Trabajo integrador final del estudiante independiente en la educación a distancia

2. Fundamentación sobre la
   importancia y la función que cumple el estudio
   independiente en la educación a
   distancia
3. Relación entre estudio
   independiente y la educación a
   distancia
4. Características del
   taller de estudio independiente y de la educación a
   distancia
5. Elementos del estudio
   independiente
6. Acciones del estudio
   independiente
7. Mi inventario de estrategias,
   técnicas y estilos de aprendizaje
8. El estudiante independiente
   en los ambientes de aprendizaje a distancia
9. Relaciones entre ambientes
   de aprendizaje y estudio independiente
10. Expectativas de
    formación y desempeño que como estudiante
    independiente el estudio del Postgrado Latinoamericano a manera
    de Conclusión

En lo que se refiere a aprendo a aprender o estudio para
aprender, basicamente es el punto de estudio para aprender para
lograr que mi conocimiento
sea significativo, en la búsqueda del conocimiento y
este se vea reflejado en mis alumnos que son en quienes se basa
la necesidad de la búsqueda de la información y el menester de un docente
preparado en estos tiempos de cambios y avances, es la de
enseñar a los alumnos a que se vuelvan aprendices
autónomos, el primer pensamiento
que suele venir a la mente podría ser que por ambos
procesos todos
hemos tenido que pasar, que tan conscientes somos de ser
sistemáticamente estudiantes y aprendices del
conocimiento; qué tanto influye nuestras actitudes, las
formas en que elaboramos y manejamos la información, cuál es nuestra
motivación para el aprendizaje,
cuál es nuestra respuesta emocional ante la diversidad de
información, cuales son las tareas académicas que
habrá que resolver para lograr metas y objetivos
curriculares, así como el repertorio de técnicas y
hábitos de estudio a los cuales recurrimos con frecuencia
para afrontar una actividad de aprendizaje;
además de estos factores inherentes a la
personalidad de cada uno como estudiante, reflexionamos sobre
el contexto y el ambiente de
aprendizaje en
donde regularmente se dispone a estudiar, los medios y
recursos que
tenemos a la mano para buscar información, el apoyo y
dirección que pueda prestar el asesor del
curso, el intercambio y comunicación que se establezca con los
otros estudiantes,

Aprender a aprender, implica reflexionar de la forma en
que se aprende y actuar en consecuencia, consiste en planificar,
determinar, controlar y evaluar el uso de estrategias de
aprendizaje, requiere de un proceso
consciente, toma de
decisiones, autonomía y responsabilidad basado en las estrategias de
aprendizaje los cuales son procedimientos o
secuencias de acciones,
además de ser actividades conscientes y voluntarias,
pueden incluir varias técnicas,
operaciones o
actividades específicas, persiguen el aprendizaje y
la solución de problemas,
pueden ser abiertas o encubiertas. La aplicación de las
estrategias es controlada y no automática, son procesos
cognitivos que el estudiante emplea para planear, controlar y
regular diversas técnicas de
estudio y lograr los objetivos de
aprendizaje, como por ejemplo la aplicación experta de las
estrategias de aprendizaje requiere de una reflexión
profunda sobre el modo de emplearlas, implica que el aprendiz
sepa seleccionar de entre varios recursos y
capacidades que tenga a su disposición, la mas aducuada a
sus necesidades y objetivos.

Fundamentación sobre la importancia y la
función
que cumple el estudio independiente en la educación a
distancia.

-Caracterización del estudio
independiente:

Es un proceso de
construcción del conocimiento basado en el
establecimiento de metas y objetivos educativos personales, en el
reconocimiento de las propias posibilidades, y apoyado en un
sistema
motivacional que responde a necesidades

y expectativas propias según el contexto grupal y
social en que el individuo se desarrolla

El estudio independiente puede ser considerado como un
proceso dirigido hacia el autocontrol y la autoevaluación,
como una actividad orientada hacia la formación de
habilidades intelectuales para la construcción ininterrumpida de conocimiento
y aprendizaje, al asumir los elementos presentes en dicho proceso
y las variables que
intervienen en el quehacer académico de los sujetos a
quienes se dirige una propuesta educativa.

Es una modalidad que se utiliza para la
superación personal, los
proyectos de
trabajo, las investigaciones,
la recuperación en sectores del programa
educativo, la satisfacción de las necesidades de
originalidad y creatividad,
el estudio y los ejercicios individuales. En términos
generales, el grupo de una
clase tradicional está muy determinado por el maestro,
mientras que el estudio independiente lleva consigo la responsabilidad de la propia formación por
parte del alumno, aparece como respuesta ante las necesidades en
el aprendizaje requerido cuando no se tiene el tiempo ni la
disposición para establecerce en una curricula
tradicional, esto nos orienta hacia una formación o nivel
específico que puede ser incorporado no tan sólo en
el salón de clases de la escuela y bajo la
tutela del maestro, sino que el alumno mismo está en
posibilidades de aprender al trabajar de manera independiente y
trascender lo que le ha sido enseñado en el aula, en las
diferentes áreas y situaciones del
conocimiento.

De la misma forma, el estudio independiente es
importante en la neceidad de buscar que se incorpore la
información de las nuevas
tecnologías y modelos
virtuales en los diferentes aspectos ocupacionales de las
sociedades
actuales, por lo cual tendrá que familiarizarse con los
mismos medios,
ayudados de la asesoría, de la capacitación, de la observació, pero
también a través de uno mismo, de la
preparación,de la acción en cosecuencia de la lectura y
el autoestudio.

