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La evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje (página 2)




Enviado por doctorado



Partes: 1, 2

4.- Diferencias entre
la evaluación
y la medición.

4.1.- Aspectos que permiten establecer una diferencia
entre medición y evaluación.

La evaluación y la medición cumplen una
serie de requisitos que las diferencian entre sí, y deben
ser consideradas por los profesore/as. El término
evaluación es mucho más amplio que el de
medición.

Medir significa indicar una actuación en metros
segundos, horas, total en el peso levantado, etc. Evaluar
constituye pronunciarse sobre esa actuación, ejemplo: lo
ha realizado bien, regular, mal, excelente, es decir se ha
observado determinadas cuestiones que permiten emitir un juicio
de valor de lo
realizado. (Blázquez, D 1997)

Medir

Evaluar

1.- Expresión cuantitativa.

2.- Proceso descriptivo.

3.- Fin en sí mismo.

4.- Es restringido: Se concreta en un rasgo
definido y procura determinar el grado o la cantidad en
que es posible.

5.- Pretende ser objetivo e impersonal.

1.- Término básicamente
evaluativo.

2.- Proceso de valoración.

3.- Es un medio para un fin: Mejora el proceso
educativo.

4.- Concepto más amplio: Abarca todos
los elementos del proceso educativo.

5.- Es susceptible de subjetividad.

Tabla No 1 Diferencias entre medir y evaluar
(Blázquez , D 1997).

4.2.- Instrumentos que se utilizan en la
medición y en la
evaluación
.

Concepto

Ejemplo

Evaluación:

Juicio de valor.

Medición:

Cuantificación de una
variable.

Test o Prueba.

Instrumento de medida

¿Bueno o malo?

VO2 max 35 ml. (Kg. Min).

Carrera 12 minutos

Tabla No 2 Sobre los instrumentos que se utilizan
para medir y evaluar (Blázquez , D 1997).

5.- Finalidades que
puede tener la evaluación.

La evaluación puede tener diversos fines que
pueden ser:

1.- Conocer el rendimiento del alumno.

2.- Diagnosticar.

3.- Valorar la eficacia del
sistema de
enseñanza o variables que
se introducen en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

4.- Pronosticar las posibilidades del alumno y
orientar.

5.- Motivar e incentivar el alumno.

6.- Agrupar o clasificar.

7.- Asignar calificaciones a los alumnos.

8.- Obtener datos para la
investigación y corroborar la
realidad.

La evaluación puede informar al profesor/a
sobre:

  • Posibles talentos deportivos.
  • El control e
    individualización del entrenamiento.
  • El trabajo grupal en el entrenamiento,
    a partir del criterio heterogéneo del grupo.

6.- Ejemplo de
cómo evaluar en el Balonmano, a partir de datos observados,
producto de la
investigación
científica.

6.1.- Selección
de los sujetos.

Primeramente se parte de la selección
de 40 niños
del sexo masculino
en las edades comprendidas entre los 8-10 años, alumnos de
cuarto y quinto grado del nivel primario de la Escuela Amado
Estévez Bon, del municipio Bayamo, provincia de Granma en
la República de Cuba, estos
niños
fueron seleccionados a partir del interés
que mostraron para incorporarse a la práctica del
Balonmano.

Los sujetos seleccionados antes de incorporarse al
área deportiva han desarrollado capacidades a partir de
juegos
pequeños, Gimnasia
Básica, Atletismo y
Expresión Corporal, esto se pone de manifiesto desde el
primero grado al cuarto, en cambio en
quinto grado se continúa con el Atletismo y
Gimnasia
Básica, pero el trabajo en
esta enseñanza está fundamentalmente dirigido hacia
las capacidades condicionales y se comienza con la introducción de algunos juegos de
cooperación/oposición, es decir que con esos
antecedentes llegan los niños que participan en la
presente investigación.

De la muestra inicial
solamente se mantuvieron 24 niños, los que fueron
distribuidos de forma aleatoria simple, en un grupo control y otro
experimental, ambos compuestos con 12 niños.

6.2.- Tipo de diseño
empleado.

Se utilizó un diseño
cuasiexperimental (Control parcial), descriptivo, con variables de
tipo continuo y discretas, agrupadas en el análisis de dos test, uno inicial
y otro final, desarrollados durante el curso escolar
2001-2002.

