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Jugando se aprende




Enviado por erikabf270678



    1. Para comenzar
    2. Mi Marco
      Conceptual
    3. Mi Marco
      Contextual
    4. Adaptando y utilizando la
      técnicas
    5. Hoja de
      Procesamiento
    6. Perfil del Profesor
      Coordinador
    7. Perfil del Alumno/
      Participante
    8. Barreras en la dinámica
      de grupo y técnicas participativas
    9. Para
      concluir

    Para
    comenzar

    El aprendizaje no
    sólo viene de los libros o los
    maestros, de todo un conjunto de factores internos y externos de
    la persona, del
    grupo al que
    pertenece y de su entorno.

    Dentro de cada grupo siempre van a ver diferentes
    impulsos, en ocasiones contrarios. Hay tareas que cumplir y
    trabajos que realizar, sin perder de vista la necesidad de
    mantener la cohesión y un alto nivel de espíritu de
    pertenencia. Las metas de grupos deben
    servir como guía de conducta para
    cada uno de los miembros de grupo. El profesor-coordinador y los
    alumnos-participantes integran un grupo –clase y su meta es
    lograr el aprendizaje de
    la materia en el
    salón de clases.

    El presente trabajo tiene la finalidad de recalcar la
    importancia que tiene el estudio y la aplicación de los
    conceptos de dinámica de grupo y técnicas
    participativas dentro de la educación.
    Asimismo es necesario comentar que este documento fue
    desarrollado en base a una experiencia real como
    docente.

    Mi Marco
    Conceptual

    Según autores, especialistas y libros
    sobre educación, grupo y dinámica definen
    estos conceptos de la siguiente forma:

    Educación

    Grupo

    Dinámicas de Grupo

    Educar: ex ducere, que se traduce como "sacar de
    dentro" o,

    en otras palabras, promover y facilitar el
    proceso
    de desarrollo integral de los dinamismos
    humanos fundamentales, contemplados como: las
    potencialidades, las facultades y valores
    que residen en cada una de las dimensiones que conforman la
    naturaleza
    humana.

    Conjunto de personas interactuantes que poseen
    cierto grado de influencia recíproca.

    ( Gibb, 1954; Bany y Johnson, 1964).

    En sentido amplio: es el estudio de los procesos
    grupales.

    En sentido restringido: estudio de las
    técnicas de grupos.

    (Diccionario de las Ciencias
    de la Educación.)

     

    Según Erika BF:

    Educación es compartir conocimientos para
    aprender más día con día, es preparar a los
    estudiantes para la vida no sólo en el campo profesional o
    académico sino también para la vida social,
    donde
    los valores
    que se inculquen y fomenten serán la guía de
    conducta de un individuo y por ende de un grupo.

    Grupo
    son aquellos seres que se unen por su misma naturaleza y con la
    finalidad de alcanzar
    objetivos
    comunes.

    Dinámica de grupo es aquel movimiento y
    crecimiento constante que se da en un grupo y en cada uno de sus
    integrantes dentro de un espacio y tiempo
    determinado.

    Mi Marco
    Contextual

    Gracias a Dios, por fin estoy aplicando lo que he
    aprendido en los diferentes módulos de este diplomado, ya
    que me volvieron a dar la oportunidad de facilitar dos materias
    de nivel superior en dos distintas instituciones.
    A continuación presento el perfil de los grupos con los
    que estoy trabajando:

    Perfil de Mis Grupos

    Institución

    Ciencias Admvas. y Sociales-UV

    Centro Cultural Universitario
    Veracruzano

    Carrera:

    Publicidad y Relaciones Públicas

    Ciencias de la Comunicación

    Materia:

    Admón. de las Relaciones
    Públicas

    Publicidad 1

    Horario:

    Martes 7 a 9 / Jueves 7 a 8 (Mat.)

    Lunes 7 a 9 / Miércoles y Viernes 7 a 8
    (Mat.)

    Grado:

    5° Semestre

    6° Semestre

    Edad promedio:

    20-21 años

    21-22 años

    Tamaño:

    25 participantes

    14 participantes

    Ambiente :

    Inseguro pero interesado en la materia

    Interesado en la materia, pero hostil, conflictivo
    y desmotivado.

