Algunos autores, como Phillipe Quéau sostienen que los
mundos virtuales no están en ninguna parte, ya que pueden
ser recreados desde cualquier ordenador y transportados en la
notebooks. Pero los espacios virtuales no dejan de ser
abstracciones matemáticas [estructuras
lógica]. Su lugar se encuentra dentro de
los espacios algebraicos constituidos a la manera de Newton, como
espacios continuos y homogéneos.
Las posibilidades de coordinación a distancia de acciones, las
comunidades que en el ciberespacio habitan representan un
insoslayable salto en los fenómenos de la comunicación, pero no dejan de ser
abstracciones matemáticas donde las características
cualitativas son simulaciones digitales.
1.3. Mundos virtuales aportan al espacio real. Sus
características son:
- En la representación para comprender mejor lo
real. - Son mundos en potencia,
que nadie puede prever la magnitud de su avance. - Se entremezclan entre lo real y lo virtual, lo potencial y
lo actual - Se alimentan de la vida intermedia de los lenguajes
simbólicos - Se alimentan de la realidad visible.
- Son inteligibles, de los sensible, la concepción y
la percepción. - Son sistemas que
procuran darnos la ilusión más convincente
posible de inmersión funcional dentro de un mundo
sintético. - Representa una situación real, la televirtualidad,
la teleintervenciones o de telerrobótica, también
discutiblemente reunidas bajo la etiqueta de
telepresencia). - Se esconde bajo la inconciencia de lo potencial
humano. - Es parte del "potencial" aristotélico, aptitud para
recibir una forma. - La potencia hace que encuentre vías de
actualización, en virtudes necesarias para su
determinación.
A partir de estas generalidades de lo virtualidad, surge la
siguiente pregunta fundamental, que llevará a los
científicos en educación y sociólogos,
investigar, replantear y formular de la siguiente manera:
¿Es posible afirmar que el espacio virtual constituye
un espacio social en el aprendizaje o transmisión
cultural? ¿Será que es posible realizar una
transformación social educativa por medio de entornos
virtuales?
1.4. Los entornos virtuales entes socializadoras
La comunicación educativa refuerza las enormes
potencialidades comunicativas que ofrecen los entornos virtuales
en cuanto a la socialización. Lo paradójico es su
"acentralidad" favorece la "desjerarquización" de las
relaciones humanas. Su ubicuidad fomenta la distribución, intercambio y
circulación de información, ideas y conocimientos. Su
plasticidad permite la aprehensión sensible de modelos
conceptuales aparejando un enorme salto el modo de abordar los
objetos de conocimiento.
Pero, pese a aparecer como el fin del absolutismo
político epistemológico y perceptual, como he dicho
anteriormente estos espacios no dejan de ser abstracciones
matemáticas construidas según el modelo
Newtoniano. Se conciben los fenómenos de la
comunicación de un modo Positivista. Al suponer que tanto
el emisor como el receptor de los mensajes, haciendo gala de una
ontología realista, preexisten como
identidad, mas
allá de su inserción dentro del diseño
del acto comunicacional.
1.5. ¿Qué es el conocimiento virtual?
- Surge de la virtud del hombre en el
alcance de conocer la verdad y la realidad de las cosas. - Es dependiente de las leyes de las redes virtuales, y la
reacción personal a
partir de la virtud humana - Está estructurado de acuerdo a los parámetros
de versatilidad - Facilidad de acceso, rapidez de descarga y
multimediaticidad - Tiene posibilidad de manipularlo interactuar con cualquier
usuario remoto. - Puede leerse un libro de la
"manera guttenbergiana, hacer un resumen y exponerla con 20 o
30 compañeros de clase. - Se puede generarse un debate, sin
tener un tema específico en Internet. - Se pude interactuar con individuos de cualquier parte del
mundo. - No es Internet, sino el saber que existe en Internet.
Luego de haber tratado sobre la virtualidad y sus fundamentos,
a continuación, se tratará sobre las bases
más importantes sobre la educación virtual.
La educación es un ente socializadora que impulsa al
conocimiento epistemológico a sumergirse, hasta llegar el
proceso de dialecticidad. Sin embargo, como ya antecedemos, la
virtualidad no tiene límites,
ni reglas, es espontáneo y transformador que parte de la
virtud humana.
