Indice
1.
Introducción
2. Items de selección
multiple
3. Items de correspondencia, pareo o
doble resumen
4. Reactivos De
Ordenamientos
5. Reactivos De
Identificación
Recomendaciones para elaborar reactivos de
complementación
- No dejar mucho espacio en blanco porque las oraciones
pierden el sentido y la unidad dificultando la
comprensión. - Los espacios en blanco que se dejen deben ser del
mismo tamaño pero no sugerir la respuesta. - La palabra o palabras que el alumno deberá
colocarno deben constituir frases muy largas sino de o de dos
palabras. - No debe colocarse el artículo delante del
espacio en blanco porque sugiere la respuesta. - No utilizar frases ni párrafos textuales
porque eso estimula el uso de la memoria
mecánica. - Las oraciones que se usen deben ser
aseverativas. - No deben usarse datos
innecesarios porque esto tiende a confundir o a disminuir el
índice de dificultad del reactivo.
Ejemplo:
_________________Es la parte del objetivo
operacional que describe las condiciones bajo las cuales
ocurrirá el cambio de
conducta.
_________________ Es el cambio de conducta que el alumno
deberá demostrar.
_________________Es el mínimo de exigencia que se
establece para el logro del objetivo.
Recomendaciones para elaborar reactivos de respuesta
corta o evocación simple.
- Colocar los espacios en blanco en una misma
columna. - Las rayas deben ser del mismo
tamaño. - La respuesta debe ser tan precisa que se pueda
contestar con una o pocas palabras o signos. - Debe evitarse la ambigüedad, es decir, que cada
pregunta tenga una sola respuesta posible.
Normas para la elaboración de reactivos
verdadero-falso.
- Es conveniente asegurarse de que la forma como
está escrito pueda ser clasificado
inequívocamente como cierto o falso. - Evita el uso de determinantes específicos
tales como: "siempre", "nunca", "generalmente",
"ningún", algunas veces", etc. Un alumno hábil en
pruebas de
este tipo sabe que palabras tales como "todas", "siempre"
representan generalizaciones tan amplias que probablemente son
falsas. - Evite el uso de expresiones "frecuentemente",
"grandemente", "en la mayoría de los casos", pues tales
expresiones no son interpretadas de la misma manera por todo el
que la lee. - Cuídese de enunciados negativos y
especialmente de doble negación. Es posible que la
negación sea pasada por alto en la lectura
rápida y la doble negación es confusa y
difícil de leer. - No utilice reactivos que incluyan más de una
idea en la enunciación especialmente si uno es verdadero
y el otro es falso.
Ventajas:
- Se adapta a toda clase de materia.
- Puede abarcar mayor cantidad de
contenido. - Es fácil de aplicar y corregir.
Desventajas:
- Son difíciles de elaborar ya que pueden
redactarse reactivos ambiguos o muy evidentes. - Se fomenta la adivinanza.
- Se estimula la memorización.
Pruebas Estructuradas u Objetivas
Consideraciones
- El crecimiento acelerado y masivo de la población escolar, hace más
urgente contar con una evaluación que sea más
ágil y objetiva, que asegure:
- Justicia
- Facilidad
- Confiabilidad
- Rapidez
- Un test o
prueba es simplemente un conjunto de tareas para "medir" una
muestra del
conocimiento de una persona, en
un determinado momento y respecto de algo
específico.
- Conocimiento
- Momento
- Específico
Elaboración de ítems
En la elaboración de ítemes (pregunta, reactivo…)
se clasifican, según el tipo de respuesta que exigen al
estudiante.
Pruebas objetivas
– Trabaja en una tarea estructurada, no libre;
– Selecciona una respuesta entre una cantidad;
– Contesta una muestra grande de ítems;
– Recibe un puntaje por cada respuesta.
Caracteristicas de las Pruebas Objetivas
Se caracterizan porque el alumno da una respuesta cierta,
colocando:
- Un número
- Una letra
- Una raya
- Una palabra
- Un círculo
- Identificando un punto, etc.
Se llaman objetivas porque intentan eliminar en la
medida de lo posible, la subjetividad del profesor cuando
analiza, procesa y califica la prueba.
Las Pruebas estructuradas u objetivas más
utilizadas:
Recordación simple/evocación simple/respuesta
breve
Estructutadas u Objetivas:
Recordación:
Completamiento/completa
Doble alternativa/reconocimiento/falso y verdadero/si,no:
Apareamiento/correspondencia = columna
De reconocimiento
Ordenamiento e identificación
Opción o selección
múltiple
Conclusión
Se ejecuta más la memoria de
reconocimiento;
Se implica en la toma de decisión (varias
alternativas);
Se desarrollan modos de pensar para seleccionar;
Facilitan la lectura y el
pensamiento;
El resultado le trae más paz y tranquilidad.
2. Items de
selección multiple.
El ítem de Selección Múltiple es el
más reflexible y el más efectivo para evaluar
diferentes niveles de aprendizaje
permitiendo seleccionar la mejor o las mejores respuestas
correctas entre varias alternativas.
Consta de dos partes: el encabezamiento que es la
premisa o pregunta que plantea el problema y las alternativas por
lo regular entre 3 y 5 que es la lista de respuestas posibles u
opciones en donde una es la verdadera.
