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La iniciación deportiva y su proceso en el Balonmano




Enviado por doctorado



    1. Resumen.
    2. Definición de
      iniciación deportiva.
    3. El proceso de iniciación
      deportiva.
    4. Bibliografía.

    Resumen.

    En él articulo se pretende dar una
    aproximación al concepto de
    iniciación deportiva, además se da una
    panorámica sobre su proceso,
    atendiendo a diferentes dimensiones que pueden ser a nivel
    educativo, recreativo y a nivel de rendimiento o élite.
    También es necesario conocer los factores que
    intervienen en dicho proceso.

    Palabras claves: Iniciación deportiva,
    cooperación/oposición, óntico, roles,
    subroles, contracomunicación, metacognición,
    psicomotrices y sociomotrices.

    Introducción.

    El documento comprende elementos relativos a la
    definición de iniciación deportiva vista desde la
    óptica de diferentes autores. Se destaca
    cuándo empieza y termina la iniciación de un
    deporte, aunque
    bien se pudiera señalar que estas definiciones
    aún no son acabadas. Por otra parte se hace referencias
    al proceso, destacándose hacia las dimensiones que se
    orienta, así como los factores que intervienen en dicho
    proceso. El deporte de
    iniciación está presente en el curriculum
    escolar, hagamos de este un fenómeno social al servicio del
    hombre y no
    el hombre al
    servicio del
    deporte.

    1.1.-Definición de iniciación
    deportiva.

    El concepto de
    iniciación deportiva ha sido tratado por diferentes
    autores, cuya formulación se hace necesario considerar e
    interpretar dada la importancia que tiene para los
    profesionales que laboran en la actividad física y el
    deporte. Hasta el momento no existe una definición
    completa que permita delimitar cuando empieza y culmina la
    iniciación deportiva. Primero es necesario considerar
    cual es el momento de iniciación y donde se termina,
    parece que el proceso de iniciación deportiva tiene
    antecedentes mucho antes al proceso de selección, estos podrían estar en
    la familia,
    la sociedad y los
    intereses del niño, aunque muy poco desarrollados, y
    pueden ser influenciados por los medios de
    difusión, la escuela y el
    profesor de Educación
    Física.

    Se coincide con Hernández, J (1998: 4) "en que
    la iniciación deportiva es el proceso que comprende
    el
    aprendizaje inicial de un deporte o varios deportes de una forma
    especifica". Es por ello que al hablar de iniciación
    deportiva ubican su relación al concepto de escuela,
    lugar donde realmente a través de la
    Educación Física se
    introducen los deportes.

    Blázquez, D (1986: 35) asume como
    definición de iniciación deportiva
    que:

    "Desde el punto de vista educativo, dicho proceso, no
    debe entenderse como el momento en que se empieza la practica
    deportiva, sino como una acción pedagógica, que
    teniendo en cuenta las características del niño y los
    fines a conseguir, va hasta llegar al evolucionando
    progresivamente dominio de cada
    especialidad".

    En este caso el autor no hace referencia al momento en
    el cual el niño toma el contacto con el deporte donde
    los intereses y motivaciones juegan un papel
    importante y sólo centra su atención en los fundamentos
    pedagógicos, las características del niño y los
    fines a conseguir, así como la evolución en el aprendizaje
    hasta llegar al dominio de una
    especialidad.

    Por su parte Sánchez, F (en Hernández,
    J, 1998: 4) considera que un individuo está iniciando un
    deporte cuando es capaz de tener una operatividad básica
    sobre un conjunto global de la actividad deportiva, en la
    situación de juego o
    competición. Como se aprecia en esta definición
    el autor destaca el resultado, a partir de la operatividad
    lograda sobre el conjunto global de la actividad deportiva, en
    cambio no
    realiza referencias al proceso en el cual se desarrolla la
    operatividad básica de la iniciación de un
    deporte.

    En tanto que Hernández, J (1998: 4) entiende
    que la iniciación deportiva es "el proceso de enseñanza/aprendizaje,
    seguido por un individuo, para la adquisición del
    conocimiento
    y la capacidad de ejecución practica de un deporte,
    desde que toma contacto con el mismo hasta que es capaz de
    jugarlo o practicarlo con adecuación a su estructura
    funcional", con este planteamiento el autor delimita en que
    consiste el proceso de iniciación, donde empieza y donde
    termina; fundamenta que el proceso de aprendizaje le permite
    adquirir los requerimientos básicos y la motricidad
    específica y especializada de un deporte al
    niño.