Benet, cataloga lo "virtual" como ente homogenizador a
través de la educación: "En las sociedades se
constituyen la diferenciación de las clases. Las clases
sociales tienden a estar concentradas regionalmente, la
división entre los barrios de las ciudades son un ejemplo,
también lo son las divisiones centro/periferia y
norte/sur… El espacio social entonces, es un espacio
cualificado, cuya constitución topológica se basa en
la lógica de la exclusión.
Sin embargo, el "espacio virtual" o la virtualización,
en cambio aparece
como un espacio homogéneo, sin diferencias de clases,
razas o sexos". Que integra a grandes masas sociales, sin que
tenga este limitaciones, a acceso a la educación.
Entonces ¿Existe la educación
virtual?
A esta pregunta responde la especialista en educación
virtual, Gamez Rosalba (2002): Sí, existe, pero es una
concepción nueva y muy debatida actualmente. Esta
concepción surge de las siguientes:
1ro. De las preocupación concebidas para potencializar
maneras de solucionar ambientes del procesos
enseñanza aprendizaje.
2do. La virtualidad, que en las ultimas fechas se vincula con
las instituciones
de educación superior… vale la pena reflexionar entre
las posibilidades de un desempeño en una actividad social y
profesional.
3. ¿Qué es la
educación virtual?
Alvarez Roger (2002) "La Educación Virtual enmarca la
utilización de las nuevas
tecnologías, hacia el desarrollo de
metodologías alternativas para el aprendizaje de alumnos
de poblaciones especiales que están limitadas por su
ubicación geográfica, la calidad de
docencia y el
tiempo
disponible.
La UNESCO (1998), define como "entornos de aprendizajes que
constituyen una forma totalmente nueva, en relación con la
tecnología educativa… un programa
informático – interactivo de carácter pedagógico que posee una
capacidad de comunicación integrada. Son una innovación relativamente reciente y fruto
de la convergencia de las tecnologías informáticas
y de telecomunicaciones que se ha intensificado durante
los últimos diez años".
Lara, Luis (2002), afirma que la Educación Virtual es
"la modalidad educativa que eleva la calidad de la
enseñanza aprendizaje… que respecta su flexibilidad o
disponibilidad (en cualquier momento, tiempo y espacio). Alcanza
su apogeo con la tecnología hasta integrar los tres
métodos:
asincrónica, sincrónica y
autoformación".
Loaza, Alvares Roger (2002) "Es una paradigma
educativa que compone la interacción de los cuatro variables: el
maestro y el alumno; la tecnología y el medio ambiente.
Banet, Miguiel (2001) se adelanta en su concepción y
afirma: "la educación virtual es una combinación
entre la tecnología de la realidad virtual, redes de
comunicación y seres humanos. En los próximos, la
educación virtual será de extender y tocar a
alguien – o una población entera – de una manera que
los humanos nunca experimentaron anteriormente"
Indico, que la educación virtual es una modalidad del
proceso enseñanza aprendizaje, que parte de la virtud
inteligente – imaginativa del hombre, hasta el punto de dar un
efecto a la realidad, en la interrelación con las nuevas
tecnologías, sin límite de tiempo – espacio
que induce a constantes actualizaciones e innovaciones del
conocimiento.
Por otro lado, la educación virtual como la
educación del siglo XXI, tiene los siguientes principios:
- La autoeducación
- La autoformación
- La desterritorrialización
- La descentración
- La virtualización
- La tecnologización
- La sociabilidad virtual
4. La historia de la
educación virtual
La "virtualidad" no es algo nuevo en la historia de la
humanidad. Desde el mito de la
caverna de Platón,
pasando por las imágenes o
leyendas de la
Edad Media,
hasta la visión –no desde la fe– de la
percepción cristiana de la eucaristía, la
virtualidad, entendida como semblanza de realidad (pero no real),
ha estado siempre
presente entre nosotros.
Hoy en día la tecnología nos brinda ese
potencial, de posibilidad de incluso, visionarlo con nuestros
propios ojos, reconstruir la imaginación, de hacer
realidad visual nuestras ideas. Se trata de lo que
paradójicamente llamamos "realidad
virtual". Hoy existe, además, la posibilidad
ampliamente difundida de construir auténticas comunidades
virtuales, es decir, espacios no físicos y atemporales de
interacción humana.
En el siglo XV y XVI, luego del Renacimiento pasando por la
Revolución
Francesa, comienza la educación a ser un "Derecho
Universal", en todo los nivel de formación
académica.
