Los programas televisivos y los niños

I.-
Introducción
II.- Justificación
III.-Marco teórico
IV.-Metodología
V.- Resultados y análisis de la
información
VI.-Conclusión
VII.-Propuesta de
intervención
VIII.-Bibliografía
IX.-Anexos

I.
INTRODUCCION

Los niños,
son parte del numeroso publico expuesto a la
televisión , y probablemente el más vulnerable
ante sus mensajes, dada su incompleta formación
ideológica, social, cultural y de valores, desde
la que son interpretados y asimilados los mensajes del medio
televisivo.

Por ella y por otras razones de causa educativa y
preocupación pedagógica, consideramos interesante
una revisión del conocimiento
hasta hoy disponible sobre la incidencia de la televisión
en los niños.

Son muchos los autores que han teorizado sobre este
tema, así como las experimentaciones e investigaciones
realizadas al respecto dentro y fuera de nuestro país y
que aportan importantes fuentes de
conocimiento
sobre el tema. Sin embargo, dada la limitada extensión de
nuestro trabajo y ante la imposibilidad de abarcar en su
totalidad la complejidad de vertientes que componen el tema,
analizaremos el trabajo de
algunos autores que han profundizado en el estudio de la
televisión y sus influencias, haciendo una selección
de algunos efectos por ellos analizados y que nos han parecido
especialmente relevantes.

Se pretende que con esta investigación se haga un poco de conciencia en los
padres de que este medio televisivo causa daños
psicológicos en los niños, además de afectar
su formación ideológica, social, cultural y de
valores,
debido a que los mensajes transmitidos son poco educativos e
inducen a que el menor realice actividades que no son
correctas.

II.
JUSTIFICACIÓN

II.1 Planteamiento del problema

Consideramos que es un problema grave que los
niños entre 5 y 13 años de edad vean mucho tiempo la
televisión, porque afecta su
formación educativa y psicológica, además de
repercutir en su carácter y
comportamiento
debido a que después de ver ciertos programas tienden
a imitar la conducta de los
personajes y en ocasiones desafían la autoridad de
los padres.

II.2 Objetivo

Se conocerán los daños psicológicos
ocasionados por la televisión y los programas violentos en
niños de 5 a 12 años de edad, y, además, se
propondrán soluciones y
alternativas para solucionar este problema que pasa inadvertido,
hasta que se presentan las consecuencias.

II.3 Hipótesis

Pasar mucho tiempo viendo
televisión y en particular programas violentos o
agresivos, afecta al comportamiento
de los niños, ya que se vuelven agresivos.

Esto genera que el comportamiento de los infantes sea
cada vez más agresivo, violento y rebelde, pero este no es
el único problema, ya que al pasar mucho tiempo frente al
televisor, no solo afecta al comportamiento de los niños,
sino también a la vista.

III.1
LA VIOLENCIA Y LA
TELEVISIÓN.

La televisión es considerada hoy en día el
medio de comunicación de mayor fuerza
socializadora. Su gran influencia, así como la masiva
utilización social que de este medio se hace en nuestros
días, nos lleva a considerar la importancia de revisar sus
efectos e influencias. Sentarse cómodamente frente a un
televisor es una de las mayores fuentes de
agresividad, dados los programas que se transmiten. Los
jóvenes son los más asiduos usuarios de los
medios
electrónicos de comunicación, en especial de la
televisión, y los efectos que en ellos se registran son en
modo alguno catastróficos. ¿Por qué se
produce este efecto negativo? Ante todo, porque se presenta a los
niños y jóvenes un mundo violento y peligroso, y
porque aquellos programas enseñan a menudo que "la
ley del
más fuerte" y que el "rico, el poderoso y el ladino" son
los que alcanzan los mayores triunfos. "Maltratando, amenazando y
engañando a la gente se obtiene lo que se desea."
Además, como los actores frecuentemente funcionan como
modelos de
comportamiento, los programas en los que el personaje principal
logra mediante el uso de la violencia lo
que desean refuerzan las tendencias agresivas del espectador: los
niños que presencian escenas violentas tienden a imitar lo
que han visto.

