Monografias.com > Otros
Descargar Imprimir Comentar Ver trabajos relacionados

Una estrategia para el desarrollo de la cultura grafica ingenieril en la carrera de Mecanizacion Agropecuaria de la UDG




Enviado por restradac



    1. Resumen
    2. Cuál es la idea
      primaria?
    3. Sobre el término cultura
      gráfica ingenieril.
    4. La estrategia
      curricular
    5. Conclusiones
    6. Bibliografia
    7. Anexos

    Para ver el gráfico seleccione la
    opción "Descargar" del menú superior

     Resumen:

    El trabajo aborda la estrategia desarrollada por la
    asignatura Dibujo
    Técnico en la carrera Mecanización Agropecuaria
    en la UDG, cuyo fin es formar una Cultura Gráfica
    ingenieril de sus estudiantes, se plantea los aspectos
    fundamentales relacionados con la problemática del
    Dibujo
    Técnico y la Cultura Gráfica, y se muestran los
    aspectos fundamentales de la estrategia curricular.

    Introducción

    Uno de los propósitos de la Educación
    Superior cubana en la etapa actual, lo constituye la
    elevación de la calidad en la
    formación integral de los profesionales, y ello se logra
    fundamentalmente con un constante perfeccionamiento de los
    planes, programas y la
    dinámica de su ejecución, de modo
    que den respuesta a las necesidades del desarrollo
    económico y social del país.

    En el Informe Central
    al III Congreso del PCC referente a las deficiencias a superar en
    el campo de la educación, el
    Primer Secretario de nuestro Partido planteó …"la
    calidad del proceso
    docente educativo presenta aun deficiencias…" y
    reiteró …"todavia es insuficiente la
    creación de hábitos y habilidades en los
    estudiantes de la Educación Superior,
    su desarrollo cultural no es satisfactorio"[1]. Por ello, la
    Universidad
    cubana ha definido como estrategia principal de su quehacer, la
    formación integral del futuro profesional, donde se
    incluya, además de una formación humanista que
    inculce los sentimientos, valores, y la
    educación, a una elevada preparación
    cientfico-tecnológica.

    Al respecto Vecino, F. (citado por Bozo, Z.) [2]
    indicó, "el vínculo de lo cognitivo con lo afectivo
    no es solo la dialéctica que en la
    personalidad del estudiante se desarrolla para asegurar el
    desarrollo del pensamiento,
    sino sobre todo la formación de sentimientos y valores del
    futuro profesional". Fidel Castro Diaz-Balart [3],
    planteó, que "el fenómeno tecnológico debe
    ser estudiado y gestionado en su conjunto, como una
    práctica social, haciendo evidente siempre los valores
    culturales que lo subyacen", con lo cual refleja que tecnología, sociedad y
    cultura son procesos que
    deben estudiarse en forma de sistema.

    No obstante a ello, estudios recientes reflejan
    distintos problemas que
    se manifiestan con regularidad asociados a la formación
    cultural de nuestros estudiantes (Zoraida Bozo Perez y colectivo,
    1998) (Armando Puebla Perez, José Fabelo, Cintio Vitier,
    María Isabel Domínguez, 1996) [4], y (Carlos Marti,
    1999) [5], entre los que se pueden mencionar:

    • Escasos conocimientos sobre hechos culturales de
      relevancia ocurridos en momentos históricos
      importantes.
    • Insuficiencias para apreciar y enjuiciar
      manifestaciones artísticas de valor, tanto
      nacionales como universales.
    • Imposibilidad para establecer una conversación
      sobre aspectos de Cultura General.
    • Desconocimiento sobre personalidades importantes y
      logros en su devenir histórico.

    Unido a ello, ha existido un debilitamiento del valor
    trabajo y del sentido del deber social, debido a insuficiencias
    apreciadas en la labor conjunta, sistemática y
    sistémica de diferentes instituciones
    tales como: la familia, la
    escuela, las
    organizaciones
    políticas y de masas, los colectivos
    laborales, los medios de
    difusión masiva, el arte y la
    cultura, el deporte, las
    fuerzas armadas, etc.

    En el caso específico del presente trabajo, que
    aborda la temática de contribución al desarrollo de
    la Cultura Grafica Ingenieril en la carrera de
    Mecanización Agropecuaria, se parte de conocer las
    características sociopoliticas y culturales
    de los estudiantes que cursan la carrera, muy similar a la
    matrícula de los demás CES donde se cursa la
    carrera, pudiéndose destacar:

    1. Orígen humilde de un gran porciento de la
      matrícula.
    2. Hijos de padres no profesionales, muchos de ellos
      divorciados.
    3. Provenientes de prediferidos y politécnicos
      agropecuarios principalmente.
    4. Matrícula cuya mayoría es
      masculina.
    5. Salario devengado por sus padres por debajo del
      promedio nacional.
    6. Condiciones de su vivienda en estado
      regular.
    7. Pocas opciones culturales en sus lugares de
      residencia.
    8. Escasos medios electrodomésticos en sus
      viviendas.
    9. Dificultades en habilidades comunicativas,
      imposibilidad de demostrar su preparación cultural
      general.