Con la inserción de la técnica y la
tecnología, las cosas van cambiando, hasta llegar a una
emergencia del entorno virtual. En este surgimiento, se
implementa la visión digital, que más tarde
transforma nuevos ambientes naturales en la educación,
modalidades como (la telenaturaleza), de juegos (los
videojuegos e
infojuegos), de memoria (la memoria
digital multimedia), de
percepción (sobre todo audiovisual).
La metodología y la práctica de
educación a distancia, de algún modo ha sido el
puntal que ha impulsado la evolución de la tecnología de la
educación. Luego, la implementación de nuevas
tecnologías como audiovisuales, y ahora materiales
interactivos mediante el uso de computadoras,
la Internet que ha dado el paso de aparición de aulas
virtuales.
"El salto dado por la nueva tecnología
educativa es el equivalente al dado en el transporte,
"…de la mula al avión". Con la fusión
de la informática en las comunicaciones
(la teleinformática), ha convertido al computador en
un fabuloso apoyo para el docente; gracias a sus diversas
aplicaciones como la producción de acetatos a color, la
edición
multimedia o la
comunicación simultánea de voz, datos y
vídeo, es ya una verdadera revolución".
4.1. Historia de la convergencia digital para la
educación virtual
En 1977 el japonés Koji Kobasyashi anunció en
Estados Unidos
que el futuro desarrollo de su compañía (Nec
Corporation) se haría por medio de la combinación
de las comunicaciones con los computadores, facilitada por los
nuevos dispositivos semiconductores a
larga y alta escala de
integración.
En su teoría
de C y C indica el permanente aceleramiento de los métodos
de difusión de señales: los métodos
analógicos y los digitales. Inicialmente ondas senoidales,
luego por transmisión digital, finalmente los datos, el
vídeo y la voz. Mientras se desarrollaba el famoso
computador ENIAC.
En 1980, afirmó Kobasyashi "Mi sueño, es crear
una vida social y cultural más plena para toda la gente en
todas partes y hacerlo con sistemas de información que
cualquiera pueda usar".
En 1986, establece un nuevo concepto de los sistemas de
comunicación y educación "apoyar las actividades de
producción del pensamiento –
actividades intelectuales
en forma integrada… a fin de comunicar sus sentimientos,
el hombre
utiliza la boca para hablar, el dedo para calcular, los ojos para
leer y todas estas actividades están integradas en su
conciencia.
Por consiguiente, en caso de mayor información entre un
hombre y su sistema, las actividades intelectuales del hombre
deben apoyarse no en forma individual, sino en forma integrada".
Este cambio se radicalizó con el sistema y la cultura
Modem.
4.2. La Teoría de C & C llevó a nuevos
escenario educativos virtuales
Estructurados en cinco premisas fundamentales:
- Facilitar un proceso enseñanza-aprendizaje
compatible con el entorno de trabajo,
investigación del educando. - El pedagogo interactúa efectivamente entre
educador-máquina-alumno mediante interfaces visualizadas
gráficamente por el cerebro. - Poseer medios de
autoaprendizaje y estrategias de
automotivación, para que los alumnos encuentren por
sí mismos las respuestas a los cuestionarios que surgen
del autoestudio. - Crear comunicación alumno-maestro y alumno-alumno a
través de la multimedia interactiva para lograr una
retroalimentación que enriquezca y
complete el proceso educativo. - Disponer de flexibilidad en los horarios de trabajo
educativo, por medio de la grabación de clases por parte
de las sedes regionales receptoras.
Como concepción "educación virtual" se
discutió de forma relevante, desde hace una década,
pero la práctica apenas está llegando a Latinoamérica (1998). Algunas de las pocas
existentes "han confundido al publico al homologar servicios de
correo electrónico con el concepto de capacitación virtual".
La capacitación virtual surge de un proceso evolutivo a
partir de la implementación de diferentes estrategias para
impartir el aprendizaje. Dependiendo de las variables de espacio
y tiempo, se ha alcanzado la solución humana de la
ecuación de la ubicuidad, gracias a la convergencia
digital y a la innovación del módem. Luego, la
educación On – Line y E – learning.
