Doctor Javier Panqueva Tarazona,
Investigador y Docente
- Protocolo
- Asignación de tareas y
conformación de grupos. - Explicación acerca de la
Hipótesis. - Elaboración de talleres
en clase. - Breve reseña de las
concepciones y tendencias epistemológicas,
pedagógicas y curriculares. - Relatoría de la lectura
del texto "Razón-Método Experiencia" (Bacon y
Descartes)
"Lo bueno y breve, es dos veces
bueno"
"El protocolo debe
ser interesante, preciso y breve"
I. Inicio de la sesión y lectura del
protocolo.
Presentes en el aula el docente de la asignatura Maestro
Javier Panqueva Tarazona, y los estudiantes de primer semestre de
la Maestría en Derecho
Administrativo: Héctor Betancur Cardozo, Diana Stella
Briceño Hernández, Andrés Forero Linares,
Ricardo Gómez Torres, Emiro Benjamín Humanez Petro,
Jorge Miguel Magdaniel Rosado, Tatiana Ordóñez
Vásquez, Hugo Daniel Ortiz Vanegas, Victor Manuel
Rincón García y el suscrito, con lectura del
protocolo de la sesión anterior, se dio inicio a la cuarta
sesión de trabajo y desarrollo del
contenido del seminario. Se
anotan como novedades que no nos acompañaron los
compañeros Gustavo Peña Baracaldo y Rubby Esperanza
Álvarez, pero de otro lado se unió al grupo un nuevo
compañero Milciades Rodríguez Quintero, de ello nos
ocuparemos adelante.
Previo a entrar en materia, el
docente le da la palabra a Victor Manuel Rincón, quien
tiene a su cargo la lectura del
protocolo de la tercera sesión elaborado por Rubby
Esperanza Vásquez. Luego de una lectura de unos 35 minutos
el Maestro Panqueva indica que se omitan algunos temas, y
entremos directamente al positivismo y
a las otras escuelas de pensamiento,
anotando que en la sesión del día estudiaremos a
Descartes y a
Bacon. Se retoma la lectura del protocolo y luego de unos 10
minutos el Maestro manifiesta que el protocolo a pesar de haber
sido elaborado con profundidad y haberse recurrido a la
investigación, está desordenado y sumamente
extenso, por tanto sugiere que sea replanteado, esto es, para
ordenarlo y hacerlo más corto. Critica saltos de la
historia, pues
del siglo XVI se pasa al Circulo de Viena, que es del siglo
XX.
II.
Asignación de tareas y conformación de grupos.
El Maestro Panqueva dispone la necesidad de elaborar un
trabajo en grupos el estudio relacionado con las principales
Escuelas Epistemológicas Contemporáneas del Siglo
XX, el estudio debe proyectarse considerando la influencia que
éstas ejercieron sobre el Derecho. Los grupos y
áreas de interés se
conformaron así:
- Neopositivismo, (Racionalismo, empirismo,
positivismo y pragmatismo). A cargo de: Emiro Benjamín,
Diana Stella y el suscrito. - Culturalismo, (Historicismo y Fenomenología). A cargo de: Víctor
Manuel, Rubby Esperanza y Ricardo. - Neomarxismo, (Teoría crítico-social, IA y IAP).
A cargo de: Tatiana, Milciades y Jorge. - Estructuralismo Genético,
(Investigación totalizante). A cargo de: Andrés,
Hugo, Gustavo y Héctor.
Conforme a las instrucciones impartidas por el Maestro
Panqueva, el trabajo
debe ser presentado para el próximo lunes 7 de abril, en
un máximo de 4 a 5 cuartillas, y se debe preparar una
exposición con las ayudas didácticas
que cada grupo estime convenientes, previo a esa fecha el trabajo
debe ser socializado por cada grupo a los demás
compañeros. El enfoque del trabajo, como ya se
anotó, debe ser tomado con base en la influencia que
ejercieron estas escuelas de pensamiento en el Derecho, para tal
efecto el Maestro sugirió unos textos a cada grupo
conforme el tema.
III.
Explicación acerca de la Hipótesis.
Por petición que formulara el curso, el Maestro
Panqueva acepta alterar el orden de su clase para darnos una
explicación acerca del significado y construcción de la hipótesis en la
investigación. Es así como se nos indica que la
hipótesis es el arranque, la opera prima e
incipiente del proceso
investigativo. La hipótesis es una respuesta tentativa y
provisional al problema formulado dentro de una
investigación. Usualmente la hipótesis se presenta
en forma de pregunta, breve y precisa, que nos sirve para
establecer relaciones entre variables o
conceptos de la investigación, así por ejemplo,
conciliación, justicia,
transacción, equidad, administración de justicia, jueces de paz,
entre otros, son conceptos todos relacionados con la
solución alternativa de conflictos.