Es cierto que algunas películas y algunos
programas de televisión tratan de mostrar que la violencia
es condenable: el "muchacho" triunfa al final y los "buenos"
acaban por escarmentar aparatosamente a los "malos".

El publico piensa que el "bueno" tenia razón en
darle su merecido al "malo", pero se ha demostrado que estas
escenas de violencia aparentemente justificada no hacen sino
empeorar la conducta del
espectador: este justifica su propia agresividad y, así
como el "muchacho" puede maltratar al "malo", el espectador se
siente con derecho de maltratar al "malo (o a quien él
juzga como tal).

La agresividad fomentada por la televisión puede
aumentar también en las mujeres, pese a que estas han
aprendido desde muy niñas que no deben actuar
violentamente. En los últimos años han aparecido en
la televisión, al igual que en el cine, los
modelos
femeninos de comportamiento agresivo.

En conclusión, "puede afirmarse que las investigaciones
acerca de la violencia relacionada con la televisión han
puesto en claro que los programas televisivos constituyen un
notable refuerzo para el comportamiento agresivo del
publico."

III.2. TELEVISIÓN (EFECTOS EN
LOS NIÑOS)

En los últimos años se han realizado una
gran cantidad de trabajos empíricos sobre la influencia de
la televisión en las actitudes,
valores y comportamientos de los niños.

El enfoque dominante en los años sesenta fue la
teoría
del aprendizaje
social, que resaltaba el carácter
unidireccional de la influencia de la televisión,
concebida como un poderoso medio de socialización sobre individuos
esencialmente pasivos. A partir de los años setenta, dos
nuevos enfoques permiten una mejor comprensión de los
efectos de la televisión.

Frente al carácter pasivo, las investigaciones
basadas en las teorías
del desarrollo
cognitivo han acentuado el elemento activo: el niño no se
limita a interiorizar los mensajes, sino que los reconstruye en
función
del sentido que le asigna de acuerdo con su experiencia. Estas
investigaciones también se han esforzado en describir las
etapas características de la comprensión de
la televisión por los niños.

Frente al carácter unidireccional de la
influencia de la televisión, los enfoques
sociológicos han mostrado la importancia del contexto
social en lka recepción de los mensajes: se interiorizan
en la medida en que están socialmente legitimados por
la familia o
por el entorno social. Se ponen así en duda los efectos
devastadores atribuidos a la televisión por algunas
teorías
pre –sociológicas.

Son muchos los autores que han escrito sobre la
televisión y los efectos que ésta produce,
adoptando en ocasiones posturas enfrentadas. autores que ven en
la televisión toda clase de influencias nefastas o por el
contrario, de posturas integradas según las cuales, la
televisión democratiza el saber y la cultura
además de potenciar el
aprendizaje.

En un intento por integrar ambas posiciones analizaremos
el
conocimiento actual sobre el tema, de acuerdo con la postura
que el autor anteriormente citado considera más apropiada
para estudiar la televisión y sus efectos. Es necesaria la
aceptación crítica así como un equilibrio que
asuma la ambivalencia del medio, sus posibilidades y
limitaciones, sus contradicciones internas.

Los efectos de la televisión mas investigados son
los que se mencionan a continuación:

1.- El uso de la televisión. Numero de horas
diarias; variaciones según sexo, clase
social y edad. (en este aspecto hay bastante coincidencia: el
auge máximo se da hacia los 11-12 años y decae con
la adolescencia.)

En primer lugar, hemos de hablar del importante papel
socializador que la televisión posee. Los medios
modifican el ambiente
introduciendo a los niños en el
conocimiento de culturas distintas a la nuestra, al tiempo
que presentan comportamientos valores e ideas propias de nuestro
sistema social
que más tarde serán aprehendidas y apropiadas por
los espectadores para su integración en el entorno
social.

