Monografias.com > Educación
Descargar Imprimir Comentar Ver trabajos relacionados

Las nuevas tecnologías en la educación




Enviado por cyberconectate



    1. Planteamiento del
      problema.
    2. Argumentos en pro y en
      contra.
    3. Conclusión.

    INTRODUCCIÓN.

    Hoy en día hay que enfrentan la enorme tarea de
    mejorar la enseñanza de las ciencias para
    satisfacer las demandas y desafíos de una economía globalizada.
    Las salas de clase de la región deben ser transformadas en
    centros de aprendizaje
    abierto que ofrezcan programas de
    ciencias basados en la práctica, el pensamiento y
    la realidad. Las tecnologías de información modernas, si son utilizadas en
    forma apropiada, ofrecen a todos el potencial para poder llegar a
    alcanzar la vanguardia de
    la enseñanza de ciencias y. Para ello, se esta creando e
    implantación de una red de educación virtual
    utilizando los últimos conceptos e ideas de la educación a
    distancia, de tecnologías avanzadas y modos apropiados
    de conectividad.

    Este entorno cada día adquiere más
    importancia, porque para ser activo en el nuevo espacio social se
    requieren nuevos conocimientos y destrezas que habrán de
    ser aprendidos en los procesos
    educativos.

    Las nuevas tecnologías de la información y
    de las comunicaciones
    están transformando la sociedad , y en
    particular los procesos educativos.

    Las redes digitales son parte de
    ese cambio social,
    pero hay que tener en cuenta muchas tecnologías
    coadyuvantes.

    El teléfono, la radio y
    televisión, el dinero
    electrónico, las redes telemáticas, las
    tecnologías multimedia y la
    realidad
    virtual son tecnologías a tener en cuenta.

    La Pedagogía habla de educación para
    los medios, de
    alfabetización audiovisual y de alfabetización
    informativa.

    Las Nuevas Tecnologías posibilitan la construcción de un nuevo espacio
    social.

    Dicha transformación es lo suficientemente
    importante como para que pueda ser comparada con las grandes
    revoluciones técnicas
    como la escritura,
    imprenta, que transformaron la
    educación.

    El derecho a la educación universal tiene que
    ampliarse, porque los espacios sociales se han ampliado. Lo
    cierto es que el entorno digital emergente exige diseñar
    nuevas acciones
    educativas, complementarias a las ya existentes.

    No basta con enseñar a leer, escribir y hacer
    cálculos matemáticos, además de introducir
    conocimientos básicos de historia, literatura y ciencias. Todo
    ello es necesario y lo seguirá siendo en los espacios
    naturales y urbanos en los que tradicionalmente se ha
    desarrollado la vida social.

    PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

    La globalización ha sido favorecida y va
    acompañada de un amplio y vigoroso desarrollo
    tecnológico, vinculado especialmente a las llamadas
    "nuevas tecnologías de información" e internet, pero no es la
    tecnología
    en sí. Lo cual, desgraciadamente, se confunde con mucha
    frecuencia.

    Sin embargo, se encuentra prácticamente
    disponible para cualquier persona o
    institución un conjunto de herramientas
    de hardware y
    software para dar
    soporte a la actividad individual y organizacional en el marco de
    una concepción global. La convergencia de los medios
    tecnológicos (a diferencia de los conceptuales, que
    parecen tender hacia la diversidad), la integración de servicios como
    los de telecomunicaciones, cable, televisión e
    internet auguran una plataforma sólida en el futuro
    inmediato.

    La globalización ha permitido, y muchas veces ha
    promovido, un cambio radical en la concepción de la
    "educación", asociada a expresiones como "la era de la
    información", "la supercarretera de la
    información", o "la sociedad del conocimiento".

    Hoy más que nunca, se puede percibir las
    limitaciones del enfoque educativo formal, centrado en la
    enseñanza, focalizado en el "aula física" y con un
    instructor delante. Enfoque aún predominante en muchos
    países. Cuando un alumno conoce otros entornos y personas,
    cómo viven, qué piensan, qué problemas
    enfrentan, cuán semejante o diferente es de ellos, y
    descubre qué fácil es lograrlo; las lecciones de
    anatomía o
    las frías ecuaciones de
    segundo grado caen por su propio peso. Tal vez sea prematuro
    sacar conclusiones, pero nadie podrá negar la potencia y
    valor
    educativo de una herramienta tan simple como el correo
    electrónico, para vincular e integrar
    personas.

