Importancia del liderazgo directivo en el desempeño docente en la I y II etapa de educación básica (página 2)

4. Marco Metodológico

Tipo de
Investigación
El propósito del estudio, es determinar la Importancia del
Liderazgo
Directivo en Desempeño Docente en la I y II Etapa de
Educación
Básica, se requiriere de la utilización de un
enfoque de investigación, que garantiza lo
científico y objetivo del
estudio. En tal sentido, se enmarca en una investigación
de campo, de carácter
descriptivo según el manual de
Trabajos de Grado y Tesis
Doctorales de la Universidad
Pedagógica Experimental Libertador (1990), la define como:
"el análisis sistemático de problemas con
el propósito de describirlos, explicar sus causas y
efectos, entender su naturaleza y
factores constituyentes o predecir su ocurrencia" (p. 5). Al
respecto Suárez (1990), señala:

Tiene como característica fundamental la de poner al
investigador en contacto con el objetivo o sujeto investigado
(unidad de investigación) pero sin la posibilidad del
control o estudio
de todas o algunas variables tal
como sucedería en la investigación experimental.
(p. 94).

El carácter descriptivo de la
investigación esta dado por que se describirán los
fenómenos que conforman el problema, se determina, predice
e identifica las relaciones que existen entre las dos variables
del estudio en referencia. Asimismo, se tipifica como
correlacional, a tal efecto Ary (1994), la define como: "un tipo
de investigación descriptiva que se usa comúnmente
y que trata de determinar el grado de relación existente
entre las variables. Permiten indagar hasta qué punto las
alteraciones de una variable dependen de las alteraciones de la
otra" (p. 318).

Con el propósito de ampliar y profundizar
el
conocimiento de las variables que constituyen el eje del
estudio, la investigación de campo, se apoyará en
una investigación de tipo documental, en relación a
la cual Bavaresco (1994), señala: "constituye
prácticamente la investigación que da inicio a casi
todas las demás, por cuanto permite un conocimiento
previo o bien el soporte documental bibliográfico
vinculante al tema de estudio…" (p. 27). Con la investigación
documental se logró el sustento principal de la
investigación, las teorías
que la fundamentan, las investigaciones
previas que orientan y en las que se complementa el estudio y los
referentes teóricos que constituyen el debe ser de las
variables.

Diseño de la
Investigación
En atención al objeto y los fines planteados
en la investigación es necesario formular un procedimiento
concreto para
proporcionar y garantizar resultados válidos, confiables y
coherentes. Por esta razón, el estudio se lleva a efecto
de acuerdo a las fases que a continuación se
describen:

1ª Fase. Revisión Bibliográfica:
Consiste en una exhaustiva consulta y clasificación de
libros,
artículos técnicos, documentos de
archivo,
revistas de especialidad, disertaciones, resultados de trabajos
de campo y otras fuentes de
información sobre la materia en
estudio. Esta fase permite preparar el marco
teórico, en el cual se evidencian las
características del problema en estudio. Asimismo, sirve
para determinar las teorías que sustentan la
investigación, es decir, los referentes teóricos
mediante los cuales se realizarán las conexiones
teóricas precedentes. Para reforzar la
estructuración del marco teórico es necesario tomar
en cuenta conocimiento previamente elaborado, en este sentido se
citarán investigadores que con anterioridad estudiaron la
problemática.

2ª Fase. Tipo de Investigación: Aquí
se establece el modo en que se enfoca el problema y se buscan las
respuestas. Se proporciona un modelo de
verificación que permite contrastar hechos con
teorías y su forma es la de un plan general que
determina las operaciones
necesarias para hacerlo. En este caso se utilizará la
investigación de campo de carácter descriptivo –
correlacional, apoyada en una documental. Para dar cumplimiento a
lo planteado en los objetivos de
la investigación se seleccionará la población y la muestra, esta
última, mediante la técnica del muestreo
aleatorio estratificado. Asimismo, se establece un sistema de
variables, que se operacionalizarán, con base a las cuales
se elaborarán dos cuestionarios con escala tipo
Likert que serán aplicados a los estratos muestrales y
recopilar la información requerida.

3ª Fase. Análisis de los Datos: En esta
etapa, los datos recopilados serán procesados y
organizados por subvariables en tablas de distribución de frecuencias. Dada la
naturaleza correlacional de la investigación se
utilizará la técnica de estadística "Producto
– Momento" o "r" de Pearson, el mismo se llevará a
efecto mediante el software SPSS V. 7 en
Español.
Para el análisis correspondiente se hace uso de las
técnicas descriptivas e inferencial, estas
permitirán realizar una proyección al universo en
estudio sobre la base de los estratos muestrales. Luego del
análisis y la interpretación de los resultados se
derivarán las conclusiones y en función de
estas las recomendaciones de la investigación.

