Diseño de líneas de investigación en las Instituciones Universitarias (página 2)
- Poca o nula interrelación entre los trabajos
realizados por los estudiantes, la Universidad y la población objeto de estudio. - Desvinculación entre la investigación y
la docencia - La realidad social y el estudio a realizar sin
ninguna vinculación - Ausencia de equipos de Investigación para
acometer proyectos de
interés común.
Por esta razón, se hace necesario que la
Universidad ofrezca al estudiante, las Líneas de
Investigación que le permitan realizar estudios en total
correspondencia con los problemas específicos en los
diferentes campos de acción. La Universidad como fuente
productora de conocimientos, debe brindar al estudiante no solo
la posibilidad de adquirir experiencias incorporadas al saber
científico contemporáneo, también la
oportunidad de adquirir conocimientos a través de las
investigaciones, que realicen durante el proceso
de formación.
Esto implica una revisión de las áreas
prioritarias de investigación, de manera que lo
investigado produzca resultados que contribuyan a la
solución de problemas en la práctica del derecho,
de igual manera debe orientarse la investigación no solo
como requisito académico sino como un activo participante
en la búsqueda de soluciones de problemas emergentes de
los servicios y la
comunidad.
Ante esta realidad, el diseño de las
líneas de investigación propuesto, representa un
aporte, porque le permitirá al estudiante dirigir el trabajo de
Investigación hacia necesidades sociales reales y,
así mismo, lograr optimizar la formación
investigadora como competencia del
profesional, que vincule la investigación con la comunidad
donde este exprese críticamente su opinión a los
resultados obtenidos en el estudio. Además, que permita no
sólo el perfeccionamiento del investigador sino que los
resultados obtenidos sean difundidos y divulgados. Así
mismo, que la universidad se plantee la necesidad de organizar,
coordinar, y planificar la investigación que se realice en
la Institución teniendo como base las necesidades tanto
internas como las de la región.
Contenido:
Las Líneas de Investigación constituyen
subsistemas estratégicos organizativos donde se vinculan
los intereses y las necesidades de los investigadores bajo el
contexto social donde se generan las necesidades de conocimiento
que contribuyan a la toma de
decisiones y a la búsqueda de solución de
problemas. Por esta razón se presentan a
continuación los estudios siguientes:
Entre los estudios revisados, está el realizado
por López, A. (1991) titulado "Estrategias
Instruccionales en Metodología de la Investigación y su
Influencia en la Elaboración del Proyecto de
Trabajo de Grado", cuyo objetivo fue
determinar Las Estrategias Instruccionales en Metodología
de la Investigación y su Influencia en la
elaboración del Proyecto de Grado, la población
estuvo constituida por: participantes de la maestría,
profesionales de metodología de investigación,
tutores y los programas de
metodología de la investigación, es decir
doscientos cuarenta y nueve (249) estudiantes de la
maestría en educación, catorce (14) docentes del
curso de metodología, noventa y cuatro (94) docentes que
cumplían funciones de tutoría y diez (10) programas
de la asignatura de metodología de investigación,
se tomó como muestra
participantes de la maestría, todos los profesores de
metodología de la investigación y los tutores, para
realizar una Investigación tipo documental y de campo
llegando a la conclusión que la preparación
metodológica debe ser suficiente para que los
participantes elaboren exitosamente sus proyectos de trabajo de
grado, de igual manera concluye que las conductas de entrada de
los participantes en metodología de la
investigación, pareciera ser el factor que más
dificulta el desarrollo de la Investigación.
La investigación antes señalada se
relaciona con el estudio que se está realizando ya que
ambos persiguen la utilidad de la investigación como
fuente generadora de conocimiento y la necesidad de manejar la
metodología con la técnica que lo conduzca a
realizar exitosamente trabajos de
investigación.