    En su obra Balonmano: Fundamentos y etapas de
    aprendizaje Antón, J (1990: 2) ejemplifica con Jolebois
    (1975) que la iniciación deportiva, es el aprendizaje
    de las rutinas indispensables para la práctica de cada
    deporte. En este sentido el autor asocia la iniciación
    deportiva al término aprendizaje, nosotros consideramos
    correcta la relación, pero aún este concepto es
    incompleto, al no referirse a los momentos de inicio y
    culminación.

    Por su parte Antón, J (1990) concibe la
    iniciación deportiva como un proceso pedagógico,
    el que está relacionado con la educación y el perfeccionamiento
    corporal, con fines de rendimiento deportivo
    individuales.

    Román, J (1988: 26) aprecia para los límites
    de la iniciación deportiva los siguientes puntos de
    vista:

    "Tomando como punto de partida lógico, al
    niño que se acerca al Balonmano sin ningún tipo
    de habilidad específica de nuestro deporte, aunque si
    con cierto bagaje, en cuanto a la actividad física se
    refiere. Finalmente la iniciación ha terminado cuando el
    jugador ha adquirido las bases para coordinar procedimientos
    tácticos entre dos o tres jugadores pasando a
    situaciones específicas concretas del
    Balonmano".

    Blázquez, D (1995: 19) asume la
    definición de iniciación deportiva dada por
    (Sánchez, 1986; Blázquez, 1986 y
    Hernández, 1986) en que:

    "El denominador común lo constituye aceptar que
    es el proceso cronológico en el transcurso del cual un
    sujeto toma contacto con nuevas experiencias regladas sobre una
    actividad físico deportiva, esto tradicionalmente se
    conoce con el nombre de iniciación deportiva periodo en
    que el niño empieza a aprender de forma
    específica la práctica de uno o varios
    deportes"

    La iniciación deportiva como se aprecia en unos
    casos ha sido tratada con un enfoque educativo y en otros casos
    se utilizan criterios elitistas. Por lo que el deporte
    iniciación representa al deporte educativo, educación del movimiento a
    través del movimiento,
    hablar de un resultado de élite significa marcas y/o
    espectáculo.

    La iniciación deportiva en un deporte de
    cooperación/oposición se puede considerar como el
    momento en el cual el niño comienza la práctica
    del deporte en la escuela o áreas deportivas y bajo la
    influencia del proceso de enseñanza aprendizaje aprende las
    habilidades y reglas básicas, así como los
    principios
    del juego que le
    permiten tener independencia para solucionar problemas
    tácticos en el juego.

    Contreras (1989) estudia el deporte educativo y la
    aplicación de la iniciación deportiva en el nivel
    primario, destacando que el deporte no es educativo por si
    mismo, sino que será la metodología que se utilice para la
    enseñanza. Aunque en la mayoría de los casos se
    rechaza la importancia del resultado o la
    especialización temprana, cuestión en la que
    estamos de acuerdo, entendemos que el valor
    educativo del deporte también depende de la
    acción del profesor en la orientación y organización del proceso de
    enseñanza/aprendizaje.

    El deporte es educativo en tanto desarrolle actitudes
    motrices y psicomotrices con relación a los aspectos
    afectivos, cognitivos y sociales de la
    personalidad de un individuo (Le Boulch, 1991), el deporte
    debe desarrollar valores
    humanos de autonomía, la metacognición, para
    que el alumno pueda autoevaluarse, desarrollar valores
    higiénicos y de salud.

    El hecho de dominar las habilidades y la
    táctica de un deporte, el encontrarse en forma
    física y psicológica no indica un valor
    educativo, lo educativo está en las condiciones en que
    se pueda realizar la práctica, que enseñe al
    alumno a organizarse, a convertirse en el protagonista del
    proceso de iniciación y que antes que todo pueda emitir
    criterios de su persona.