    La educación global requiere un cambio
    actitudinal importante en las personas a la par que una
    modificación de políticas
    en las instituciones,
    especialmente en las educativas y en los gobiernos.

    Pareciera que a regañadientes, los gobiernos
    incrementan tímidamente los recursos
    financieros para el llamado "sector educación". He
    ahí el problema, lo educativo es concebido como "un
    sector" que ahora requiere mayor dinero que
    antes. Existe una explicación lineal insuficiente.
    Invertir en educación (instrucción para ser
    más precisos) de los niños
    de hoy para que aprendan lo que la sociedad necesitará de
    ellos mañana.

    La información que debe ser difundida a los
    estudiantes, por ejemplo, no puede continuarse difundiendo a
    través del "docente de aula", labor para la cual los
    maestros y cualquier otro profesional, cada día, son menos
    competentes. El enfoque de "centro educativo", donde se sostuvo
    siempre que era posible "encontrar" o tener acceso a todos los
    "recursos educativos" necesarios para la formación del
    alumno, hoy es obsoleto. Pues los recursos educativos actuales se
    hallan en la vida cotidiana y distribuidos por el
    mundo.

    Incluso el rol de "facilitador" o "mediador" que parece
    ahora rescatarse para el maestro, puede ser insuficiente o
    erróneamente formulado, cuando la "educación"
    escapa a las "escuelas", cuando los niños -y los mayores
    también- aprenden y se forman en la vida cotidiana, en el
    hogar, en la calle, en la
    televisión, en el trabajo,
    … en internet.

    ARGUMENTOS EN PRO Y EN CONTRA.

    Entre los beneficios más claros que los medios de
    comunicación aportan a la sociedad se encuentra el
    acceso a la cultura y la
    educación, los avances
    tecnológicos y los beneficios que comporta la era de
    la
    comunicación en que vivimos arrojan un balance y unas
    previsiones extraordinariamente positivas. Sin embargo, algunos
    expertos han incidido en que debe existir una relación
    entre la información que se suministra y la capacidad de
    asimilación de la misma por parte de las personas. Por
    ello, es conveniente una adecuada educación en el uso de
    estos poderosos medios.

    El saber cambia el mundo, y nuestro mundo está
    cambiando con la prontitud de los saberes

    nuevos. Por eso apenas atinamos a decir que nuestra
    época es distinta Por ello la educación debe
    replantear sus objetivos, sus
    metas, sus pedagogías y sus didácticas si quiere
    cumplir con su misión en
    el siglo, brindar satisfactores a las necesidades del hombre, como
    dice Bill Gates en
    lo que trae el futuro" Las mismas fuerzas tecnológicas que
    harán tan necesario el aprendizaje,
    lo harán agradable y practico. Las corporaciones se
    están reinventando en torno de las
    oportunidades abiertas por la tecnología
    de la información, las escuelas también
    tendrán que hacerlo".

    La virtualidad del saber no supone un saber-menos, o un
    saber-peor. Tampoco supone un saber-de-segundogrado o de segunda
    categoría. Antes bien, corresponde a una
    transformación de los procesos mediante los que se
    aprende, constata (anota) y explica el mundo, procesos que
    están en sintonía y dependencia con nivel de
    desarrollo de los medios tecnológicos del actual momento
    histórico.

    Por ello, cada vez es preciso diseñar nuevos
    escenarios y acciones educativas, es decir, proponer una política educativa
    específica para el entorno cibernético. Aunque el
    derecho a la educación universal sólo se ha logrado
    plenamente en algunos países, motivo por el cual hay que
    seguir desarrollando acciones de alfabetización y
    educación en el entorno real. Este exige diseñar
    nuevas acciones educativas.

    Debemos proponernos capacitar a las personas para que
    puedan actuar competentemente en los diversos escenarios de este
    entorno. Por ello, además de aplicar las nuevas
    tecnologías a la educación, hay que diseñar
    ante todo nuevos escenarios educativos donde los estudiantes
    puedan aprender a moverse e intervenir en el nuevo espacio
    telemático.

    Las redes educativas virtuales son las nuevas unidades
    básicas de dicho sistema
    educativo, que incluye el diseño
    y la construcción de nuevos escenarios educativos, la
    elaboración de instrumentos educativos electrónicos
    y la formación de educadores especializados en la
    enseñanza en el nuevo espacio social.

    Las interrelaciones educativas en los entornos reales o
    naturales suelen ser presénciales, están basadas en
    la vecindad o proximidad entre los actores o interlocutores y
    requieren la coincidencia espacial y temporal de quienes
    intervienen en ellas.