Se hace necesario realizar una
reflexión

"Mi papel como
estudiante independiente en la educación a
distancia"

Un papel muy
significativo puesto que es qui en donde me pienso preparar para
aumentar mis conocimientos en base a un estudio dirigido y
autodirigido como es la eduacacion a distancia, máxime que
se me facilita el estudio en cuanto a adecuacion de tiempo de acuerdo
a mis actividades ya sean academicas, laborales, ocupacionales o
personales, esto influye en una mejor disposición y
adecuacion a mis estudios de posgrado

Lo que significa estudiar de manera
independiente:

En propiciar las condiciones precisas y favorables para
un estudio autodirigido en el logro de un objetivo en
el
conocimiento, esto es aprender nuevas maneras de estudiar que
me permitan realizar mis actividades normales entre tanto
descubro nuevas formas distintas de aprender.

Ser un estudiante independiente: es reflexionar acerca
de mi actitud hacia
el estudio, de hábitos, así como de qué tan
constante, paciente y tenaz soy al enfrentar tareas
académicas, al aprovechar los recursos disponibles para
mejorar el estudio, reconocerme como persona
responsable de mi estudio, desarrollando una actitud
autodidacta y al logro de la autonomía intelectual,
mantienendo el interés
por mejorar el aprendizaje, el hacerme responsable de sí
misma, determina cómo y por qué avanzo,
empeñandome por superarme, empleando los recursos
personales y ambientales disponibles, teniendo basicamente el
sentido de responsabilidad académica, actitud positiva
hacia el aprendizaje.

– Hasta ahora mi organización para estudiar se basaba en:
seguir lineamientos o reglas, el trabajar con múltiples
objetivos, reconociendo que no todos son igual de importantes ni
pueden ser satisfechos en la misma medida,es aquí en donde
interviene la disercion y se busca el que se tenga un buen
sentido de las prioridades, a ser sistemáticos en la
manera de resolver problemas,
para que lograr hacer lo que me gusta seleccionar cuál de
varias opciones planteadas es la mejor, agrada recordar datos, me gusta
trabajar con múltiples objetivos, pero siempre encaminado
hacia el logro de mi meta.

Teniendo en cuenta mis características individuales dire que estoy
preparado para estudiar en la modalidad a distancia puesto que es
un objetivo
autimpuesto y hare todo lo posible por alcnazar mis
metas.

Lo qué esper como estudiante de una modalidad a
distancia es aprendizaje, consitencia, retroalimentacion y solidez en la búsqueda
de mis objetiovos.

Los objetivos que persigo al estudiar bajo una modalidad
como esta son: Preparacion, conocimientos, aprendizaje y
superación personal.

El estudio independiente aparece como complemento para
que el estudiante este en posibilidad de aprender y trabajar de
manera autónoma y trascender lo que ha sido
enseñado, tanto en el aula como en diferentes áreas
de conocimiento. Por lo que es indispensable para la educación a
distancia.

Es importante tener presente que en esta modalidad
intervienen distintos medios y estrategias que permiten
establecer una particular forma de relación entre quienes
enseñan y quienes aprenden, por lo tanto no hay una
metodología única que sea la mejor,
todas pueden servir en momentos distintos para objetivos
distintos y para personas diferentes, de ahí que una de
las preocupaciones de la modalidad sea lograr una buena comunicación, y para lograrlo se apoya del
uso combinado de medios y recursos didácticos

Relación entre
estudio independiente y la educación a
distancia

Uno de los aspectos basicos y caracteristicos son la no
presencialidad, la
comunicación no contigua, el trabajo
independiente de los alumnos, el trabajo
fuera del aula, el menor contacto cara a cara con el profesor, la
utilización de recursos tecnológicos, los avances
crecientes de la ciencia y
la tecnologia y su aprovechamiento en consecuencia.

En este tipo de modalidad eduactiva se hace patente la
separación de profesor y alumno; además de la
comunicación no contigua, que se hace palpable en la
supervisión virtual de la presencia del
profesor; el no contacto directo; la dispersión
geográfica. Pero en todos está patente la
separación espacial y temporal entre el profesor y el
discente que impide ese contacto cara a cara, la cual es una
caracteristica tangible de los programas
convencionales. Aunque en lo que respecta a la variable tiempo
entendemos que, en ocasiones, esta no contigüidad puede ser
referencia sólo al espacio al poderse producir una
interacción síncrona, en directo (teléfono, videoconferencia, chat,
mensajero instantaneo, etc.).

Profesor y alumno pueden encontrarse a muchos
kilómetros de separación el uno del otro, aunque
esta distancia física amplia no es
necesariamente infranqueable, puesto que la interacción
vertical (docente-estudiante) y horizontal
(estudiante-estudiante) está siendo fácilmente
alcanzado por mediación de las nuevas
tecnologías colaborativas que permiten altos grados de
interactividad.

Los recursos técnicos de comunicación han
protagonizado un avance espectacular. Hoy el acceso a la
información y a la cultura no
reconoce distancias ni fronteras. Los medios de aprendizajes
basados en el material impreso, de laboratorio,
audio, vídeo o informático y la emisión de
los mensajes educativos en sus distintas variantes (correo,
teléfono, radio, televisión, telefax, videoconferencia,
Internet, etc.)
eliminan o reducen sustancialmente los obstáculos de
carácter geográfico,
económico, laboral, familiar
o de índole similar para que el estudiante pueda acceder a
la educación.

Características del taller de estudio
independiente y de la educación a
distancia.