Las observaciones para la comparación del grupo
control y experimental fueron en dos partidos, cada uno de dos
tiempos de 20 minutos y 10 de descanso. Estas observaciones
fueron realizadas para conocer el estado
inicial de ambos grupos y las
diferencias entre ambos como consecuencia de la introducción de la
modificación.

Por otra parte se observaron nueve partidos efectuados
por el grupo experimental durante los campeonatos provinciales de
Balonmano de la provincia de Granma, cinco en el año 2002
y cuatro en el año 2003, elementos que enriquecen la
validez del experimento.

6.2.1.- Variable independiente.

La metodología alternativa basada en
Situaciones simplificadas del Juego y
juegos, para la comprensión del Balonmano.

La variable independiente en este caso lo constituye lo
novedoso, lo que se introduce en el proceso de Entrenamiento o de
Educación
Física.

6.2.2.- Variable dependiente.

– Comprensión y eficacia de los
principios
tácticos y conductas reglamentarias.

  • El conocimiento
    práctico del reglamento de juego. Esta
    variable se controló mediante la cantidad de violaciones
    efectuadas en el juego.
  • La comprensión de los principios
    tácticos a partir del posicionamiento
    con el balón, en este caso se controla el número
    de éxitos y fracasos de los alumnos al pasar, driblar y
    lanzar. También se controló la
    recuperación del balón, el control del adversario
    y la protección de la portería.
  • El conocimiento
    práctico de la habilidad de juego al pasar y recibir, en
    el drible, lanzamiento a portería, marcaje y el bloqueo,
    se evalúa de forma cualitativa la ejecución, con
    una escala de 2
    (mal), 3 (regular), 4 (bien) y 5 (excelente), para una mejor
    comprensión.
  • Control del porcentaje de las Situaciones
    Simplificadas del Juego en éxitos, fracasos o
    conservación del balón durante el juego entre el
    grupo control y el experimental, así como los resultados
    del grupo experimental durante la competencia
    provincial.

Con respecto a la variable dependiente se está en
presencia de la forma con la cual se evalúa los efectos de
la nueva variable que se ha aplicado en el proceso de
Entrenamiento o de Educación Física.

7.- Material e
instrumental utilizado para realizar las observaciones y dar un
juicio de valor.

Para la realización de la observación se utilizaron los siguientes
medios
técnicos y materiales.

  • Hojas para los protocolos
    de observación.
  • Lapiceros.
  • Computadora pcNET.
  • Cámara de video
    Sony.
  • Casetera de video
    Sansumg.
  • Cinco balones para cada grupo de 50-52 cm de
    circunferencia y 290-330 gr (tamaño 1 de la
    FIH).
  • Terreno de asfalto con una dimensión 40 X 20 m
    de Balonmano.
  • Porterías de 2 m de alto por 3 m de
    ancho.

8.- Procedimiento
utilizado en el proceso, para realizar la evaluación de
los alumnos.

8.1.- El procedimiento
utilizado, a manera organizativa.

En el mes de septiembre del curso 2001-2002 se
inició la coordinación con la comisión
provincial de Balonmano de Granma, en la República de
Cuba. Con la
finalidad de aplicar la investigación en niños de
las edades comprendidas entre los 8-10 años de edad de la
Escuela Amado
Estévez Bon del municipio Bayamo; es necesario significar
que la categoría en estudio hasta el momento de la
investigación no se había oficializado para su
competición en Cuba.

Durante el mes de septiembre se procedió a
seleccionar una muestra de 40
niños de acuerdo a su interés
por practicar el Balonmano, de los que finalmente quedaron 24,
los que quedaron distribuidos de forma aleatoria en 12 para el
grupo control y 12 para el experimental.

A continuación se inició un periodo de
adaptación con un entrenamiento global para ambos grupos, el que
duró un mes, de manera que recibieran una información inicial similar, respecto a las
reglas de juego, relaciones con el balón y la forma de
ejecutar las acciones
básicas ofensivas y defensivas, es decir que este periodo
de trabajo se utilizó para que los niños iniciaran
en igualdad de
condiciones la practica del Balonmano.

Terminado este proceso se les aplicó el primer
test en el mes de
octubre del 2001. Precisamente en este mes de octubre, se
inició la introducción de la metodología alternativa al grupo
experimental, mientras que al grupo control se le aplicó
la tradicional. Estos grupos recibieron la influencia de sus
respectivas variables hasta el mes de abril del 2002, fecha en la
cual se realizó el segundo test de control.