El compañero Emiro Benjamín plantea el
tema de su trabajo que está fundamentalmente relacionado
con los órganos autónomos, particularmente con la
Comisión Nacional de Televisión
–CNTV-, el Maestro Panqueva le auxilia su hipótesis
haciendo dos formulaciones tentativas, a saber; la primera, es si
jurídicamente la CNTV es sustentable, y la segunda, si
resulta conveniente la existencia de la CNTV. A raíz del
caso planteado, explica el Maestro Panqueva que luego de
plantearse la hipótesis se pueden desarrollar otros
conceptos, donde se destacan las variables a las que ya nos
referimos, se resalta por el Maestro que podemos introducir
indicadores.
Se reitera por el Maestro que la hipótesis debe ser
sencilla para que luego se desarrolle conceptualmente.
Entre otras hipótesis, se resaltan las de tipo
cuantitativo y cualitativo, las cuantitativas determinan
claramente la relación entre variables dependientes e
independientes, denotan en que dirección apuntan las relaciones, la
dirección se da en signos de más y menos
v.gr. a mayor conocimiento
de la legislación, mayor cumplimiento de la misma. La
cualitativas, por su parte, no están llamadas a indicar el
sentido de la relación, sencilla y llanamente
señalan la relación pero no denotan cantidad
v.gr. la alimentación de los
bebés ayuda a su desarrollo. Estas últimas son las
que usualmente se dan en el campo del derecho.
El Maestro Panqueva a raíz de la
intervención del compañero de clases Hugo Daniel,
nos indica que en el campo del derecho usualmente se plantean
supuestos y no hipótesis, pues cuando formulo
hipótesis debo necesariamente contar con una mecanismo
para su comprobación, verificación, en el supuesto
no. Así las cosas, el suscrito toma la palabra y le indica
a los demás compañeros de clases, que siendo
así, el trabajo del Dr. Héctor Elí Rojas, no
debe partir de una hipótesis sino de un supuesto, a lo que
el Maestro Panqueva complementa e indica que a partir de
supuestos podemos llegar a plantear hipótesis.
El Maestro Panqueva insiste que no obstante en el campo
del derecho se trabaja con supuestos, es dable, y de hecho se da,
que se trabaje con hipótesis, la diferencia entre y otra
la determina principalmente la comprobación.
VI.
Elaboración de talleres en clase.
El Maestro Panqueva nos sugiere conformar grupos de
tres, y nos suministra dos talleres para ser desarrollados en el
aula, "Imagen
epistemológica de las ciencias" y
"Actitudes
hacia las imágenes
de las ciencias", nos indica que las respuestas no son ni buenas
ni malas, pues se trata sencillamente de un ejercicio tendiente a
determinar con que doctrina epistemológica de pensamiento
nos identificamos. Es así como una vez desarrollado, es
brevemente socializado y discutido en el aula.
En este momento Diana Stella toma el uso de la palabra y
aprovecha para presentarnos al nuevo compañero de clases,
Milciades Rodríguez Quintero (Nacido en Guateque,
Boyacá), quien una vez es presentado nos hace una breve
reseña de sus logros profesionales y académicos,
entre los que se resaltan, y alcancé a anotar, que es
abogado de la Universidad
Nacional y Administrador
Público de la Escuela Superior
de Administración
Pública –ESAP-, Magister en
Administración Pública de esa misma Escuela, con
Postgrado en Ciencias Políticas
de la Fundación Universitaria de Boyacá
–UNIBOYACA-, y diplomado en docencia universitaria de
Uniboyacá. En la actualidad se desempeña como
Decano de la Facultad de Ciencias
Sociales y Jurídicas de Uniboyacá, ha sido
candidato a la alcaldía de Tunja y a la Gobernación
de Boyacá, se ha desempeñado como Subdirector
Nacional de la ESAP, Secretario General y Privado de la
Gobernación de Boyacá, Gerente del
Instituto de Cultura y
Turismo de
Boyacá, igualmente se desempeñó como asesor
del Despacho del otrora Ministerio de Gobierno, Abogado
de la Presidencia de la República, y director
Administrativo del Programa de
Reinserción, entre otros cargos. La hoja e vida de
Milciades evidencia una amplia experiencia en la
Administración Pública tanto en lo profesional
como su formación académica, aspecto que
indudablemente contribuirá a una perfecta y propicia
interrelación con los docentes del curso y sus
compañeros.
