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Concepciones, teorías y tendencias de investigación social y jurídica




Enviado por cretod



     

    Indice
    1.
    Sesión Primera

    2. Técnica a
    utilizar

    3. Propósitos del
    seminario

    4. Metodología
    5. Bibliografia

    1. Sesión
    Primera

    Fecha: 24 de Febrero del año 2003
    INICIO: dinámica de presentación e integración.
    Estando presentes:
    El Doctor Javier Panqueva Tarazona, Magíster en Investigación Educativa, Director del
    Seminario
    Investigativo a desarrollar, y los alumnos Abogados
    Titulados:
    Héctor Betancourt Cardozo, Diana Stella Briceño
    Hernández, Alonso Pío Fernández Angarita,
    Uldy Esperanza Fracica Herrera, Emiro Benjamín Humanez
    Petro, Jorge Miguel Magdaniel Rosado, Tatiana
    Ordóñez Vasquez, Hugo Daniel Ortiz Vanegas, Gustavo
    Peña Baracaldo, Victor Manuel Rincón García
    y, Rubby Esperanza Vasquez Herrera, se da inicio a la Primera
    Sesión de Trabajo y Contenido del Seminario de Investigación Jurídica I, con la
    presentación en forma individual de cada uno de los
    integrantes del grupo, con una
    reseña breve de sus logros profesionales y
    ocupación actual. (Ver anexo No. 1)
    La
    Motivación sobre las lecturas y el trabajo a
    realizar, se plantea como parte integrante y necesaria para el
    desarrollo
    agradable y adecuado del módulo, recibiendo por parte del
    docente la invitación a permanecer con una actitud
    positiva y abierta hacia todo tipo de lecturas, tanto las
    estrictamente jurídicas como también, las que
    ofrecen crecimiento personal, aportan
    al desarrollo
    humano y al cuestionamiento diario, con una posición
    reflexiva sobre lo importante de encontrarse como seres humanos
    así mismos.
    Es así como se exhorta a la lectura
    cuidadosa del Poema Itaca de Constantino Kavafis; La
    investigación – la pasión por el saber;
    Elogio de la dificultad y Sobre la Lectura de
    Estanislao Zuleta; Las ciudades invisibles de Italo Calvino, obra
    estilo novela que
    plantea un diálogo
    entre el saber y el poder; obras
    clásicas del Derecho, y del Derecho
    Administrativo, entre otras muchas.
    De igual forma, tanto el Docente como los alumnos resaltan la
    importancia y el valor de
    conformar un grupo en el que sean evidentes la solidaridad, las
    fortalezas representadas en la valiosa experiencia de algunos
    alumnos, adquirida en su trayectoria profesional y, que debe
    constituirse en fuente de riqueza de conocimientos socializables
    hacia los compañeros ansiosos de ellos y con menos
    experiencia. Todo ello, en el entendido de que lo valioso de esta
    experiencia que hoy inicia, es lograr el desarrollo profesional,
    sin descuidar por un momento el desarrollo
    personal y humano.

    2. Técnica a
    utilizar

    "Aprender a investigar, investigando", será el
    marco de la experiencia investigativa de los alumnos como uno de
    los elementos básicos de desarrollo, en la cual se
    requiere el logro de una concepción filosófica y
    sociológica, integrada tanto a la teoría
    como a la práctica en lo jurídico, y más
    concretamente en lo jurídico administrativo.

    3. Propósitos del
    seminario

    Objetivo general
    Brindar elementos conceptuales, metodológico operativos
    que les permita a los participantes avanzar en la
    formulación, redacción y socialización del anteproyecto de
    investigación en el área de interés
    específico, dentro de las líneas de
    investigación ya definidas para la maestría en
    derecho administrativo.