    En cambio, el espacio virtual, cuyo mejor exponente
    actual es la red Internet, no es
    presencial, sino representacional, no es proximal, sino distal,
    no es sincrónico, sino asincrónico, y no se basa en
    recintos espaciales con interior, frontera y exterior, sino que
    depende de redes electrónicas cuyos nodos de
    interacción pueden estar diseminados en distintos
    lugares.

    En el nuevo milenio, las redes telemáticas son la
    expresión más desarrollada del entorno virtual
    debido a su carácter
    multimedia, muy importante a efectos educativos, y al grado de
    interactividad.

    Han surgido nuevas tecnologías de
    memorización, archivo y
    documentación, y la realidad virtual abre
    nuevas posibilidades para el desarrollo de procesos perceptivos y
    sensoriales.

    A través de las redes electrónicas es
    posible teletrabajar, entretenerse, investigar y hacer arte, entre otras
    muchas cosas. El entorno virtual es un nuevo espacio social
    porque actividades sociales pueden desarrollarse en redes, no
    sólo en los hogares, instituciones o empresas.

    Al apoyar una política educativa
    específica para la aulística virtual no se pretende
    que vaya a sustituir la que ya se lleva a cabo en la sociedad
    actual. Las Universidades y escuelas seguirán
    existiendo.

    Lo que podría ocurrir es que a los centros
    académicos se les superpongan redes educativas digitales a
    través de las cuales se desarrollarían procesos
    educativos del entorno virtual, complementarios a los entornos
    reales.

    El derecho a la educación universal tiene que
    ampliarse, porque los espacios sociales se han ampliado. Lo
    cierto es que el entorno digital emergente exige diseñar
    nuevas acciones educativas, complementarias a las ya
    existentes.

    Los cambios ya se vislumbran y llegarán otros que
    ni siquiera nos imaginamos. Tenemos que prepararnos para ese
    nuevo entorno lleno de oportunidades, pero también de
    incertidumbres. La tecnología y las telecomunicaciones en
    todas sus formas cambiarán la forma de vivir, de trabajar,
    de producir, de comunicarnos, de comprar, de vender. Todo el
    entorno será bien distinto. El gran imperativo será
    él prepararnos y aprender a vivir en ese nuevo entorno.
    Ante toda esta dinámica, el sistema educativo tiene un
    reto muy importante. Debe cuestionarse a sí mismo,
    repensar sus principios y
    objetivos, reinventar sus metodologías docentes y sus
    sistemas
    organizacionales. Tiene que replantear el concepto de la
    relación alumno – profesor y el proceso mismo
    del aprendizaje, los contenidos curriculares, además,
    revisar críticamente los modelos
    mentales que han inspirado el desarrollo de los sistemas
    educativos.

    Por lo anterior, la necesidad de repetir una y otra vez,
    hasta la saciedad, algunas de las ideas

    innovadoras sobre las que se ha logrado un cierto
    consenso a lo largo de los años, aunque con muy escasos
    resultados aún en el sistema educativo, desde la
    educación infantil hasta la educación
    universitaria.

    Así, por ejemplo: la autonomía de los
    centros educativos, la calidad en la
    enseñanza de todos los aspectos, la interdisciplinariedad
    especialmente en la educación avanzada, la
    utilización plena y apropiada de las nuevas
    tecnologías en el aprendizaje, la formación
    profesional después de cada uno de los niveles educativos
    como complemento de una sólida educación general
    que forme para la vida, o la educación para "aprender a
    ser, a hacer, a vivir y a convivir", son todas ellas parte de ese
    largo etcétera de numerosos intentos renovadores, cargados
    de frecuentes frustraciones para cuantos nos hemos dedicado a
    estos menesteres en nuestra vida profesional, en particular
    durante las últimas tres décadas.

    De ahí esa cada vez más extendida
    inquietud en busca de un nuevo paradigma
    educativo en vísperas del siglo. Ese profundo
    replanteamiento no puede ser acometido por el sistema educativo
    en su conjunto ni tampoco por niveles o modalidades no
    reglamentadas. La transformación profunda tiene que
    producirse esta vez de abajo hacia arriba, desde una
    reconversión total de cada uno de los centros educativos;
    desde un cambio de actitudes y
    de

    planteamientos por parte de educadores y desde el
    empeño responsable de cada uno de los dicentes o alumnos,
    es decir, de quienes son los verdaderos "clientes" del
    proceso de aprendizaje, de acuerdo con el lenguaje y
    la mentalidad imperantes inspirados en los principios de la
    economía libre o social de mercado.