    No obstante a ello, otras carateristicas muy importantes
    del estudiante de esta carrera, es que proviene de familias
    revolucionarias, reflejado en la preparacion política-ideológica de sus hijos,
    el amor a la
    patria, a Fidel, y su incondicionalidad ante cualquier tarea que
    se le asigne.

    Caracterizando la problemática respecto al Dibujo
    Técnico que afrontan estos estudiantes, se pueden
    destacar:

    1. Es bajo el nivel de habilidades intelectuales o
      lógicas y prácticas.
    2. Insuficiente preparación en el uso de los
      sistemas
      computarizados.
    3. Pobre motivación hacia la asignatura y disciplina,
      vinculado esto a las deficiencias en las habilidades antes
      mencionadas.
    4. Incapacidad de realizar lecturas e interpretaciones
      de representaciones artísticas, insuficiente conocimiento
      de personalidades y obras vinculadas a las artes
      plásticas, el grabado o el dibujo artístico,
      matizado esto por la poca participación en exposiciones
      o galerías de arte, estudio y análisis de textos, documentales, filmes,
      etc, vinculados a tan importante temática.

    Extendiendo esta caracterización al
    colectivo de profesores que imparten la disciplina, nos
    encontramos con claustros con más de 20 aňos de
    experiencia en la Educación Superior impartiendo la
    asignatura, una alta maestria pedagógica y
    metodológica, pero también reflejan problemas
    en su preparación integral respecto al Dibujo
    Artístico y su nexo con el Dibujo Técnico o
    Ingenieril.

    La experiencia que posee el autor en la
    preparación de estudiantes de PreUniversitario que optan
    por carreras de Arquitectura y
    Diseňo Industrial, demuestra que las
    posibilidades de éxito
    en el examen de aptitud de los estudiantes que poseen habilidades
    artísticas es mucho mayor que los que han sido preparados
    bajo la metódica del Dibujo Técnico. Radicando esto
    (por ahora de forma empírica) en el dominio e
    interpretación que el estudiante hace de la forma
    en el Dibujo Artístico, que resulta insuficiente con el
    sistema de proyecciones que se utiliza en el Técnico.
    Además, de un dominio comparativamente superior del
    llamado dibujo a mano alzada, cuyas destrezas son muy alta
    en los estudiantes del Dibujo Artístico. Otros rasgos
    estéticos como las sombras, las texturas, el uso de
    colores, etc, no
    son mencionadas debido a no existir comparación en la
    forma de representación e interpretación, al no ser
    estudiados en los contenidos técnicos y sí en los
    artísticos.

    La formación cultural de los estudiantes del
    Dibujo Artístico resulta muy apreciable, pudiéndose
    establecer con ellos, una conversación sobre Davincy,
    Miguel Angel, Picasso,
    Fabelo, Rita Longa, Lam, Pogolotti, o de la Gioconda o Monalisa,
    Gitana Tropical, Un ingenio en Bolondrón, Milicias
    campesinas, y 26 de julio, entre otros artistas y obras, comunicación que es imposible establecer no
    solo con el estudiante cuando llega a la universidad, sino
    incluso con los que cursan el 4to. y 5to. año.

    Lo anterior nos ubica en la problemática que nos
    ocupa: ¿Cómo contribuir al perfeccionamiento del
    proceso docente educativo de la disciplina Dibujo Técnico
    que se imparte en la carrera de Mecanización Agropecuaria,
    en función
    del desarrollo de la Cultura Gráfica de los futuros
    egresados?

    Desarrollo

    I. CUAL ES LA IDEA
    PRIMARIA?

    Si tenemos que formar profesionales de perfil amplio con
    una alta ética
    profesional, que ame su profesión, creativo,
    independiente, que sepa trabajar en grupos,
    competitivo y que posea una alta formación cultural, entre
    otros requisitos, debemos diseňar curriculum de
    asignaturas capaces de contribuir a tan importante empeňo,
    en otras palabras los curriculum de estas también deben
    ser amplios. El Dibujo Técnico que se imparte
    en las carreras de ingeniería y muy en especial el de la
    carrera Mecanización Agropecuaria, debe ser sometido a un
    perfeccionamiento que abarque procesos más generales que
    el desarrollo de habilidades en los estudiantes. La
    dinámica de su desarrollo en el mundo y en Cuba, lo
    exigen. Por demás, es hora de no continuar
    “malgastando” demasiado el tiempo en la
    enseňanza del Dibujo con el estudiante inclinado sobre una
    gran mesa, sentado sobre una banqueta, por demás
    incomoda, y cuyo instrumental es
    bastante caro y difícil de utilizar, cuando se conoce que
    las tendencias en los departamentos de diseňo, es dibujar
    sentado en un puesto CAD (Computer Aided Design) antecedido por
    la croquización de la idea que se quiere
    diseňar. En la Fig. 1, se muestra como se
    ha manifiestado el proceso de Dibujo en los Departamentos de
    Diseňos.