Es un sistema
tecnológico de comunicación bidireccional, basado
en la modalidad educativa que es flexible en tiempo y en espacio,
permitiendo el acceso a la educación a personas con
intereses comunes, en razón de que ofrece estudios
formales y conocimientos, la posibildad permanente de
actualizarse, gracias al uso combinado de medios y al modelo
pedagógico que la sustente y que llevan a establecer
vínculos de comunicación e interacción entre
los agentes involucrados en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

La apropiación integral de una serie de
hábitos, habilidades, estrategias y actitudes
dirigidas hacia el aprendizaje, así como de un conjunto de
decisiones que toma un estudiante entorno a la
organización de su propio estudio, basados en procedimientos
estratégicos para lograr aprendizajes efectivos,
significativos y autónomos, fortaleciendo la actitud
Intelectual, autonomía, planeación, organización, habilidades, estilos
estrategias, uso y aplicación de la tecnología
de la información y la comunicación

Los procedimientos que facilitan al estudiante, la
asimilación de los conocimientos como por ejemplo: Leer
textos, formar analogías, los procesos cognitivos,
procesos motivacionales, procesamiento de la información,
los conocimientos previos, el cómo conocer y en los
metacognitivos el qué y cómo sabemos
conocer.

Es importante tomar en cuenta a los procesos
motivacionales, las expectativas frente al estudio, el
establecimiento de metas y la posibilidad de participación
en la busqueda del conocimiento en el desarrollo de
habilidades, debemos de contar con la
administración de recursos, personales e
institucionales, ambientes de aprendizaje propicios, el tiempo,
para el estudio y búsqueda de información, la
solicitud de ayuda ya sea por medio de asesoría, o entre
iguales, el buscar fuentes de
apoyo.

En la educación presencial como en la
educación a distancia, las técnicas y estrategias
serán útiles en la medida en que permitan al
estudiante el logro de aprendizajes significativos."

John Flavell define la metacognición de la
siguiente forma: … [es] el
conocimiento de uno mismo concerniente a los propios procesos
y productos
cognitivos o a todo lo relacionado con ellos" se refiere a las
actividades relacionadas con el "control
ejecutivo" cuando se hace frente a una tarea cognitiva la cual
esta influido por: Variable de persona, variable
tarea, variable de estrategia,
está constituido por la interacción entre dos o
tres de estas categorías

Las experiencias metacognitivas: Pueden ocurrir antes,
durante y después de la realización del acto o
proceso cognitivo, pueden ser momentáneas o prolongadas,
simples o complejas, sin olvidar que son el conocimiento sobre
nuestros procesos y productos del
conocimiento.

Elementos del estudio
independiente

Aquí se señalan como aspectos principales
a este respecto:

a) El material y el contenido a aprender. Se plantea
aquí que la información o el contenido que se
propone, sea significativo en lo que se refiere a su estructura
interna (coherencia, claridad y organización), que no sea
arbitrario ni confuso y que sea susceptible de ser relacionado
con esquemas de conocimiento anteriores, ya existentes, en la
estructura
cognoscitiva de la persona que aprende.

b) Conocimientos previos. Además de los aspectos
significativos del material a aprender, se requiere
también que el alumno disponga del bagaje indispensable,
es decir, que disponga de los conocimientos previos suficientes
para seleccionar esquemas de análisis pertinentes, aplicarlos a nuevas
situaciones, revisarlos, modificarlos, reestructurarlos, evaluar
su adecuación, entre otras acciones, para
abordar los nuevos aprendizajes con mayores perspectivas de
logro.

c) Motivación. La realización del
aprendizaje requiere también de una actitud favorable que,
por su importancia, no puede dejarse al azar. Así, se
plantea que la
motivación debe ser objeto de planeación
sistemática y rigurosa, para propiciar que los alumnos se
sientan estimulados y así poder abordar
los nuevos aprendizajes que los lleven a establecer relaciones y
vínculos entre lo que ya saben y lo que deben aprender.
Asumiendo que para que un alumno se sienta motivado a implicarse
en un proceso complejo de aprendizaje, se requiere que le sea
posible atribuir sentido a lo que se le propone que
haga.

d) Infraestructura. El estudio independiente en un
sistema o modelo
educativo requiere una infraestructura que cambie su eje,
centrado en la enseñanza, y que lo dirija hacia el
aprendizaje; así, el rol del equipo humano disminuye, los
profesores asumen un papel de líderes de proyectos
grupales y diseñadores de experiencias de aprendizaje; la
evaluación, individual y global, se basa en
el contraste entre lo que los alumnos saben y los conocimientos
necesarios para obtener el grado; los materiales de
aprendizaje se fundamentan en las necesidades del alumno y les
son entregados en diferentes formatos; en estas condiciones, los
alumnos aprenderán a buscar y encontrar los materiales que
satisfagan sus necesidades, habilidades, preferencias e
intereses. De esta forma, el aprendizaje puede ocurrir en
cualquier momento, en cualquier parte o lugar, y el alumno
tomará tanto o tan poco tiempo como requiera para cubrir
el aprendizaje requerido.

Que el avance de las tecnologías de la
información facilita considerablemente el tratamiento y el
intercambio de dichos datos; debe
estimarse lícito cuando se efectúa con el fin de
proteger un interés
esencial para la vida del interesado; particularmente en lo
relativo a la garantía de la calidad y la
rentabilidad,
así debe disponer de los medios necesarios para cumplir su
función, ya se trate de poderes de investigación o de intervención y
así cumplir las funciones de
investigación y de docencia para cumplir el
objeto de la Universidad y
obviamente en dicho objeto está incluida la
preservación y difusión de la cultura, no se
excluye de ninguna manera la función de preservar y
difundir la cultura, para ser mejor día a
día.