    Objetivos especificos

    1. Generar reflexión acerca de los problemas
      del conocimiento, sus fundamentos y
      alcances.
    2. Ubicar históricamente los diferentes conceptos
      de investigación.
    3. Identificar los nuevos paradigmas
      de la investigación jurídica y,
      específicamente, en el Derecho
      Administrativo.
    4. Analizar las concepciones de investigación en
      el área del Derecho Administrativo.
    5. Analizar los diferentes estilos y modelos de
      investigación social y jurídica.
    6. Desarrollar la experiencia de construcción de un
      anteproyecto.
    7. Identificar diferentes diseños de
      investigación.

    Para el logro de estos objetivos se
    utilizarán, como parte de las fuentes a
    consultar, los materiales que
    se entregarán en la próxima sesión, que
    deben ser trabajados a lo largo del Seminario.

    4.
    Metodología

    Cada una de las sesiones de trabajo estará
    enmarcada dentro de las estrategias
    metodológicas llamadas: Seminario Investigativo y Taller
    Investigativo.
    El Seminario Investigativo "es una forma de ordenar, organizar y
    sistematizar el trabajo individual y colectivo en el proceso de
    construcción, validación y extensión del
    conocimiento. Es un grupo organizado y participante de trabajo
    intelectual y pedagógico, mediante el cual se investigan,
    analizan, identifican problemas, plantean alternativas, discuten
    y confrontan experiencias e ideas, guiados bajo la dirección de un docente investigador.".
    Su propósito – según A. Ordóñez
    – "…es preparar al estudiante no solo para apropiarse de
    la metodología sino crearle condiciones para
    generar nuevos conocimientos, en un ambiente de
    mutua colaboración…, a través del trabajo
    personal, la formación para el trabajo original e
    innovativo, la
    organización del trabajo académico y la
    investigación en temas y problemas claramente
    definidos.
    El seminario se desarrollará sobre las líneas de
    investigación determinadas por la Universidad
    Militar para la Maestría en Derecho
    Administrativo.

      • Características:
    • Conforma un grupo de aprendizaje
      activo y dinámico.
    • Integra la teoría y
      práctica.
    • Supone el estudio personal y en equipo.
    • Genera procesos e
      investigación y ejercita a los alumnos en el PENSAR
      REFLEXIVO.
    • Forma de estudio que involucra el diálogo y la
      disputa.
    • Ejercita la práctica investigativa
      enseñar a aprender y aprender
      enseñando.
    • Dirigido a alcanzar metas globales de
      aprendizaje.
    • La solución a los problemas propuestos es
      encontrada por profesores y estudiantes trabajando en
      conjunto.
    • Genera competencias
      interpretativas, comunicativas, argumentativas y
      propositivas.
      • Componentes:

    Entre otros muchos, se determinan claramente

    • El tiempo
    • El espacio
    • Los procesos y
    • Las prácticas.
      • Prácticas:
    • Escuchar – conversar: escucharse entre
      sí, discursos
      propios y de los demás..
    • Leer: reconociendo estructuras,
      interpretando.
    • Escribir: el sujeto se inscribe como
      autor.
      • Proceso:
    • Análisis de textos a partir de la
      reflexión individual y la confrontación,
      constituyéndose el texto en un
      punto de partida, un "pre – texto" para la actividad
      propia el Seminario.
    • Reflexión individual: interiorización,
      análisis y expresión.
    • Interacción en grupo: teniendo como base la
      conversación, en la que se confrontan y discuten varias
      versiones.
      • Estrategias:
    • Relatoría: escrito que se hará
      inicialmente en forma individual, a partir de las lecturas que
      el Docente ofrece de carácter
      analítico, interpretativo y argumentativo.
      Presentación argumentada de un tema sobre el que se ha
      consultado a varios autores. Enriquecerá el Proyecto de
      Investigación. Los participantes harán el
      esfuerzo de presentar un análisis y posición
      propios. Se considera de suma importancia señalar las
      fuentes: sentencias, doctrinas, jurisprudencia, colocando las citas de textos,
      páginas, libros,
      documentos,
      así como la bibliografía, en todo lo
      cual se debe ser muy riguroso.
    • Protocolo: es la presentación escrita de las
      actividades de clase. Recoge los hechos, planteamientos,
      discusiones, conclusiones, bibliografías. Se
      constituye en la memoria
      del Seminario.
    • Resumen de lecturas.
    • Disertación: ponencia o argumentación
      verbal, estimulando la reflexión del grupo.
    • Debate: discusión ordenada sobre un tema
      polémico preparado con anticipación.
    • Proyecto investigativo: forma parte estructural del
      seminario de investigación. Debe irse construyendo a lo
      largo del seminario. Dividido en cuatro sesiones: 1.
      Construcción del ante proyecto con
      todos los indicadores.
      Se espera que se vaya estructurando en cada una de las sesiones
      previstas para su desarrollo. 2. Todo el desarrollo de los
      marcos de referencia: revisión documental con lenguaje
      especializado, diferentes análisis e
      interpretación. 3. Desarrollo del proceso
      metodológico. 4. Elaboración del informe.
      Cada Proyecto investigativo cuenta con Tutorías que
      buscan enriquecer su desarrollo.