     Para ver el
    gráfico seleccione la opción
    "Descargar" 

     El gráfico anterior, demuestra que ha
    existido un nuevo redimensionamiento en el acto de diseñar
    que no involucra solamente a la forma y medios de realizar los
    dibujos, sino
    también, al personal
    encargado de su realización, el puesto CAD ocupa al
    ingeniero y técnico no solo como dirigente y ejecutante de
    la obra, sino también como dibujante o diseñador,
    esto se ha convertido en un asunto por investigar por los
    especialistas de Recursos
    Humanos, pero realmente el profesional que dispone de
    la computadora
    para ejercer su trabajo, redimensiona su histórico
    accionar en la labor que desempeña. Por otra parte, no
    desaparece el dibujante, sino que este está obligado (y
    nuestro sistema educacional lo permite) a ampliar su
    preparación como mínimo a un técnico
    diseñador.

    Respecto al papel cada vez
    menos importante del Dibujo instrumental, cabe señalar que
    no debe existir preocupación por la creación de
    "autómatas", capaces de diseñar solo vinculados a
    la computadora,
    muy por el contrario, en estos momento el Dibujo a Mano Alzada
    (DMA) intenta ocupar el papel que realmente le corresponde,
    olvidado muchas veces en la docencia y con manifestaciones de
    insuficiente destrezas en los profesionales, acostumbrados a
    plasmar sus ideas directamente sobre el plano utilizando
    cartabones y compases. Algo que pone en desventaja también
    al Dibujo instrumental es el encarecimiento de los medios
    utilizados, además, de las inmensas posiblidades que
    brindan los sistemas CAD, los que marcan las principales
    tendencias actuales en el campo del diseño
    caracterizadas por:

    • Uso y explotación de sistemas CAD que
      garantizan mayor exactitud, rapidez y belleza.
    • Explotación de beneficios tales como: los
      procesos de cálculo,
      las consultas en bases de datos,
      la confección de los planos, la modelación
      tridimensional, la simulación de las condiciones de trabajo,
      la confección de documentos no
      gráficos.
    • Inversion de la acción de "proyectar", se
      parte del 3D y automáticamente se realizan las vistas en
      2D.
    • Introducción de novedades como colores de
      líneas y caras, modelados, texturas, sombras,
      etc.

    Cada una de estas tendencias son conocidas por el
    claustro de la disciplina en el país, han sido estudiadas
    e introducidas de una forma u otra en los perfeccionamientos
    currículares de la disciplina y asignaturas en las
    diferentes carreras y CES, pero todo perfeccionamiento que
    evolucione hacia nuevas estructuras de
    solución de problemas, objetivos,
    formas organizativas, métodos,
    medios y evaluación, no podrá estar asociada
    a cambios de "filosofías de trabajo" en la metodología de la enseñanza, sino se cumplen entre otros los
    siguientes aspectos:

    1. El perfeccionamiento se realiza como resultado de un
      estudio científico.
    2. Existe una mente abierta al cambio de
      los responsables de tan importante misión.
    3. Se tienen en cuenta las principales políticas
      emanadas por el MES y el CES, vinculadas a los últimos
      cambios producidos en el área de la disciplina
      dada.

    II. SOBRE EL TERMINO
    CULTURA GRAFICA INGENIERIL.

    Teniendo en cuenta que hemos partido de un estudio que
    se realiza en la disciplina Dibujo Técnico, nos
    corresponde partir del campo teórico en el que esta
    disciplina se ha desarrollado en los últimos años.
    El Dibujo, para su mejor estudio se dividió desde mucho
    antes en Dibujo Artístico y Dibujo Técnico, este
    último se especializó en grandes ramas, tales como
    el Dibujo Técnico aplicado en la mecánica, en la arquitectura, en la
    topografía y en las ramas
    eléctricas, por citar algunas de las más
    importantes.