Sistema de
Variables
Las variables, según Bavaresco (1994), "representan
diferentes condiciones, cualidades, características o
modalidades que asumen los objetos en estudio desde el inicio de
la investigación" (p. 76).

Las variables, para que permitan medir los conceptos
teóricos, deben llevarse a sus referentes
empíricos, es decir, expresarse en indicadores
que cumplan tal función. Según Bavaresco (1994), "a
esa descomposición de la variable, en su mínima
expresión de análisis, se le ha denominado,
proceso de
operacionalización" (p. 76). Lo expresado, significa que
la operacionalización de variables, es fundamental porque
a través de ella se precisan los aspectos y elementos que
se quieren conocer, cuantificar y registrar con el fin de llegar
a conclusiones. En razón a lo expresado seguidamente se
presenta el cuadro Nº 2, donde se observa el proceso de
operacionalización de las variables de esta
investigación.

Cuadro Nº 2.-
Operacionalización de Variables

Fuente: Pérez (2002)

De acuerdo con la operacionalización de
variables, porcentualmente las subvariables quedaron
representadas en el cuestionario
diseñado para la recolección de la
información, tal como se puede apreciar en el cuadro
siguiente.

Cuadro Nº 3.- Especificación de las
subvariables e ítems de la muestra.

Fuente: Pérez (2002)

Población y
Muestra
Determinar correctamente el estadístico muestral en una
investigación, es un proceso de sumo cuidado, el
decidirá cuál es el método de
recolección de información más apropiado a
ser empleado. Para López (1994), población se
define como: "el conjunto de elementos cuyas
características se tratan de estudiar, y acerca de la cual
se desea información" (p. 257). Asimismo, señala
que "el subconjunto de la población que se elige para
observar y a partir del cual se trata de conocer las
características de la población, constituye la
muestra" (p. 257)

En razón a lo señalado, la
población para el cual serán válidas las
conclusiones del estudio, está constituida por la
totalidad de los gerentes educativos directores, subdirectores,
coordinadores, orientadores y el personal docente que laboran en
las escuelas de la I y II Etapa de Educación
Básica, ubicadas en el Municipio "José Tadeo
Monagas" del Estado
Guárico.

A partir de este universo se seleccionará una
muestra representativa. Para ello se utilizara el muestreo
aleatorio estratificado. Según Chao (1994), "Consiste en
particionar la población en subpoblaciones al agrupar en
ellas los elementos más parecidos entre sí. Cada
subpoblación se llama estrato". (p. 143). Asimismo, Seijas
(1991), expresa:

Consiste en repartir n proporcionalmente al
número de los elementos de los L estratos… los
pesos poblacionales se igualan a los muestrales, situación
que permite que las fórmulas de los estimadores se
conviertan en las mismas del muestreo aleatorio simple
respectivamente. (p. 101).

Para determinar el tamaño y la representatividad
de la muestra se tomará en consideración lo
señalado por Goode (1976), "…a cada una de las
submuestras se la trata exactamente como se define un
universo… dentro de los estratos puede aplicarse
cualquiera de las técnicas de selección
al azar" (p. 274).

En atención a lo expresado, se utilizara una
técnica mixta o combinada. Al estrato "A" denominado
Gerentes Educativos, se le aplicará un muestreo censal
esto implica la utilización del 100% del estrato muestral.
La técnica seleccionada tiene plena justificación
en virtud a lo señalado en la compilación de Court
(1991), "…muestras pequeñas, no garantiza que la
muestra sea perfectamente representativa" (p. 20). Se infiere que
mientras más grande es el tamaño de la muestra
mayores posibilidades tiene de ser representativa, además
aumenta la probabilidad de
que los datos sean más exactos y precisos, significa
igualmente que menor será el error estándar.
Al estrato "B", denominado Docentes, se le aplicará la
técnica de la afijación proporcional. Al respecto
Chao (1994), sostiene: "el reparto de la muestra en los distintos
estratos se llama afijación… si se hace
proporcional al número de elementos de cada estrato,
tenemos afijación proporcional" (p. 143).

Cabe señalar que el porcentaje establecido para
la subpoblación es del 40%, en concordancia a lo
señalado por Court (1991), "en las investigaciones de
carácter descriptivo se recomienda utilizar muestras
grandes para que haya precisión y representatividad. En
este sentido se sugiere seleccionar muestras no menores al 30% de
la población accesible". (p. 22). En razón a lo
expresado, se presenta el cuadro Nº 6, donde se evidencia
tanto la población como la muestra del estudio, dividida
por estratos y distribuida por institución.

