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Estrategias de aprendizaje




Enviado por mar_cch



    Factores importantes en la toma de
    decisiones estratégicas y sus principales procedimientos,
    en el modelo
    psicopedagógico

    1. Conjunto de
      variables
    2. Habilidades cognitivas y
      Técnicas de estudio
    3. Diversas técnicas que
      conducen al conocimiento
    4. Técnica de estudio para
      analizar
    5. Técnica de estudio
      para ordenar
    6. Técnica de
      estudio para clasificar
    7. Técnica de estudio
      para representar
    8. Técnica de estudio para
      memorizar
    9. Técnica de estudio
      para interpretar
    10. Técnica de estudio para
      evaluar
    11. Principales procedimientos
      estratégicos
    12. Conclusiones
    13. Bibliografía

    INTRODUCCION

    El presente trabajo esta enfocado hacia la
    determinación de los Factores importantes de la toma de
    decisiones estratégicas, el cual comprende una serie
    de
    Conjunto de variables:
    Personales, de trabajo y de contexto, así mismo se toman
    en cuenta los valores
    de las Categorías de regulación y las Habilidades
    cognitivas
    Dentro de la diversidad en el
    conocimiento y su implacion en el proceso de
    enseñanzaaprendizaje
    tomaremos en cuenta los Principales procedimientos
    estratégicos: los cuales nos llevaran al Análisis y discusión de casos,
    imitación de modelos, y
    procedimientos de Interrogación

    En el caso de la Educación Media
    Superior hay muchas posibilidades de diversificación de
    recursos y
    estrategias
    organizativas para facilitar aprendizajes individualizados:
    Con relación a la metodología, la enseñanza adaptativa mantiene que no existe
    en abstracto métodos o
    intervenciones mejores, dado que la eficacia de una
    metodología nada más puede valorarse
    con relación a las características concretas de los alumnos a
    los que va destinada

    La diversidad
    humana se basa en la concepción
    interaccionista de las diferencias individuales se reconoce la
    exigencia de características intrínsecas a la
    propia persona
    (determinadas posiblemente por su carga genética)
    y de reconocer así mismo el papel que
    juega el medio (con sus mediadores –familia,
    profesores, medios de
    comunicación…-) en las diferentes situaciones en que
    se encuentra la persona. Las
    diferencias individuales son el fruto de la interacción
    entre las características internas y las
    características del medio externo, por ello la diversidad
    humana solo se puede entender y tratar adecuadamente si se
    consideran ambos factores en
    interacción.

    Es importante considerar dentro del acto
    didáctico los procesos
    de enseñar a pensar
    y de enseñar a
    aprender, que en definitiva son mecanismos que
    favorecen el conocimiento
    de uno mismo, ayudan al aprendiz a identificarse y a
    diferenciarse de los demás

    basados en el análisis y discusión de casos tienen
    como objetivos:
    Recoger las huellas que el actor o actores de un caso han hecho
    manifiestas, y..

    Analizar y valorar un proceso
    cognitivo explícito y concreto

    Uno de los procedimientos más naturales de
    afrontarse a las cosas, hacen servir los modelos
    más cercanos como pauta de acción-reflexión.
    centrándose en la reflexión y la
    consciencia…

    En función
    del alcance y los propósitos encomendados, podemos
    concretar diferentes formas y técnicas
    de evaluación
    DIAGNOSTICAR, VERIFICAR, REGULAR, DEMOSTRAR, VALORAR

    Consiste en que el alumno conozca su propio proceso de aprendizaje, la
    programación consciente de
    estrategias de
    aprendizaje
    , la programación consciente de estrategias
    de memoria,
    de solución de
    problemas
    , d'elección y toma de decisiones
    y, en definitiva, de autorregulación. Esto
    hará que se amplie extraordinariamente la capacidad y la
    eficacia del
    conocimiento.

    Así mismo se hace una apéndice adicional a
    los MODELOS PSICOPEDAGOGICOS de referencia y las IDEAS BASICA en
    alusión a lo anterior…

    ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.

    FACTORES IMPORTANTES DE LA TOMA DE DECISIONES
    ESTRATÉGICAS:
    Conjunto de variables:

    Personales El proceso de toma de decisiones
    estratégicas implica el ANÁLISIS Y
    EXPLICACIÓN de un conjunto de variables, entre las cuales
    son los factores personales los primordiales

    Entre los factores personales que hay que tener en
    cuenta, destacamos…

    LOS OBJETIVOS:
    Propósitos y expectativas que se pretenden conseguir con
    relación al trabajo que se hace

    LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS:
    ¿Qué sé sobre el tema? ¿Qué
    ignoro? ¿Qué puedo hacer para obtener la información?