    Falto de disciplinas o de cursos a
    desarrollar en las carreras técnicas
    universitarias, orientados hacía la obtención de
    una cultura gráfica general en los estudiantes, el Dibujo
    Técnico debe ampliar su protagonismo y brindar desde sus
    contenidos la formación multilateral que se necesita. Se
    debe aprovechar el toque artístico que posee el dibujo o
    el diseño, para no solo desde la óptica
    de una representación técnicamente bien concebida y
    representada, el estudiante o el profesional interprete el
    mensaje de su representación. Se debe rescatar, y las
    últimas aplicaciones de las técnicas computarizadas
    ya lo exigen, todas las posibilidades artísticas, que ya
    desde la revolución
    industrial el Dibujo Técnico había apartado de
    sus funciones. Pero
    yendo al caso que nos ocupa el Dibujo Técnico, se puede
    indicar que tomando como punto de partida el conocido eslogan "el
    dibujo como lenguaje
    universal de la técnica", es un lenguaje porque utiliza un
    conjunto de signos convencionales que funcionan como
    símbolos, representando tanto los objetos como sus
    relaciones y haciendo posible con ello la posible
    transmisión de la información (del conocimiento).

    El propósito fundamental de un Dibujo
    Técnico es transmitir la forma y dimensiones exactas de un
    objeto. Un dibujo en perspectiva ordinario hasta hace poco, no
    aportaba información acerca de detalles ocultos del objeto
    y no solía ajustarse a su proporción real. El
    Dibujo Técnico convencional utiliza dos o más
    proyecciones para representar un objeto (véase Geometría)
    estas proyecciones son diferentes vistas del objeto desde varios
    puntos que, si bien no son completas por separado, entre todas
    representan cada dimensión y detalle del
    objeto.

    Partiendo de todo el análisis anterior se puede
    recurrir al Dibujo Técnico como concepto, visto
    en su modo más estrecho, es una parte del diseño
    que se dedica a la representación de la idea o
    información gráfica sobre un plano. Atendiendo a
    esto Morciego indicó que "es el procedimiento
    utilizado para representar topografía, trabajos de
    ingeniería, edificios y piezas de maquinaria, que consiste
    en un dibujo normalizado. La utilización del Dibujo
    Técnico es importante en todas las ramas de la
    ingeniería y en la industria, y
    también en arquitectura y geología." [ 6]

    Acaso las posibilidades de emplear colores, graduaciones
    de luz y sombra,
    textura, fondos, simulaciones, o combinaciones de estos, no
    podrán ser introducidas en el proceso docente educativo
    del Dibujo Técnico. Todas estas aplicaciones antes
    complicadas, y hoy sencillas y fáciles, luego de previa
    preparación se introducen en el proceso de dibujo y
    diseño, el uso de la informática nos permite asegurar que
    mediante una reconceptualización del diseño
    curricular de la disciplina en la que se tengan presente los
    siguientes aspectos:

    • Actualización del sistema de conocimientos,
      pues desde hace décadas, sólo existe variaciones
      en sus normas
      estatales de representación.
    • Su integración con otras asignaturas y
      disciplinas, fundamentados sobre la señalización
      de nodos de articulación u otra novedad
      interdisciplinaria.
    • En la introducción de los sistemas
      gráficos computarizados aprovechando las ventajas,
      novedades y posibilidades que brinda la informática,
      especialmente relacionados con el tratamiento de las imágenes.
    • Adecuación del proceso docente educativo de la
      disciplina respondiendo a la demanda de
      la sociedad y el estado de
      lograr un ingeniero integral con sólidos conocimientos
      técnicos e ingenieriles, pero a la vez con una cultura
      general acorde a las exigencias del siglo XXI, cuyo paradigma
      está caracterizado por el
      conocimiento.
    • Superación continua del claustro en los
      docente metodológico y científico
      técnico

    Así, se desarrollará un proceso docente
    educativo que responda a las exigencias de estos tiempos. Hoy, un
    programa de
    estudio de Dibujo Técnico, para poder
    satisfacer la demandas del encargo social, debe integrar el
    siguiente sistema de conocimientos: (Anexo No. 1) Todo esto, no
    significa una nueva carga teórica para los programas de
    estudio, sino un mejor aprovechamiento de las nuevas
    posibilidades que brindan las NTIC, las que aplicadas al Dibujo o
    el Diseño necesitan de todo este sistema de conocimientos.
    Los contenidos del Dibujo Artistico relacionados con la forma y
    las leyes
    estéticas, poseen estrecha relación con los del
    Dibujo Técnico, e incluso enriquecen el resultado final
    del mismo.