El test para el control de la variable dependiente
consistió en dos juegos de confrontación en
periodos diferentes con un intervalo de seis meses, los que
fueron observados de forma directa e indirecta mediante el
análisis de video, lo cual permite congelar
la imagen y
definir un juicio de valor con mayor exactitud. También se
observaron 9 partidos efectuados en los campeonatos provinciales
de Balonmano categoría 11-12 años de los
años 2002 y 2003, eventos donde
participaron los niños del grupo experimental.

8.2.- Recogida de datos de las diferentes variables
observadas.

Para la recogida de los datos fue preparado un cuerpo de
ocho observadores, los que fueron distribuidos para la
observación en dos por cada variable en estudio, todos
especialistas de Balonmano y licenciados de la Universidad del
Deporte en Cuba,
con un promedio 7,3 años de experiencia en la labor
profesional.

A este personal se le
trasmitió como realizar el registro de los
diferentes indicadores de
las variables en estudio. En este sentido se planteó el
siguiente algoritmo:

  1. Definición de las categorías
    observacionale y cómo realizar su registro en las
    planillas.

Del reglamento de juego:

  • FD: Falta a la defensiva. Este tipo de falta es
    sancionado cuando el jugador defensa, durante el control del
    atacante lo golpea o agarra; para impedir su
    progresión.
  • FO: Falta ofensiva. Cuando el jugador ofensivo aparta
    con la mano, choca bruscamente al defensa con el fin de obtener
    una ventaja para anotar el gol.
  • C: Caminando. Este tipo de falta se considera cuando
    el jugador en posesión del balón realiza
    más de tres pasos, sin ningún recurso intermedio
    como es el caso del empleo de
    tres pasos, luego realizar el drible y ejecutar tres pasos
    más para avanzar.
  • R: Rayas. Cuando el jugador a la ofensiva pisa la
    línea del área de portería.
  • PIE: Pie. Se considera pie cuando el balón
    hace contacto de la rodilla hacia abajo.
  • PE: Penalty. En todos los casos que se malogre una
    clara posibilidad de gol.
  • MMB: Mal manejo del balón. Se considera para
    el caso del doble drible o rodar sobre el
    balón.
  • (A): Amonestación. Cuando el árbitro
    señala al jugador o el equipo y saca tarjeta amarilla
    ante una actitud
    antideportiva.
  • (2): Exclusión por dos minutos. Cuando el
    árbitro señala con una mano al jugador o
    entrenador y con la otra en alto los dos minutos, ante una
    actitud
    antideportiva o en otros casos considerados por el
    reglamento.
  • (D): Descalificación Cuando el árbitro
    señala con una mano al jugador o entrenador y con la
    otra saca tarjeta roja. Puede ser directa.
  • (E): Expulsión. Es señalada claramente
    por los árbitros con los brazos cruzados al frente y en
    dirección al jugador o entrenador luego
    de una agresión física.
  • NR3: No respetar la distancia de los tres metros.
    Violación cometida ante los saques del balón al
    no respetar los tres metros el jugador defensor.
  • MC: Mal cambio. Este
    tipo de violación consiste en la entrada de un jugador
    al terreno de juego antes que el compañero de equipo que
    realiza el cambio lo abandone.

Todas las violaciones antes mencionadas se registran
marcando con un punto en la casilla del anexo I a la cual
pertenecen, el número de ocurrencia en el
partido.

De los principios tácticos del juego se
consideraron las siguientes categorías:

