El trabajo aborda como tiene establecido la disciplina de
Dibujo
Técnico de la UDG, la formación que debe recibir el
estudiante desde el punto de vista educativo. Esto a partir de la
concepción de Educar a través de la
Instrucción. Se parte del Modelo del
Profesional al que se le imparte docencia sobre la base de una
caracterización sociopolítica de su procedencia, su
vinculación con el Proyecto
Educativo del año y las diferentes estrategias de la
carrera, fundamentalmente la Estrategia
Maestra que dirige el trabajo
político-ideológico. Se muestran ejemplos de las
diferentes formas utilizadas en clases para de forma amena e
instructiva desarrollar la labor educativa del
docente.
Abstract
The work approaches like he/she has established the
discipline of Drawing Technician of the UDG, the formation that
the student should receive from the educational point of view.
Esto starting from the conception of Educating through the
Instruction.
He/she leaves of the Pattern from the Professional to
which is imparted docencia on the base of a sociopolitical
characterization of their origin, their linking with the
Educational Project of the year and the different strategies of
the career, fundamentally the Strategy Teacher that directs the
political-ideological work.
Examples in the different ways are shown used in classes
for in an interesting and instructive way to develop the
educational work of the educational one.
El modelo de Educación
Superior cubana se sustenta en la formación de un
ingeniero de perfil amplio, con sólidos conocimientos
sobre la labor que desempeñará, pero con profundas
convicciones revolucionarias caracterizadas por una
formación ideológica acorde a los principios de la
revolución
cubana.
Es parte del modelo educativo cubano, la
vinculación del estudio con el trabajo, por ello, desde
los primeros años el niño en la escuela participa
en diferentes actividades relacionadas con la labor
productiva.
La Ley Didáctica de Educar a través de la
Instrucción, se ha puesto de manifiesto con gran fuerza en la
última década en las universidades cubanas,
matizado por la batalla de ideas que libra el país, lo que
contribuye a que el proceso de enseñanza–aprendizaje y la
labor profesor-alumno esté soportada por un sólido
componente educativo. Desde luego, después del triunfo de
la revolución se ha prestado especial atención a labor educativa que debe
desarrollar el docente. Sin embargo nunca antes, se le ha
prestado tanta atención en los diferentes niveles de
dirección política y
administrativa en los diferentes niveles educacionales como en la
actualidad.
Hasta hace unos años, la labor educativa muchas
veces se enmarcaba a la conversación sobre temas
políticos, efemérides históricas, la
observación constante de la disciplina,
esta última caracterizada muchas veces por patrones
fijados por el propio profesor.
En los curriculum de
las diferentes carreras salvo la concreción de algunos
objetivos
educativos, no se especificaban las diferentes acciones que
se realizarían, formando parte la labor educativa del
llamado curriculum oculto, el cual no obstante, podemos reiterar,
siempre ha estado
presente en la labor del profesor en nuestro
país.
Más, se podría preguntar cómo ha
influido esta labor desarrollada hasta el momento teniendo en
cuenta los problemas de
indisciplina social que muchas veces se observan en diferentes
sectores de la vida cotidiana, donde no escapan la presencia de
profesionales formados en nuestras universidades.
Ha partir de 1995, que se incluye el Proyecto Educativo
(PE) como documento que dirige la labor educativa en los
años integrando los componentes docentes (curricular),
extensión universitaria y sociopolítica,
caracterizado por la interacción de los estudiantes en las
propias brigadas que son precisamente los que confeccionan y
personalizan los PE según sus propias
necesidades.
En el caso específico de la disciplina de Dibujo
Técnico, es una disciplina básica que forma parte
de todos los Planes de Estudio de las carreras de perfiles
ingenieriles. El dominio de esta
disciplina constituye un elemento fundamental en la
formación del ingeniero, pues da lugar a una de las
vías de comunicación esencial del ingeniero, la
gráfica.
En ella se desarrolla la capacidad de crear modelos de
información frecuentemente incompleta e
imprecisa, permite a partir de la síntesis
creativa, lograr en el proceso mental, la posibilidad de elaborar
y acomodar alternativas gráficas para la solución de un
problema, sobre todo en los procesos de
diseño.
