introduction of group techniques in
the teaching of university organic chemistry.
En el presente trabajo se presentan algunas experiencias
realizadas con la introducción de técnicas
grupales en Clases Prácticas de la Asignatura
Química Orgánica impartida al 2do año de
Lic. en Bioquímica
en la Universidad de la
Habana. Los resultados indican que las técnicas escogidas
permiten mejorar: la interrelación de los fenómenos
de naturaleza
biológica con las reacciones que experimentan los
sustratos orgánicos involucrados incrementando de
ésta forma el interés
hacia la asignatura, iniciar a los estudiantes en el trabajo en
grupo
apropiándose del método
científico de análisis, mejorar los resultados docentes
de los alumnos mas rezagados en la asignatura, así como
lograr una mayor generalización de los conocimientos a
aplicar por parte de los estudiantes.
Summary
In this paper is present our experience in the
introduction of group techniques in the Practical Classes of the
subject Organic Chemistry, taught to second year students of the
career of Biochemistry, Havana University. The result indicate
that the selected techniques improve: the interrelation of
phenomena of biological nature with the reactions experimented by
the organic substrates involved, increasing in the manner that
the students interest for the subject. It also initiates them in
the work in small groups appropriating the scientific method of
analysis, improving the result of the more laggard students, as
well as obtaining a larger generalization of the knowledge to be
applied.
Palabras claves: Técnicas grupales. clases
prácticas, enseñanza interactiva, clases de
ejercicios ,métodos
activos.
Introducción:
Los estudiantes universitarios deben de formarse desde
los primeros años en la solución de problemas
reales o simulados a los de la problemática profesional;
en desarrollar actividades prácticas y estimular la
lógica
del pensamiento;
en la utilización de las Ciencias y la
Teoría
científica para resolver dichos problemas 1
.Estos problemas profesionales se abordan en la actualidad en
forma multidisciplinaria, lo que requiere una preparación
de los estudiantes en ésta nueva forma de trabajo
colectiva.
La enseñanza tradicional de la Química
Orgánica en las Universidades Cubanas tenía
establecido además de la impartición de
conferencias por parte del profesor, una incorporación
activa pero individual de los estudiantes en clases
prácticas de ejercicios y problemas, entre otras formas de
docencia.
Cualquier tipo de trabajo en grupo presenta ventajas en
relación con el trabajo individual 2, 3, tales
como:
- Permite el enriquecimiento de las ideas,
- Pueden disminuir los errores debido a los frutos de
la inteligencia
colectiva, - Permite trabajar hacia objetivos
comunes, - Resulta más atractivo e interesante por el
contacto con otras personas, - La participación activa hace que el aprendizaje
sea más efectivo y se consolide mucho más
el
conocimiento adquirido.
En ésta interacción entre los miembros de
cada grupo de estudiantes es donde se concreta que "se puede
aprender de sí mismo y de los demás", mediante un
intercambio crítico de las experiencias dirigidas hacia la
solución de un objetivo
concreto.
El presente trabajo tiene como objetivo fundamental,el
incorporar a la enseñanza de la Química
Orgánica universitaria la utilización de
técnicas grupales en clases prácticas,
diseñando ejercicios simulados a los de su futura
actuación profesional que requieran de la
aplicación de los conocimientos adquiridos utilizando la
lógica del pensamiento y la teoría
científica, así como iniciar a los estudiantes en
el trabajo en
equipo.
En éste trabajo se utilizó una muestra de 36
estudiantes de la especialidad de Licenciatura en
Bioquímica que cursaron la Química Orgánica
II durante el 2do año de la carrera. Se seleccionaron 18
estudiantes para un grupo experimental y los 18 restantes para un
grupo de control. En cada
uno de éstos grupos
existía un número similar de estudiantes con
índices de 3 (regular), 4 (bien) y 5 (excelente) de
acuerdo con las calificaciones finales obtenidas en la asignatura
precedente :Química Orgánica I. Ambas asignaturas
fueron impartidas por el mismo colectivo de
profesores.
En la asignatura objeto de análisis se
seleccionaron tres temas que por su interacción e
incidencia sobre asignaturas posteriores de la especialidad
resultaban de importantes. Estos temas fueron: Acidos
Carboxilicos y sus Derivados, Carbohidratos
y Aminas.
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