    Desde nuestras perspectivas el aprendizaje requiere de
    metas, sería necesario adaptar esas metas a la naturaleza del
    niño, el Balonmano a pesar de ser un deporte es
    puramente un juego; el empleo de
    una alternativa que permita su comprensión crea las
    bases para el
    conocimiento específico; pero no quiere decir que se
    viole la etapa de vida del niño.

    El profesor debe controlar sus emociones y
    ayudar en el control de
    las de la propia familia del
    niño, se trata de que en la evolución del aprendizaje se tome con
    naturalidad sus avances y en aras de la formación
    integral, no se debe asumir una posición elitista, en la
    que se considere al adversario como al enemigo a derrotar, o se
    tomen posiciones negativas con el árbitro. Es necesario
    conocer que la actividad competitiva en estas edades sirve para
    ampliar el espectro social del niño y fomentar la
    educación en la vida.

    En ocasiones el valor educativo del deporte se
    distorsiona, tratando de ir más allá de quien
    realmente es el niño, por qué los profesores y
    entrenadores exigen a sus alumnos un resultado deportivo, tal
    como si ellos fuesen adultos, la labor de un profesor es frenar
    este tipo de tendencia. Hagamos el proceso de iniciación
    deportiva más feliz y que el componente lúdico,
    creativo y positivo prevalezca.

    1.2.- El proceso de
    iniciación deportiva.

    Durante muchos años la iniciación
    deportiva en los deportes de
    cooperación/oposición ha desarrollado el interés
    de muchos especialistas de la Educación
    Física y el Deporte; aparejado al desarrollo
    social se incrementa un proceso secular de
    aceleración y desarrollo
    de las nuevas generaciones que ha traído como
    consecuencia la iniciación deportiva cada vez más
    temprana de niños
    y jóvenes, influyendo en la participación
    deportiva de atletas cada vez más jóvenes en
    Olimpiadas y Campeonatos Mundiales.

    El proceso de iniciación deportiva comprende un
    enfoque educativo más que de rendimiento, la
    enseñanza/aprendizaje se realiza desde la óptica instructiva a la educativa,
    educando los movimientos para intervenir socialmente y luego en
    cooperación/oposición con aumento progresivo de
    la
    motivación, comprensión y
    sistematización de los contenidos. Este proceso se
    orienta hacia las siguientes dimensiones:

    • a nivel educativo.
    • a nivel recreativo.
    • y a nivel de rendimiento o élite.

    Para comprender el proceso de iniciación
    deportiva es necesario conocer los factores que intervienen en
    dicho proceso y que estarían claramente diferenciados
    por:

    1. Las características del individuo que aprende,
      su maduración y desarrollo
      de forma paralela a su edad.

    Generalmente la iniciación deportiva se asocia
    con las edades tempranas, no obstante estos procesos
    puede ser tanto para niños
    como adultos, en Cuba existen
    ejemplos de atletas que han empezado la práctica del
    deporte con edades por encima de los 20 años y sus
    resultados han sido satisfactorios.

    Al realizar un razonamiento lógico sobre el
    individuo que inicia un deporte de cooperación
    /oposición se piensa que si el trabajo
    es con perspectivas no se puede esperar que el individuo sea
    adulto, pues cuántas habilidades ya no podría
    adquirir.

    Hernández, J (1998) sugiere de manera
    específica que es necesario considerar en un
    individuo:

    • Sus capacidades físicas
      básicas.
    • La etapa de crecimiento y maduración en que se
      encuentra.
    • Su personalidad
      y su comportamiento.
    • Su motivación hacia el deporte y hacia uno
      en particular.
    • Su acervo motor y su
      experiencia anterior en actividad física y
      deportes.
    • La condición de salud física,
      psíquica y social que presenta.
    • Las condiciones socioeconómicas y culturales
      en que vive.
    • Otros factores personales que inciden en la
      personalidad y determinan su comportamiento.
    • La estructura
      de la actividad que se enseña.

    B).- El Balonmano según Hernández, J
    (2000: 4):

    "Es un deporte de
    cooperación/oposición en el que el desarrollo
    de la acción de un equipo es la colaboración
    entre sus integrantes, pero se da siempre ante la
    oposición directa de otro equipo", por lo tanto como
    rasgo significativo la cooperación/oposición se
    efectúa de forma simultánea y bajo
    incertidumbre".