Considerando que los sistemas
tecnológicos y nuevas alternativas en la educación
están al servicio del
hombre; que se
deben, cualquiera que sea la nacionalidad o la residencia de las
personas físicas, respetar las libertades y derechos fundamentales de
las personas físicas y, en particular, la intimidad, y
contribuir al progreso económico y social, al desarrollo de
los intercambios, así como al bienestar de los
individuos.

Acciones del estudio
independiente se señala que:

1. No se tiene evidencia suficiente acerca de que la
interactividad marque la diferencia en términos de logros
de aprendizaje (comprensión de contenido, dominio de
habilidades, retención, etc.).

2. Muchos estudiantes optan por la educación a
distancia y no requieren de un alto nivel de interacción
con otros. Para profesionistas con altas cargas de trabajo la
interacción constituye más bien una
molestia.

3. La interacción implica sustancial esfuerzo y
tiempo para su diseño
e implementación.

4. Los aportes de la investigación sugieren que
es la percepción
de la interacción, más que la interacción
efectiva, lo que incide en la satisfacción del
alumno.

5. Dado que sabemos muy poco acerca de cómo,
cuándo, dónde, porqué y cómo utilizar
la interacción en un curso, quizá deberíamos
utilizarla muy poco hasta que tengamos suficiente
investigación para usarla de forma adecuada.

No hay ninguna evidencia para sostener la idea de que la
instrucción cara-a-cara es el método
óptimo de entrega.

La instrucción a distancia puede ser tan eficaz
en llevar a cabo el aprendizaje como la instrucción dentro
del aula.

Las consideraciones que se han señalado plantean
que el estudio independiente posibilita el establecimiento de
vínculos significativos y reales entre lo que hay que
aprender, el nuevo contenido y lo que ya se sabe.

Mi inventario de
estrategias, técnicas y estilos de
aprendizaje.

A partir de los resultados que obtuve de las actividades
de autodiagnóstico se hace un recuento sobre el tipo de
estrategias que aplico, las técnicas de
estudio que conozco y los estilos de aprendizaje que prefiero
usar para enfrentar una tarea académica.

Para ello en la tabla registrar los hallazgos haciendo
el siguiente procedimiento:

Resalte de color amarillo
aquella estrategia,
técnica o estilo de aprendizaje que conoce o aplica
más,

Resalte de color azul
aquella estrategia, técnica o estilo de aprendizaje que
conoce o utiliza menos,

Resalte con gris aquella estrategia, técnica o
estilo de aprendizaje que no conoce ni maneja.

Inventario de estrategias, técnicas y estilos de
aprendizaje

Ahora, analice el inventario que ha
elaborado y pondere los resultados en dos sentidos:

Reconociendo las estrategias, técnicas y estilos
de aprendizaje que en este momento conoce y maneja para
estudiar,Estrategias: Repaso, selección,
elaboración ,procesamiento superficial.

Tecnicas: Resumen básico, Esquemas, Imagen mental,
Analogías, ideas claves.

Estilo: Imaginativo, realista.

Identifique aquellas estrategias, técnicas y
estilos de aprendizaje que son en este momento ámbitos
débiles o ausentes en su proceso de estudio.

Estrategias: procesamiento Profundo,

Técnica: imagenineria, redes
conceptuales.

Estilo: Profundo.

Después conteste las siguientes
preguntas:

¿Qué haría para desarrollar
aquellas estrategias, técnicas y estilos de aprendizaje
que aún no incorpora de manera óptima a su proceso
de estudio?

Primeramente conocer los fundamentos en que se basa
dicha técnica, para luego saber en donde y como se aplica
y finalmente analizarlos y aplicarlos en una técnica de
estudio determinada.

Considerando los resultados de su inventario
¿Qué implicaciones a favor y en contra encuentra
para llevar a cabo el proceso de estudio independiente durante la
maestría?

Primeramente dentro de las implicaciones a favor con las
que cuento esta la
automotivacion y la responsabilidad individual que me forje como
meta para el logro del objetivo que es la consecucion de mi
maestria, es una capacidad inherente en mi como el sentido de
disciplina y
responsabilidad además se que soy capaz de controlar mi
procesos de aprendizaje, al darme cuenta de lo que hago, al
captar las exigencias de la tarea y responder consecuentemente en
la planificacion y examen de mis propias realizaciones, pudiendo
identificar los aciertos y las dificultades., que me lleven a la
obtencion satisfactoria de mis objetivos, así mismo al
emplear estrategias de estudio adecuadas para cada
situación y el poder valoran
los logros obtenidos y corriger los errores.

Frente al diagnóstico inicial de elementos positivos
y negativos, que debe ir acompañado de la lista de motivos
personales, es fundamental preguntarse: De lo que me molesta,
¿qué puedo cambiar? ¿Cómo puedo
manejar lo que no puedo cambiar? ¿Cómo puedo
aprovechar los aspectos positivos de mi trabajo? Sobre la base de
estas preguntas, se deben diseñar las propias "estrategias
de aguante", que más que lograr soportar las actividades
diarias, tienen el objetivo de redescubrir el significado de mi
empleo, mi
papel como docente y la
motivación para realizarlo

No se debe de dejar que el trabajo se convierta en un
hábito. Hacer de las tareas diarias algo creativo que me
permita sorprender a los demás y aun a mi misma.
Exíjirme más cada día como si fuera un reto
y dar lo mejor de mí en cada una de las actividades que
realice, por pequeñas que sean.

Redescubrir mis habilidades y aprovecharlas al
máximo. De esta forma, además de mejorar mi
desempeño laboral,
creceré como persona.