Así mismo, Yiberín, E. (1993) en su
estudio "La investigación en la Universidad Central de
Venezuela y su
Relación con las Políticas
Nacionales en Ciencia y
Tecnología", cuyo objetivo fue relacionar el proceso
de investigación científico y tecnológico
que se realiza en la Universidad Central de Venezuela, con las
políticas, metas y acciones
previstas en el II Plan de Ciencia y
Tecnología 1986-1988, cuya población estuvo
conformada por cinco facultades: Ciencias,
Ciencias Veterinarias, Agronomía, Arquitectura,
Urbanismo e Ingeniería, y la muestra estuvo conformada
por todos los elementos presentes en la población,
concluye que la investigación en la Universidad Central de
Venezuela se observa predominio en el área de Medicina y de la
Ingeniería
Civil, con poca atención a otras áreas tan
importantes como estas dos. Expresa, además, que se
aprecia la coincidencia de opiniones variadas referentes a que el
sistema educativo, esta a espalda de las exigencias del desarrollo
económico y social del país, añadiendo
además un elemento exterior como es la poca o deficiente
vinculación entre lo que hacen las universidades en
materia de
investigación y tecnología, en concordancia con las
políticas y estrategias en el Plan de Acción de
Ciencia y Tecnología 1986-1988.
La deficiente vinculación de la docencia y la
investigación evidenciada de los datos
estadísticos y en las opiniones de expertos es dada a
conocer por el autor del estudio referido.
Esta investigación se corresponde con el trabajo
que se esta efectuando cuando se pretende señalar la
utilidad e importancia de definir líneas a investigar como
estrategias para la acción, lo cual debe ser un reto para
la Escuela de
Derecho, ya que no se concibe una alta docencia sin una investigación científica en todas y
cada una de las áreas que conforman la Escuela, de manera
tal que se fortalezca la relación directa del potencial
científico y tecnológico de la Escuela con algunos
de los sectores básicos involucrados en los diferentes
planes de desarrollo tanto de la región como del
país.
A través de Internet ubicada en la
dirección www.univer.mex.com,
se obtuvo la información de la Dirección General
de Investigación, de la Universidad de San Carlos de
Guatemala
(1999), da a conocer la Líneas de Investigación que
rigen en los diferentes programas que actualmente funcionan en la
Dirección General de Investigación, señala
en documento:
Las Líneas de Investigación sirven para
orientar la investigación que se desarrolla en la
Universidad de San Carlos, y en base a ellas se determina la
aprobación y cofinanciamiento de los proyectos
presentados por los Centros e Institutos de
Investigación de las Unidades Académicas: 1.1.
Por su ubicación técnico- temática, 1.2.
Por su nivel de prioridades; 1.3. Salud Comunitaria, 1.4.
Investigación Evaluativa de los Servicios de Salud; 1.5.
Investigación Operativa Aplicada.
Así mismo, presenta el documento el
diseño de las líneas de Investigación en
Educación, Programa
Universitario de
Investigación en Nutrición y
Producción Alimentaría, Programa
Universitario en Recursos
Naturales y Ambientales, entre otros (p. 1,2,3)
El referido estudio se relaciona con el trabajo que se
está realizando, cuyo propósito es el de orientar
el desarrollo de la investigación de la Escuela de Derecho
de la Universidad Fermín Toro, donde se pretende
diseñar las Líneas de Investigación tomando
en cuenta: La Temática, Nivel de Prioridad de acuerdo a la
realidad social y la vinculación
Docencia-Investigación.
Según información vía Internet
ubicada en la dirección www.univer.mex.com.
(1999), para 1995 y 1996 la memoria de
investigación, refiere Líneas de
Investigación del área de derecho civil,
departamento privado de la Universidad Autónoma de
México,
donde se describen las líneas referidas a: Derecho de
Daño, Derecho de Autor, Régimen Jurídico de
las Fundaciones, Asentamientos, Filiación, propiedad
intelectual, Derecho Patrimonial Compra-Venta
Internacional de Mercadería.
Se puede observar que el estudio referido presenta
relación en el trabajo que se esta realizando persigue el
mismo fin, estructurar la temática que estudiaran en las
diferentes áreas y ejes permitiendo llegar hacia lo que se
quiere con una indagación sistemática, planificada
y con profunda vocación crítica.
Evolución de la Investigación
Científica
El hombre ha buscado información desde el
comienzo de la Humanidad, a través de la observación directa y de la
exploración de los objetos y fenómenos de la
naturaleza,
con el fin de comprenderla y a la vez controlarla de acuerdo y en
función
de sus necesidades.