    El Balonmano presenta en su estructura elementos que
    lo diferencian de otros deportes; estos son:

    El balón: Este móvil es
    pequeño y puede medir de 54 – 60 cm de
    diámetro dependiendo de la categoría y sexo. El
    balón es el objeto por el cual se lucha y a partir de
    poseerlo se construyen todas las situaciones de
    juego.

    El terreno de juego: Este es de forma
    rectangular con una dimensión de 40 x 20 m, en su
    interior posee áreas que lo estructuran y que los
    jugadores deben utilizar acorde a las reglas.

    La portería: Su dimensión es de 3
    m de largo por 2 m de alto; es defendida por un portero y
    será en todo momento el objetivo a
    franquear por los jugadores de cada equipo.

    El tiempo: Todo partido oficial tiene una
    duración de dos tiempos de 30 minutos, con un descanso
    de 10 minutos, además de las interrupciones temporales
    reglamentarias de 1 minuto de juego por cada equipo.

    El reglamento de juego: Las reglas hacen del
    Balonmano una convención que posee un carácter
    óntico y determina el comportamiento de los jugadores,
    pero no la manera en que estos puedan o no hacer las
    cosas.

    Los compañeros: En el terreno de juego
    pueden participar hasta 7 jugadores incluyendo al portero, es
    decir que la composición del equipo en el terreno es de
    6 jugadores de campo y un portero.

    A estos aspectos antes tratados es
    necesario incluir otros como:

    Las acciones de
    juego: Muchos autores como Hernández, J (1998)
    plantean la técnica o modelos de
    ejecución, esta acepción es definida en la
    investigación como acción de
    juego; cada acción que realice un jugador aunque
    pertenezca al mismo subrol no tiene el mismo significado y
    sentido para los otros jugadores y por lo regular las estructuras
    de los movimientos nunca serán iguales e incluso no es
    lo que define el éxito
    o el fracaso de su ejecución, cualquier error que se
    cometa estará determinado por la percepción y la toma de
    decisiones del momento, convirtiéndose en un error
    de pensamiento.

    Este parámetro que configura la estructura del
    Balonmano, hoy en día se ha tomado con mucha fuerza por
    parte de los entrenadores, considerándolo como lo
    más importante en la formación de un atleta,
    llegando a la conclusión que aquel que no tenga los
    patrones técnicos formados no podrá obtener
    buenos resultados deportivos. El elemento biomecánico es
    la esencia, es lo que para ellos define la operatividad del
    jugador, obviando la habilidad para resolver las situaciones
    que se les puedan presentar en el juego ante un determinado
    problema táctico.

    La comunicación motriz: Durante muchos
    años se a observado a los profesores y entrenadores
    exigir por la
    comunicación de sus alumnos en el juego, este tipo
    de comunicación no se refiere a la verbal
    cuando se les dice: ocupa esta posición, recibe el pase,
    lanza a portería, defiende adelantado o simplemente
    bloquéalo. La
    comunicación motriz establece una relación
    entre los jugadores más allá de las jugadas
    premeditadas y habladas, se trata de pensar que hará el
    otro y como actúo yo, si mi compañero cruza a la
    derecha, yo hago pantalla en B, es decir establecer un código dada la lógica interna del juego y las
    particularidades de los jugadores que cooperan en la
    contracomunicación.

    La estrategia
    motriz deportiva incluyendo en ella a la táctica:
    Este parámetro considerado por Hernández, J
    (1998) el más importante y en él caracteriza como
    aspectos más relevantes:

    1. Los roles estratégicos adquiridos por los
      jugadores y
    2. Los subroles estratégicos.

    El rol estratégico el autor lo considera, como
    la situación de juego asumida por un jugador, a partir
    de una serie de funciones o
    acciones y
    decisiones propias del juego que lo diferencian de otro u otros
    jugadores toda vez que él y sólo él pueda
    realizarla, se debe considerar que estas funciones son
    entrenadas y orientadas posteriormente al conocimiento
    de las características del adversario ya sea en la
    cooperación de un equipo para atacar o
    defender.

    El subrol estratégico lo determinan las
    conductas de decisión del jugador en cualquier
    situación durante el juego, siempre que tenga un
    carácter estratégico.

