Indudablemente ,vivimos en un momento de la historia en que el grado de
acceso al conocimiento
determinan en gran medida nuestro desenvolvimiento como miembros
activos de la
sociedad.
paralelamente ,a diferencia de otras épocas
disponemos en la actualidad de muchos medios para
acceder a la información orales, escritos,
audiovisuales, informáticos, etc. pero, sin duda la lectura de
textos escritos es el recurso privilegiado en que a mayor medida
permite a los seres humanos potenciar sus posibilidades de
participación social y enriquecer su vida a través
del desarrollo de
su mente y sensibilidad.
Sin embargo, aun cuando la educación
obligatoria se ha extendido en muchos países , socialmente
se reconoce lo que se comprueba a través de estadísticas: que los niños y
los jóvenes muestran dificultades a la hora de comprender
aquello que leen además, aparece como preocupante el hecho
de que la mayoría de la población joven no ve la lectura como
una actividad atractiva. el avance de la tecnología ha
permitido que en muchos hogares se cuente con medios de
comunicación electrónicos que hace notable la
preferencia de los posibles lectores a ellos.
Ligado a lo anterior aparece el problema que los
niños ,son muchas veces privados del placer de leer todo
lo que se relacione con sus intereses y experiencia .los texto que se
le presentan en la escuela son
muchas veces artificiales , desprovistos de contenido
significativo para ellos y de escasa calidad
literaria, que atentan contra su necesidad de una mayor
comprensión del mundo ,los prototipos didácticos
debieran ser utilizados con mayor sentido
común.
A lo largo de la historia, se ha conceptualizado de
diferente manera el acto de leer.
por muchos siglos se ha considerado que la lectura no
implicaba mas que la reproducción mecánica de letras, silabas y palabras
contenidas en un texto.
Actualmente se entiende de manera diferente lo que es
leer y saber que hay implicados procesos mas
completos ,que no consiste solamente en una habilidad de poner en
sonido los
signos escritos.
A pesar de esto, se observa que en muchas escuelas aun
se privilegia la oralización o decodificación de
los textos escritos .
¡que se entiende por leer? le daremos el siguiente
tratamiento:
- diferenciando la lectura mecánica de la
lectura compresiva. - se analizara la relación que se establece
entre la fluidez lectora y la comprensión . - por ultimo intentaremos mostrar de que manera se
sitúa - el niño frente a la lectura en sus primeros
años y el modo en que se relacionan la
decodificación y la comprensión al comenzar su
educación formal.
Para definir el primer punto se dará el siguiente
ejemplo:
- " en primero, 10 de mis chicos ya leen."
- "no puedo creer lo que leí hoy en el
diario.
Seguramente ud. habrá apreciado que en estas dos
expresiones hay implícitas dos ideas o conceptos
diferentes acerca del acto de leer.
En la primera, lo que aparentemente se quiso mencionar
es que diez de los niños de primero ya dominan el
mecanismo de la decodificación, es decir que poseen la
habilidad mecánica para reproducir en sonidos las letras
contenidos en un texto escritos. probablemente, no se este
poniendo en cuestión si ellos entienden o no el
significado de lo que leen al menos en esta etapa.
en la segunda, aparece claramente la idea de que el
lector ha obtenido una información del diario y que ,
además , tiene frente a ella una posición critica
.
Los dos conceptos de lectura a los que hemos hecho
referencia anteriormente son los de la lectura mecánica o
decodificación, que aparece implícito en el primer
ejemplo, y el de la lectura comprensiva en el segundo.
Estas concepciones acerca de la lectura responden a dos
visiones distintas del significado que se le ha atribuido al acto
de leer a lo largo del tiempo, a pesar
de que puede observarse a partir de las practicas de aula que, en
la actualidad ,ambas coexisten.
Si bien durante siglos se ha considerado a la lectura
como el mero acto de poner en sonidos los signos gráficos impresos en un papel, hoy
sabemos que decodificar en forma fluida un texto no garantiza su
comprensión. estaremos excluyendo aquello que está
en la esencia de toda lectura : la comprensión del
significado que surge entre de la interacción entre el
lector, el texto y el contexto.
El acto de leer es una actividad por la cual un lector
construye significados a partir de un proceso de
elaboración cognitiva. por lo tanto ,podemos decir que la
búsqueda de sentidos es el punto de partida de toda
lectura. dicho sintéticamente :
Continuando con el segundo tratamiento
La lectura fluida ha sido tradicionalmente muy valorada
en nuestro medio . en las primeras décadas de este siglo,
todos los niños debían demostrar que eran capaces
de leer en voz alta, decodificando correctamente y en forma
expresiva.
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