La institución observada es de gestión
pública perteneciente al área primaria sita en el
barrio de Flores.
La población escolar esta compuesta por
alumnos de clase media baja con un alto porcentaje de extranjeros
(65% Dato extraído del Diagnóstico institucional), de origen:
boliviano, peruano, paraguayo, brasileño, chileno,
uruguayo, dominicano, nicaragüense y coreano.
En el Proyecto
Institucional participan todos: el equipo de conducción,
docentes de grado, curriculares y de instancias
curriculares.
El papel de la informática dentro del proyecto
institucional es pobre y se desarrolla en el horario
escolar.
La informática fue incluída por
imposición normativa por lo que la escuela cuenta
con una docente de informática dependiente de Instancias
Educativas Complementarias.
Los docentes de grado que reciben apoyo de la docente de
Informática participan concurriendo a la sala cada vez que
les corresponde por asignación horaria y otros lo hacen
cuando desean integrar informática a sus proyectos
áulicos, o que sus alumnos se recreen con soft de juegos.
El aula tiene un acceso dificultoso (una escalera
estrecha) y es chica para la cantidad de alumnos; cuenta con seis
equipos (dos con multimedia) y una
impresora.
La cantidad de equipos es inadecuada, más de dos
alumnos por máquina.
Tiene una amplia organización horaria, los docentes tienen
facilidad de acceso a la sala, los alumnos solos no.
No hay reglas explícitas sobre el uso de la
sala.
El docente de Informática es quien se hace cargo
de la forma de trabajo en la sala.
No existe el uso de la computadora
por parte del equipo de conducción en su gestión
administrativa; conocen muy poco de temas
informáticos.
Los docentes en general tampoco conocen de temas
informáticos y de las posibilidades de su
aplicación en la actividad que desarrollan.
Tienen poca experiencia con computadoras
aunque algunos una buena actitud frente
a ella.
Existe un interés
manifiesto para el trabajo en equipo
entre la docente de Informática y aquellos maestros de
grado que cuentan con el servicio.
Los alumnos: algunos tuvieron experiencia escolar previa
con computadoras, pero no tienen acceso habitual a computadoras
fuera de la escuela. Tienen poca habilidad en su manejo. Piensan
que la computadora
sirve para jugar y para ayudarlos en los trabajos escolares (Este
dato fue indagado mediante encuestas).
Los padres tienen pocas expectativas sobre la presencia
de la computadora en la escuela (Este dato fue indagado mediante
encuestas).
El problema proviene de las Políticas
Educativas, donde por un lado, se envían a las escuelas
documentos con
propuestas excelentes, que en la práctica no se llevan a
cabo.
Cómo podrían implementarse las
mismas,
- si una escuela con trece secciones de grado cuenta
con un docente de Informática (I.E.C.) con sólo
seis horas semanales a su cargo. - Si hay falta un proyecto institucional real que
incluya la Informática. - Si hay dificultades en la
organización física y de
horarios de la sala. - Si existe falta de seguimiento de las actividades y
de colaboración pedagógica. - Si hay desconocimiento y/o falta de interés y
compromiso de la conducción y de algunos
maestros.
Para ejemplificar lo antedicho podemos agregar que la
docente de Informática (I.E.C.) tiene a su cargo seis
horas semanales y como la escuela cuenta con trece secciones de
grado plantea, en el mes de marzo, que implementará el
taller de Informática con aquellos alumnos cuya maestra de
grado no tenga conocimientos de Informática.
Las docentes que poseen conocimientos sobre la materia
podrán acceder libremente a la sala de Informática
para implementar sus proyectos.
Esto generó:
- Cómo determinar, quién sabe y
quién no, por ejemplo: para la conducción, que
fue quien definió que grados contarían con el
servicio, una maestra que hace lindas tarjetas
"sabe computación", el que presenta la
planificación elaborado con un procesador de
textos "sabe computación". - Sólo cuatro grados contaron con docente de
Informática (I.E.C.). - La mayoría de los grados que tuvieron
Informática con la maestra de grado manejaron software
cerrados que impedía que los alumnos aplicaran
estrategias cognitivas y usaran el soft como
medio recreativo. - Generó disconformidad en los alumnos de los
grados paralelos ya que uno contaban con las clases de
Informática y otros no. - La docente de Informática (I.E.C.)"borraba"
trabajos guardados por los grados que concurrían a la
sala con sus maestras. - Las carteleras y murales pertenecientes a
Informática sólo exhibían hechos con la
docente de Informática (I.E.C.) - Se superponían grados pues no estaba pautado
un horario estructurado para los grados que concurrían
con sus maestros. - La docente de Informática (I.E.C.) "borraba"
los soft instalados por los docentes de grado.
Propuesta
alternativa de solución:
Como desde nuestro lugar no es posible modificar las
Políticas Educativas se propone como un principio de
solución viable construir una nueva estructura
escolar a partir de una positiva interacción entre los
miembros de la escuela. Para ello habría que buscar un
espacio de encuentro que podría ser una "Jornada de
Organización Institucional" para clarificar y acordar
cuál es el propósito de incorporar
informática en la escuela, para qué acercarla a los
alumnos, qué objetivo se
pretende lograr con estos últimos, qué les provee a
los maestros de grado desde el punto de vista pedagógico y
de gestión educativa, qué se espera de ellos y de
la docente de Informática (I.E.C.), cuál es el rol
de esta última en su función
docente (dirigida exclusivamente a los alumnos), en su
función de planificar la capacitación (dirigida a los maestros de
grado) y en su función de servicio, necesaria para el buen
funcionamiento de la sala de computación; qué se
espera de los directivos de la escuela; en qué grados y
con qué tipo de aplicaciones se incorporará la
Informática; cuál será la dinámica de trabajo de los alumnos; dentro
de la sala de computación ya sea cuando el maestro de
grado va con ellos para desarrollar las actividades planificadas
junto a la docente de Informática (I.E.C.), cuando algunos
bajan solos para hacer un trabajo pendiente o un proyecto
encargado por su maestra de grado o cuando algunos tengan
interés de trabajar con las computadoras libremente;
cuál será la dinámica de trabajo de los
maestros de grado cuando va con sus alumnos y cuando va a
planificar una actividad; con qué metodología didácticas se trabaja en
Informática; qué y cómo se evaluarán
los aprendizajes de Informática de los alumnos; qué
organización de la sala de computación
deberá mantener la docente de Informática
(I.E.C.).
En síntesis;
proponemos propiciar la reflexión sobre la
incorporación de la Informática en Educación teniendo en
cuenta que estamos todos involucrados y que podemos mejorar
nuestra capacitación, aumentar nuestra productividad y,
a partir de una actitud positiva de curiosidad y
exploración, acercarnos a la computadora, a todos los
recursos
tecnológicos y al mundo de los chicos en su
idioma.
Prof. María Luz
Piñeyro
Profesora para la Enseñanza Primaria
Técnica en Conducción y Administración Escolar
Técnica Superior en Conducción
EducativaEducativa
Pos-grado en Educación de Adolescentes y
Adultos
Pos-grado en Informática
Educativa
Pos-grado en Cs Sociales