Aprendiendo a evitar o tolerar las cosas que me
molestan. Es la mejor actitud para ahorrarse conflictos que
deterioran la salud
mental.

Así mismo poder rodearme de gente
energética, que me ayudará a sentirse mejor con el
ambiente que
de mi entorno, Evitare quejarme constantemente, porque lo
único que conseguiré es "contaminarme".

Llenarme de paciencia (vaya que tratare de hacerlo) y
empezar a buscar otras opciones didácticas para que mi
labor como docente sea más explicativa, clara, especifica
a fin de cuentas sea mucho
más didáctica, pues no hay mal que dure cien
años, ni cuerpo que lo resista, por las costumbres
tradicionalistas en el aula escolar.

Tratare de hacer de mi experiencia como docente algo
divertido, didáctico, ameno e ilustrativo, para poder
recuperar la motivación la cual es la clave para que el
trabajo deje de ser una carga, y se vuelva algo
espontáneo, y propio del alumno.

Lo que buscamos como docentes es lograr que los alumnos
se desempeñen en el logro de sus habilidades
cognoscitivas, físicas y sociales desarrollando las
destrezas adecuadas para la adquisición de conocimientos
que los lleven a un contacto mas real con su realidad, entorno y
grupo social,
no debemos de olvidar que el buen funcionamiento de cualquier
empresa u
actividad que realicemos depende en gran medida del ánimo
y empeño que tenemos hacia las tareas o
actividades.

Las implicaciones que quizás tenga en contra son:
se relacionan con los intereses y con sus esquemas de
conocimientos, esto se refiere basicamente al poco conocimiento
que tengo de las tecnicas, estilos y estrategias de aprendizaje
que desconozco, motivo por el cual al tener una primera
aproximacion a la manera de elaboración y contexto en la
aplicación de dicha técnica quizás suela
tener errores, omisiones o aplicarlos de manera incorrecta, pero
sabiendo estructurarlos y aplicarlos sera una técnica en
la que me vaya adaptando paulatinamente, para así lograr
que al acceder a la lectura se
transforme en una tarea gratificante, que sea una experiencia
vivida como un aprendizaje
significativo en que se pueda identificar el proceso de
enseñanza-aprendizaje como una tarea de realización
personal y superación académica.

Los procedimientos que facilitan al estudiante, la
asimilación de los conocimientos como por ejemplo: Leer
textos, formar analogías, los procesos cognitivos,
procesos motivacionales, procesamiento de la información,
los conocimientos previos, el cómo conocer y en los
metacognitivos el qué y cómo sabemos
conocer.

Es importante tomar en cuenta a los procesos
motivacionales, las expectativas frente al estudio, el
establecimiento de metas y la posibilidad de participación
en la busqueda del conocimiento en el desarrollo de habilidades,
debemos de contar con la administración de recursos, personales e
institucionales, ambientes de aprendizaje propicios, el tiempo,
para el estudio y búsqueda de información, la
solicitud de ayuda ya sea por medio de asesoría, o entre
iguales, el buscar fuentes de
apoyo.

En la educación presencial como en la
educación a distancia, las técnicas y estrategias
serán útiles en la medida en que permitan al
estudiante el logro de aprendizajes significativos."

John Flavell define la metacognición de la
siguiente forma: … [es] el conocimiento de uno mismo
concerniente a los propios procesos y productos cognitivos o a
todo lo relacionado con ellos" se refiere a las actividades
relacionadas con el "control
ejecutivo" cuando se hace frente a una tarea cognitiva la cual
esta influido por: Variable de persona, variable tarea, variable
de estrategia, está constituido por la interacción
entre dos o tres de estas categorías

Las experiencias metacognitivas: Pueden ocurrir antes,
durante y después de la realización del acto o
proceso cognitivo, pueden ser momentáneas o prolongadas,
simples o complejas, sin olvidar que son el conocimiento sobre
nuestros procesos y productos del conocimiento.

Adquiere significado cuando queda vinculada con las
experiencias del individuo. La autoevaluación
además de dirigir al comportamiento, es una fuente de motivación
y se activa mediante un proceso de comparación interna
entre los objetivos personales y la ejecución para el
logro de las metas.

La relación que establece la metacognición
con el proceso de estudio independiente incluye centrar y
monitorear la atención, conocer el uso de estrategias
cognoscitivas, identificar capacidades personales, evaluar y
modificar el empleo de
estrategias cuando estas fallan, conocer el propio conocimiento,
de pensar y reflexionar sobre cómo reaccionaremos o hemos
reaccionado ante un problema, una actividad o una tarea
específica, como en nuestro caso es la educación a
distancia en el estudio independiente.

Mi inventario de estrategias, técnicas y
estilos de aprendizaje

ESTUDIANTES DEL TIPO DOS
(ANALÍTICOS)

Perciben la información de manera abstracta y la
procesan reflexivamente.

Buscan alcanzar sus metas y efectividad
personal.

Forman teorías
y conceptos al integrar sus observaciones con lo que ya se
sabe.

Son estudiantes impacientes que piensan a través
de ideas.

Son perfeccionistas y laboriosos.

Sobresalen en los ambientes de aprendizaje tradicionales
porque los formas de exposición
y lectura se
acoplan bien a ellos. Son excelentes en los detalles y el
pensamiento
secuencia.

Re-examinarán los hechos si las situaciones los
dejan perplejos.

Trabajan hacia metas bien definidas.

Necesitan de continuidad y certeza y no se sienten
cómodos con juicios subjetivos.

Les interesa saber cómo funcionan los sistemas.