La televisión se convierte así en
transmisora de una cultura, de
una realidad, que el niño aprende a veces
inconscientemente, pero que es casi siempre reflejo de su entorno
social. Pero hay que considerar también otros aspectos.
entre la emisión televisiva y sus efectos en el espectador
median relaciones
interpersonales que repercuten en la información y en el refuerzo
social.

Entre estas variables
mediadoras o de procesos,
encontramos: los padres, otros agentes, conocimientos y
experiencias previas del contenido televisivo, aspectos
individuales y sociales y otros aspectos.

2.- Cambios en las pautas de comportamiento de la vida
cotidiana (ocio y vida social). Lectura,
salidas, comunicación en la familia, horas de
sueño, juego, etc. En
cuanto a la lectura no
hay acuerdos en los resultados. Parece que, respecto a los
hábitos lectores, no hace disminuir, sino aumentar
la lectura de
libros; en
cuanto a las habilidades, algunos estudios, como el de R. S.
Corteen en Canadá (1977), apuntan hacia un posible
deterioro.

Respecto a los efectos que el medio televisivo puede
producir en el aprendizaje,
éstos son de diversa índole.

El niño realiza sus primeros aprendizajes a
través de la observación, experimentación e
imitación y en este aspecto la televisión
actúa como instrumento que mediatiza e interpreta la
realidad, ofreciendo importantes modelos de realización
para el niño. Pero al mismo tiempo que la
televisión puede ofrecer experiencias enriquecedoras para
el aprendizaje
del niño, mostrándole modelos pro-sociales de
conducta, puede también mostrar modelos antisociales o
violentos, que el niño puede aprender y
realizar.

3.- Impacto de la violencia televisada sobre el
comportamiento agresivo. Ha sido el tema clásico a partir
de las investigaciones, en los años sesenta, de
psicólogos sociales como A. Bandura o L. Berkwitz, desde
la perspectiva del aprendizaje social. Sin embargo, no hay
coincidencia en los resultados. Se tiende a aceptar que la
violencia televisiva es un factor en la producción y el mantenimiento
de la violencia en la sociedad, pero no
se puede generalizar sobre sus efectos sin prestar atención a variables
tales como la edad, el sexo, el
status socio-económico, las tendencias agresivas
preexistentes o las pautas de comunicación y socialización familiar.

La televisión como cualquier otro medio de
comunicación puede producir efectos positivos o negativos
en el espectador dependiendo de las características del contenido que
transmita. El autor M. Liebert, dedica gran parte de su obra "La
televisión y los niños" a hablar de la violencia
televisiva.

En cualquier caso, este efecto así como otros
efectos antisociales que puede producir la televisión en
el espectador, serán fruto de una programación o selección
de mensajes, muchas veces inadecuados al público receptor,
sus expectativas y capacidad para comprender el contenido y saber
valorarlo adecuadamente. Por tanto podría afirmarse que la
televisión no produce tales efectos negativos. Es
importante una cuidadosa selección de los mensajes
emitidos en televisión, fundamentalmente cuando
éstos van dirigidos a los niños, los cuales pueden
llevar a cabo por mimesis la misma apropiación de los
comportamientos y actuaciones antisociales que de aquellos
pro-sociales.

De las investigaciones y trabajos revisados se deduce
que tales afirmaciones no son en absoluto ciertas. De hecho la
mayoría de las hipótesis formuladas por los investigadores
sobre la atención y la comprensión se basan
en la evidencia de que los niños mantienen un nivel de
actividad frente al televisor. El espectador infantil ante la
televisión busca la interpretación de los mensajes
que se le ofrecen.

La televisión no emite sus mensajes en un
vacío ideológico y los espectadores no son meros
sujetos pasivos de tales discursos".
Por el contrario algunas posturas resaltan los efectos nocivos de
la televisión, efectos tales como la pasividad y
adicción que pueden producir en el niño dicho
medio. La disminución de su actividad normal de juego y otros
efectos de tipo psicológico y comportamental.