La disciplina tiene gran incidencia en el desarrollo de
la creatividad
del estudiante y futuro profesional, contribuye a la capacitación de los procesos conceptuales
del pensamiento no
verbal que requieren por lo menos de un fragmento mental
gráfico del objeto, para que puedan ser activados en
cualquier momento. Contribuye además, al pensamiento
lógico, y permite interpretar o confeccionar la documentación gráfica de los
proyectos.
El colectivo de profesores que integran la disciplina
está formado por tres profesores con más de 20
años de experiencia en la labor docente, laboran juntos
desde hace más de 10 años. Todos son profesores
asistentes y se encuentran investigando en temas relacionados con
la didáctica de la disciplina.
Para lograr el enfoque integral, mediante el cual
desarrollar la labor educativa y
política-ideológica, la universidad ubica
en un primer plano no sólo los conocimientos y habilidades
a formar en los estudiantes, sino también, los valores
como componentes claves de su personalidad.
En la Tesis y
Resoluciones del Primer Congreso del PCC se plantea: "…el
principio rector de la educación cubana
es formar a las nuevas generaciones como constructores
conscientes y activos del
socialismo,
como defensores de la patria, sobre la base de un desarrollo
armónico intelectual, científico técnico,
político-ideológico, físico, moral,
estético, politécnico-laboral y
patriotico militar…" [ 1]
Este concepto de
integralidad se fundamenta en la idea martiana de …"que el
elemento científico sea como el hueso del sistema de
educación
pública, como la savia de los árboles…" [ 2] y que "…el afianzamiento de las cualidades
morales suban de precio cuando
tienen de sostén las cualidades inteligentes…"
[ 3]
Hoy el rediseño de la labor educativa en nuestras
universidades encuentra en el entorno internacional,
específicamente en el universitario un escenario marcado
por los efectos del proceso de globalización y el impacto
científico-tecnológico; conjuntamente con esto, se
acelera el proceso de privatización que viene acompañado
de la descentralización académica,
produciéndose un incremento del mercado de la
Educación Superior, fortaleciéndose el enfoque
lucrativo Universidad-Empresa y
dándole valor
sólo a los conocimientos
científicos-tecnológicos y con valor
económico.
"A este contexto externo podemos agregar el derrumbe de
la Unión Soviética y del socialismo europeo,
precisamente uno de los principales patrones valorativos de
comparación que tomábamos para juzgar como positivo
o negativo muchos de los procesos y acontecimientos de la vida
nacional, la agresión ideológica del imperialismo
dado el proceso de unipolaridad política que le sucede a
esta debacle del socialismo, enfilada en nuestro contexto para
subvertir los valores de la
conciencia de
nuestro pueblo, especialmente de nuestra juventud."
Entre los factores internos hay que mencionar la
crisis
económica, trayendo como consigo las carencias materiales, el
bajo nivel de satisfacción de las necesidades y
manisfestaciones de algunas conductas más materialistas,
menos altruistas y menos solidarias. Por todo ello, en nuestro
contexto social han comenzado a manisfestarse diferentes
problemas detallados por el Dr. Gilberto García Batista en
su artículo ¿Por qué la formación de
valores es también un proceso pedagógico?
[ 4] y del cual apuntamos los que
consideramos los más importantes:
- Restructuración individual de normas y
valores con gran desgaste ético para diferentes capas de
la sociedad. - Deterioro del cumplimiento de reglamentaciones y
normas de convivencia. - No respecto a las autoridades, los padres, los
maestros, y otros funcionarios sociales. - Vocabulario inadecuado, lenguaje
vulgar. - Pobre desarrollo del grupo
escolar en función
de la tarea educativa. - Relaciones afectivas superficiales.
- Falso concepto de compañerismo en las
relaciones entre los jóvenes, manifestaciones de
deshonestidad. - Aparecen rasgos cada vez más fuerte de
individualismo, egoísmo, y otras cualidades
negativas. - Dificultades en la significación social del
trabajo para niños, adolescentes, jóvenes y
adultos. - Surgimiento de la doble e incluso de la triple
moral.