    Las estrategias
    asumidas por un jugador en el juego están estrechamente
    relacionadas con los diferentes parámetros que
    estructuran el juego, por lo que en el proceso de
    enseñanza/aprendizaje deben ser comprendidos cómo
    utilizarlos.

    B) Los planteamientos metodológicos y
    didácticos seguidos.

    En el proceso de iniciación deportiva los
    planteamientos metodológicos y didácticos se
    trazan diferentes fines, que son:

    – Educativos o formativos.

    – Recreativos o lúdicos y

    – Deportivos o de entrenamiento.

    Actualmente la sociedad se
    vuelve más competitiva y transfiere esta tendencia a
    todas las esferas de la vida social, el deporte sin lugar a
    dudas está contaminado por este modernismo.
    En tanto que la formación de valores
    humanos corre un alto peligro de tener existencia, es por
    ello que la iniciación deportiva debe ser vista como la
    educación del culto a la dignidad plena del individuo,
    que tiene sus raíces en la familia,
    la escuela y la sociedad. La formación educativa es la
    base para la futura transferencia en las nuevas generaciones de
    valores que
    perduren para toda la vida, cada vez que los alumnos sean
    más educados podrán percibir mucho mejor los
    conocimientos y habilidades de un deporte.

    Los fines de la iniciación deportiva
    también son recreativos o lúdicos, uno de los
    problemas
    mayores que presenta la sociedad es pensar que los niños
    son adultos en miniatura, toda actividad deportiva en la edad
    de iniciación debe ser placentera, motivar al
    participante para que quede con la necesidad de volver a su
    práctica, aprender desde la óptica del juego no
    indica que la actividad se convierta en una pachanga. El juego
    es un gran maestro, del juego emergen sus parámetros
    configuracionales, sus principios y
    problemas, la actividad que no mejora la visión de
    juego, no exige la toma de
    decisiones por parte del jugador, entonces no lo compromete
    de forma física y mental, además no lo
    enseña cómo actuar con y sin balón,
    influyendo en que la actividad sea poco atractiva, motivadora y
    formativa.

    En el plano metodológico y didáctico la
    iniciación deportiva utiliza diferentes corrientes
    pedagógicas entre las que aparecen las tradicionales y
    las activas, generalmente los profesores utilizan las
    tradicionales.

    Las corrientes pedagógicas tradicionales para
    la iniciación deportiva son propias de los deportes
    psicomotrices, en tanto que las alternativas responden a los
    deportes sociomotrices. En este apartado no se detalla en
    cuestión cada corriente, ya que son tratadas más
    adelante en los modelos para
    el aprendizaje en la iniciación deportiva.

    C) La experiencia vivida anteriormente y los
    aprendizajes que han sido adquiridos.

    Generalmente se escucha a los profesores decir, mi
    equipo fue iniciado desde cero, esto es una concepción
    equivocada, cuando el niño se decide por la
    práctica de un deporte ya posee ciertas habilidades
    generales, básicas e incluso específicas de un
    deporte. Un niño de 8 – 10 años, vive una
    serie de experiencias motrices inculcado por la familia, sus
    coetáneos y la escuela que le permiten adaptarse con
    relativa facilidad a las normas de
    cualquier juego e incluso son capaces con su imaginación
    de traspasar los límites
    de las reglas que norman el juego, actúan con una
    armonía y belleza extraordinaria imprimiéndole su
    peculiaridad al juego, haciendo a nuestros ojos algo
    fantástico, que como adultos no seriamos capaces de
    imaginar.

    En Cuba existe
    un sistema de
    Educación Física que inicia con la madre
    embarazado, luego un programa
    denominado educa tu hijo y posteriormente este niño va a
    los círculos infantiles, donde su educadora dirige una
    serie de actividades de carácter lúdico dirigido
    al desarrollo de habilidades generales y la multipotencia;
    seguidamente inicia la Educación Física en la
    enseñanza preescolar
    con juegos
    menores y en la primaria se incluyen, en el primer ciclo, los
    juegos
    predeportivos y en el segundo comienzan los de
    cooperación oposición, entonces, teniendo en
    cuenta estos antecedentes la condición de que el
    niño inicia un deporte en cero no es real.

    D) El grado de estimulación y de motivación.