Evidentemente el aprendizaje directo que el niño
realiza al interactuar con su entorno próximo es
más rico en experiencias que el realizado a través
de un medio como la televisión, que hoy por hoy, no
permite el feedback inmediato, pero no por ello la
televisión ha de ser considerada como un instrumento
nefasto o no apto para el desarrollo del
niño.

4.- La influencia de la publicidad en la
creación de consumidores. Una buena parte de la investigación, muy abundante en los
últimos años, se ha centrado en la
comprensión de los mensajes publicitarios por el
niño: conocimiento de eslóganes, distinción
entre anuncios y programas, etc.

Se han realizado importantes estudios, entre ellos los
realizados sobre las formas en que los géneros – como los
spots publicitarios – posibilitan claves lingüísticas
para la comunicación
social.

La importancia del lenguaje y su
incidencia en la atención y comprensión de los
mensajes televisivos por los niños. Es pues necesario
adecuar el lenguaje a
los espectadores infantiles con el fin de facilitar la
comprensión de los mensajes. Parece interesante citar la
importancia que los recursos
técnicos del medio y su utilización tienen sobre la
atención y comprensión de los mensajes por los
espectadores, pudiendo favorecer enormemente estos aspectos si su
utilización es correcta.

5.- La creación de conductas aceptadas
socialmente y, mas concretamente, la televisión educativa.
Destacan en este sentido los estudios sobre "Barrio
Sésamo, un programa
destinado en su versión primera a compensar, por medio de
la transmisión de distintas habilidades educativas y
sociales, los déficits socioculturales atribuidos a las
minorías en los Estados
Unidos.

Entre los efectos posibles y menos investigados cabe
mencionar los siguientes:

1.- El habla: si es cierto que la televisión hace
que se hable "menos y menos bien", porque lo que estructura el
mensaje es el dialogo con el
entorno, con la familia.
(En todo caso, ¿quiénes serán los más
afectados?)

En el aprendizaje del lenguaje, la
televisión juega también un papel crucial.
Dada la importancia que posee el lenguaje en
el desarrollo del pensamiento
infantil y la influencia que los mensajes televisivos tienen para
ese pensamiento en
desarrollo, en este caso el medio podría servirnos de
instrumento para potenciar las capacidades
lingüísticas orientando sus efectos
adecuadamente.

2.- La imaginación: si es cierto que la
televisión no libera la imaginación del
niño, ya que le impone un "universo de
significados construidos", por ejemplo, al libro, que le
obliga a recrear las situaciones y los personajes.

Consideramos por ello que sería interesante
aprovechar la curiosidad por conocer que poseen los niños,
su afán por manipular, jugar y descubrir, para adentrarlos
en el funcionamiento interno, los métodos,
recursos
técnicos y lenguaje audiovisual de que se vale la
televisión. Con el conocimiento sobre el medio, el
niño adoptaría ante la televisión una
postura de distanciamiento que se traduciría en una mayor
capacidad crítica y madurez para afrontar la diversidad de
imágenes e informaciones, a veces
inconexas, que el medio transmite y poder
así valorarlas.

3.- La cultura en mosaico: el efecto del discurso
televisivo –caracterizado por una lógica
peculiar de elipsis, analogías, falta de relación
entre emisiones, etc.- sobre la mente del niño.

III.3 LA TELEVISION COMO MEDIO DE
EDUCACION Y APRENDIZAJE

Podemos concluir que el niño aparece como un
agente activo que desarrolla más eficazmente las
habilidades cognitivas mediante la maduración e
interacción con el entorno.

Estas habilidades se van incrementado en el niño
con la edad de tres formas:

1.- Mediante la discriminación de imágenes y
palabras. Los niños pequeños tienen más
dificultades que los mayores para discriminar los detalles de las
imágenes, aspecto que lleva consigo la disminución
del recuerdo visual. Pero esta habilidad en los niños para
el recuerdo de imágenes aumentará conforme lo haga
su capacidad para describir verbalmente los objetos .