Forman la realidad: crean estructuras.

Mejoran cuando asimilan hechos dispersos hacia teorías
coherentes.

Enfrentan los problemas con raciocinio y lógica.

Ejercitan autoridad con
principios y
procedimientos.

Construyen la confianza sabiendo los hechos y haciendo
su trabajo.

Como maestros, ellos:

Se interesan en transmitir la
sabiduría,

Tratan de ser tan certeros como sea posible,

Creen que la información debe de ser presentada
sistemáticamente en la sabiduría como profunda
comprensión,

Alientan a alumnos sobresalientes,

Les gustan los hechos y detalles, así como el
pensamiento secuencias y organizacional,

Son maestros tradicionales que tratan de impregnar
sabiduría y exactitud

Creen en el uso racional de la autoridad,

Tratan de desprestigiar la creatividad
con una actitud dominante.

FUERZA: Crear conceptos y modelos
FUNCIONAN POR: Pensar las cosas
METAS: Reconocimiento intelectual
PREGUNTA FAVORITA:
¿QUÉ?

ESTUDIANTES DEL TIPO UNO CIRCULO
(IMAGINATIVOS)

Ellos perciben la información de manera concreta
y la procesan reflexivamente.

Buscan significado y claridad.

Integran la experiencia con ellos mismos.

Aprenden a traés de escuchar, compartir ideas y
personalizar la información.

Son personas imaginativas que creen en su propia
experiencia.

Sobresalen en visualizar la experiencia desde varias
perspectivas.

Son perspicaces.

Trabajan para tener armonía.

Necesitan inolucrarse personalmente y buscan el
compromiso.

Crean culturas de apoyo y son grandes
tutores.

Demuestran interés por la gente.

Absorben la realidad: toman la cultura.

Mejoran al tornarse el tiempo necesario para desarrollar
buenas ideas.

Solucionan los problemas reflexionando ellos solos y
después compartiéndolos con otras
personas.

Ejercitan la autoridad por medio de la
participación en grupo.

Construyen la realidad a traés de interacciones
personales.

Como profesores, ellos:

Se interesan en facilitar el crecimiento
indiidual,

Tratan de ayudar a que la gente adquiera
confianza,

Creen que el conocimiento debe realzar la
autenticidad,

Creen que el conocimiento aumenta las perspectivas
personales,

Alientan la autenticidad en las personas

Gustan de las discusiones, trabajo en
equipo, y retroalimentación realista acerca de los
sentimientos,

Son gente cuidadosa que busca que la gente se comprometa
en un esfuerzo cooperativo,

Están conscientes de las fuerzas sociales que
afectan el desarrollo
humano,

Son capaces de comprometerse con metas
significativas,

Tienden a volverse temerosos bajo presión y
a veces carecen de atrevimiento.

FUERZA: Innovación e ideas
FUNCIONAN POR: La aclaración de
valores
METAS: Involucrarse en asuntos importantes y
traer armonía
PREGUNTA FAORITA: ¿POR
QUÉ?

El estudiante
independiente en los ambientes de aprendizaje a
distancia

Definir lo que es un ambiente de aprendizaje

El ambiente de aprendizaje se puede entender como un
complejo tejido de elementos en el cual existe y se desarrolla el
sistema de aprendizaje, cuyo objetivo es generar mejores
relaciones educativas, ya sea entre personas, con instrumentos,
con el currículo, con las personas respecto a
sí mismas, y en general con todo el entorno, y en ejes
tanto físicos y espaciales como históricos y
sociales.

En los proceso de enseñanza y aprendizaje , el
entorno fisico disouesto por el enseñante posee dos
funciones:
proporciona el lugar para el aprendizaje y , al mismo tiempo,
actúa como participante en la enseñanza y el
aprendizaje.

Qué elementos y dimensiones caracterizan e
intervienen en la creación de ambientes de aprendizaje u
cuál es la función de cada uno.

El entorno fisico del aprendizaje tiene dos elementos
principales; la instalacion arquitectonica y el ambiente
dispuesto. Ambos interactuan para fortalecer o limitar la
contribucion del entorno del aprendizaje. cada uno es esencial e
influye en la conducta y el
aprendizaje del estudiante, pero la instalacion arquitectonica y
el ambiente dispuesto poseen diferentes funciones y
caracteristica, la instalacion arquitectonica proporciona el
lugar en donde tiene su desarrollo todas las interacciones entre
las personas y los materialesdentrro del proceso de aprendizaje.
establece el espacio basico del entrono y organiza el acceso a
los espacios externos y alos recursos, las instalaciones
arquitectonicas determina las condiciones basica de luz, sonido, temperatura y
la intrusion o separacion entre grupos de
personas, proporciona calidez como el color, la textura, el nivel
y la suavidad o la dureza de los espacios que cabe disponer para
el aprendizaje. la instalacion arquitectonica solo puede
proporcionar los lugares en que tengasn lugar las adaptaciones
diarias del entorno dispuesto .

La vision conceptual del la disposcion del ambiente es
mucho mas amplia y , al mismo tiempo mas basica, descansa enun
entendimiento de las relaciones entre los contronos fisicos y la
conducta, entre
disposiciones ambientales y aprendizaje.

El entrono de aprendizaje puede ser empleado como un
poderoso instrumento en la condcuta, puesto que a traves de la
prevencion del
aconducta se dispongan de la promocion de acciones
especificas.

Para la formación de un ambiente de aprendizaje
que busque que los procesos que se desarrollan en el sistema de
formación sean los más apropiados, habría
que considerar algunas dimensiones como la intencionalidad; el
perfil o perfiles de

los sujetos involucrados; cuestiones temporales y de
lugar; el currículo, y las interacciones que se
pueden dar.