    Entonces, una primera aproximación a lo que se
    persigue con Cultura Gráfica Ingenieril es: un proceso
    cualitativo que permite al ingeniero aplicar los conocimientos
    científicos y técnicos mediante la
    utilización de la gráfica, esto se refleja en una
    forma de comportamiento
    aprendido, el cual se forma dentro del proceso docente educativo
    por el que transita el estudiante de ingenieríía.
    Es parte de la Cultura General y para concretarse debe
    desarrollarse un proceso con carácter
    sistemático y sistémico. Comprende en el contexto
    educacional el dominio de todo un sistema de habilidades
    intelectuales y prácticas entre las que se destacan la
    interpretación y la representación. El profesional
    con Cultura Gráfica Ingenieril, debe ser capaz de leer y
    dibujar a mano alzada, con instrumentos tradicionales y con el
    auxilio de computadoras,
    y velar por todo un conjunto de normas nacionales e
    internacionales que le dan validez al plano o documento
    gráfico de ingeniería. En el campo del Dibujo
    Artístico tendrá que ser capaz de al menos
    identificar a los autores y obras más trascedentales del
    país y el
    universo.

    La concepción curricular en la que se trabaja
    está sustentada sobre una corriente humanista,
    histórico-cultural e histórico social y
    crítica, cuyos basamentos considera R. Alvarez de Zayas,
    (1997) citado por Cedeño (1999) [7] como principio de la
    Escuela de Desarrollo Integral, caracterizada por

    • Una educación que tenga en el centro al
      individuo, su aprendizaje y
      el desarrollo integral de la personalidad.
    • Un proceso educativo en que el alumno tenga un rol
      protagónico bajo la orientación, guía y
      control del
      profesor.
    • Contenidos científicos globales que conduzcan
      a la
      motivación y a la formación de conocimientos
      y capacidades para competir con eficiencia y
      dignidad y poder actuar consciente y críticamente en la
      toma de
      decisiones, en un contento siempre cambiante.
    • Una educación dirigida a la unidad de lo
      afectivo y lo cognitivo, en lo que la formación de
      valores, sentimientos y modos de comportamiento reflejan el
      carácter humanista de este modelo.
    • Una adecuación vista como proceso social, lo
      que significa que el individuo se apropia de la cultura social,
      y encuentra las vías para la satisfacción de sus
      necesidades.
    • Una adecuación que prepara al individuo para
      la vida en la integración de lo personal y lo social, un
      proceso de construcción de su proyecto de
      vida, en el marco del proyecto social en que nos
      encontramos.

    III. LA ESTRATEGIA
    CURRICULAR

    Partiendo de distintos estudios e intercambios con
    especialistas se pudo determinar de la matriz DAFO
    cuyo análisis aportó las consideraciones que
    aparecen en el Anexo 2a. Para enfrentar tan compleja
    misión, el colectivo cuenta con un colectivo de 3
    profesores con 24 años de experiencia en la asignatura (12
    de ellos en la Educación Superior), todos poseen la
    categoría docente de Asistente, poseen titulación
    idónea de corte pedagógico e ingenieril y una
    insuficiente preparación en informática y
    aplicaciones de los sistemas CAD. Han laborado conjuntamente
    durante los ultimos 11 años impartiendo las asignaturas
    Dibujo Técnico I y II en la carrera de Mecanización
    y Dibujo General en la de Agronomía. El promedio de edad
    es de 50.6 años (Anexo 2b). El colectivo
    diseñó toda una estrategia para que influyera en el
    cambio de la estructura
    curricular que incluye la definición de los siguientes
    aspectos:

    Visión

    El PDE que desarrolle la disciplina de Dibujo
    Técnico, debe estar en correspondencia con los cambios y
    exigencias que reclama la sociedad, puestos de manifiesto en el
    Modelo del Profesional que se forma y los adelantos de la ciencia y
    la tecnologia que se dearrollan en la actualidad. El presente y
    el futuro reclaman modificaciones radicales que vayan paralelas
    al desarrollo
    social, cultural y científico.

    Por ello, para concebir desde la disiciplina un PDE de
    calidad , este debe estar vinculado a:

    • La actualizacion continua de la preparación
      del personal docente.
    • El perfeccionamiento de los programas
      académicos y de los diseños
      curriculares.
    • La sistematización e integración de los
      procesos universitarios.
    • El aumento de las investigaciones
      y la introducción de los resultados que de ella se
      obtengan.
    • La utilización óptima de los recursos,
      medios e infraestructura, puesta a disposición de
      estudiantes, profesores y trabajadores.

    Misión

    Elevar la calidad de la educación en el pre y
    postgrado, desarrollando un proceso docente educativo con una
    alta profesionalidad científica, tecnica y
    pedagógica, lo cual posibilite un reconocimiento en el
    país entre los diferentes colectivos de disciplinas
    homólogas.

    Objetivos

    1. Alcanzar la excelencia académica y profesional
      a corto y mediano plazo. 2. Consolidarnos como un

    colectivo de disciplina de referencia en las carreras de
    Mecanización Agropecuaria del país. 3. Elevar el
    nivel docente y cientÍfico del colectivo.