2.-La relación entre unidades visuales y sonoras.
El procesamiento de estímulos visuales mediante el uso
verbal parecer ser la estrategia
normalmente usada por los niños mayores.

3.Habilidad para integrar acontecimientos ocurridos en
secuencias temporales diferentes. Según Piaget (1972)
los niños confunden la sucesión de eventos en el
tiempo y tienden a identificarlos con objetos.

La televisión puede ser pues un elemento
importante de sensibilización y concienciación, un
elemento potenciador de capacidades y aprendizajes en el
niño. Para que esto tenga lugar, consideramos necesario
el trabajo y
compromiso conjunto de educadores y especialistas en el medio, en
la realización de investigaciones y sucesivos estudios de
carácter interdisciplinar, pues sólo así se
podrán eliminar los posibles efectos negativos que el
medio pudiera producir en su interacción con los
espectadores infantiles.

Respecto a los efectos que el medio televisivo puede
producir en el aprendizaje, éstos son de diversa
índole. Es de suponer que el acceso a las experiencias
mediatizadas que conlleva la televisión vaya con
frecuencia en detrimento de las experiencias directas,
convirtiéndose estas representaciones en elementos
sustitutivos del contacto directo con la realidad. En esta
línea se ha pronunciado Joan Ferrés, exponiendo la
necesidad de ofrecer pautas de interpretación y de
análisis crítico sobre el medio a
las nuevas generaciones, puesto que la televisión se ha
convertido hoy en instrumento privilegiado para educar,
compartiendo con la escuela esa
parcela para la educación y el
aprendizaje.

El niño realiza sus primeros aprendizajes a
través de la observación, experimentación e
imitación y en este aspecto la televisión
actúa como instrumento que mediatiza e interpreta la
realidad, ofreciendo importantes modelos de realización
para el niño. Pero al mismo tiempo que la
televisión puede ofrecer experiencias enriquecedoras para
el aprendizaje del niño, mostrándole modelos
prosociales de conducta, puede también mostrar modelos
antisociales o violentos, que el niño puede aprender y
realizar.

En el aprendizaje del lenguaje, la televisión
juega también un papel crucial. Dada la importancia que
posee el lenguaje en el desarrollo del pensamiento infantil y la
influencia que los mensajes televisivos tienen para ese
pensamiento en desarrollo, en este caso el medio podría
servirnos de instrumento para potenciar las capacidades
lingüísticas orientando sus efectos
adecuadamente.

IV.
METODOLOGIA

IV.1. Muestra.

Para la realización de este proyecto se tomo
como muestra a una
población equivalente al 10% del total que
se va a encuestar, es decir, se entrevistaron a 10 personas que
tienen hijos de entre 5 y 13 años de edad que viven en la
colonia San Manuel; el total de las encuestas que
se aplicaron es de 50 encuestas.

La manera de establecer a quienes se les tomaría
como muestra fue tomando a 1 de cada 3 personas que tuvieran
hijos entre las edades mencionadas anteriormente.

IV.2. Procedimiento:

Para el acopio de información fue necesario un instrumento de
investigación que consistió en la aplicación
de entrevistas
escritas en forma de cuestionarios, en los que se formularon
preguntas cerradas, de opción múltiple y abiertas.
Además se aplico un cuestionario
piloto a una población del 10% del total para verificar
que estuviera bien estructurado.

También fue necesario acudir a bibliotecas para
recopilar información, referente al tema del que trata el
proyecto, en
libros,
revistas, diccionarios,
etc., para esto se puso en practica lo aprendido en otras
áreas, referente al acopio de información.
Además, se realizaran graficas que
mostraran los resultados de la encuesta, con
lo que se pretende hacer conciencia a los
padres de que la televisión es causante de algunos efectos
tanto a nivel psicológico como físico.

IV.3. Cuestionario a
los padres:

Consiste en la aplicación de preguntas cerradas,
abiertas y de opción múltiple, con las cuales se
pretende recopilar toda la información respecto a los
efectos de la televisión en los niños de 5 a 13
años de la colonia San Manuel.