Intención: La decisión de llevar a cabo un
programa
educativo, ya sea un curso, un taller, o incluso un programa de
estudios completo, es con el fin de satisfacer una necesidad
concreta: hacer capaz a alguien de realizar una tarea, a
través del desarrollo de ciertas habilidades, actitudes,
valores y
conocimientos, para que pueda transformarse a sí mismo y a
su entorno.

La intención es un punto de partida para
desarrollar sistemas educativos,

Perfil: conocer las características más importantes de
los sujetos en función de generar procesos
fructíferos.

Tiempo: La oportunidad y pertinencia de una propuesta
formativa tendrían que valorarse desde una
dimensión temporal en el sentido de la
actualización, la respuesta a problemas presentes y por
venir.

Un sistema de formación se sitúa en el
tiempo y el espacio. o período de cobertura de un programa
y como la
organización de las situaciones
interactivas.

Lugar: están en un lugar concreto,
tanto geográfico como arquitectónico que constituye
su espacio de trabajo y que va a aportar información a los
procesos de comunicación desarrollados.

Los espacios de trabajo pueden considerarse individuales
y de grupo. tienen connotaciones culturales y sociales,
además de las psicológicas. aspectos como el
movimiento, la
versatilidad, la distribución y la disposición, en
valores como
la libertad, el
ludismo, la creatividad y la sociabilidad.

Currículo: Concordamos con Arredondo, al definir
éste como el resultado del análisis del contexto, del estudiante y de
los recursos, que también implica la definición de
fines, de objetivos, especifica medios y procedimientos para
asigna los recursos.

Los planes de estudio concretan el currículo en
un mapa de los contenidos para cubrir una propuesta formativa. El
programa es la descripción detallada de los contenidos de
cada unidad considerada en la estructura curricular, incluyendo
las metodologías de enseñanza y aprendizaje, los
recursos y el ordenamiento de horarios.

Interactividad: la confrontación con
elementos externos al sujeto que se modifican las estructuras
internas y se puede hablar de aprendizaje.

Como mencionábamos en un principio, no se puede
hablar de educación sin referirnos a la
comunicación, y ésta implica al otro.

interacclón educativa debe pensarse en una triple
vertiente:

En relación con la realidad,
involucrándose con el objeto de estudio;la relación
con los medios y materiales de estudio, y la relación con
las demás personas que participan en una
construcción colectiva del conocimiento.

Productos: la puesta en forma de los conocimientos
resignificados por el estudiante. La resultante de esta
objetivación siempre es un producto de
aprendizaje debe establecerse desde la estructuración del
currículo, y estar previstos en la ambientación,
tanto para su elaboración, el diseño
de formatos, estilos, contenidos, como para su exhibición
y las interacciones que generan o los complementan.

En el desarrollo de un ambiente son indispensables la
planeación, gestión, desarrollo de medios y materiales,
operación de las actividades y la retroalimentación de todo esto. De esta
forma, se pretende un vinculo estrecho y constante entre el
sistema y su ambiente.

Muchas veces se generan espacios para que el estudiante
se desenvuelva, ya sean de trabajo, participación,
exposición, retroalimentación, entre
otros; sin embargo. estos pueden ser ignorados, o que significa
que no están bien dispuestos.

Herramientas: Son los objetos y equipo para el
tratamiento de contenidos y materiales o para conseguir
información. Pueden llamarse también utensilios o
instrumentos, y sugieren posibilidades para la acción,
determinan diferentes destrezas e influyen en las habilidades,
pueden utilizarse para modificar y manejar los contenidos ya que
estimulan las relaciones entre ideas y captan el
interés.

Espacios de producción y ejercitación cuidan la
elaboración de materiales a fin de que sean significativos
para los estudiantes, debe considerarse cómo trabajan la
información y la devuelven resignificada, los momentos y
espacios en que la interacción con los materiales y los
contenidos llevará a la construcción de un diálogo.

Entre más ricos y variados sean los modos en que
la información pueda ser ejercitada y trabajada por los
estudiantes, habrá más posibilidades de empatar con
los distintos modos de aprender.

Espacios de exhibición El dotar un ambiente de
aprendizaje de un espacio para la exposición implica una
lista importante de elementos y valores: es una zona de socialización, un espacio de
calificación y autocalificación, de
interacción, gratificación,
estimulación.

Equipamiento: Tiene que ver con la infraestructura
necesaria para el diseño del ambiente que se ha hecho.
Implica cuestiones arquitectónicas pero sobre todo
cuestiones tecnológicas.

Sugiere formas de estudio, fomentar la
colaboración entre estudiantes, el uso de otras herramientas,
la conexión visual con otras áreas de estudio, y en
general una mejor interacción con las distintas
necesidades del currículo.

Cómo caracterizaría a los ambientes de
aprendizaje en la educación a distancia.

Los ambientes de aprendizaje en la eduacacion a
distancia deben de fomentar la motivacion hacia el autoestudio y
la dispocion hacie el aprendizaje, teneindo en cuanta el papel
del estudiante y del docente dentro de un ambiente de aprendizaje
en la educación a distancia en donde los entornos de
aprendizaje virtuales constituyen una forma totalmente nueva de
Tecnología
Educativa y ofrece una compleja serie de oportunidades y
tareas a las instituciones
de enseñanza de todo el mundo, recordando que cada uno de
los protagonistas del proceso de comunicación (profesores,
tutores, alumnos) se encuentra en un determinado contexto
físico / geográfico y/o temporal: Lo importante es
comunicarse y poder interactuar, en ese momento lo prioritario
para generar un ambiente de intercambio y aprendizaje es lo que
cada uno de los protagonistas considera importante del tema, los
conocimientos previos de los alumnos, el conocimiento que el
docente tenga del grupo de participantes, la habilidad del
profesor / tutor, los recuerdos o experiencias previas que se
traigan a colación, los acuerdos y desacuerdos,
etc.