    RECURSOS PERSONALES:
    Consciencia de la disponibilidad individual de las capacidades
    que requiere el trabajo:
    (Concentración, memorización, tranquilidad,
    comprensión…). También el dominio personal de
    habilidades y técnicas de
    estudio y Estrategias de aprendizaje.

    INTERÉS:
    Manifestación de las motivaciones personales, interés y
    desinterés sobre el tema que se está
    tratando

    AUTO-CONCEPTO Y
    EFICACIA:
    Análisis sincera de la propia imagen de uno
    mismo. Explicación de la visión de las propias
    capacidades y dificultades para resolver el
    trabajo.

    del Trabajo Poder ANALIZAR
    Y EXPLICAR los factores que intervienen en el desarrollo de
    cualquier trabajo es del todo importante para actuar
    estratégicamente

    Factores relativos al trabajo que es necesario
    resaltar

    LOS OBJETIVOS DEL TRABAJO:
    Consciencia de la comprensión o no, de la demanda del
    trabajo… (comprender las instrucciones del profesor, las
    preguntas de un ejercicio o examen) También la finalidad
    de aquello que estamos trabajando…

    CARACTERÍSTICAS DEL CONTENIDO:
    Reflexión sobre los diferentes tipos de contenido (hechos,
    conceptos, procedimientos, valores…) y
    su estructura
    interna, amplitud, nivel de dificultad del Contexto Muchos
    trabajos sobre técnicas
    de estudio han fijado sus esfuerzos en las variables ligadas al
    contexto de estudio, a los espacios y situaciones
    físico-mentales donde se realizan las labores de
    aprendizaje

    Entre los factores importantes que es necesario valorar
    podemos remarcar:

    EL TIEMPO:
    Adecuación de las actividades al tiempo
    disponible.

    El LUGAR:
    Valoración de la incidencia del contexto físico en
    las acciones a
    tomar: Luz, temperatura,
    ruidos, interrupciones…

    LOS MATERIALES:
    Los recursos que se
    utilizan en función
    del trabajo y el resto de variables que intervienen.

    ADECUACIÓN A LA DEMANDA:
    Relación entre las propias actividades y la demanda del
    trabajo (personal,
    grupal…)

    Categorías de regulación: Cuando hablamos
    de categorías de regulación nos referimos a todo el
    proceso de realización de un trabajo, desde las fases
    previas, antes de comenzar, hasta la conclusión de la
    misma. Por tanto centrado en tres momentos: ANTES, DURANTE y
    DESPUÉS que hay que MONITORIZAR, es decir analizar y
    controlar.
    Esta monitorización constante se ha de hacer sobre todo el
    conjunto de variables que intervienen (personales, del trabajo,
    del contexto…)

    Cada momento del proceso global tiene unas
    características propias que dan cuerpo a la actividad
    estratégica que se está desarrollando:

    LA PLANIFICACIÓN:
    Antes de realizar el trabajo hay que analizar, reflexionar y
    valorar los elementos que le configuran, los factores personales
    implícitos y los condicionantes del entorno a fin de
    poder
    PROGRAMAR una ACCIÓN EFICAZ

    REGULACIÓN:
    Durante la realización del trabajo, es necesario en todo
    momento CONTROLAR la relación entre "inputs y outoputs" y
    su adecuación a la planificación propuesta o a nuevas
    vías no previstas… a fin de optimizar los
    resultados.

    LA EVALUACIÓN:
    Después del trabajo es necesario hacer un proceso de
    valoración general, que incluye todas las actividades
    físicas y mentales que se han llevado a cabo para concluir
    el trabajo. Evaluar el aprendizaje,
    los recursos, la funcionalidad, la adecuación, las
    alternativas, las estrategias, las técnicas empleadas…
    Elaborar conclusiones, ventajas e inconvenientes…

    Habilidades cognitivas OBSERVAR ES DAR UNA DIRECCIÓN INTENCIONAL A NUESTRA PERCEPCIÓN.
    Esto implica entre otras cosas, atender, fijarse, concentrarse,
    identificar, buscar y encontrar… datos, elementos
    u objetos… que previamente hemos predeterminado…