    La sociedad del siglo seguramente reafirmará que
    aprender es la más importante fuente de riqueza y
    bienestar, de capacidad de competir y de cooperar en paz. En
    consecuencia, cada institución educativa tiene que empezar
    por aceptar la necesidad de transformarse en una organización competitiva para facilitar el
    aprendizaje personal y
    colectivo ante el siglo.

    El mayor esfuerzo debe dedicarse hoy día, por
    tanto, al diseño de instituciones realmente capaces y
    deseosas de evolucionar para adaptar sus medios a las nuevas
    necesidades sociales e individuales con vista al futuro, desde la
    doble exigencia de establecer unas dimensiones adecuadas o
    críticas, así como un ámbito suficientemente
    polivalente para asegurar una oferta
    integral. Tales instituciones, si persiguen con empeño una
    calidad total,
    merecen la máxima autonomía y el mayor apoyo
    público y privado posible, aunque siempre dentro de un
    marco normativo común que asegure la máxima
    armonía y la mayor eficacia.

    CONCLUSIÓN.

    Vivimos en un período de transición entre
    una sociedad industrial y una sociedad de la información.
    Las escuelas tal como las conocemos están diseñadas
    para preparar a las personas para vivir en una sociedad
    industrial. Los sistemas de educación preparan a las
    personas para ocupar un lugar en la sociedad imitando a las
    fábricas y oficinas de una sociedad industrial.

    Diariamente, en todo el mundo, los jóvenes
    utilizan bicicletas, colectivos, automóviles o trenes para
    ir a la escuela,
    exactamente lo mismo que harán más adelante para ir
    a trabajar. Se supone que tendrán que fichar a una hora
    concreta y aprenden a trabajar en los pupitres de las aulas que
    son exactamente iguales a las oficinas de la industria y el
    comercio. El
    modo en que se administra el tiempo, en que se
    dividen las asignaturas para su estudio y en que se organizan las
    escuelas como burocracias son anticipaciones de la vida
    después de la escuela. Cuando suena el timbre al finalizar
    el día escolar, los alumnos salen corriendo para
    trasladarse a casa, exactamente igual a lo que hacen los
    trabajadores de las fábricas y oficinas aproximadamente
    una hora más tarde.

    Una sociedad industrial depende del movimiento
    físico de las personas y los bienes, de
    manera que la infraestructura tecnológica fundamental es
    el ferrocarril, las rutas, el mar y el transporte
    aéreo. La infraestructura tecnológica fundamental
    de una sociedad de la información es sin embargo, la red
    de telecomunicaciones. Para preparar a las personas para vivir en
    una sociedad de la información, se necesita un sistema
    educativo que se base en las telecomunicaciones y no en el
    transporte.

    Hoy en día, si se quiere hablar con alguien que
    no se encuentra presente, tenemos dos elecciones que representan
    las diferentes formas de hacer las cosas en una sociedad
    industrial y en una sociedad de la información: ir a verlo
    o llamarlo por teléfono. Utilizar una red de transporte o
    una red telefónica.

    Es raro tener una elección similar en
    educación. Si se tiene que asistir a una clase hay que
    viajar hasta el aula. La educación precisa una
    alternativa. Alumnos y maestros deberían poder tener la
    opción de reunirse para la instrucción por medio de
    las telecomunicaciones o del transporte".

    Esta es precisamente la lógica
    subyacente al desarrollo de propuestas educativas en Internet:
    las nuevas tecnologías presentan a priori una posibilidad
    de elección entre la educación presencial y la
    educación virtual.

     

     

    Alicia Morales.

    Nota al lector: es posible que esta página no contenga todos los componentes del trabajo original (pies de página, avanzadas formulas matemáticas, esquemas o tablas complejas, etc.). Recuerde que para ver el trabajo en su versión original completa, puede descargarlo desde el menú superior.

    Todos los documentos disponibles en este sitio expresan los puntos de vista de sus respectivos autores y no de Monografias.com. El objetivo de Monografias.com es poner el conocimiento a disposición de toda su comunidad. Queda bajo la responsabilidad de cada lector el eventual uso que se le de a esta información. Asimismo, es obligatoria la cita del autor del contenido y de Monografias.com como fuentes de información.

    Categorias
    Newsletter