El proceso docente-educativo persigue en su esencia
educar e instruir, es por ello, que en nuestra pedagogía la Universidad debe sentar sus
bases, no solo en lograr una enseñanza a tono a los
últimos avances de la ciencia y
la técnica, sino también, en influir positivamente
en este gran universo
psicopedagógico donde intervienen el individuo, la familia, la
sociedad, los medios de
comunicación, etc.
El trabajo educativo en la disciplina de Dibujo
Técnico, se encuentra enfocado en una dirección
integral en la que se desarrolle la labor educativa y
político-ideológica a través de la
instrucción, para ello se parte del problema que resuelve
la disciplina dentro del plan de
estudio:
¿Cómo aumentar la calidad de la
Expresión Gráfica de los estudiantes para que
estén capacitados para enfrentarse a las condiciones
actuales del desarrollo científico técnico de la
mecanización de los procesos tecnológicos y
biotecnológicos de la producción agropecuaria?
El concepto Expresión Gráfica, hace que la
enseñanza de la asignatura no se concrete a la
formación de un ingeniero que sea capaz de dibujar, sino,
que en su conducta
ingenieril posea una cultura
gráfica que le posibilite interpretar planos y esquemas de
diversas índole, con conocimientos sobre
Infografía, Informática, Tratamiento de imágenes,
etc.
Para ello, se parte de la caracterización del
año (forma parte del PE) donde se conoce entre otros el
nivel de motivación
hacia la carrera, prioridad en la selección
de la carrera, integración revolucionaria de los padres,
estructura
socioclasista, etc. Y la forma de ingreso la cual en los
últimos años se ha comportado tal como se muestra en la
figura 1.
Observándose, como existe un mayor ingreso de
estudiantes que provienen de PRE e IPA con 173 (90,57%), siendo
diferidos 114 (59,68%). Los estudiantes que provienen del PRE no
reciben Dibujo Técnico como asignatura desde el 7mo.
grado, por lo que han transitado generalmente por 6 cursos sin
recibir la asignatura. Los que provienen del IPA lo recibieron en
el primer año por lo que hace 2 a 3 cursos que no lo han
recibido. Toda esta caracterización, permite realizar una
mejor planificación del proceso docente-educativo
desde la asignatura en el año.
La asignatura debe destacarse por desarrollar la cultura
gráfica en el ingeniero mecanizador, no solo desde lo
ingenieril, sino también fomentando los rasgos
estéticos que en la gráfica siempre están
presente. Dar a conocer y motivar por diferentes vías a
pintores famosos extranjeros y cubanos, pinturas famosas, etc. Se
brindará información sobre personalidades del
dibujo internacional y nacional. Al concebirse el sistema de
valores fundamentales a desarrollar se obtiene la siguiente
tabla:
Principales valores | ||
Morales | Honestidad | Decir la verdad. |
Laboriosidad | Tener disposición para cumplir las trabajo de los demás. | |
Amistad | Ser amigo, ayudar a sus compañeros, | |
Responsabilidad
| Esforzarse, comportarse bien, ser persistente, | |
Amor y respeto a lo que le rodea | A la familia, a la naturaleza, a los héroes, a figuras | |
Políticos-ideológicos | Antimperialismo
| Sentirse contrario a la dominación de un |
Patriotismo | Amor a patria | |
Solidaridad | Vínculo que une a los hombres y pueblos | |
Otros | El Reconocimiento de los Derechos El afán de equidad social y de La comprensión y la tolerancia de las diferencias y el La creatividad. El colectivismo El sentido de pertenencia.
Una mente abierta al cambio. La autoestima El humanismo Cuidado a la propiedad social El respeto de la igualdad de los sexos.
El sentido de la responsabilidad en su modo de interactuar
| |
Estos valores se dirigen a través de la
disciplina con una planificación del momento en el que
puede desarrollarse, asignándose a cada tema según
la relación que posee con el contenido y la habilidad que
se forma.