Chilton, G. (1991) señala
Los fenómenos naturales regulares como la
salida y puesta del sol, las estaciones y otros
fenómenos climatológicos, les son útiles
para orientarlo en sus actividades de labriego y cazador
aún cuando no ha adquirido todavía la
noción del pensamiento científico (p.
49).
La cita anterior nos revela que desde el mismo momento
que el hombre
comienza a operar instintivamente sobre los objetos, va
descubriendo paulatinamente la relación causa-efecto
dándose así la ciencia y su primer método, lo
que lo motiva a incursionar en una incesante búsqueda,
generándole conocimientos.
En este sentido, Sabino (1992) señala:
La ciencia, como forma de conocimiento que predomina
en el mundo contemporáneo, es creada por una labor
multifacética que se desarrolla en Centros e Institutos,
en Universidades, Empresas y
Laboratorios. Este trabajo de investigación, cuyo
producto es
el conocimiento
científico y tecnológico que de modo tan
profundo ha cambiado nuestro modo de vida, posee a la vez la
peculiaridad de requerir, creatividad,
disciplina de trabajo y sistematicidad. (p.7)
Se considera que el Consejo Nacional de Investigaciones
Científicas y Tecnológicas (CONICIT) recibe las
primeras orientaciones para desarrollar las actividades
científicas, aplicando una filosofía liberal cuyo
interés no es otro que el crecimiento de la ciencia en
áreas de la ciencia misma y a partir de la cual el
desarrollo tecnológico se daría en forma más
o menos automática.
Vesuri, citado por Marín, E. (1993)
señala:
La política
investigativa del Estado
Venezolano, hasta hace unas pocas décadas, no
constituía un tema de estudio, ella solo interesaba a
unos pocos proponentes de este tipo de actividad, se
justificaba ocasionalmente por un deseo de clasificar las
innovaciones que surgían y que resultaban
significativas, o para trazar una trayectoria institucional
específica; esta situación
provocó un estado interesado en la
investigación experimental aplicada a los problemas del
agro. (p. 20)
Bajo este enfoque teórico se resalta la
deficiencia que ha tenido Venezuela con respecto a los
países metropolitanos en el avance de la ciencia y los
escasos estudios de investigación se caracterizaban por
una débil descripción y por sus bajos niveles de
análisis.
Investigación Científica y su
relación con la Educación
La Investigación es considerada como la
acción de buscar la inquietud de conseguir respuestas a
las preguntas, es trabajar con voluntad de saber.
Esta actividad en el ámbito científico
comienza a ser desarrollada con mayor interés en el
área de las ciencias medicas. No obstante, viendo la
necesidad sentida de producir conocimientos que respondan a la
demanda de
repuestas y soluciones a la gran cantidad de problemas que
afectan a la comunidad, se hace imperativo fomentar y promover el
desarrollo de la actividad científica aplicada al campo
universitario. En el año 1970 se crea el Consejo Nacional
de Universidades (CNU), en Gaceta Oficial Nº 1429, con el
fin de asegurar el cumplimiento de la Ley de Universidades,
creándose al mismo tiempo la
Oficina de
Planificación del sector universitario
(OPSU), Organismo Técnico Dependiente del Consejo
Universitario Nacional.
Por lo tanto, para que la Escuela de Derecho de la
Universidad Fermín Toro cumpla cabalmente con sus fines
dentro de la sociedad debe plantearse la conceptualización
del Abogado como investigador.
La Investigación Científica es una de las
funciones a desempeñar por el docente, por lo tanto se
requiere que el profesor asuma la investigación como
elemento fundamental en el proceso
enseñanza–aprendizaje.
En este sentido Soria, (1985) plantea que "La
Investigación es una actividad académica
susceptible de enseñanza en forma ordenada
sistemática y compleja que enriquezca el
conocimiento tanto del estudiante como del docente"
(p.38).