    Nuestro compromiso

    • Lograr la completa satisfacción de nuestros
      estudiantes al brindarle un proceso docente educativo de
      calidad que satisfaga totalmente sus expectativas.
    • Propiciar la educación de postgrado brindando
      a los cursistas la posibilidad de desarrollo
      personal y profesional en temáticas actualizadas y
      novedosas.
    • Para con nuestra Universidad, demostrar
      agradecimiento de las posibilidades que nos brinda como
      institución para poder desarrollarnos y en parte
      contribuir al desarrollo de ella.
    • A la revolución y al país, a contribuir
      en la formación de profesionales integrales
      capaces de aplicar en la solución de los problemas
      profesionales la ideología marxista leninista y los
      principios
      morales, éticos, de nuestra sociedad socialista y
      reconocer al Partido Comunista de Cuba como su vanguardia
      política.

    Nuestros valores

    • Honestidad: Cumplir con nuestras
      responsabilidades y obligaciones. Cuidar los medios puestos a
      nuestra disposición en el área y en toda la
      Universidad. Pedir ayuda cuando no conozcamos o estemos
      seguro de la
      manera de realizar alguna de nuestras funciones.
    • Humildad: Ser sencillos. Reconocer nuestros
      errores. Aprender de los demás. Ponerse en lugar de los
      demás, incluyendo en el de los estudiantes. Aceptar la
      crítica constructiva de los demás. Respetar a
      todos y a cada uno de los estudiantes y demás
      compañeros.
    • Responsabilidad: Ser puntuales. Cumplir con
      nuestro trabajo y compromiso. Promover continuamente la
      imagen de la
      carrera, la facultad y la Universidad. Actuar con
      profesionalismo en el uso y manejo de los recursos que tenemos
      asignados para el desempeño de nuestro trabajo
    • Calidad de nuestra labor como educador:
      Superar las espectativas de nuestros estudiantes y cursistas.
      Anticiparse a cualquier preocupación de los estudiantes
      y cursistas. Ayudarlos solucionar sus problemas y necesidades.
      Atenderlos con cortesía, amabilidad, y cuidado. Trabajar
      en equipo con todos nuestros compañeros. Cuidar nuestra
      imagen, higiene
      personal y área de trabajo.
    • Actitud positiva: Sonreir y saludar. Ser
      cálido y cordial. Ser optimista y entusiasta. Actuar con
      mucho gusto. Ayudar a quienes nos rodean. Responder pronto y
      eficientemente.
    • Nuestros hábitos: Observar, escuchar,
      ser organizados y disciplinados, el esmero, el cuidado. saber
      que el conocimiento es el paradigma teórico de el
      qué hacer y el por qué, la capacidad es el
      cómo hacer y el deseo es la motivación, el querer
      hacer.
    • Apiraciones: Desarrollar un proceso docente
      educativo que desde la disciplina sea capaz de integrarse a la
      solución de problemas de la región mediante su
      acción en el pre y el postgrado. Convertir la disciplina
      en un colectivo de referencia en las carreras de
      Mecanización Agropecuaria.

    Las direcciones fundamentales hacia donde fue dirigida
    (Anexo No. 3) fueron la actualización contínua de
    la preparación del personal docente, el perfeccionamiento
    de los programas académicos y de los diseños
    curriculares y el perfeccionamiento de la Educación de
    Postgrado.

    La estrategia ha transcurrido por tres etapas
    fundamentales: primera etapa (1995-1997), segunda etapa
    (1997-2000) y tercer etapa (2000-2003), todas están
    representadas en el Anexo No. 4, y en estas etapas se
    realizó una planeación
    a corto, mediano y a largo alcance de algunos procesos
    trascendentales que influyen sobre el proceso docente educativo,
    donde se realizó un sistema de acciones para
    poder desarrollarlas.

    Un resumen de como se trabajan estos valores en el
    proceso docente educativo se muestra en el Anexo 5a , donde se
    representa una síntesis
    del esquema inicial de cómo se establece el modelo
    teórico para desarrollar la Cultura Gráfica
    Ingenieril. Faltando por incluir los componentes
    didácticos y las estrategias
    currículares y principales programas y proyectos
    orientados por el MES. En el Anexo 5b se muestran los principales
    valores
    morales en que se incidirá.

    Conclusiones

    El trabajo antes expuesto resume la labor de más
    de 7 años del colectivo de disciplina de Dibujo
    Técnico en la carrera Mecanización Agropecuaria de
    la UDG, y refiere que la realización del perfeccionamiento
    de la disciplina debe estar fundamentado por una investigación cientiíica dado los
    grandes retos que le imponen los avances de las NTIC y las
    exigencias sociales para el profesional de hoy. Ir hacia la
    formación o desarrollo de la Cultura Grafica Ingenieril de
    nuestros profesionales de la Mecanizacion Agropecuaria, le
    posibilita convertirse en un ingeniero con una alta
    preparación técnica y humanista.