    El Director, Docente, señala, indica la ruta y
    propone empezar a elaborar el Proyecto de investigación
    desde muy pronto, para lo cual determina que el semestre debe
    finalizar con el Anteproyecto totalmente armado, teniendo como
    soporte un cronograma de actividades con tiempos exactos de
    ejecución. Se aclara que existen cuatro líneas de
    investigación definidas claramente por la U.M.N.G. para la
    Maestría en Derecho Administrativo dentro de las cuales,
    en cada una puede, escogerse el tema específico a
    trabajar. (Ver anexo No. 2 – Organización de la Investigación de
    la Facultad de Derecho, entregado por la Doctora Margarita
    Cárdenas a cada estudiante.)

    • Director: es el docente con dominio del
      tema y propuesta inicial a los alumnos.
    • Relator: se elige previamente o al iniciar la
      sesión. Presenta en forma argumentada un tema sobre el
      cual ha consultado varios autores.
    • Protocolante: levanta un acta de lo que ocurre en
      cada sesión. La responsabilidad es rotativa para todos los
      miembros del grupo.

    El Taller Investigativo se constituye en el método
    para rescatar las experiencias investigativas de cada
    participante, para generar un proceso de construcción del
    conocimiento colectivo a partir de las necesidades
    específicas.
    Por último, se determinó que los grandes temas a
    trabajar en las siguientes sesiones son:

    • Reflexión epistemológica, que tiene que
      ver con la teoría
      del conocimiento.
    • Conceptos básicos de epistemología e investigación:
      conceptos de real, realidad, teoría, concepto,
      método y ciencia.
    • Teorías y tendencias: concepciones
      epistemológicas, investigativas, sociológicas y
      jurídicas.
    • Debate contemporáneo acerca del conocimiento y
      de la investigación.
    • Diferentes modelos de investigación: los
      empírico-analíticos,
      histórico-hermenéuticos, crítico-sociales,
      estructurales o totalizantes.
    • Etapas del proceso investigativo,
      desarrollándolo sobre el tema escogido dentro de cada
      una de las líneas de investigación: el problema
      de investigación, los objetivos, los marcos de
      referencia, la metodología, los problemas de las
      categorías.
    • Procesos de sistematización y
      elaboración de informes,
      sobre los que el Docente proveerá material de
      guías.