Picón Medina (1984) señala que "La
Universidad Venezolana esta empleando los recursos
humanos de alto nivel para institucionalizar la
investigación científica, puntualizando la
importancia de la formación de esos recursos para la
investigación". (p.27)
Bajo este enfoque teórico se resalta la
importancia de la formación, especialización y
actualización para las investigaciones que permita al
Abogado desempeñarse en completa armonía con la
dinámica social de cambio. De
igual manera facilitará la posibilidad de manejar diversos
enfoques y la conformación de equipos de
trabajo mediante líneas y trabajo de
investigación dedicados a estudiar temas de interés
que vinculen a la Universidad con la comunidad en general, que
faciliten el rompimiento del muro que aísla las partes
antes señaladas, dando paso al establecimiento de
vínculos interinstitucionales.
Líneas de
Investigación como Guía en la realización de
un Estudio
Mintzbery y Water (1985) conceptualizan las
líneas de investigación como "subsistemas
estratégicos organizativos" (p. 268) así mismo, las
estrategias son conceptualizadas como "Guía para la
acción o como los resultados a posteriori de un comportamiento
decisorio real". (p. 270)
En este sentido se puede decir que en las Líneas
de Investigación juega papel
fundamental el compromiso mutuo de todos los integrantes que
participen en las mismas inquietudes del hecho educativo, que
manejen varios enfoques en la búsqueda de soluciones que
contribuyan al logro del beneficio común.
La investigación requerida por la necesidad
social genera las líneas a investigar cuya incidencia
puede contribuir al bienestar de la sociedad.
Barrios (1990) señala
La línea de investigación es considerada
como: el eje ordenador de la actividad de investigación
que posee una base racional y que permite la integración y continuidad de los
esfuerzos de una o más personas, equipos o instituciones
comprometidas en el desarrollo del conocimiento de un
ámbito específico (p. 5).
De los antes expuesto, se puede inferir que la
línea constituye la conjunción de esfuerzos en
forma ordenada y sistemática de carácter
institucional y académico en la que participen
activamente: directivos, docentes y alumnos con el
propósito de abordar en forma cooperativa e
interdisciplinaria un área de conocimiento, para
contribuir a la solución de un problema que afecte a un
grupo o
región.
Briceño y Chacín (1988) señalan
que:
una línea de investigación es una
estrategia que
permite diagnosticar una problemática en el campo de la
práctica educativa. La misma genera la
conformación de grupos de
investigadores y co-investigadores que apoyados mutuamente
desarrollan inquietudes y necesidades e intereses en la
búsqueda de alternativas y soluciones efectivas en el
campo educativo (p. 1).
Por otra parte, Morles y otros (1991) consideran una
Línea de Investigación como "un eje temático
común y que demandan respuestas obtenidas mediante la
investigación". (p. 44)
Se considera oportuno resaltar que al observar las
teorías
previas, indican claramente que las Líneas de
Investigación son subsistemas estratégicos
organizativos que sirven de guía para la
acción.
Las Líneas de
Investigación y el Trabajo en Equipo
El trabajo Investigativo aislado e independiente ha
influido en la poca productividad de
la investigación en las Universidades Venezolanas, el
trabajo en equipo
o colectivo y corporativo ha sido deficiente.
Por lo tanto, las Líneas de Investigación
deben resultar del trabajo en equipo, productor de conocimientos
en conjunto.
González, G. (1989) en su estudio
"Aproximación a una Definición de Políticas,
Programas y Proyectos de
Investigación en el Instituto Universitario
Pedagógico Experimental Barquisimeto, cuyo objetivo fue
definir áreas y líneas prioritarias de
investigación, dirigido a una población: todo el
personal
docente trescientos veinticinco (325) profesores y una muestra de
la totalidad de la población, realiza un estudio de campo,
documental, llegando a la conclusión de:
Las Líneas de investigación definidas en
este trabajo le dan al IUPEB la oportunidad de organizar un
plan mínimo de desarrollo del sector de
investigación, el cual tendría fuerte impacto
sobre la conducta
organizacional en cuanto al fomento y desarrollo de la
investigación: publicaciones, divulgación de la
investigación, tesis de
grado, trabajos de ascenso, trabajos libres y otros (p.
32)
Así mismo, se recomienda: "la implantación
de las Líneas de Investigación en proyectos
específicos debe ser el trabajo participativo de equipos
institucionales y no de esfuerzos aislados o individuales" (p.