Principales acciones por | ||
Situación geográfica de la UDG. La Los símbolos patrios. Aplicación Escritura del Himno Nacional. Lenin y el uso de la gráfica |
Tema 1 | Surgimiento del dibujo. Pinturas rupestres. |
La topografía militar. El |
Tema 2 | Gaspar Monge el padre de la Geometría Descriptiva. Su |
Picasso y su reacción contra el fascismo. | Tema 3 | Leonardo Davinci, artista, humanista o |
La informática, los virus | Tema 4 | La Historia del surgimiento de los graficadores |
El Che y la normalización. | Tema 5 | Martí "EDISON". El Che Ministro de |
La ética del dibujante y su impacto | Tema 6 | Martí "El Puente de Brooklin" Una |
Valoración del desarrollo del proceso | Tema 7 | Valoración del desarrollo del proceso |
Ejemplo:
Los símbolos patrios. Aplicación de la
división de circunferencias en la representación
del triángulo y la estrella solitaria. (Tema 1
Construcciones Geométricas) Representación de la
bandera de la estrella solitaria.
Para ver el gráfico seleccione la
opción "Descargar"
Mediante el tema los estudiantes aplican los métodos de
división de circunferencias en partes iguales, con lo cual
entre otros, se pueden obtener polígonos regulares como el
triángulo equilátero y la estrella de cinco
puntas.
1.Se traza un segmento vertical con una longitud igual
al lado del triángulo, que a su vez es la altura de la
bandera.
2.Desde los extremos del segmento anterior, se trazan
dos arcos de radio igual al
lado del triángulo, que se cortan en un punto que es el
tercer vértice.
3.Construir el triángulo.
4. Se determina el centro del triángulo,
trazando sus mediatrices.
5. Se traza una circunferencia de diámetro igual
a un tercio del lado del triángulo en la cual se
encontrará inscrita la estrella solitaria.
- Se trazan los ejes de la circunferencia uno
vertical y otro horizontal.
7. Se divide el eje vertical en cuantas partes se quiera
dividir la circunferencia. (en este caso en 5 partes).
8. Haciendo centro en los extremos del eje
vertical y con radio igual al diámetro, se trazan arcos a
ambos lados, que se cortan en los puntos A y B.
9. Haciendo centro en A se trazan líneas que
pasan por el punto 2 y 4 hasta la circunferencia, de forma
análoga se procede desde B.
10. Se construye la estrella de cinco
puntas.
11. Se representa la bandera cubana.
Luego se hace una valoración si conocen las NC
para confección y se pregunta sobre el significado de sus
componentes. Esta vinculación del método
general para la división de circunferencia en partes
iguales además de resultar amena para el estudiante
permite que se fortalezca el trabajo educativo en la carrera y el
año, existiendo una aceptación por parte de los
estudiantes sobre los métodos educativos
utilizados.
La experiencia en la aplicación de la
Educación a través de la Instrucción, es un
proceso que puede concretarse a través de cada asignatura,
siempre que se tenga estudiado la forma y el momento en que debe
ejecutarse, siendo en el tema donde debe prestarse la mayor
atención por el docente para poder vincular
la labor educativa dentro de la estructura didáctica que
posee el mismo.
1. Partido Comunista de Cuba. Tesis y Resoluciones.
Congreso Primero./PCC.—Ciudad de la Habana: Ed. Ciencias
Sociales, 1979. p421.
2. Martí, J. Educación Científica
en la América./José
Martí.—Nueva York, 1983.p278.
3. Martí, J. Educación
Popular,–p375.
4. Fabelo, J.R. La formación de valores de las
nuevas generaciones./J.R.Fabelo,C.Vitier, M.I.Domínguez,
F. González,m G.L.García.—Ciudad de La
Habana. Ed. Ciencias
Sociales, 1996.
Autores:
Lic. Reynaldo Estrada Cingualbres,
Ing. Idalberto Reyes Rondón,
Lic. Félix Pantoja
Millán,
Tania Arcia Boza
Facultad de Ingeniería Universidad de
Granma.