  • CB: Conservar el balón. Es el poseer el
    balón por parte del jugador a la ofensiva o a partir de
    su recuperación.
  • PB: Pérdida del balón. Consiste en la
    pérdida del balón por parte de un jugador o el
    equipo a la ofensiva, en el pase, drible o lanzamiento
    portería.
  • PA: Pasar y avanzar. En este tipo de problema
    táctico el jugador en posesión del balón
    pasa y continúa avanzando con el fin de intervenir en la
    próxima situación siguiendo la lógica del juego.
  • PNA: Pasar y no avanzar. El jugador en
    posesión del balón pasa a otro compañero
    de equipo y continúa a la expectativa de la
    próxima situación y no sigue la lógica del juego.
  • DA: Driblar y avanzar. El jugador en posesión
    del balón decide avanzar con el balón para
    progresar hacia el terreno contrario, eludir al adversario o
    aproximarse hacia la portería contraria, siguiendo una
    lógica interna del juego.
  • DNA: Driblar y no avanzar. El jugador en
    posesión del balón decide driblar, pero no avanza
    con el balón, de manera que no sigue la lógica
    del juego.
  • AG: Anotar el gol. Cuando el balón rebasa
    totalmente la línea de gol.
  • NAG: No anotar el gol. Cuando el balón es
    lanzado por un jugador a la ofensiva y lo retiene el portero,
    sale por fuera de la línea de portería o rechaza
    contra ésta hacia el terreno de juego o sale por el
    lateral.
  • RBP: Recuperar el balón en el pase. Este tipo
    de recuperación consiste en lograr interceptar el
    balón durante el pase del adversario a otro
    compañero de su equipo.
  • RBD: Recuperar el balón en el drible. Este
    tipo de recuperación consiste en lograr sacarle el
    balón al adversario durante el drible, sin cometer falta
    sobre éste.
  • RBL: Recuperar el balón en el lanzamiento.
    Este tipo de recuperación consiste en lograr la
    recuperación del balón cuando el adversario lance
    a portería por medio de un bloqueo u otra forma, siempre
    y cuando no haga contacto con el portero o la
    portería.
  • CA: Control del adversario. Este tipo de control, se
    refiere al contacto personal, muy
    utilizado en el Balonmano y que por lo regular produce falta
    defensiva.
  • NA: No controlar al adversario. Se refiere a las
    acciones
    defensivas en las que aún realizando el contacto
    personal y defensivo no logran impedir la progresión del
    adversario.
  • BP: Bloqueo positivo. Este tipo de acción se
    refiere a impedir la trayectoria del balón hacia
    portería luego de ser lanzado por un jugador a la
    ofensiva.
  • BN: Este tipo de acción se refiere a las
    acciones defensivas de bloqueos que no impiden la trayectoria
    del balón lanzado por un jugador a la
    ofensiva.

Elementos que se tienen en cuenta para emitir un
juicio de valor en las habilidades de juego.

  1. 2. Insuficiente.

    3. Regular.

    4. Bien.

    5. Excelente.

  2. La escala
    utilizada es de dos a cinco.
  3. Acciones del juego observadas.

B.1. Pase en cualquiera de sus variantes.

B.2. Recibo en cualquiera de sus variantes.

B.3. Drible múltiple.

B.4. Lanzamiento en cualquiera de sus
variantes.

B.5. Marcaje (todo tipo de marcaje).

B.6. Bloqueos de la portería (todo
tipo).

Descripción de los aspectos para
evaluar.

B.1.- Pase.

Insuficiente: Cuando el alumno lo realiza sin
regulación motriz, no coordina piernas y brazos, el pase
no cumple una lógica de juego.

Regular: Cuando el alumno regula el movimiento,
coordina piernas y brazos, pero el pase no cumple una
lógica al juego.

Bien: Cuando el alumno regula el movimiento, no
coordina el movimiento de piernas y brazos, el pase cumple una
lógica en el juego y contribuye indirectamente al
gol.

Excelente: Cuando el alumno regula el movimiento,
coordina el movimiento de piernas y brazos, el pase cumple una
lógica en el juego y contribuye directamente en el
gol.

B.2.- Recibo.

Deficiente: Cuando el alumno no logra controlar
el balón.

Regular: Cuando el alumno logra controlar el
balón, pero mantiene control visual sobre
éste.

Bien: Cuando el alumno controla el balón,
utiliza bien el campo visual, pero no protege el
balón.

Excelente: Cuando el alumno controla el
balón, utiliza bien el campo visual y protege el
balón.

B.3.- Drible múltiple.

Deficiente: El alumno no controla el
balón.

Regular: El alumno controla el balón,
mantiene control visual sobre éste, pero no
avanza.

Bien: El alumno controla el balón, utiliza
el campo visual y avanza con el balón, pero lo
pierde.

Excelente: El alumno controla el balón
utiliza el campo visual, avanza con el balón y logra su
objetivo.

B.4.- Lanzamiento a portería.

Insuficiente: El alumno no tiene control sobre el
balón, no se establece la coordinación de brazos y piernas, no se
logra eludir el adversario, no se logra el gol.

Regular: El alumno tiene cierto control del
balón, se logra la coordinación de brazos y
piernas, se logra eludir al contrario, pero no se anota el
gol.

Bien: El alumno tiene control del balón,
coordina brazos y piernas, logra eludir al contrario y anota con
dificultades ante la intervención del portero.