41)
Es de observar que el estudio en referencia se relaciona
con el trabajo que se está realizando por cuanto se
considera que el diseño de las Líneas de
Investigación en la Escuela de Derecho, va a permitir
orientar al estudiante y al docente, motivándolo a
organizarse en equipos para realizar los trabajos de
investigación.
Slavin (1990) señala que "El aprendizaje en
conjunto incrementa la autoestima del
grupo incidiendo en su producción, elevando su
empatía y constituyéndose cada uno de sus miembros
en una fuente de aprendizaje y de saber colectivo" (p.
63).
El trabajo cooperativo, propicia la integración
entre sus miembros, reflejando una mayor participación en
la construcción, transformación
y
elaboración de conocimientos, por lo cual se
considera la necesidad de que las Instituciones Educativas en
diferentes niveles estimulen la conformación de equipos de
investigación interdisciplinarios capaces de abordar, en
forma conjunta estudios de diferentes niveles de complejidad,
conservando autonomía e independencia.
Diversos autores fundamentan la teoría
que afirma que el trabajo en equipo no es una simple
técnica de dinámica de grupo ni una decisión
voluntarista, sino un proceso de aprendizaje que promueve y
estimula la creatividad y la conformación de comunidades
críticas y autoreflexivas.
Es por ello, que la propuesta del Diseño de las
Líneas de Investigación de la Escuela de Derecho de
acuerdo a las bases teóricas consultadas, consideran de
gran utilidad para los docentes y estudiantes de la referida
Escuela, manera de generar una cultura
Docencia-Investigación, a través de la
conformación de equipos de investigación
científica.
Existen diversas teorías que sustentan el
presente estudio, entre las que se pueden considerar la
de:
Piaget (1978) en la Pedagogía Operatoria plantea que existe
"una integración entre la teoría del aprendizaje y
la práctica de la enseñanza, esta
pedagogía es considerada científica porque
posee un enfoque dialéctico al considerar la conducta humana
como creación de una síntesis
del hombre con su medio".
La teoría de la Pedagogía Operativa sin
lugar a dudas representa elemento fundamental en la
generación del conocimiento y considera vital la
combinación de la teoría con el ejercicio
práctico, de igual manera orienta al hombre a crear,
buscar e indagar en estrecha vinculación con su realidad
social.
Así mismo, Marshall y Burkman (1971)
determinan
La ciencia es algo más que una simple materia
de currículo es una búsqueda
incesante en la cual se halla empeñado el ser humano
para explicar las interrogantes y dudas que lo acosan a medida
que trata de adaptarse a su medio. (p.36 )
Es evidente que la teoría señalada
anteriormente se relaciona con la investigación que se
está realizando, ya que se pretende a través de la
Líneas de Investigación promover y fomentar el
interés por la investigación como fuente generadora
del saber. De igual manera ofrece respuestas a la demanda de los
problemas de la sociedad y desechar por improcedente
la
realización de un estudio para alcanzar la
aprobación de una determinada materia o nivel
académico.
Kranzberg (1980) señaló que
todo el que está algo interesado, en comprende
el pasado, en aprender como llegó a ser el presente tal
como es, o en especular sobre el futuro, y ello debería
incluir a todo hombre pensante, debe preocuparse por la
evolución de la tecnología y su
relación con la sociedad y la cultura. (p.
26)
Se considera vinculante la teoría citada
anteriormente y el trabajo que se está realizando, tomando
en cuenta que la comunidad universitaria debe comprometerse con
el trabajo investigativo, conocer el pasado para entender el
presente y generar conocimiento para el futuro, sentando bases
para el avance de la ciencia y la tecnología, teniendo
presente el impacto de la nueva tecnología en las
realidades culturales.
Por lo tanto, la propuesta del diseño de las
Líneas de Investigación para la Escuela de Derecho
de la Universidad Fermín Toro, se identifica plenamente
con el pensamiento de los teorizantes aquí
señaladas. Consideramos que el estudio que se está
realizando será de gran utilidad para los docentes y
estudiantes que allí se desempeñan.
Esta investigación está fundamentada
legalmente en las Leyes,
Reglamentos y resoluciones que norman y establecen las
directrices y bases de la educación como
proceso integral y en las líneas establecidas por los
planes de la nación.
