Con el diseño de este ensayo, pretendemos ahondar una temática poco abordada: el uniforme del profesor de Educación Física, según el Digesto Escolar , emitido por el M.E.C en el año 1962. Documento que, por otra parte, sigue vigente en la actualidad.

En el capítulo XVIII, apartado II, artículos 477, 478 , se detalla claramente la vestimenta profesional del profesor:

"...Para las mujeres: blusa blanca; rompevientos azul marino o saco americano; zapatillas blancas;

... Para varones: camisetas blancas media manga; rompevientos azul ; Pantalón azul con tirapié; cinturón negro; medias blancas; calzado de gimnasia negro.

En épocas de frío, podrán utilizar el buzo para el trabajo diario."

En las directivas vertidas en dicho documento se deja traslucir, al decir del sociólogo francés Michel Foucault una " verdadera empresa de ortopedia social " tendiente a encauzar a los individuos, hacerlos más dóciles y útiles, mediante el disciplinamiento de las fuerzas y de los cuerpos. Esto resulta paradojal en el siglo XX ; siglo donde se "inventó" la libertad, pero que sin embargo les dio un subsuelo profundo y sólido a la sociedad disciplinaria de la que seguimos dependiendo.

Es precisamente esta contradicción la que despertó nuestro interés de seguir sondeando en éste aspecto aparentemente superficial, que sin embargo constituye la proyección del Estado Militarista que caracterizó a nuestra sociedad.

Saciar nuestro interés no fue fácil, pues debimos remitirnos no solo a la bibliografía de base empleada en la presente cátedra, sino que fue necesario recurrir a textos sociológicos, como el escrito de Michel Foucault " vigilar y Castigar "; o textos que nos brindaron una mirada filosófica como " Educación Física, movimiento y currículum de Peter J. Arnold.

Creemos que la selección bibliográfica realizada nos ha posibilitado enriquecer la presente investigación que nos permitió conocer e interpretar el pasado, a fin de poder entender el presente y proyectarnos hacia el futuro.

Por último , queremos acotar, que éste ensayo pretende analizar críticamente un período de la historia Argentina comprendida entre 1960 a nuestros días. Etapa durante la cual el sistema educativo argentino ha evidenciado diferentes marchas y contramarchas, que le dieron un sello distintivo.

DESARROLLO:

La gimnasia como fuerza disciplinadora – Influencia de la Educación Física Militarista

Sarmiento en su época (contrariamente a lo que algunos educadores y hombres de gobierno no alcanzan aún a comprender), destacó "la importancia de la gimnasia como factor de la disciplina social, capaz de sublimar los impulsos primitivos y desarmónicos del niño y educarlo moralmente ". Una hora de mover los brazos – anota en 1886, refiriéndose a la instrucción popular - , la cabeza a la derecha , a la izquierda, hacia arriba, hacia abajo, a la voz del maestro, todos a un mismo tiempo, y en perfecta igualdad, vale más que todos los preceptos de moral escrita. La escuela, la gimnasia, la fila, la hilera, el compás, van disminuyendo las crispaciones; la regla, la repetición de los movimientos vienen amasando el animalito bípedo que cuando llega a la plenitud de su fuerza es un hombre y no un tigre, habituado a todos los contactos, y avezado a todas las disciplinas sociales". Empeñado como está , en la tarea civlizadora de enaltecer a sus conciudadanos, piensa que " las escuelas salvarían doscientas vidas anualmente, con la gimnasia, y el sentarse y levantarse metódicamente".

Con ese criterio de unidad funcional de la educación (Educación Física, intelectual y moral) en que las partes guardan dentro del conjunto relación armónica de interdependencia, propugna hacer de toda la República una escuela. Una escuela donde todos aprendan, donde todos se ilustren...".