    5.
    Bibliografia

    Boorstin, Daniel. Grades Interrogantes del Pensamiento
    Occidental. Cazadores de la verdad. El Tiempo, Lecturas
    Dominicales, 1998.
    Panqueva, Javier. El concepto de la Epistemología,
    Universidad Javeriana, Bogotá, 2000.
    Panqueva, Javier. Taller para bordar el problema de
    investigación. Universidad Javeriana, Bogotá,
    1999.
    Panqueva, Javier. Evolución histórica de las
    concepciones epistemológicas. Universidad Javeriana.
    Panqueva, Javier. Características conceptuales y
    metodológicas de las concepciones epistemológicas.
    Bogotá. 1999.
    Panqueva, Javier. Categorías, Conceptos, Teorías y
    Realidad. Universidad Javeriana. 1999.
    Panqueva, Javier. El proceso metodológico de
    investigación en Ciencias
    Sociales y Jurídicas.
    Panqueva, Javier. La investigación acción
    participativa. Universidad la Gran Colombia.
    2001.
    Panqueva, Javier. Estructuralismo e investigación.
    Universidad la Gran Colombia. 2001.
    Panqueva, Javier. La investigación – acción
    una estrategia de
    investigación social educativa.
    CINDE, Modelos de Investigación, Bogotá, 1999.
    Vásquez, Fernando. Indicadores para auto evaluar la
    redacción del anteproyecto. U. Javeriana, Bogotá,
    2000.
    Vásquez Rodríguez, Fernando. Guía para la
    presentación de Anteproyectos de Investigación. U.
    Javeriana. Bogotá.
    Vásquez R., F. Escriba su ensayo en una
    mañana. Guía práctica para a
    redacción de ensayos. U.
    Javeriana. Bogotá, 2003.
    Pérez Escobar, Jacobo. Metodología y teoría
    de la investigación jurídica. Temis, Terara
    Edición – Bogotá.
    Pérez Escobar,Jacobo. Metodología y técnica
    de la investigación jurídica. Temis, Bogotá.
    1999.
    Guías para a elaboración de Anteproyectos.
    Monsalve, Alfonso. La teoría de la Argumentación.
    El derecho y la filosofía. Págs. 165 a 212.
    Ordóñez, Augusto. Anotaciones sobre el Seminario
    Investigativo. Universidad Javeriana, Santafe de Bogotá.
    1988.
    Diccionario
    Manual e
    Ilustrado de la real Academia Española. 1927.
    Restrepo Millán, J.M. Enseñanza Universitaria. Bogotá, El
    Tiempo. Abril 1954.
    Campo R., Restrepo, Mariluz. Ver modelo de
    Seminario pro estudios de Postgrado U. Javeriana, FEI,
    Bogotá. 1992.
    Giancardo Roscioni. Ensayo sobre la epistemología de la
    escritura. Ver
    Gadda, La disarmonía poprestabilita. Turín,
    Einaudi. 1969.
    Barthes, Roland. Lo obvio y lo obtuso. El Seminario. Barcelona,
    Paidos. 1986. pp. 34.
    Idem. El susurro del lenguaje, sobre la lectura. Barcelona,
    Paido. 1987, pp. 40.
    Zuleta, Estanislao. Elogio de la Dificultad y Sobre la Lectura.
    Págs. 9 – 14; 81 – 102.
    Kavafis, Constantino. Itaca.
    Eseverro Hualde, Crisóstomo. Diccionario
    Etimológico de Helenismos Españoles. Ed. Aldecoa.
    Burgos. 1945.
    Vasco U., Carlos Eduardo. Dos Ocasionales. Tres estilos de
    trabajo en las ciencias
    sociales. Bogotá, 1990.
    Patiño Arango, Alejandro. Razón –
    método experiencia (Bacon y Descartes).
    Universidad de Caldas.
    Freeland Judson, Horace. La investigación: la
    pasión por el saber.
    Monsalve, Alfonso. Teoría de la Argumentación.
    Editorial Universidad de Antioquia. 1992.
    Caracciolo, Ricardo. La noción de Sistema en la
    Teoría del Derecho. Biblioteca de
    ética,
    filosofía del Derecho y Política. México.
    1999.
    Alexy, Robert. Derecho y Razón Práctica. Biblioteca
    de ética, filosofía del Derecho y Política.
    México. 1998.

     

     

     

     

    Autor:

    Diana Stella Briceño Hernández

    Doctor Javier Panqueva Tarazona

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