La Constitución Nacional (1999) en el
Artículo 102 señala:
La educación es un derecho humano y un deber
social fundamental,
es democrática, gratuita y
obligatoria.
El Estado asumirá como función
indeclinable y de máximo interés en
todos sus niveles y modalidades y como instrumento del
conocimiento
científico, humanístico y
tecnológico al servicio de la humanidad (p.6)
Además en el Artículo 109
establece:
El Estado reconocerá la autonomía
universitaria como principio y jerarquía que permite a
los profesores, profesoras, estudiantes,
estudiantas, egresados y egresadas de su comunidad
dedicarse a la búsqueda del conocimiento a través
de la investigación científica,
humanística y tecnológica para el beneficio
espiritual y material de la nación… Se consagra la
autonomía universitaria para planificar, organizar
elaborar y actualizar los programas de investigación,
docencia y extensión… (p. 7).
La Ley de Universidades, (1970) Art. 9 Numeral 2
señala:
Las Universidades son autónomas dentro de las
previsiones de la presente Ley y de su Reglamento, disponen de
autonomía académica para planificar, organizar y
realizar los programas de investigación, docencia y
extensión que fueren necesario para el cumplimiento de
sus fines (p. 7)
El siguiente artículo sirve de base a la Escuela
de Derecho de la Universidad Fermín Toro para el
diseño de las Líneas de Investigación a
desarrollar en esta Casa de Estudio.
La Ley de Universidades (1970) en su Artículo 3
establece:
Las Universidades deben realizar una función
rectora en la educación y la ciencia, para cumplir esta
misión,
sus actividades se dirigen a crear, asimilar y difundir el
saber mediante la Investigación y la Enseñanza; a
complementar la formación integral iniciado en los
ciclos educacionales anteriores, a formar los equipos
profesionales y técnicos que necesita la nación
para su desarrollo y progreso (p. 3).
Definición de Términos
Básicos
AREA: Ámbito general del conocimiento de
la carrera.
CONICIT: Consejo Nacional de Investigaciones
Científicas: emana en sus principios
doctrinarios y legales las normas para la acreditación, de
la información, como requisito previo de que se disponga
en todas la Universidades del país, dirigido al
mejoramiento continuo y la búsqueda dirigido a la
excelencia.
DECISIONES GRUPALES: secciones que reflejan el
compromiso del equipo de un contexto universitario.
EJE: Ordenadores funcionales de
investigación en el área
correspondiente.
EXCELENCIA: grado de
satisfacción.
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA: Proceso
mediante el cual un sujeto se encamina hacia los hechos para
obtener respecto a ellos, un conocimiento con ciertas características y de cierta
naturaleza.
LINEAS: Diversificación del conocimiento
operativo de la carrera en el quehacer investigativo.
TEMATICA: Alterativas propuestas por la
Universidad en concordancia con el entorno. Para facilitar al
participante, la selección
del tópico a investigar.
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
- En conclusión es indispensable
diseñar las Líneas de Investigación para
la Escuela de Derecho de la Universidad Fermín Toro
para satisfacer la necesidad sentida y lograr que el binomio
Docencia-Investigación se desarrolle en forma
eficiente, eficaz y en concordancia con la realidad del
país. - Se comprobó la factibilidad
técnica y financiera y la disponibilidad de recursos
materiales
y financieros. - Las Líneas de Investigación
representan la estrategia que guía la acción
para la Escuela de Derecho.
Recomendaciones
- Apoyar la propuesta del Diseño de las
Líneas de Investigación para la Escuela de
Derecho. - De ser aprobada la propuesta, se sugiere la
divulgación de la misma ante los Directivos, Docentes y
Estudiantes de la Escuela de Derecho de la Universidad
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Universidad Pedagógica Experimental Libertador.
Instituto Pedagógico. Caracas (Venezuela).
Elaborado por:
Milagro Puertas de García.
Presidenta de la Cruz Roja Venezolana,
Seccional Lara.
Licenciada en Enfermería, egresada de la Universidad
Central de Venezuela UCV (1986), con Maestría en
Educación Superior Mención Docencia Universitaria
en la Universidad Fermín Toro UFT (2000) y cursando
estudios de Doctorado en Ciencias de la Educación en la
Universidad Santa Maria. (2002) .
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