    Espacio:

    Salón poco iluminado

    Amplio

    Mesas de trabajo

    Salón bien iluminado

    Reducido

    Pupitres

    Fase de Socialización:

    Inclusión

    Control

    Nivel de Maduración

    con respecto a la
    Comunicación:

    Neutro

    Interior de la persona

    Observaciones:

    Es importante mencionar que en este grupo no se
    conocen todos, ya que en esta escuela
    cada quien escoge sus horarios y materias de acuerdo a sus
    necesidades por lo que hay diferentes expectativas por
    cumplir. En general he observado un buen nivel de liderazgo distribuido y el ambiente
    es agradable.

    A pesar de ser un grupo que lleva tres años
    juntos, la intimidación no se ha reducido, el
    consenso no es precisamente su mejor alternativa y se
    siente un ambiente pesado, sus objetivos académicos
    tal vez sean comunes, creo que la problemática viene
    desde la institución y de la falta de
    formulación de metas.

    Considero que el haber analizado a mis grupos de esta
    forma me ha permitido establecer las técnicas que debo
    realizar para tal vez no erradicar totalmente los aspectos que
    pueden desorientar la grupo, pero tal vez si disminuirlas o
    moderarlas.

    A pesar de que apenas llevo dos semanas guiando las
    clases, he podido aplicar diferentes técnicas que me han
    permitido identificar necesidades de conocimiento y
    de logro de objetivos, el nivel de cohesión que se puede
    alcanzar y lo latente y lo manifiesto de cada grupo.

    Adaptando y
    utilizando la técnicas

    Objetivos

    Realizar un examen oral sin que
    éste parezca tal.

    Evaluar conocimientos de un tema o
    contenido.

    Fomentar el trabajo en
    equipo.

    Desarrollo

    Se requiere de un espacio amplio, mesas de trabajo, un
    pizarrón, y un tablero, tiempo aproximado de 90 minutos,
    un grupo de 20 a 30 personas para formar tercias
    cuartetos.

    El facilitador deberá solicitar a los
    participantes realicen individualmente una serie de preguntas con
    sus respectivas respuestas acerca del tema que se quiera evaluar.
    Después, el facilitador filtrará las preguntas para
    elaborar un banco de
    reactivos el cual servirá para desarrollar la
    técnica. De acuerdo al grado de dificultad de la pregunta
    se le dará un valor en
    puntos. Para evitar que sólo se sean preguntas se pueden
    agregar castigos o que se desarrolle alguna destreza.

    Se deberán elaborar fichas
    indicando el número de pregunta, estas fichas
    servirán para armar el tablero. Cada vez que el equipo
    vaya a participar tomará una ficha del tablero y
    según la que haya tomado es la pregunta que deberá
    contestar. Se recomienda que los números marcados en las
    fichas sean visibles a una distancia considerable. Las regla
    básicas del juego
    son.

    Armar equipos NO mayores de cuatro personas, el orden de
    participación será al azar.

    La pregunta sólo se repetirá dos
    veces.

    Deberá contestar un persona diferente cada vez
    que sea el turno del equipo y tendrá 15 segundos para
    responder.

    Por cada pregunta mal contestada o que no se responda,
    se eliminarán los aciertos equivalentes al valor de la
    pregunta.

    Si hay algún equipo que sepa la respuesta
    tendrá que esperar su turno.

    El equipo que tenga menos puntos recibirá un
    castigo impuesto por los
    demás compañeros

    Si existe un empate ser realizará una muerte
    súbita

    Evaluación

    La evaluación
    de esta técnica se basa en el nivel de conocimientos que
    demuestren los participantes al responder las preguntas, de esta
    manera se podrán identificar los puntos débiles del
    tema que requieren ser analizados nuevamente. También se
    evalúa el nivel de participación y la capacidad
    para trabajar en equipo.