    ANALIZAR ES DESTACAR LOS ELEMENTOS BÁSICOS DE UNA
    UNIDAD DE INFORMACIÓN:
    Implica también Comparar, subrayar, distinguir,
    resaltar…

    ANALIZAR ES DESTACAR LOS ELEMENTOS BÁSICOS DE UNA
    UNIDAD DE INFORMACIÓN:
    Implica también Comparar, subrayar, distinguir,
    resaltar…

    ORDENAR ES DISPONER DE FORMA SISTEMÁTICA UN
    CONJUNTO DE DATOS, A PARTIR
    DE UN ATRIBUTO DETERMINADO
    Ello implica también, reunir, agrupar, listar,
    seriar…

    CLASIFICAR ES DISPONER UN CONJUNTO DE DATOS POR CLASES O
    CATEGORIAS
    Comporta también, jerarquizar, sintetizar, esquematizar,
    categorizar

    REPRESENTAR ES LA CREACIÓN DE NUEVO O RECREACIÓN
    PERSONAL, DE UNOS HECHOS, FENÓMENOS, SITUACIONES…
    Esto también comporta, simular, modelar, dibujar,
    reproducir

    MEMORIZAR ES EL PROCESO DE CODIFICACIÓN, ALMACENAMIENTO Y
    REINTEGRO DE UN CONJUNTO DE DATOS.
    Este hecho supone también, Retener, Conservar, Archivar,
    Evocar, Recordar…

    INTERPRETAR ES LA ATRIBUCIÓN DE UN SIGNIFICADO
    PERSONAL A LOS DATOS CONTENIDOS EN LA INFORMACIÓN QUE SE
    RECIBE
    Interpretar comporta también, Razonar, Argumentar,
    Deducir, Explicar, Anticipar

    EVALUAR ES VALORAR LA COMPARACIÓN ENTRE UN
    PRODUCTO, UNOS
    OBJETIVOS Y UN PROCESO:
    Esta habilidad implica otras como Examinar, Criticar, Estimar,
    Juzgar

    "Habilidades
    cognitivas y Técnicas de estudio

    La selección
    de una determinada Técnica de trabajo, se ha de asociar
    con una ESTRATEGIA DE
    APRENDIZAJE previa que tenga en cuenta los diferentes factores
    que intervienen a fin de obtener una ACCIÓN ESTRATEGICA,
    eficaz y adecuada.

    No hay Técniques de estudio perfectas, ni recetas
    milagrosas para aprender. Una técnica, es una herramienta
    concreta, que "SI" sirve para determinadas cosas y "NO" para
    otras.
    Antes de aplicar una técnica, es necesario identificar
    ¿qué habilidad cognitiva se nos pide poner en
    juego?,
    ¿Cuándo?, ¿Cómo?, ¿Por
    qué?…

    DIVERSAS
    TÉCNICAS QUE CONDUCEN AL CONOCIMIENTO…

    OBSERVAR ES DAR UNA DIRECCIÓN INTENCIONAL A NUESTRA PERCEPCIÓN.
    Esto implica entre otras cosas, atender, fijarse, concentrarse,
    identificar, buscar y encontrar… datos, elementos u objetos…
    que previamente hemos predeterminado…

    Según nuestras intenciones podemos encontrar
    diferentes TIPOS DE OBSERVACIÓN Y TÉCNICAS a
    aplicar:

    AUTO-OBSERVACIÓN: (El sujeto y el objeto se
    centran en uno mismo)

    • Auto-registros
    • Diarios
    • Autobiografías
    • Currículum vitae…
    • OBSERVACIÓN DIRECTA: (Observamos el hecho o
      el elemento en su lugar natural de acción)
      • Pautas de observación
      • Check List
      • Fichas…
    • OBSERVACIÓN INDIRECTA: (Aprovechamos las
      observaciones de otras personas o registros)
      • Entrevistas
      • Cuestionarios…
    • BÚSQUEDA DE DATOS:
      • Ficheros de autores
      • Ficheros de temas
      • "On line"
      • CD-Rom
      • Lectura de Rastreo…

    TECNICA DE ESTUDIO
    PARA ANALIZAR

    ANALIZAR ES DESTACAR LOS ELEMENTOS BÁSICOS DE UNA
    UNIDAD DE INFORMACIÓN:
    Esto implica también comparar, subrayar, distinguir,
    resaltar…