    Para que una persona pueda
    iniciar un deporte de forma consciente, sus pensamientos han de
    ser influenciados mediante una información externa que los motive a una
    actividad determinada, en principio un niño inicia la
    práctica de un deporte por motivos situacionales que
    luego determinan su conducta en
    la actividad por tiempo
    prolongado y a veces por toda la vida; también los
    motivos-aspiraciones hacia un resultado, que bien pudiera ser
    alcanzar una satisfacción hacia el juego, sin importarle
    puramente el resultado.

    Una causa del abandono que se da en la
    iniciación deportiva bien pudiera ser provocados por los
    métodos
    que emplean los entrenadores, en tal sentido esta
    situación conducen a una pobre motivación por el
    afán de alcanzar resultados deportivos, además
    lleva a los alumnos hacia experiencias negativas tempranas,
    errores, fracasos, repeticiones técnicas
    irreflexivas como si los alumnos fueran máquinas, adaptando las condiciones del
    aprendizaje a la manera que lo hace un adulto. Cualquier
    participación deportiva tiene que ser en aras de lograr
    satisfacción y gozo.

    Con relación al abandono de la práctica
    deportiva, se plantea que en menores de 10 años los
    motivos son la falta de juegos o el aburrimiento, así
    como el énfasis en la competición (Escartí
    y Cervelló 1994).

    La figura del entrenador influye en la
    motivación de los alumnos hacia un deporte, su
    comportamiento puede ser la causa para continuar con la
    práctica o para el abandono, la credibilidad, la
    empatía y las formas de realizar él estimulo
    influye en la motivación de los alumnos.

    El hecho que un deporte este en los curriculum
    escolares no indica que la formación de un atleta ha
    iniciado, lo que comienza es la preparación para la vida
    del niño, los aprendizajes y el desarrollo de
    habilidades, la continuación e incremento de los
    procesos
    cooperativos, demos un toque de valor formativo educativo al
    proceso.

    BIBLIOGRAFIA.

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    Psicocinética y aprendizaje motor.
    Barcelona: Paidós.

    CURRÍCULUM

    Nombre y Apellidos: Richard
    Almaguer López.

    Profesor Auxiliar, Licenciado en Cultura
    Física, Master en Ciencias de la
    Educación
    Superior, Técnico Medio en Idioma Inglés,
    Doctorando de la Universidad de
    Las Palmas de Gran Canarias, España y el Instituto
    Superior de Cultura
    Física de Ciudad de La Habana, Cuba.

    E-Mail

    Profesor de la asignatura Balonmano y Preparador
    Físico.

    Ha impartido otras asignaturas como Atletismo,
    Educación Física, Metodología de la Investigación, Boxeo, Teoría
    y Metodología del Entrenamiento Deportivo y
    Praxiologìa Motriz.

    Es miembro del Consejo Científico asesor de la
    Facultad de Cultura Física de Granma, Cuba y de la
    Comisión Provincial de Balonmano .

    Desde 1977-1987 ha trabajado en la iniciación
    deportiva y el deporte de alto rendimiento y a partir de 1987
    hasta la actualidad imparte docencia universitaria en la Facultad
    de Cultura Física de Granma. Trabajó en la Escuela
    Internacional de Educación Física y Deportes de
    Ciudad de La Habana, Cuba.

    Aportó más de 60 atletas a Centros de Alto
    Rendimiento de la Provincia y 3 al equipo Nacional, entre los que
    se encuentra el pívot Rolando Urios Fonseca.

    Ha dictado cursos Nacionales
    e Internacionales. Tiene tutorado más de 160 Trabajos de
    Diplomas y 10 Tesinas.

    Ha publicado en Revistas Nacionales e Internacionales y
    Eventos
    Científicos de igual carácter más de 30
    artículos y trabajos científicos.

    Realiza asesoramiento técnico a los entrenadores
    de la Provincia que prestan colaboración en el
    extranjero.

    Fue atleta de Boxeo en categorías escolares,
    donde logró un campeonato provincial, luego integró
    el equipo de Balonmano de su provincia por 12 años,
    alcanzando entre sus resultados una medalla de plata en la
    segunda división y el pase de su equipo a la primera
    división.

     

     

    Autor:

    M.Sc.: Richard Almaguer López

    Bayamo.

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