La fuerza disciplinadora de la gimnasia, que fuera bien advertida por Sarmiento, lo afirma en la creencia de que "los niños necesitan aprender a obrar de concierto, a ejecutar una idea, a hacer que sus piernas aprendan a medir el largo preciso, inerrable, de manera que marchando al galope, lleguen a su destino de alto, en la misma cantidad de segundos que trescientos compañeros que forman la línea y han empleado la misma cantidad de segundos en dar cien pasos a la carrera ...".-

Considerando éstas razones socio-históricas, que a lo largo de nuestra historia fueron influencias muy fuertes en nuestra sociedad, podemos decir que la Educación Física , se vio ligada a tendencias que fueron caracterizando los distintos momentos :militaristas o a filosofías filantrópicas . Dicho vinculo se crea porque se perseguía el esplendor deportivo fuertemente ligado a la ideología olímpica ... ideología disciplinante.

La Educación Física en la modernidad ha estado primordialmente asociada a los movimientos gimnásticos de los siglos XVIII y XIX o a corrientes de justificación científica (primero fisiológismo o anatomismo , luego en el pedagogisismo, últimamente en las tendencias de expresividad corporal) .

" He aquí la figura ideal del soldado: lleva en sí los signos naturales de su vigor y de su valentía, las marcas también de su altivez; su cuerpo es el blasón de su fuerza y de su ánimo ... los signos para reconocer a los más idóneos en este oficio son los ojos vivos y despiertos, la cabeza erguida, el estómago levantado, los hombros anchos, la pulcritud en su uniformamiento ..." L.de Montgommery, "La milicia francesa" ed. 1636.-

A partir de esta cita es posible evidenciar como se ha dado en el trascurso del tiempo, todo un descubrimiento del cuerpo como objeto y blanco de poder. Cuerpo que se manipula , al que se le da forma, que se educa ... que obedece. Que se somete ..., no es la primera vez que el cuerpo constituye el objeto de intereses tan imperiosos y tan apremiantes, en toda sociedad , el cuerpo queda prendido en el interior de poderes muy ceñidos , que le imponen coacciones, interdicciones u obligaciones.

Surgen métodos que permiten el control minuicioso del cuerpo , control que abarca tanto los movimientos , como detalles sutiles de vestimenta.

Dicho control garantiza la succión constante de sus fuerzas e impone una relación de docilidad , utilidad. Surge, lo que el sociólogo francés Michel Foucault denomina " disciplina " o "mecánica del poder ".

La disciplina fabrica esos cuerpos sometidos y ejercitados, cuerpos " dóciles". La disciplina aumenta las fuerzas del cuerpo en términos de utilidad, pero a la vez las disminuye en términos de obediencia.

En cuanto a nuestro campo específico, la Educación Física Militarista parece ser el período en el cual se concretó - en forma exacerbada – la obediencia ciega, el heroísmo y la disciplina rígida.

La Educación Física Militarista no se resume en una práctica militar de preparación física. Es fundamentalmente, una concepción que busca imponer a toda la sociedad padrones de comportamiento estereotipados, fruto de conducta disciplinar propia al régimen de cuartel. El objetivo fundamental de la Educación Física Militarista es la obtención de una juventud capaz de soportar el combate, la lucha, la guerra. Para tal concepción, la Educación Física Militarista debe ser suficientemente rígida para "elevar la Nación", a la condición de servidora y defensora de la patria. Su papel primordial es de " colaboración en el proceso de selección natural ", eliminando los débiles y premiando los fuertes, en el sentido de " depuración de la raza".

Disciplina que había que mantener a través de un cuerpo reglado de norma. Las cuales incidían hasta en el más mínimo detalle, como por ejemplo la vestimenta de profesionales encargados del área.

Aquí es posible evidenciar como la mística de lo cotidiano se une a la disciplina de lo minúsculo ( Juan Bautista de la Salle ).

La minucia de los reglamentos , la mirada puntillosa de las inspecciones, la sujeción a control de las menores partículas de la vida y del cuerpo darán pronto, dentro del marco de la escuela , lugar a un contenido altamente racional o técnico donde prima el cálculo místico de lo ínfimo y lo infinito.

Como se expresó en el apartado anterior, el ejercicio de la disciplina supone un dispositivo que coacciona por el juego de la mirada; un aparato en el que las técnicas de vigilancia, se multiplican y entrecruzan, a fin de obtener una mirada " que no debe ser vista ...", he aquí que las reglas van más allá de simples normas y se constituyen en un arte oscuro, en un observatorio que subordinan al hombre en un encaje de piezas jerarquizadas...