Excelente: El alumno tiene pleno control del
balón, coordina brazos y piernas, logra eludir al
contrario y anota sin dificultades ante la intervención
del portero.

B.5.- Marcaje.

Insuficiente: El alumno permite que el adversario
avance libremente por todo el terreno y que logre
anotar.

Regular: El alumno marca el
adversario, pero viola el reglamento en el marcaje (comete
faltas) y luego se anota el gol.

Bien: El alumno comete faltas en el marcaje, pero
el adversario no anota el gol o sigue en posesión del
balón.

Excelente: El alumno obliga al adversario a
agotar todas las posibilidades de las reglas, logrando recuperar
el balón.

B.6.- Bloqueo de la portería.

Insuficiente: El alumno no se ubica correctamente
entre la portería y el adversario que lanza el
balón, su postura es inadecuada y permite que éste
anote el gol.

Regular: El alumno no se ubica correctamente
entre la portería y el adversario que lanza el
balón, su postura no es la adecuada, pero tiene el
balón

Bien: Correcta ubicación entre la
portería y el adversario que lanza el balón, su
postura no es la adecuada, pero retiene el
balón.

Excelente: Correcta ubicación entre la
portería y el adversario que lanza el balón, su
postura correcta e intervención son adecuadas y retiene el
balón.

Control del porcentaje de las Situaciones
Simplificadas de Juego:

Las Situaciones Simplificadas de Juegos (SSJ) se
controlaron mediante el anexo IV, que contiene el número
de frecuencias con que ocurren en el juego, esta planilla de
observación recoge las incidencias de los dos equipos; si
una situación es iniciada, por ejemplo por el equipo
experimental, en la casilla que contiene la categoría SSJ
se le coloca el tipo; puede darse el caso que el otro equipo
recupere el balón y lance a portería o se detenga
el juego por haberse cometido alguna violación, entonces
se le anota la terminación de la SSJ con el tiempo de la
situación (el tiempo no fue de
interés para la investigación), si es positivo o
negativo el éxito
del lanzamiento o si pierde o conserva el
balón.

Categorías que se utilizan para el llenado del
protocolo de
observación de las Situaciones
Simplificadas del
Juego:

  • SSJ: Situaciones Simplificadas del Juego. Esta
    categoría queda conceptualizada en el marco
    teórico del trabajo.
  • SC: Lanzamiento después del saque central.
    Responde a los lanzamientos realizados posteriormente a los
    saques del centro del terreno, en el inicio del partido, en los
    tiempos intermedios, en los tiempos extra o cada vez que se
    anote un gol.
  • GF: Lanzamiento después del golpe franco.
    Responde a los lanzamientos realizados después del golpe
    franco, en el lugar donde se comete la falta o por alguna
    actitud antideportiva sin el toque del silbato.
  • SP: Lanzamiento después del saque de
    portería. Responde a los lanzamientos que se realizan,
    posterior a la retención del balón por el portero
    o cuando ha realizado el último toque de éste y
    sobrepasa la línea de portería.
  • P: Lanzamiento en situación de penalty.
    Responde al lanzamiento realizado en la línea de 7 m,
    ante la sanción del árbitro, cuando se frustra
    una clara ocasión de gol por una infracción en
    cualquier parte del terreno.

2.- Entrenamiento de los observadores.

Los observadores y el personal que realizó la
filmación iniciaron su actividad práctica durante
el año 1999, en el entrenamiento del equipo 13-14
años del sexo femenino
de la Escuela de Iniciación Deportiva de Granma, luego en
topes de confrontación de este equipo, hasta participar en
los Juegos Escolares Nacionales. Posteriormente continuaron su
actividad en las competencias
nacionales juveniles efectuadas en los dos años
siguientes, hasta que realizaron la toma de datos en el pretest y
el postest del grupo control y experimental en octubre del 2001 y
en abril del 2002, así como los datos del grupo
experimental durante el campeonato provincial de Balonmano en la
categoría 11-12 años masculinos.

9.- El análisis
estadístico de los datos.

