La incidencia del adulto en la educación

Indice
1. Introducción
2. La incidencia del Aprendizaje en el Adulto en la Educación
3. Conclusión
4. Bibliografía

1. Introducción

El aprendizaje es un proceso de todo el ciclo de la vida, que se inicia con la organización del cerebro en el nivel embrionario y finaliza con la muerte cerebral del individuo".
Las incidencias ocurridas en la educación actualmente tienen mucho que ver con la postura del gobierno dominicano, aunque se está tratando de imitar a sistemas educativos internacionales, esto quiere decir que vamos en crecimiento con la educación.

2. La incidencia del Aprendizaje en el Adulto en la Educación

El mundo de hoy está marcado por incidencias, es decir, en el orden creciente los procesos económicos, sociales y culturales de carácter mundial sobre aquellos de carácter nacional o regional que afectan a la educación.
Este proceso que ha ocasionado cambios drásticos en los espacios y en el tiempo de la educación, ha sido impulsado principalmente por la revolución de las comunicaciones y la información.

La educación brinda oportunidades para el desarrollo.
Esto implica que las estrategias nacionales deben diseñarse en función de las posibilidades que ofrece y de los requisitos que exige una mayor incorporación a la educación mundial; pero al mismo tiempo, este proceso plantea nuevos riesgos originados en nuevas fuentes de inestabilidad.
Y es como ocurre en nuestro país, con la búsqueda de mejoría de la educación, y esto se ha efectuado en todos los cambios de gobiernos, se comprometen a ofrecer mejor calidad de educación.
Hoy en día la "calidad de la educación", comparada con la de otros países, la nuestra está atrasada, y es que las autoridades no innovan nada, solo proporcionan un concepto estratégico en las formulaciones de política educativa, la cual esta resulta ser falsa.
La educación, tiene como fundamento cuatro grandes pilares o aprendizajes:

1. Aprender a conocer
2. Aprender a hacer
3. Aprender a convivir con los demás
4. Aprender a ser.

Todo esto significa que la calidad educativa no resulta de los logros de excelencia de una sola de sus áreas, que normalmente miden las evaluaciones realizadas.
La calidad de la educación se ha convertido en uno de los pilares de la política educativa, ello no tiene que ver con la precisión técnica; sino que precisamente con el carácter ambiguo del concepto, y postula que la fuerza de este radica precisamente en su ambigüedad.
Esto tiene que ver con el hecho de que tanto la "educación" como la "calidad" son objetos culturales.
Otra razón de su fuerza como concepto es que la idea de la calidad se ha vinculado en todas las esferas de la vida, a la filosofía que subyace a la modernidad, en donde conceptos como "progreso" y "desarrollo" son casi sinónimos de calidad de productos, calidad de vida, calidad de la educación.
La idea de calidad utilizada en estos contextos evoca, por una parte lo útil y pragmático propio de la racionalidad moderna, pero por otra parte, hace alusión a un "algo más" indeterminado que califica la calidad.
Se espera que las tecnologías convergentes mejoren el cuidado de educación, que faciliten los mejores medios para esta actividad, la cual es tan importante.
Para educar principalmente a los niños a que enfrenten los retos que les presenta este siglo XXI, es necesario que en el Sistema Educativo Nacional, se estimulen los mecanismos que desarrollan la inteligencia múltiple particular de cada uno de los individuos, se les enseñe a "aprender a aprender" para que adquieran la capacidad necesaria para enfrentar con éxito a la situación cambiante de la realidad y tengan la capacidad de adaptarse rápida e innovativamente a la problemática que se les presente.
Los hacedores de políticas educativas, tienen que tomar en cuenta que en este siglo XXI, los individuos para desempeñarse eficientemente en el trabajo que realicen, más que requerir de un gran número de características o de un gran repertorio de habilidades específicas, necesitarán tener la capacidad de adquirir nuevo conocimiento, para resolver nuevos problemas, así como emplear la creatividad y pensamiento crítico en el diseño de formas diferentes de aproximación a los problemas existentes.
Un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instrucción en la que los estudiantes abordan problemas reales o hipotéticos en grupos pequeños bajo la supervisión de un tutor.

3. Conclusión

Considero que actualmente ocurre un problema en el proceso de enseñanza - aprendizaje de nuestros niños, el cual se da al pasar del nivel educativo, en donde se encuentran ante una realidad educativa diferente, que se centra en la búsqueda de uniformizar el producto educativo, en detrimento de la individualidad de todos los educandos presentes en el sistema, abortándoles su propia creatividad e iniciativa, en función de los estándares de contenido y evaluación a que son sometidos.
La construcción de un modelo educativo de esta naturaleza sería innovadora y de mucho merito, para todos los dominicanos que logren su implantación en el Sistema Educativo Nacional. Teniendo en cuenta, que "el éxito no es para los que piensan que pueden hacer algo, sino para quienes lo hacen".

4. Bibliografía

Vía Internet
http://www.conacyt.gob.sv/Tendencias%20Educativas%20Mundiales.rtf

 

 

Autor:

Lucas