    Bibliografia

    1. Informe Central al III Congreso del PCC. Editorial
      Politica. Ciudad de La Habana, 1986.
    2. Bozzo Zenaida. Revista
      con Luz Propia. Art. Formacion humanista del profesor. No. 4
      Sept-Dic, 1998.

      de La Habana, 2001.

    3. Castro Diaz-Balart, Fidel. Ciencia,
      innovacion y futuro. Edit. Poligraf. Palacio de las
      Convenciones
    4. La formacion de valores en las nuevas generaciones."La
      crisis de
      valores, conocimientos, causas y estrategias de superacion.
      Dr. Jose R. Fabelo. Edit. Ciencias
      Sociales. La Habana, 1996.

      Cultura. Ciudad de La Habana1999.

    5. Marti Carlos. Discurso
      pronunciado en la clausura del V Congreso de la UNAIC.
      Editorial Ciencia y

      Universidad de Camaguey. 2000.

    6. Morciego Carlos. Tesis de
      Maestria. Una estrategia para la Educacion
      grafica en el postgrado.
    7. Cedeno, Belisario.Diseno curricular con alternativas
      profesionales en la carrera de Agronomia. Tesis de Doctor.
      Universidad de Las Tunas, 1999.

    Anexo 1.

    Aspectos relacionados con el Dibujo Artístico que
    debe retomar el Técnico en la actualidad.

    Anexo 2a:

    Principales aspectos proporcionados en la
    determinación de la matriz
    DAFO

    MATRIZ DAFO

    DEBILIDADES

    FORTALEZAS

    • Ningún profesor del colectivo posee
      categoría científica y existe escasa
      preparación para realizar la labor de los
      posibles aspirantes
    • Elevado promedio de edad del
      colectivo.
    • Escasa preparación en computación y en la
      aplicación de sistemas CAD.
    • Reducida cantidad de integrantes del
      colectivo
    • Insuficiente cantidad de tutores en la
      provincia y el territorio en especialidades vinculadas
      al Dibujo Técnico.
    • Reconocida preparación docente
      metodológica.
    • Unidad del colectivo.
    • Posibilidades de introducción de los
      resultados investigativos de los aspirantes en la
      docencia.
    • Exigencia por parte de la Universidad en
      elevar la preparación docente y
      científica de su claustro.
    • Preparación politica ideológica
      de sus integrantes.

    AMENAZAS

    OPORTUNIDADES

    • Deterioro de la base material de estudio
      utilizadas en la docencia, relacionada con el
      periódo especial.
    • Insuficiente cantidad de equipos de
      cómputo.
    • Desactualización del colectivo
      fundamentalmente en lo referido a la aplicación
      en la docencia de las NTIC.
    • Los profesionales de la región buscan
      otras posibilidades de postgrados (fundamentalmente en
      Holguín y Santiago de Cuba)
    • Bajo nivel del contenido que se imparte a los
      estudiantes.
    • Incremento de las posibilidades de
      Maestrías en Ciencia de la Educación y
      becas para doctorados.
    • Relaciones intercentros que posibilitan la
      actualización (fundamentalmente en sistemas
      CAD)
    • Apoyo del MES y la Universidad para la
      elevación del nivel docente y científico
      de los docentes.
    • Obtención de financiamiento mediante la
      presentación de proyectos de I+D.
    • Reconocimiento social de la Universidad y
      posibilidades de lograr la vinculación
      Universidad-Empresa.

    Anexo 2b

    Caracterización del colectivo de disciplina en la
    UDG

    Titulo Universitario

    CES donde se graduo

    Anos de experiencia

    Experiencia en la Educacion Supeior

    Preparacion

    D-M

    C

    CAD

    Idalberto Reyes Rondón

    Ing. Mecánico

    Lic. Construcción de
    Maquinarias

    ISTHolguin

    ISPETP

    24

    13

    Alta

    Bajo

    Nulo

    Félix Pantoja Millán

    Lic. Construcción de
    Maquinarias

    ISPETP

    28

    12

    Alta

    Bajo

    Nulo

    Reynaldo Estrada Cingualbres

    Lic. Educación Laboral

    Lic. Cultura Física

    ISPM

    ISCF

    20

    11

    Alta

    Bajo

    Bajo

    Anexo 3.

    Direcciones principales de la estrategia
    curricular.

    Anexo 4.

    Etapas fundamentales por las que ha transitado la
    estrategia curricular

    Anexo 5a.

    Esquema inicial de cómo se establece el modelo
    teórico para desarrollar la Cultura Gráfica
    Ingenieril.