Relaciones entre ambientes de aprendizaje y
estudio independiente

El establecimiento de un acuerdo tacito que como marco
inicial acerca de lo que puede esperarse de la relación
didáctica que se está emprendiendo
es uno de los aspectos que ayuda a crear un ambiente propicio
para el aprendizaje.

Si esto es importante en cualquier modalidad se
transforma en vital en la Educación a
Distancia.

Las bases del acuerdo giraron alrededor de las
características de la eduacacion a distancia, debemos
conocer que papel y funciones como alumno, profesor autor, tutor,
así mismo saber que tipo de materiales, contendios,
actividades que habra que realizar, que tipo de asesorias o
tutorias se daran para integrarse en la modalidad de
educación a distancia así mismo saber las
características y condiciones de la evaluacion y
acreditacion sabiendo que los ambientes de aprendizaje en la
educación a distancia favorecen la formación de
estudiantes independientes, por el uso de las Nuevas
Tecnologías, hecho que ya es realidad en muchos de
programas
eduacativos y de formación lo cual nos lleva a una
utilización verdaderamente innovadora de las
mismas.

Partiendo del pricipio de: El que estudia asume la
responsabilidad de su formación, y con una postura
autogestiva y auntomotivadora me ire apropiando de las
estrategias, técnicas e instrumentos que me permitan
manejar mejor la información, procesarla, recrearla y
expresarla, y transferirla a la vida cotidiana, para encauzarla
en un aprendizaje
significativo relevante en mi formación
académica.

Las personas tienden a actuar por sí mismas y no
simplemente en respuesta o reacción a las cosas, al
muestran algún grado de estabilidad, consistencia y
regularidad en el comportamiento, en relación a:
autopercepción, autoestima,
autoconocimiento, autorregulación), siendo un poco
flexibles en la utilización de diferentes estilos, e
intentar, adaptarse a las demandas de una situación
determinada, y se diria que si se quiere un objetivo se hace todo
lo posible por alcanzarlo.

Ventajas y limitaciones en la modalidad, en la
institución, el sistema de asesoría, en el material
educativo y en el uso de las nuevas tecnologías como
estudiante independiente del postgrado.

Dentro de las ventajas seria la pertinencia en cuanto a
tiempo y accesibilidad de materiales, aseosrias y tecnologias
disponibles, las desventajas en cuanto a mi desempeño seria si no se realizara una
planeacion y organización personal para automotivarme en
el estudio independiente, en relación a tener disciplina y
responsabilidad para el autoestudio.

Expectativas de
formación y desempeño que como estudiante
independiente el estudio del Postgrado Latinoamericano a manera
de Conclusión:

Lo que buscamos como docentes es lograr que los alumnos
se desempeñen en el logro de sus habilidades
cognoscitivas, físicas y sociales desarrollando las
destrezas adecuadas para la adquisición de conocimientos
que los lleven a un contacto mas real con su realidad, entorno y
grupo social, no debemos de olvidar que el buen funcionamiento de
cualquier empresa u
actividad que realicemos depende en gran medida del ánimo
y empeño que tenemos hacia las tareas o
actividades.

Hoy todas las personas en su gran mayoría, con
sus honrosas excepciones buscan el beneficio económico y
la productividad
en sus actividades o empleos, pero ¿qué buscamos
como docentes y trabajadores? Satisfacción con el trabajo
en sí. Todo empleado desea sentirse a gusto con las
funciones que desempeña en una determinada empresa o
labor, máxime nosotros que nuestra herramienta laboral son
personas a las cuales hay que guiar, comprender y dirigir en una
etapa crucial en la vida del ser humano como es la adolescencia y
juventud,
cuando se marcan los comportamientos y se define "que se quiere
ser en la vida".

Qué mejor sería que levantarse cada
día e ir feliz y contento a trabajar. La carga laboral
sería distinta y bastante más llevadera, dicen los
expertos, los mismos que aseguran que se puede ser feliz en el
trabajo. Tener un horario flexible es lo que más satisface
a las personas, máxime si se adapta a mis actividades
profesiones aunadas a mis actividades familiares,
¿qué mas puedo pedir?

BIBLIOGRAFIAS:

ILCE. Taller de Estudio Independiente. Guía del
Coordinador. México.
Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa.
1995. p.76.

Coll, S. e I. Solé. Aprendizaie significativo
y ayuda pedagógica. Cuadernos de Pedagogía No.168. España.
1991. pp. 16-20.

Twigg, C.A. The need for a national learning
infrastructure. Educom Review, Vol. 29 No. 5. Sep/Oct.
1994.

Kearsley, G. ICDE. Debate on
interaction. 1995

A. Arredondo,"Comisión temática sobre
desarrollo curricular", ponencia presentada en el Congreso
Nacional de Investigación Educativa, México,
1981, citado por Frida Díaz Barriga, Metodología del diseño curricular
para la educación
superior, México, Trillas, 1992, p.19.

Loughlin, C.E El ambiente de aprendizaje:
Diseño y organización Ministerio de
Educación y Ciencia,
Ediciones Morata, S.A. 1990

Autor:

Maria de Jesús Rentería
Ávila.

Sede Durango