5. Características
de educación virtual
Loaiza Alvarez, Roger (2002), en su obra "Facilitación
y Capacitación Virtual en América
Latina" describe las características de educación
virtual de la siguiente forma:
- Es oportuno para datos, textos, gráficos, sonido, voz e
imágenes mediante la programación periódica de tele
clases. - Es eficiente, porque mensajes, conferencias, etc. en forma
simultánea para los centros de influencia. - Es económico, porque no es necesario desplazarse
hasta la presencia del docente o hasta el centro
educativo. - Soluciona dificultad del experto, a que viaje largos
trayectos. - Es compatible con la educación presencial en
cumplimiento del programa académico. - Es innovador según la motivación interactivo de nuevos
escenarios de aprendizaje - Es motivador en el aprendizaje, que estar inclaustrado en
cuatro paredes del aula. - Es actual, porque permite conocer las últimas
novedades a través de Internet y sistemas de
información.
Por otro lado, María Enriqueta Reyes, describe las
dimensiones de la educación virtual:
- Ubicación relativa entre el educador –
educando. - Es instantáneo en el tiempo, pero en diferente
lugar. - El aprendizaje es a distancia, con offline o On-line en
tiempo real. - Es aprendizaje es interactivo, tanto de redes y materiales
de estudio. - Es autoeducativos en ambientes multimedia o por
módulos impresos, todos ellos centralizados en un mismo
lugar, se le denomina sistemas de autoprendizaje. - El educando no requiere concurrir al centro de estudio,
pero se puede realizar trabajos y debates en comunidades
virtuales. - El educando puede estar en su hogar en
capacitación virtual electrónica, la cual
puede tomar, según el medio que se utilice, las
acepciones sobre "Internet", "Intranet" o
"Extranet" (capacitación virtual electrónica global).
Por otro lado la educación virtual brinda:
- La utilización de redes de enseñanza.
- El aprende de su casa y en el trabajo.
- Accede a una serie de materiales y servicios mediante las
telecomunicaciones. - Tiene a disposición materiales standard como base de
datos. - El educando se comunica e interactúa con el
tutor. - El educando interactúa y se comunica con otros. Crea
ambientes del compañerismo. - Crea irrelevante el lugar y el tiempo de acceso.
Finalmente, tenemos los principios de educación virtual
con el que se está fundamentando la enseñanza:
configurando como una herramienta de gran utilidad porque
presenta productos
formativos:
Interactivos, los usuarios pueden adoptar un papel
activo en relación al ritmo de aprendizaje.
Multimedia, ya se incorpora a textos, imágenes
fijas, animaciones, videos, sonidos.
Abierta, permite una actualización de los
contenidos y las actividades de forma permanente, algo que los
libros de
textos no poseen.
Sincrónicos y asincrónicos, los alumnos
pueden participar en las tareas y actividades en el mismo momento
independientemente y en cualquier lugar(Sincrónico). O
bien, la realización del trabajo y estudio individual en
el tiempo particular de cada alumno (asincrónico).
Accesibles, no existen limitaciones geográficas
ya que utiliza todas las potencialidades de la red de Internet, de manera
que los mercados de
formación son abiertas.
Con recursos
ON-LINE, que los alumnos pueden recuperar en sus propios
ordenadores personales.
Distribuidos, no tienen porque estar centrado en un
solo lugar, sino accesible en cualquier lugar del mundo, los
recurso y materiales didácticos.
Con un alto seguimiento, el trabajo y
actividad de los alumnos, ya que organiza tareas a tiempo a
remitir.
Comunicación horizontal, entre los alumnos, ya
que la formación y colaboración parte de las
técnicas de formación.
6. Metodologías
de educación virtual
La metodología responde al cómo enseñar y
aprender. Y en cada modelo de educación virtual se destaca
la metodología como base del proceso. A
continuación se desatacan tres métodos más
sobresalientes: el método
sincrónico, asincrónico y aula virtual –
presencial.
6.1. Método sincrónico
Son aquellos en el que el emisor y el receptor del mensaje en
el proceso de comunicación operan en el mismo marco
temporal, es decir, para que se pueda transmitir dicho mensaje es
necesario que las dos personas estén presentes en el mismo
momento.
Estos recursos sincrónicos se hacen verdaderamente
necesarios como agente socializador, imprescindible para que el
alumno que estudia en la modalidad a virtual no se sienta
aislado. Son: Videoconferencias con pizarra, audio o
imágenes como el Netmeeting de Internet, Chat, chat de
voz, audio y asociación en grupos
virtuales.
6.2. Método asincrónicos
Transmiten mensajes sin necesidad de coincidir entre el emisor
y receptor en la interacción instantánea. Requieren
necesariamente de un lugar físico y lógico (como un
servidor, por
ejemplo) en donde se guardarán y tendrá
también acceso a los datos que forman el mensaje.