V. Breve reseña
de las concepciones y tendencias epistemológicas,
pedagógicas y curriculares.
Paso seguido el Maestro Panqueva hace una reseña
breve de las diferentes escuelas de pensamiento, en el siguiente
orden:
- Neopositivismo. Formula un modelo
experimental puramente cuantitativo, y para ellos solo son
ciencias las naturales y exactas, pues ellas obedecen a un
objeto de conocimiento preciso. Tienen un objeto propio de
construcción (inductivo y deductivo), igualmente tienen
como la validación del conocimiento su
comprobación. Para esta escuela las ciencias sociales no
son ciencias, pues no cuentan con esas características. El Positivismo acepta al
derecho como ciencia
social, solo en la medida que usen el método
de las ciencias
naturales, y es allí en donde tiene origen el
Derecho
Positivo, para tal efecto le imprimen leyes
universales absolutas y universales para toda la humanidad,
este es uno de los grandes aportes de Kant al derecho
como ciencia. - Historicismo y Fenomenología. Exploran
el mundo interior, es una mirada al sujeto, no buscan explicar
el mundo sino comprenderlo, y lo hacen mediante la
exégesis y la hermeneusis. Para ellos se plantea una
completa autonomía de las ciencias sociales, en
consecuencia, ella debe crear sus propios métodos.
Así entonces, las ciencias sociales, deben crear sus
propios métodos de validación y socialización. Toma validez la
interpretación del criterio social. Se introducen
principios
de falseación. Recurre para la interpretación a
la etnografía, hermenéutica y eurística, y
se fundamentan en el análisis de textos y documentos.
Parten del principio de que una ley
imperiosamente debe responder a las necesidades del entorno, le
imprimen dinamismo a la creación del
derecho. - Sociocrítica. Plantea que el problema
es dialéctico-ideológico, que las leyes nacen a
la vida como consecuencia de la pugna constante de intereses,
la ley surge por la pugna de contrarios, y las crisis
generadas por esas pugnas son precisamente las que permiten el
desarrollo del derecho. Demuestran que las otras escuelas se
limitan a buscar el
conocimiento mientras que los sociocríticos
persiguen la construcción de un nuevo orden
social. - Estructural-Totalizante. Es la sumatoria de
las anteriores teorías, pues toma sus aspectos
principales, el sujeto, objeto y las relaciones sociales, en
una perspectiva holística concibe el derecho como una
totalidad. Como principal característica dada su
complejidad totalizante se muestra
flexible.
VI. Relatoría de la
lectura del texto
"Razón-Método Experiencia" (Bacon y Descartes),
escrito por Alejandro Patiño Arango, Profesor Titular de
la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de
Caldas.
El Maestro Panqueva cedió el uso de la palabra a
Emiro Benjamín, quien dio lectura a su relatoría y
posteriormente le otorgó el uso de la palabra al suscrito,
procediéndose a dar lectura de la relatoría del
mismo texto.
Dentro de las principales conclusiones que se obtuvieron
de la lectura de las relatorías, se destacan las
siguientes:
- Tanto Descartes como Bacon hacen grandes aportes al
campo de la ciencia a
partir de la construcción del método,
Bacón con el inductivo y Descartes con el
Deductivo. - Ambos critican el rol de los sentidos
para llegar a la verdad. - Los conceptos de realidad y real son
diferentes. - Bacon toma como base su estudio las ciencias
naturales, mientras que Descartes toma las ciencias precisas,
matemáticas.
Antes de culminar la sesión el Maestro nos
informó que la próxima clase será dedicada a
estudiar y definir conceptos vitales para la
investigación, tales como ciencia, método,
teoría, variable, entre otros. Igualmente nos
indicó que para la próxima sesión debemos
leer las lecturas 4 y 4ª del material que nos fuera
entregado para el curso, y se debe proceder a hacer la respectiva
relatoría.
En los anteriores términos queda presentado el
protocolo de la sesión cuarta, resaltando que el
método para su elaboración no fue ni inductivo ni
deductivo, y menos crítico, entonces si de encasillarlo se
trata, a mi juicio, es descriptivo e interpretativo, en atención que se limita a hacer una descripción de lo acontecido en la clase
del pasado marzo 17, y a darle una ordena presentación e
hilación a las ideas allí expuestas.
Alonso Pío Fernández
Angarita