Cuadro Nº 4.- Distribución de la
Población y Muestra del Estudio por Institución y
Estrato.

Fuente: Supervisión del Distrito Escolar Nº
5.

Técnicas de
Recolección de Datos
Dado que el estudio se enmarca en una investigación de
campo y esta basa su accionar en la recopilación de datos
primarios, obtenidos directamente de la realidad, se hará
imprescindible utilizar la técnica de la encuesta. En
relación a la técnica, Sabino (1986), parte de la
siguiente premisa, "si queremos conocer algo sobre el comportamiento
de las personas, lo mejor, lo más directo y simple, es
preguntárselo a ellas" (p.88).

En el marco de la técnica de la encuesta, se
diseñarán dos (2) cuestionarios, uno aplicado al
estrato A, denominado Gerentes Educativos y constituido por
Directores, Subdirectores, Coordinadores de Departamento, Jefes
de Seccional y Orientadores (Anexo A). El otro para aplicarlo al
estrato B, denominado Personal Docente y constituido por los
educadores que laboran en la I y II Etapa de la Educación
Básica en el Municipio "José Tadeo Monagas" (Anexo
B). Según Sabino (1986), "la ventaja principal del
cuestionario radica en la gran economía de tiempo y del
personal que implica, ya que los cuestionarios pueden dejarse en
el lugar apropiado o pueden administrarse en grupos reunidos
al efecto" (p. 89).

El propósito de los cuestionarios es recopilar la
información requerida en el estudio, sobre el Liderazgo de
los Gerentes Educativos y su Importancia sobre en el
Desempeño Técnico – Docente y Administrativo
de los educadores que laboran en la I y II Etapa de
Educación Básica, del Estado
Guárico.

El instrumento Nº 1 será estructurado con la
finalidad de aplicarlo a los gerentes educativos. El
propósito fundamental de este cuestionario será en
primer término, que los gerentes educativos se realizaran
una autoevaluación sobre su gestión
como líderes gerenciales de las escuelas básicas
del referido Distrito Escolar.

El cuestionario Nº 2, por su parte, será
dirigido al personal docente. El propósito del instrumento
es, en primer lugar que los docentes realizaran una objetiva
evaluación de la gestión que vienen desarrollando
los gerentes educativos en sus escuelas, y en segundo
término que se realizaran una autoevaluación en
función a su desempeño desde la perspectiva
pedagógica y administrativa.

Los referidos instrumentos se caracterizan por ser
formales y estructurados, constan de una sección
preliminar de carácter informativo e instructivo, en esta
sección se describe ampliamente el propósito de las
encuestas y se
señalan las recomendaciones que han de seguir los
encuestados para que los datos suministrados fueran objetivos y
veraces.

La primera parte de los instrumentos, consta de cinco
reactivos con respuesta múltiple, la finalidad de esta
parte fue recopilar los datos profesionales y académicos,
en este sentido se pidió a los encuestados los años
de servicio,
experiencia en el cargo y los estudios de
profesionalización o actualización realizados. La
segunda parte de los cuestionarios, tendrá el
propósito de recabar la información vinculada
directamente con las variables en estudio. La misma consta de
cuarenta (40) ítems y se dividió en dos (2) partes:
la primera contentiva de treinta (30) ítems referentes a
las subvariables comunicación, motivación
y liderazgo propiamente dicho. La segunda sección,
constituida por diez (10) ítems relacionados con la
subvariables desempeño técnico – docente y
administrativo.

Es de destacar que la característica fundamental
de estos ítems es que las respuestas se delimitaron en una
escala tipo Likert, que según Hernández (1991),
consiste "en un conjunto de ítems presentados en forma de
afirmaciones o juicios ante los cuales se pide la reacción
de los sujetos a los que se les administra". (p.263)

Asimismo, Sabino (1986), sostiene al respecto: "Una
escala puede concebirse como un continuo de valores
ordenados correlativamente, que puede admitir un punto inicial y
otro final". (p.116). La escala de los cuestionarios en
referencia, contiene cuatro (4) categorías verbales en la
cual la respuesta debe concentrarse, al igual que una
codificación o expresión numérica a la que
se somete cada una de las respuestas verbales, a manera de
referencia para los análisis estadísticos
correspondientes, tal como se puede observar en el cuadro Nº 5
Cuadro Nº 5. Categorización y Codificación de
la Escala de Likert.
La última parte de los cuestionarios, contienen tres (4)
ítems de ensayo, con
éstos se le da la oportunidad a los estratos muestrales de
ser más explícitos en las respuestas, y donde
tendrán la oportunidad de realizar sugerencias o
proposiciones relacionadas con la problemática
investigada.