V.
RESULTADOS Y ANÁLISIS DE LA
INFORMACIÓN.

V.1 Grafica 1.

Descripción:

El 64% de los estrevistados tienen entre 31 y 40
años de edad, el 22% tienen entre 20 y 30 años, el
12% oscila entre los 41 y 50 años y solo el 2% tiene mas
de 50 años.

V.2 Grafica 2

Descripción:

El 70% de los entrevistado pertenecen al genero femenino,
es decir, son mujeres, y el 30% restante son del genero masculino,
esto significa que son hombres.

V.3 Grafica 3

Descripción:

El 48% de los entrevistados tienen estudios
profesionales, el 22% tiene estudios de preparatoria, el 18% solo
termino la secundaria y el 12% solamente termino su
primaria.

V.4 Grafica 4

Descripción:

El 62% de los entrevistados son amas de casa, el 16% son
profesionistas, el 18% son obreros y el 4% son herreros, esto
significa que las que pasan mas tiempo en sus casas pendientes de
sus hijos son las madres, esto se concluye debido a que al pasar
realizando la encuesta, las
madres eran las que atendían.

V.5 Grafica 5

Descripción:

El 64% de los entrevistados trabaja todo el dia, la
mayoria de estos son las amas de casa, que trabajan en sus
hogares; el 30% trabaja de la mañana a la tarde; y el 6%
trabaja de la tarde a la noche.

V.6 Grafica 6

Descripción:

El 52% de los entrevistados tienen 2 hijos, el 34%
solamente tiene 1 hijo, el 10% tiene 3 hijos y solamente el 4%
tiene 4 hijos o mas. Esto significa que es mejor tener uno o dos
hijos, pero darles lo mejor, que tener varios y darles una mala
vida.

V.7 Grafica 7

Descripción:

El 44% de los niños ven la televisión en
un promedio de 1 a 2 horas al dia, el 36% la ven de 2 a 4 horas,
el 12% la ven en un promedio de 4 a 6 horas y solamente el 8% la
ven mas de 6 horas al día.

V.8 Grafica 8

Descripción:

El 74 % de los niños ven la televisión en
la tarde, el 14% la ven en la noche, el 8% la ve todo el dia y
solamente el 4% la ven en la mañana. Esto es un indicio de
que los padres controlan el uso de la televisión a sus
hijos, seguramente conocen las consecuencias ocasionadas por la
televisión.

V.9 Grafica 9

Descripción:

El 50% de los niños prefieren ver las
caricaturas, el 39% prefiere diferentes programas, al 8% les
gustan los programas infantiles. Esta información puede
ser de ayuda, porque así sabemos a que programas debemos
de prestar atención, ya que pueden transmitir mensajes que
los induzca a la violencia.

V.10 Grafica 10

Descripción:

El 33% de los niños que ven caricaturas prefieren
ver "Pokemon", al 23% le gusta mas ver "Digimon", el 6% prefiere
a la "Pantera Rosa", un 5% prefiere "Bugs Bunny", otro 5%
prefiere a "Scoby Doo", otro 5% prefiere a "Popeye", otro 5% a
los "Supersonicos", otro 5% alos "Picapiedras", otro 5% mas
prefiere ver "Rugrats", otro 5% prefiere a "Dragon Ball Z", y
finalnmente, el 3% prefiere ver "La vaca y el
pollito".

V.11 Grafica 11

Descripción:

El 62% de los niños que ven programas infantiles,
prefieren ver "El chavo del ocho", el 12% prefiere ver "Aventuras
en el tiempo", al 13% le gusta ver "Tatiana" y también a
otro 13% le gusta ver el programa "En
familia con Chabelo".