    Siguiendo la técnica descrita en la
    antología , la aplique en el primer día de clases
    con uno de mis grupos, y me sirvió para conformar un
    concepto de
    Relaciones
    Públicas, lo que hice fue empezar con una palabra
    relacionada con el tema y a la persona que tenía a mi
    derecha le pedí que dijera una palabra relacionada con la
    que yo había dicho, de esta manera logre que se
    mencionaran términos utilizados en el área de las
    RP y de ahí partí para generar un concepto e
    identificar los que sin son y lo que no son las Relaciones
    Públicas.

     Paseando por Internet encontré las
    siguientes técnicas las cuales no estaban en la
    antología, y me pareció interesante incluirlas, la
    forma de evaluación no la proporcionaba el texto pero de
    acuerdo al desarrollo propuse una para cada una.

    Objetivos

    Romper
    el hielo para establecer un alto
    clima de
    confianza.

    Propiciar la comunicación interpersonal

    por medio de una fuerte
    involucración.

    Explorar
    ,de manera poco amenazante,

    el comportamiento
    íntimo de las personas.

     Desarrollo

    Se requiere de contar con un espacio amplio e iluminado,
    mesas de trabajo, tiempo aproximado de 45 minutos, un grupo de 15
    a 20 personas para formar parejas o tercias. Su desarrollo es el
    siguiente:

    Se aplica al inicio de procesos de entrenamiento
    cuando el instructor sabe que tiene un grupo fuerte y se
    desarrollará un programa
    exhaustivo. Pero si algún participante se negara a tomar
    parte en el ejercicio, suele ser recomendable respetar la
    voluntad del mismo, sin embargo, habrá que analizar con el
    grupo esta reacción.

    Se formarán ya sean las parejas o los
    tríos, según sea la necesidad.

    Se les pide que se saquen de los bolsillos o bolsas de
    mano, todo aquello que traigan consigo y que lo desmantelen, de
    tal manera, que queden unidades de cosas.

    Ya hecho esto, se les pide que hacia el interior de su
    pequeño equipo, refieran el por qué traen esas
    cosas y qué significado los une a ellas.

    Se proporciona a todos los participantes una Hoja de
    procesamiento y se les pide que le den respuesta, ahí
    mismo, en sus subgrupos.

    Terminada esta etapa, se dispone al grupo en la mesa de
    trabajo y se analiza la experiencia tratando de llegar a
    conclusiones.

     Hoja de Procesamiento

     Preguntas que se deberá de responder en
    cada equipo a nivel individual:

    ¿ Quién soy yo en función de
    los objetos que cargo? 

    ¿Olvidé algún objeto que
    normalmente suelo traer?
    ¿Cuál es? 

    ¿Intencionalmente no quise sacar algo que
    sí traigo conmigo? ¿Qué cosa
    es? 

    ¿Qué pasaría conmigo, a nivel
    emocional, si de repente todo esto que traigo desapareciera en
    este momento?

    Evaluación

    Observar el nivel de maduración con respecto a la
    comunicación que tiene el grupo, así como la
    facilidad para expresar sus sentimientos o inquietudes y que de
    alguna manera pueden afectar en el proceso de
    aprendizaje.

    Objetivo

    Permite
    a grupos avanzados o de conocidos, experimentar

    nuevas manifestaciones
    comunicativas.

    Desarrolla la creatividad
    expresiva

    Propicia
    la relajación y distensión para promover una
    rápida confianza

    Desarrollo

    Se requiere de contar con un espacio amplio y
    confortable, mesas de trabajo, tiempo aproximado de 60 minutos,
    un grupo de 12 a 16 personas. El instructor pide a los
    participantes que a través de una breve reflexión
    ubiquen algún aspecto sobresaliente de sí mismos, a
    manera de rasgo por el cual puedan ser identificados.

    Se les proporcionan diez minutos para pensar en
    cómo lo podrían manifestar sin palabras, utilizando
    únicamente su cuerpo y sonidos que no constituyan vocablo
    alguno.

    Se les indica que cada individuo cuenta con cinco
    minutos para pensar y manifestarse.

    Concluidas estas representaciones, se pasa a analizar el
    ejercicio, buscando el impacto emocional del mismo.

    Evaluación

    Con esta técnica se puede evaluar el nivel de
    participación de cada integrante, así como la forma
    en que se ve y cómo lo percibe el grupo, considero que se
    puede usar cuando el grupo lleva tiempo juntos y es necesario
    asegurar la cohesión e integración del mismo.