Son más valiosos para su utilización en la
modalidad de educación a
distancia, ya que el acceso en forma diferida en el tiempo de
la información se hace absolutamente necesaria por las
características especiales que presentan los alumnos que
estudian en esta modalidad virtual (limitación de tiempos,
cuestiones familiares y laborales, etc.). Son Email, foros de
discusión, www., textos, gráficos animadas, audio,
Cds interactivos, video, casettes
etc.
6.3. Polarizando ambos métodos (asincrónico y
sincrónico)
Al unir ambos métodos, la enseñanza aprendizaje
de educación virtual se hace más efectivo. Como se
describe en el siguiente:
- Es el método de enseñanza más
flexible, porque no impone horarios. - Es mucho mas efectivo que las estrategias autodidactas de
educación
a distancia. - Estimula la comunicación en todo el momento e
instante. - Los instructores controlan las presentaciones, formulan
preguntas a los alumnos, los orientan y dirigen la
comunicación durante la clase.
7. Elementos esenciales que
componen el aula virtual
Scangoli, Norma (2001), describe los elementos que componen en
un aula virtual, surgen de una adaptación del aula
tradicional a la que se agregan adelantos tecnológicos
accesibles a las mayorías de los usuarios, y en la que se
reemplazaran factores como la comunicación cara a cara,
por otros elementos.
Básicamente el aula virtual debe contener las herramientas
que permitan:
- Distribución de la información.
- Intercambio de ideas y experiencias.
- Aplicación y experimentación de lo
aprendido. - Evaluación de los conocimientos.
- Seguridad y confiabilidad en el sistema.
En cuanto al educador, los elementos esenciales para el uso
del profesor
componen:
- Facilidad de acceso al aula virtual o página
web - Actualización constante del monitoreo.
- Archivo y links de materiales disponibles.
- Tiempo en el que los materiales estarán
disponibles.
Ser educador virtual será una de las opciones
más cotizadas en el siglo XXI. No todos los docentes
están dispuestos a renunciar a sus clases magistrales,
así que el educador virtual, además de desarrollar
una de las profesiones con más futuro en la Nueva Economía, si está convertido en el
ente más buscado por universidades y escuelas de negocios.
Josep María Bricall, Rector de la universidad de
Barcelona, afirma: "la introducción de las nuevas
tecnologías en la educación no supone la
desaparición del profesor, aunque obliga a establecer un
nuevo equilibrio en
sus funciones".
Sandra Asencio, sistematiza las características de un
Educador virtual de la siguiente manera.
- Es una persona
interesada en las posibilidades de las nuevas
tecnologías. - Tiene voluntad de aprendizaje, reciclaje y
superación continua, y con ganas de enseñar. - Plantea nuevas formas de enseñar en la
interacción del conocimiento - Ofrece mayor tiempo para reflexionar y las clases virtuales
sean concretas y eficaces. - No enfatiza el papel de emisor, sino de tutor en el proceso
de enseñanza. - Se dedica a orientar y enseñar de modo
personalizada. - Se ajusta al ritmo de aprendizaje de cada estudiante.
- Se actualiza y cambia constantemente el contenido y los
materiales. - Transforma de libros, apuntes, revistas a un formato de red
digital. - Aprovecha lo máximo las posibilidades de la red
(foros, E-mails, Bibliotecas
virtuales, videoconferencias etc.). - Tiene proyecciones y actualización de conocimientos
continuas y permanentes.
9. Ventajas y desventajas
de educación virtual
Ventajas de la enseñanza | Ventajas de la enseñanza |
|
— Desarrolla la creatividad del estudiante, motiva a este |
Las desventajas de la educación virtual pueden
| |
Gámez Rosalba, ¿La Educación Virtual es
Real? Google.com
México
2002
Banet, Miguiel, Paradojas en los entornos virtuales, 2001
Loaiza Alvarez, Roger Facilitación y
Capacitación Virtual en América Latina, Colombia,
2002
Duart, Joseph, Aprender sin distancias/México, 2002
Lara, Luis Rodolfo, Análisis de los recursos interactivos en
las aulas virtuales, Argentina, 2002
Scagnoli, Norma "El aula virtual: usos y elementos que la
componen" USA, 2001
Acosta, Willman, Diseño de cursos virtuales, Venezuela,
2002: monografías.com
Sandra Asensio Muniesa
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