V.12 Grafica 12

V.13 Grafica 13

Descripción:

El 56% de los niños permanecen pasivos despues de
ver la televisión, el 30% se pone un poco inquieto despues
de ver la televisión, sin embargo, el 14% de los
niños presentan muestras agresividad despues de ver la
televisión, esto comprueba que la televisión si
provoca daños psicológicos en algunos niños,
si se le ve durante un lapso de tiempo considerable.

V.14 Grafica 14

Descripción:

El 68% de los niños tienden a imitar a los
personajes que aparecen en los programas después de que
acaba el programa, por el contrario, el 32% de los niños
no imitan a los personajes que vieron en los
programas.

V.15 Grafica 15

Descripción:

El 70% de los niños ven la televisión
despues de hacer la tarea, lo que debe de ser lo correcto, el 26%
la ven antes de hacer la tarea, lo que es incorrecto, ya que son
mas importantes sus estudios que la televisión, y el 4% la
ven mientras estan haciendo la tarea, lo que es todavía
mas perjudicial para el menor, ya que no le da la importancia
debida a sus estudios.

V.16 Grafica 16

Descripción:

El 44% de los niños prefieren jugar con sus
amigos, el 38% prefieren jugar con sus hermanos, y el 18% de los
niños prefieren jugar solos, lo que es un indicio de que
el niño es muy poco sociable debido a que la
televisión aparece como un factor que contribuye con este
alejamiento de la sociedad de parte
del menor.

V.17 Grafica 17

Descripción:

El 70% de los menores no presentan ninguna muestra de
agresión en su comportamiento al jugar, sin embargo, el
30% restante si presentan muestras de agresión al jugar,
esto es preocupante y se debe en gran medida a que la
televisión es un medio que induce a la violencia en la
mayoria de los programas que transmite.

V.18 Grafica 18

Descripción:

El 54% de los padres si creen que ver televisión
o jugar videojuegos afecta en el rendimiento escolar de sus
hijos, el 44% cree que no les afecta en nada y el 2 porciento
cree que les afecta poco. La verdad es que ver televisión
o jugar videojuegos si le afecta en el rendimiento escolar de su
hijo, ya que muchas veces, los menores le dan mas importancia a
la televisión o a los videojuegos que a sus
estudios.

V.19 Grafica 19

Descripción:

El 45% de los padres que piensan que la
televisión si les afecta en el rendimiento escolar del
menor, creen que se debe a que no ponen atención al
estudio. el 26% piensan que es porque no hacen la tarea, el 11%
creen que la televisión les afecta limitándoles su
imaginación, otro 11% creen que es porque les quita
tiempo, y el 7% cree que se debe a que sus hijos se vuelven
agresivos.

V.20 Grafica 20

Descripción:

El 74% de los padres creen que la televisión no
afecta en el comportamiento social de su hijo y que, por el
contrario, son sociables; sin embargo, el 12% piensa que si les
afecta volviéndolos timidos, el 10% piensa que les afecta
de otra manera y el 4% de los padres dicen que sus hijos no
desean hablar con nadie.

VI.
CONCLUSION

Debido a que la televisión es el medio de
comunicación de mayor fuerza
socializadora. Su influencia y sus efectos recaen en el
niño con mayor facilidad ya que esta en un proceso de
aprendizaje continuo y los programas televisivos constituyen un
notable refuerzo para el comportamiento agresivo del
niño

Uno de los elementos que pueden causar efectos negativos
en los niños

1.-El comportamiento de los personajes

2.-Impacto de la violencia televisiva

3.-La influencia de la publicidad

4.-la creación de conductas de la
televisión

La televisión como cualquier otro medio de
comunicación puede producir efectos positivos o negativos
en el espectador dependiendo de las caracteristicas del contenido
que transmita.

Entre los efectos posibles y menos investigados cabe
mencionar los siguientes:

1.- El habla

2.- La imaginación

3.- perdida de interés en
la cultura

Ante todo esto el espectador infantil frente al
televisor busca la interpretación de los mensajes que se
le presentan, es por eso que cuando un programa agresivo al
interpretarlo su conducta del niño puede cambiar de forma.
De ser un niño pasivo a ser agresivo hasta llegar a
niveles catastróficos.