    Perfil del Profesor
    Coordinador

    A los alumnos se les ha encargado la tarea de escuchar,
    poner atención, leer, redactar, analizar,
    aguantar los diferentes humores , vicio y virtudes de cada uno de
    sus maestros, y un sin fin de cosas más. Pero para lograr
    que esa tarea no sea tan pesada los profesores-coordinadores
    antes que nada podríamos ser así:

    Observador del grupo y sus características.

    Oyente.

    Creador de ambientes para que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea más
    sencillo

    Motivador.

    Práctico y Propositivo.

    Crítico y Reflexivo.

    Evaluador y Valorador.

    Sembrador y Cosechador de conocimientos fuertes y
    modificables en forma más no en esencia.

    Perfil del
    Alumno/ Participante

    A los docentes se nos ha encargado fungir como
    transmisores de conocimientos, animadores, guías en el
    proceso de aprendizaje. Como profesores-coordinadores tenemos la
    obligación de lograr el encuentro de los
    alumnos-participantes con el
    conocimiento, para ello debemos guiar y orientar la actividad
    constructora de cada estudiante, pero para ello hay que estimular
    en el alumno-participante las siguientes características,
    con la finalidad de que sea:

    Dispuesto

    Participativo

    Creativo.

    Lector y analista.

    Investigador y curioso

    Generador de su propio conocimiento.

    Crítico y Propositivo.

    Cliente leal del aprendizaje
    significativo.

    Barreras en la
    dinámica de grupo y técnicas
    participativas

    Debido al esquema tradicional que algunos alumnos vienen
    arrastrando, las tarea de desarrollar una dinámica de
    grupos efectiva y aplicar técnicas participativas se torna
    mas difícil. Aunado a esto se tiene en contra situaciones
    como las siguientes:

    • La costumbre
    • Que tal vez no haya disposición por de los
      alumnos-participantes.
    • La ansiedad y el temor a lo nuevo o a quedar
      mal
    • El tiempo para aplicar técnicas y que por
      supuesto no afecte el tiempo de las clases.}

    En mi caso, yo tengo como barreras en un grupo el hecho
    de que no están motivados, por lo que cada clase tengo que
    buscar algo nuevo que los atraiga y se logre el objetivo.

    Para
    concluir

    Este ha sido uno de los módulos más
    productivos que he tenido, de hecho generó más
    confianza al presentar mis clases, sin embargo aún me
    falta mucho por hacer. A modo de conclusión creo que los
    más importante es que como profesores –coordinadores
    tengamos bien claro que nuestros valores, nuestros conocimientos
    y habilidades tendrán gran influencia en el comportamiento
    de los estudiantes con los que trabajamos.

    De acuerdo con todo lo manejado en este módulo,
    puedo afirmar que los maestros no estamos indefensos ante la
    imperiosa ansiedad de los alumnos de ser más
    prácticos, ya que contamos con ejercicios,
    dinámicas y técnicas que nos ayudan a que haya
    mayor integración, participación en el grupo,
    permiten una interacción dentro del mismo, y hace que los
    alumnos se conozcan y que tengamos mayor confianza en
    ellos.

    Dicen que valen más los hechos que mil palabras,
    y así es como funciona esto, entre menos lo repita y
    más lo haga o lo demuestre más fácil va ser
    que se aprendan las cosas.

    Nuestro papel
    será de guías y orientadores, promotores de
    aprendizajes significativos que sirvan para desenvolverse en
    cualquier ámbito y que sobre todo cumpla con las
    expectativas tanto individuales como de grupo.

    NOTA:

    Este trabajo se redactó en base a experiencias
    por lo que las referencias bibliográficas son
    mínimas.

    Compilación y apuntes de la Mtra. Carmen
    Garcés facilitadora del módulo Dinámica de
    Grupos y Técnicas Participativas del Diplomado en
    Enseñanza Superior.

    www.monografías.com (categoría:
    educación)

      

     

     

    Autor:

    Erika Bravo Flores

    Licenciada en Publicidad y
    Relaciones Públicas

     

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