Es importante acotar, que para el diseño
de los instrumentos, se parte de la operacionalización de
las variables, esto implica la precisión de los
indicadores, procedimiento que permite la redacción de los correspondientes
ítems, mediante los cuales se obtendrán las
informaciones internas y colectivas que servirán de base a
la investigación para el análisis y la consecuente
emisión de conclusiones.

En atención a la recomendación realizada
por Suárez (1990), "Los datos deben suministrar la
naturaleza exacta de la población en donde estos fueron
extraídos" (p. 95). Los ítems de las encuestas del
estudio, se redactaron y se organizaron de tal forma que
permitieran recopilar datos válidos y
confiables.

Validez y
Confiabilidad.
Para Sabino (1986), "para que una escala pueda considerarse como
capaz de aportar información objetiva debe reunir los
siguientes requisitos básicos: confiabilidad y validez"
(p. 117).

Lo expresado anteriormente define la validación
de los instrumentos, como la determinación de la capacidad
de los cuestionarios para medir las cualidades para la cual
fueron construidos, se realiza mediante el método de
"Juicio de Expertos". Para este procedimiento se selecciona un
grupo de tres
expertos, sobre la base de los siguientes requisitos: Un Magister
en Estadísticas y dos (2) profesionales con
título de cuarto nivel relacionados con el área de
la gerencia
educativa y con experiencia en el asesoramiento de trabajos de
grado o tesis doctorales. A los expertos se les
suministrará una hoja de validación donde se
determinarán: la correspondencia de objetivos e
ítems, calidad
técnica de representatividad y la calidad del lenguaje.

Sobre la base del procedimiento de validación
descrito, los expertos considerarán la existencia de una
estrecha relación entre los objetivos del estudio y los
ítems constitutivos de los dos instrumentos de
recopilación de la información, asimismo,
emitirán resultados similares tanto para la calidad
técnica como para la adecuación del lenguaje de los
reactivos en función a las características
académicas de los estratos muestrales. Para determinar la
confiabilidad de los instrumentos, es decir, la consistencia
interior de éstos y sus capacidades para discriminar en
forma constante entre un valor y otro,
se selecciona entre los distintos métodos
existentes el coeficiente de confiabilidad Alfa – Cronbach,
en razón de lo siguiente: Alfa es un coeficiente muy
general enmarcado en dos concepciones, la de Sperman y la de
Kuder – Richardson. Este coeficiente es recomendado cuando
el instrumento ha sido construido sobre la base de una escala de
múltiples respuestas, es decir, cuando los ítems
del instrumento presentan una escala de varias
opciones.

Para el cálculo
del Coeficiente de Confiabilidad Alfa–Cronbach de los
cuestionarios Liderazgo Gerencial y su incidencia sobre el
desempeño docente, se utiliza una muestra piloto, definida
por Sabino (1986), como "el modelo que se aplica a un grupo de
personas para verificar la fidedignidad, la operatividad y la
validez del cuestionario" (p. 122). En razón de lo
expresado, el instrumento Nº 1, dirigido a los Gerentes
Educativos, le será aplicada una prueba piloto a cinco (5)
Directivos. Asimismo, el instrumento Nº 2, dirigido al
personal Docente se le suministrará a diez (10) Docentes,
todos pertenecientes a la I y II Etapa de Educación
Básica del Municipio "José Tadeo Monagas", Estado
Guárico, que no estuvieran involucrados en la muestra
seleccionada para la recopilación de los datos
pertenecientes al estudio.

Es de hacer notar que el coeficiente en referencia,
requiere sólo de una aplicación y produce valores
que oscilan entre cero (0) y uno (1), donde el coeficiente cero
(0), significa confiabilidad nula, mientras que uno (1),
representa un máximo de confiabilidad. El cálculo
de la confiabilidad de los cuestionarios del estudio se
realizará a través del software SPSS V. 7 en
Español.

Técnicas de
Análisis de los Datos

Los datos
serán recopilados con base a los objetivos del estudio y
mediante la aplicación de las encuestas a los estratos
muestrales, serán organizados por subvariables en tablas
de frecuencia. Para el análisis de los mismos se
establecerán dos criterios, los cuantitativos y los
cualitativos, dentro de los primeros se utilizarán los
porcentajes parciales favorables y los porcentajes parciales
desfavorables.

5. Referencias Bibliograficas

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Autor:

Pérez Lugo Javier Eduard

Maestría en Administración Educativa
Caracas, Septiembre 2002