Ejemplos De Seleccion Multiple
Indique que error o errores contiene cada selección
múltiple marcando con una raya la(s) respuestas(s)
incorrectas:
1. El cuerpo celestial proveedor de luz y
energía del cuál depende el ser humano para su
supervivencia y que conocemos como el sol se
clasifica como: ——à PREMISA
a. un planeta.
b. una estrella. ——à ALTERNATIVAS
c. una galaxia
Seleccion Multiple: Reglas Generales
- Formule preguntas sobre conceptos básicos en
forma clara y precisa. - Al formular preguntas no repita textualmente lo que
aparece en los libros de
texto. - Si la pregunta está basada en una
opinión, indique de quién es la
opinión. - La información contenida en una pregunta
no debe revelar la respuesta a otra pregunta. - La repuesta a una pregunta no debe depender de la
respuesta a otra anterior.Seleccion Multiple: Reglas :
Premisa - Las respuestas correctas deben colocarse al azar
distribuidas equitativamente entre las
posiciones. - Formular claramente una pregunta de manera que el
examinando pueda entenderla sin recurrir a las alternativas y
sin recargarla con material innecesario. - Contener, en lo posible, todas las palabras comunes
de las alternativas. - Contener únicamente información
pertinente a la respuesta de la pregunta, a menos que se este
midiendo la capacidad de seleccionar la información
pertinente a la solución de un problema. - Estar libre de indicios (claves) sobre cuál
es la respuesta correcta. - Presentarse en forma positiva.
- Requerir un conocimiento, no la opinión del
examinando. - Evite usar la opción "ninguno de estos",
"ninguno de los anteriores", por lo general esto tiende a
usarse como relleno. - Si se usa un negativo o se quiere discriminar la
respuesta correcta en el encabezamiento este debe de ser
subrayado.Seleccion Multiple: Reglas:
Alternativas
Las alternativas deben: - No abusar de las abreviaturas.
- Guardar estrecha relación con la
premisa. - Tener la misma estructura
gramatical. - Excluirse mutuamente. No incluir respuestas
parecidas que suponga duplicidad de certeza. - Ser homogéneas en contenido,
- Presentarse en la forma más simple
posible. - Tener el mismo atractivo.
Ventajas:
- Son adecuadas para ser sometidas a procesos
estadísticos que garanticen su validez y
confiabilidad. - Son fáciles de calificar.
- Evita que el alumno tenga que redundar para llegar
a la respuesta.
Desventajas:
- Son menos flexibles para atender individualidades que
cualquier otro tipo de prueba porque tienen una respuesta
única y común para todos.
3. Items de
correspondencia, pareo o doble resumen
Es una forma modificada del Ítems de
opción múltiple. Este consiste en dos columnas
donde los elementos que aparecen en la izquierda se completan con
los de la derecha.
Recomendaciones al confeccionar un ítems de pareo
o correspondencia:
- Deben incluirse sólo elementos
homogéneos en cada columna. - Todas las cuestiones de una misma columna deben ser
de igual tamaño. - Las preguntas y respuestas no deben ser muy
extensas. - Debe existir concordancia gramatical entre
preguntas y respuestas. - Debe incluirse más cantidad de respuesta que
de premisas para evitar la oportunidad de
adivinanzas.
Desventajas:
- Es difícil de construir por la
homogeneidad. - No se mide la composición ni la
interpretación de datos.
Ventajas:
- Facilidad de calificación
- El factor suerte queda descartado por el
número de posibles respuestas que haya en cada
premisa. - Permite evaluar muchos elementos relacionados con
un mismo tema.
Estos son variantes de las selecciones
múltiples.
En ella se organizan los elementos siguiendo un orden que obedece
a un criterio como lo es:
Cronológico, alfabético, geográfico, de
fenómenos, procesos, etc.
Ítems de ordenamiento:
Se recomienda lo siguiente:
- Debe emplearse sólo una forma de
ordenamiento en cada prueba. - Debe procurarse que las relaciones entre las
diferentes dificultades sean lógicas o
naturales. - Debe procurarse que le ordenamiento no resulte no
demasiado fácil, ni demasiado difícil. Debe
estar de acuerdo con la materia abarcada por los alumnos en
el desarrollo
del curso. - Los elementos incluidos en cada forma de
ordenamiento deben ser homogéneos. - Son muy adecuados para evaluar la capacidad de
organización e identificación
del alumno.
5. Reactivos De
Identificación
Estos Reactivos consisten en ejercicios con dibujos,
fotografías, mapas, diagramas,
objetos, lugares, etc, para que los examinados hagan las
localizaciones del caso. Los objetos o elementos que han de ser
identificados deben ir numerados o marcados con letras o signos
con el objetivo de que los alumnos puedan colocarlos en los
lugares correspondientes.
En la
educación técnica se les usa en los casos que
el alumno debe reconocer ciertos instrumentos, materiales,
herramientas,
defectos, etc, que aparecen en fotografías, dibujos o
diagramas.
Las pruebas de identificación construidas con el cuidado
necesario y siguiendo las instrucciones o reglas
específicas dadas para el caso rinden resultados muy
satisfactorios debido a que las respuestas dadas por los alumnos
son cortas y precisas.
Es fácil otorgar las calificaciones sin la influencia
objetiva del calificado.
Respuesta Corta o evocación simple.
Se caracteriza porque la respuesta es sumamente corta (un
número, una letra, una palabra o pequeñas oraciones
o frases.
Recomendaciones:
- Espacios en una misma columna.
- Rayas del mismo tamaño.
- Respuesta precisa.
- Evitarse la ambigüedad.
Ventajas:
- Estimula el aprendizaje
de datos concretos. - Son adecuadas para cualquier clase de
material. - Muy útiles en ciencias
exactas. - Disminuye la probabilidad de
que al dar la respuesta influya el factor suerte.
Desventajas:
- Excesos de memorizar datos.
- Se puede convertir en prueba de
composición. - No mide la comprensión global de la
materia.
Ejemplos:
- En qué país nació José
Pal Campos?_____________ - Quién escribió la
Mañosa?______________
Trabajo enviado por:
Ing. Francisco Guerrero Castro