     

     Anexo 5b.

    Sistema de valores morales a incidir en los
    estudiantes

    Principales valores morales en los que se
    incidirá

    Morales

    Honestidad

    Decir la verdad.

    Laboriosidad

    Tener disposición para cumplir las
    tareas, querer ser trabajador, respetar el
    trabajo de los demás.

     

    Amistad

    Ser amigo, ayudar a sus compañeros,
    compartir sus pertenencias, servir a los demás,
    identificarse con otros jóvenes aunque no los
    conozca.

    Responsabilidad

     

    Esforzarse, comportarse bien, ser persistente,
    ser ordenado, ser limpio saber hacer valoraciones de
    sí mismo y de los demás, ser puntual,
    etc.

    Amor y respeto a lo que le rodea

    A la familia, a la naturaleza, a los héroes, a figuras
    relevantes, a los símbolos de la patria,
    monumentos, a la historia
    de la comunidad, etc.

    Políticos-ideológicos

    Antimperialismo

    Sentirse contrario a la dominación de un
    estado sobre otros

    Patriotismo

    Amor a patria

    Solidaridad

    Vínculo que une a los hombres y pueblos
    de modo que el bienestar de los unos determine el de los
    otros.

    Otros

    El Reconocimiento de los Derechos
    Humanos.

    El afán de equidad social y de
    participación democrática.

    La comprensión y la tolerancia de las diferencias y el
    pluralismo cultural.

    La creatividad.

    El sentido de pertenencia.

    Una mente abierta al cambio.

    La autoestima

    El respeto de la igualdad de los sexos.

    El sentido de la responsabilidad en su modo de interactuar
    con el medio
    ambiente.

    Anexo 6.

    Principales contenidos educativos donde se ha tomado al
    tema como célula
    básica para desarrollar la educación a
    través de la instrucción, mostrando el valor que
    posee el contenido que se imparte.

    Principales acciones por temas

    • Situación geográfica de la UDG.
      La Batalla de Peralejo.
    • Los símbolos patrios.
      Aplicación de la división de
      circunferencias en la representación del
      triángulo y la estrella solitaria.
    • Quien diseño la bandera nacional, el
      logotipo del PCC y de la UJC
    • Escritura utilizando las NC del Himno
      Nacional.

     

     

     

     

    Tema 1

    • Surgimiento del dibujo. Pinturas
      rupestres.
    • Euclídes el Geómetra. Datos sobre la enseñanza del
      dibujo en la época colonial. El primer aula de
      dibujo para ingenieros en Cuba.
    • Descartes.
    • Precursores del dibujo en Cuba. Arturo
      Montori. Cesar Sotelo. Orlando Rodriguez.
    • Ramiro Valdés Daussa, el profesor de
      dibujo que murió asesinado por las garras de
      Machado.
    • La topografía militar.
    • El internacionalismo cubano en
      Etiopía, Siria y Angola.
    • ¿Por qué los expedicionarios
      del Granma se dirigieron directamente a la Sierra
      Maestra?

    Tema 2

    • Picasso y su reacción contra el
      fascismo. La guernica

    Tema 3

    • Leonardo Davinci, artista, humanista o
      ingeniero. Picasso. Mendive, Favelo, etc.
    • La informática, los virus y
      pornocibernética.

    Tema 4

    • La Historia del surgimiento de los
      graficadores computarizados.
    • El tratamiento de Imágenes en el siglo
      XXI.
    • El Che y la normalización.
    • Lenin dirige una reunión y muestra la
      utlidad de utlizar un gráfico

    Tema 5

    • Martí "EDISON". El Che Ministro de
      Industria
    • La ética del dibujante y su
      responsabilidad económica y social.

    Tema 6

    • Martí "El Puente de Brooklin" Una
      lección sobre descripción e
      interpretación ingenieril.

     

     

     

     

     

    Autor:

    Lic. Reynaldo Estrada Cingualbres

    Ing. Idalberto Reyes Rondón

    Lic. Félix Pantoja
    Millán

    Ing. Tania Arcia Boza

    CES: Universidad de Granma

     

    Nota al lector: es posible que esta página no contenga todos los componentes del trabajo original (pies de página, avanzadas formulas matemáticas, esquemas o tablas complejas, etc.). Recuerde que para ver el trabajo en su versión original completa, puede descargarlo desde el menú superior.

    Todos los documentos disponibles en este sitio expresan los puntos de vista de sus respectivos autores y no de Monografias.com. El objetivo de Monografias.com es poner el conocimiento a disposición de toda su comunidad. Queda bajo la responsabilidad de cada lector el eventual uso que se le de a esta información. Asimismo, es obligatoria la cita del autor del contenido y de Monografias.com como fuentes de información.

    Categorias
    Newsletter