    Según la manera de percibir la información
    que nos llega podemos resaltar diferentes tipos de
    Análisis:

    • ANÁLISIS ORAL
      • Pautas de anotación…
      • Toma de apuntes
    • ANÁLISIS TEXTUALES
      • Subrayado lineal
      • Gráficos
      • Análisis estructural…
    • ANÁLISIS VISUAL

    TECNICA DE
    ESTUDIO PARA ORDENAR

    ORDENAR ES DISPONER DE FORMA SISTEMÁTICA UN
    CONJUNTO DE DATOS, A PARTIR DE UN ATRIBUTO DETERMINADO
    Esto implica también, reunir, agrupar, listar
    seriar.

    Según los requisitos de la demanda o propios,
    podemos establecer diferentes criterios y formas de ordenar los
    datos:

    • ORDEN ALFABÉTICO:
      • Índice
      • Ficheros
      • Agendas
      • Directorios…
    • ORDEN NUMÉRICO:
      • Páginas
      • Localidades
      • Tallas…
    • ORDEN SERIAL:
      • Inventarios
      • Álbum
      • Componentes…
    • ORDEN TEMPORAL:
      • Horarios
      • Calendarios…
    • ORDEN ESPACIAL:
      • Topografías
      • Coordenadas
      • Planos…
    • ORDEN PROCEDIMENTAL:
      • Instrucciones
      • Consignas
      • Normas de uso…

    TECNICA DE ESTUDIO
    PARA CLASIFICAR

    CLASIFICAR ES DISPONER UN CONJUNTO DE DATOS POR CLASES O
    CATEGORÍAS
    Esto comporta también, jerarquizar, sintetizar,
    esquematizar, categorizar

    Según el trabajo que hacemos con los datos y su
    correspondencia y apariencia gráfica-visual podemos
    establecer diferentes formas de Clasificación:

    • RESUMIR:
      • Esquemas
      • Resúmenes…
    • RELACIONAR:
      • Mapas conceptuales
      • Redes semánticas
      • Cuadros sinópticos…
    • CATEGORIZAR:
      • Taxonomía
      • Ránkings
      • Ligas…

    TECNICA DE
    ESTUDIO PARA REPRESENTAR

    REPRESENTAR ES LA CREACIÓN DE NUEVO O RECREACIÓN
    PERSONAL, DE UNOS HECHOS, FENÓMENOS, SITUACIONES…
    Esto también comporta, simular, modelar, dibujar,
    reproducir

    Según la forma de expresión escogida para
    el tratamiento de la información, podemos hablar de
    diferentes maneras de Representación:

    • GRÁFICA:
      • Histogramas
      • Diagramas
      • Estadísticas…
    • ICÓNICA:
      • Logotipo
      • Maquetas
      • Cuadros
      • Mapas…
    • VERBAL:
      • Figura Retórica
      • Chiste
      • Historieta
      • Adivinanza
      • Dichos…
    • CINÉTICO-GESTUAL
      • Mímica
      • Role-playing
      • Dramatización…

    TECNICA DE
    ESTUDIO PARA MEMORIZAR

    MEMORIZAR ES EL PROCESO DE CODIFICACIÓN, ALMACENAMIENTO Y
    REINTEGRO DE UN CONJUNTO DE DATOS.
    Este hecho supone también, Retener, Conservar, Archivar,
    Evocar, Recordar…

    Según la dirección del proceso
    (input-output) y la intención del mismo, podemos
    distinguir diferentes formas de trabajo de
    memorización:

    • CODIFICAR:
      • Repetición
      • Asociación
      • Ideación…
    • RECONOCER:
      • Identificación
      • Conexión
      • Solapamiento…
    • RECONSTRUIR:
      • Guiones
      • Contextos
      • Paisajes…
    • MANTENER Y ACTUALIZAR:
      • Repaso
      • Subscripción a bases de
        Datos
      • Redes informáticas

    TECNICA DE
    ESTUDIO PARA INTERPRETAR

    INTERPRETAR ES LA ATRIBUCIÓN DE UN SIGNIFICADO
    PERSONAL A LOS DATOS CONTENIDOS EN LA INFORMACIÓN QUE SE
    RECIBE
    Interpretar comporta también, Razonar, Argumentar,
    Deducir, Explicar, Anticipar

    Según los objetivos del trabajo, o personales…
    podemos optar por diferentes formas de
    interpretación:

    • JUSTIFICAR:
      • Parafraseo
      • Transposición
      • Argumentación…
    • INFERIR:
      • Analogías
      • Inducción
      • Deducción…
    • TRANSFERIR
      • Extrapolación
      • Generalización

    TECNICA DE ESTUDIO
    PARA EVALUAR

    EVALUAR ES VALORAR LA COMPARACIÓN ENTRE UN
    PRODUCTO, UNOS
    OBJETIVOS Y UN PROCESO:
    Esta habilidad implica otras como Examinar, Criticar, Estimar,
    Juzgar…

    En función del alcance y los propósitos
    encomendados, podemos concretar diferentes formas y
    técnicas de evaluación:

    • DIAGNOSTICAR:
      • Informes
      • Detecciones
      • Prospecciones
      • Estudios…
    • VERIFICAR:
      • Chequeo
      • Control…
    • REGULAR:
      • Reajustar
      • Revisión
      • Reparación…
    • DEMOSTRAR:
      • Examen escrito-oral
      • Test objetivo
      • Prueba física
    • VALORAR:
      • Dictámenes
      • Memoria
      • Decálogos
      • Juicios…

    PRINCIPALES
    PROCEDIMIENTOS ESTRATÉGICOS:
    Análisis y
    discusión de casos Los procedimientos estratégicos
    basados en el análisis y discusión de casos tienen
    como objetivos:

    • Recoger las huellas que el actor o actores de un
      caso han hecho manifiestas, y..
    • Analizar y valorar un proceso cognitivo
      explícito y concreto.

    Si una grabación magnetofónica, facilita
    el análisis y optimización de la voz… Si una
    grabación en vídeo favorece el estudio de la
    gestualidad… ¿por qué no?… un registro
    informático, podría ser un buen auxiliar para
    analizar el proceso mental desarrollado y el producto
    obtenido

    Según la dirección y objetivos de la
    estrategia, los
    procedimientos de análisis y discusión de casos, se
    pueden enfocar:

    • ANÁLISIS DE LOS PROPIOS PROCESOS:
      Esta estrategia se basa en la comparación,
      discusión y evaluación, a posteriori de los
      procesos cognitivos seguidos para tomar decisiones.
      Así mismo referido a la forma de regulación de
      la propia actividad y de las alternativas escogidas,
      valorando los aciertos y los errores…
    • ANÁLISIS DE LAS ACTIVIDADES DE OTRAS
      PERSONAS:
      El hecho de poder compartir "on line" la experiencia de otras
      personas, promueve el intercambio de sugerencias, la
      comparación, la crítica, la
      interrogación desde múltiples
      visones…
    • CASOS DE PENSAMIENTO SIMULADOS:
      Se basan en la presentación de "situaciones problema"
      donde diferentes personajes juegan su rol, explicitando sus
      procesos de pensamiento a fin de optar por diferentes
      soluciones… Como estrategia de
      enseñanza favorece la anticipación, la
      discusión de ventajas e inconvenientes de cada
      alternativa…

    Imitación de modelos La estrategia de aprendizaje
    basada en la imitación, es sin duda una de los
    procedimientos más naturales de afrontarse a las cosas…
    Los niños
    pequeños, y no tan pequeños, hacen servir los
    modelos más cercanos como pauta de
    acción-reflexión

    Todas las propuestas estratégicas de "modelado
    cognitivo" se basan en la explicitación consciente de un
    proceso (pensar en voz alta) y en la transparencia.
    También influye significativamente el nivel de dominio del
    modelo
    escogido:

    • MODELO EXPERTO:
      Una persona experta en una determinada disciplina
      o actividad, es capaz de optimizar su funcionamiento con
      relación al trabajo y dar una acción eficaz y
      consistente. Estas acciones,
      son pautas en sí mismas, pero, si el experto hace
      público sus procesos de decisión y
      valoración, esta situación puede aprovecharse
      como forma de aprendizaje…
    • OTROS MODELOS:
      Los profesores y alumnos a menudo actúan como modelos
      de pensamiento y acción, cuando explicítan el
      Que, el Cómo y el Por Que de lo que
      hacen…

    Procedimientos de Interrogación La
    formulación de interrogantes o preguntas tiene como fin la
    optimización del proceso cognitivo, centrándose en
    la reflexión y la consciencia…

    Básicamente y según de donde venga la
    iniciativa, la estrategia puede tener dos visiones:

    • GUIAS DE INTERROGACIÓN:
      El objetivo
      último prevé una interiorización tal,
      que acabe en la autonomía, la transferencia y la
      metacognición. Con esta intención se entra en
      una dinámica de formulación
      constante y programada de interrogantes, lo que supone
      también un gran control
      interno.
    • OBTENCIÓN DE INFORMACIÓN:
      El objetivo estratégico viene definido por la
      obtención de un conjunto de datos o procedimientos que
      aporten nuevos elementos de aprendizaje
      significativo. A fin de que esto se produzca, es
      necesario formular buenas preguntas, concretas, y a un nivel
      de competencia adecuado

    CONCLUSIONES

    "En la escuela, a
    menudo… lo único que se aprende es a ser alumno
    …"
    como si todo el proceso de la escolaridad
    obligatoria se volviera un acto de amaestramiento socializado
    continuo y permanente, adornado con ciertos contenidos
    disciplinarios más o menos contextualizados.
    Y es que … si la escuela no es
    capaz de enseñar a pensar, es que realmente no es escuela.
    Y enseñar de verdad no es limitarse a impartir y repartir
    … paquetes de información y, de tanto en tanto,
    controlar… su ingestión.

    De un lado se habla a menudo de técnicas de
    estudio
    y de su falta, como un factor negativo en el proceso
    educativo. Es muy cierto que tradicionalmente el acto
    didáctico se ha caracterizado por una transmisión
    casi unívoca de los conocimientos (con mucha frecuencia
    solamente conceptuales), sin pararse en los procesos
    cognitivos que el alumno desarrolla en este momento.
    También se ha abordado el dominio de ciertas
    técnicas como el aprendizaje de
    métodos
    para aprobar…
    Y es que en realidad el
    conocimiento de unas determinadas técnicas no es
    sinónimo de éxito,
    pero ayuda a la realización y concreción de
    trabajos educativos. No podemos pretender nada más
    enseñar y aprender técnicas y los procedimientos
    algoítmico de su uso. Hemos de procurar razonar y
    determinar la conveniencia de su

    utilización en función de
    diferentes factores personales, ambientales, de la demanda del
    trabajo, etc.
    una actitud estratégica hacia las cosas. Es aquello
    que haría un experto delante de un tema de su dominio…
    Primero planificaría la acción y sus posibles
    consecuencias. Más tarde desarrollaría y
    regularía el procedimiento
    escogido, para acabar evaluando todo el proceso.
    La práctica estratégica genera inferencia y
    transferencia de los contenidos a otros ámbitos
    semejantes, y por consiguiente, esta negociación intra-inter psicológica
    (Metacognición) hace crecer la zona de desarrollo
    próximo (ZDP)
    del individuo, Pero el conocimiento del propio conocimiento
    no siempre implica resultados positivos en la actividad
    intelectual, ya que es necesario recuperarlo y aplicarlo en
    actividades concretas y utilizar las estrategias idóneas
    para cada situación de aprendizaje.
    La selección
    de una determinada Técnica de trabajo, se ha de asociar
    con una ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE previa que tenga en cuenta los
    diferentes factores que intervienen a fin de obtener una
    ACCIÓN ESTRATEGICA, eficaz y adecuada

    Antes de aplicar una técnica, es necesario
    identificar ¿qué habilidad cognitiva se nos pide
    poner en juego?,
    ¿Cuándo?, ¿Cómo?, ¿Por
    qué?, .¿para que fin? ….

    En el todo integrador del individuo y su conocimiento
    incluye la planificación de las actividades cognitivas, el
    control del
    proceso intelectual y la evaluación de los resultados. El
    alumno ha de tener unos conocimientos específicos del
    contenido a aprender.

    El saber planificar, regular y evaluar… qué
    técnicas, cuándo y cómo, por qué y
    para qué, se han de aplicar a unos contenidos determinados
    con el objetivo de aprenderlos hace que el aprendiz se vuelva
    estratégico y significativo.

    BIBLIOGRAFIA

    • Jean Piaget (
      19899"Adaptacion vital y psicologica de la inteligencia", Siglo 21
      editores
    • Sep E-3221(1990) "Desarrollo del
      niño y aprendizaje Escolar", UPN
    • Sep E-3222(1990) "Desarrollo y Aprendizaje
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    C.D MARIA DE JESUS RENTERIA AVILA

    DURANGO, DURANGO

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