Podemos concluir que la televisión no causa
ningún efecto psicológico en los niños en la
mayoría de los casos, aunque en una pequeña parte
se presenta la agresión

VII.
PROPUESTA DE INTERVENCION

Destacamos la importancia de realizar un adecuado
control social de
la televisión, sometiendo a revisión los contenidos
televisivos y adecuándolos a las características de
los espectadores, a su nivel de desarrollo, conocimientos,
necesidades afectivas y capacidades de aprendizaje. Solo de este
modo el aprendizaje mediado ofrecido por la televisión
potenciaría determinadas habilidades cognitivas y
comportamientos sociales.

VIII.
BIBLIOGRAFÍA

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televisión infantil: Ábrete Sésamo", en
Infancia y
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CEBRIÁN DE LA SERNA, M. "La
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creer para ver. La credibilidad infantil frente a la
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VILCHES, L. "La televisión: los efectos del
bien y del mal", Barcelona. Paidós Ibérica, pp.
115-132.

BENEMÉRITA UNIVERSIDAD
AUTONOMA DE PUEBLA

ESCUELA PREPARATORIA LIC. BENITO
JUÁREZ GARCIA

OBJETIVO: Conocer los tipos de programas que
prefieren y el comportamiento que prefieren los niños
entre 5 y 13 años de edad.

INSTRUCCIONES: Conteste marcando con una "X" en
una de las opciones, en caso de que sea otra la respuesta
especifique.

DATOS DEL ENTREVISTADO:

Edad:____________________

Genero: ( ) masculino ( ) femenino

Grado de
estudios:_____________________________

Empleo:______________________________________

Horario de
trabajo:______________________________

1.- ¿Cuántos hijos entre 5 y 13
años de edad tiene?

_________________________________________________

2.- ¿Cuánto tiempo ve(n) la
televisión su(s) hijo(s) diariamente?

( ) De 1 a 2 hrs.

( ) De 2 a 4 hrs.

( ) De 4 a 6 hrs.

( ) De 6 a 8 hrs.

3.- ¿A que horas ve(n)
televisión?

( ) En la mañana

( ) En la tarde

( ) En la noche

4.- ¿Qué tipo de programas
ve(n)?

( ) Caricaturas ¿cuáles?
_______________________________

( ) Infantiles ¿cuáles?
_______________________________

( ) Películas ¿cuáles?
_______________________________

( ) Culturales ¿cuáles?
_______________________________

( ) No me he dado cuenta

5.- ¿Qué comportamiento manifiesta(n)
mientras ve(n) la televisión?

( ) Agresivo

( ) Atento y pasivo

( ) Inquieto

( ) No me he dado cuenta

6.- ¿Qué comportamiento manifiesta(n)
su(s) hijo(s) despues de ver dichos programas?

( ) Agresivo

( ) Inquieto

( ) Pasivo

( ) No me he dado cuenta

7.- ¿Después de ver dichos programas,
tiende(n) a imitar a los personajes?

( ) Si

( ) No

8.- Ven la televisión:

( ) Antes de hacer la tarea

( ) Mientras la hace

( ) Después de hacer la tarea

9.- Su(s) hijo(s) prefiere(n) jugar:

( ) Solo(s)

( ) Con sus amigos

( ) Con su(s) hermano(s)

10.- ¿Presentan muestras de agresión al
jugar?

( ) Si

( ) No

11.- ¿Usted cree que ver t. v. le(s) afecta en su
rendimiento escolar?

( ) Si ¿Cómo?
___________________________________________

( ) No

12.- ¿Cómo afecta su comportamiento
social?

( ) Es tímido

( ) Es sociable

( ) No desea(n) hablar con nadie

( ) Otro (especifique)
______________________________________

Reyes Tlatelpa Carmelo

Martínez Rodríguez José
Miguel

Arredondo García Rodrigo

Damián Armas
Daniel