Es así que las instituciones educativas actúan en una inmensa red de poder , en lo que se conoce como " ortopedia social " ... del panóptico donde cada actor estaba expuesto a la mirada del vigilante: el alumno del docente; el docente del director; el director del supervisor; el supervisor del Ministerio.

En medio de esta vigilancia se constituye un saber que no se caracteriza ya por determinar si algo ocurrió o no, sino que trata de verificar si un individuo se conduce o no como debe, si cumple con las reglas, se establece lo que se debe hacer.

Es así que los docentes de Educación Física, se ven rigurosamente controlados por una serie de normativas provenientes del Digesto Escolar que diseñó el Gobierno de la Provincia. En el presente documento se establecen hasta las pautas más ínfimas ... las mujeres deberán usar calzado blanco... los hombres deberán usar pantalón azul con tirapié ... Nada debía escapa a la mirada sancionadora del Estado, ni el más mínimo detalle, todo debe ser protegido por la monotonía disciplinaria.

Monotonía disciplinaria que ha regido, y sigue rigiendo de una manera muy sutil a lo largo de la historia a nuestro sistema educativo.

Aquí la pregunta esencial que nos atañe es la siguiente: ¿ Qué postura tomamos nosotros frente a éste conjunto de reglas ?

A la hora de responder a éste interrogantes surgen diversas posturas:

• Podemos aceptar dogmáticamente el reglamento, sin cuestionarlo.
• Se puede " pasar por alto " las minuciosidades expresadas en el Digesto Escolar.
• Se toma el reglamento, y se intenta a través de una postura crítica realizar pequeñas reformas de base.

Actualmente el uniforme no es utilizado por todos . Algunos siguen con la línea del uniforme de Educación Física que derivó de su formación profesional ( momento en que estudiaron y exigencias), no siendo la misma que impone el DIGESTO en sus artículos ya mencionados, pero sí resaltando algunas de las características de la uniformidad: colores como azules y blancos en su indumentaria, pulcritud y orden, buena presencia para aquellos que siguen la misma línea y piensan de la misma manera. Otros usan indumentaria deportiva, pero con características propias de la época : consumiendo lo del momento, y lo que ofrecen las grandes marcas deportivas, sin respetar ningún tipo de reglamentación.

La elección de alguna de las posturas presentes se realizará a partir de la concepción de Educación que sostenemos y de fuerzas de los lineamientos políticos que sustente el Estado (hubo épocas donde el reglamento debía cumplirse en su totalidad, - como en la época del proceso – y otras en cambio que fueron más permisivas como en la actualidad.

La elección estará signada también por la capacidad de crítica que tengamos cada uno de nosotros en interpretar a la Educación Física como una herramienta de la Educación, que no es ajena a los acontecimientos históricos sociales que transcurrieron en nuestro País y sellaron de manera distintiva los pilares de la legislación educacional. Legislación que debe dejar de ser meramente disciplinaria, para convertirse en una verdadera expresión de la Educación Pública.-

• Educación Física, Movimiento y currículum. P. J ARNOLT. Ediciones Morato, Madrid 1997.

• La educación Física en el nivel inicial, Prof. Dora Franchina, Prof. Daniel Navieras, Ediciones La Obra, Argentina 1998.
• Vigilar y castigar, Michel Foucault, Ediciones siglo veintiuno, Argentina 1989 ( décimo séptima reimpresión).
• Genealogía del Poder : Michel Foucault, Ediciones de la piqueta; Madrid 1993.
• El lugar del cuerpo en la educación, Seminario de investigación correspondiente a la carrera ciencias de la Educación. Instituto Superior del Profesorado N° 2 " J.V González. Rafaela, año 1998.

• Apuntes y bibliografía de la cátedra de Historia de la Educación Física U.N.R.C "Sarmiento y la Educación Física".-

• DIGESTO ESCOLAR - Decreto 4302 - Boletín de Educación 1962- Consejo General de Educación - Ministerio de Educación y Cultura de la Prov. De Santa Fe.-