Para el procesamiento de los datos se utilizó el
paquete estadístico SPSS 8.0 para Windows, lo
primero que se debe de realizar en el procesamiento de los datos,
es determina si los datos siguen una distribución normal o no, y en este caso
los datos obtenidos se corresponden con las escalas de
medición nominales y ordinales, es decir son variables
discretas y teniendo en cuenta también que los resultados
de las observaciones no se distribuyen normalmente, se hizo
necesario recurrir a procedimientos
estadísticos no paramétricos. Dentro de las
pruebas
estadísticas utilizadas se destacan la
prueba de U de Mann Whitney para dos muestras independientes, la
prueba de Wilcoxon para dos muestras relacionadas, la prueba de
X2 Chi- Cuadrado para dos muestras independientes y la
prueba de Mac Nemar para dos muestras relacionadas.

Se utilizó el calculo porcentual para determinar
el porcentaje de las Situaciones Simplificadas del
Juego.

Para determinar la fiabilidad de los resultados
observados en cada variable, se utilizó el coeficiente de
correlación de Pearson que mide el grado de
relación entre las variables.; el resultado obtenido se
comparó utilizando la siguiente tabla:

< de 0.69 baja o dudosa.

0.70 a 0.74, es moderada

0.75 a 0.84, es aceptable o buena.

> de 0.85, es alta o excelente.

En el análisis de los datos se tiene en cuenta el
nivel de significación para µ =
0.05 (significativos).

Categorías que representan si existe
significación o no de los datos:

N.D: Esta categoría expresa que no existe
diferencias entre uno y otro test.

E.D: Esta categoría expresa que existe
diferencias entre uno y otro test.

10.- Planillas que se
utilizaran para la observación.

ANEXO. I PLANILLA PARA EL CONTROL DEL
REGLAMENTO.

TEST No __________
GRUPO________________________ FECHA______________

Alumnos

FD

FO

C

R

PIE

MMB

A

2

E

NR3

SUB-TOTAL

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

II. OBSERVACIÓN DE LOS PRINCIPIOS DEL
JUEGO.

TEST No __________
GRUPO________________________ FECHA______________

Alumno

Conservar el balón

Progresar con el balón

Anotar el gol

Recuperar el balón

Impedir la progresión con el
balón

Protección de la
portería

CB

PB

PA

PNA

DA

DNA

AG

NG

P

D

L

CA

NA

BP

BN

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ANEXO III OBSERVACIÓN DE LAS HABILIDADES DE
JUEGO.

TEST No __________
GRUPO________________________ FECHA______________

Nombre

Pase

Recibo

Drible

Lanzamiento

Marcaje

Bloqueo

Portero

2

3

4

5

2

3

4

5

2

3

4

5

2

3

4

5

2

3

4

5

2

3

4

5

2

3

4

5

                             

 

                            

 

                            

 

                            

 

                            

 

                            

 

                            

 

                            

 

                            

 

                            

 

                            

 

                            

 

                            

IV.- PLANILLA PARA LA EL REGISTRO DE LAS SITUACIONES
SIMPLIFICADAS DEL JUEGO.

TEST No ____
JUEGO_______________VS___________________
FECHA______________

 No

SSJ

EQUIPO:

SSJ

EQUIPO:

No

SSJ

EQUIPO:

SSJ

EQUIPO:

No

SSJ

EQUIPO:

SSJ

EQUIPO:

T

P

N

T

P

N

T

P

N

T

P

N

T

P

N

T

P

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 Bibliografía.

1.- Almaguer, R (2003). Estudio comparado de dos
metodologías de enseñanza. Una aplicación
en el Balonmnano. ULPGC y el ISCF. Granma Cuba.

2.- Andux, C y Almaguer, R (2000). Diseño
Renovado para el control de la preparación especial en
el Balonmano a partir de Situaciones Simplificadas del Juego.
Segunda Convención Internacional de Educación
Superior. La Habana.

3.- Anguera, M y Blanco, A (2000). La
metodología observacional en el deporte: conceptos
básicos. Revista Digital efdeportes. Buenos
Aires.

4.- Anguera, M (1983). Manual
Práctico de Observación. Trillas. México. Humanas. Cátedra,
Madrid.

6.- Anguera, M (1989). Metodología de
observación en las Ciencias
Humanas, Cátedra, Madrid.

7.- Blázquez, D (1997). Evaluar en la
Educación Física. Editorial Publicaciones
INDE 5Ta Edición, Barcelona-España.

8.- Ballesteros, R y Carboles, J (1987).
Evaluación conductual. Pirámide.
Madrid.

9.- Fuentes,
Homero (1999).
Didáctica de la Educación
Superior. Universidad
de Oriente. Santiago de Cuba.

10.- Giménez, F (2001). Diseño,
selección y evaluación de las tareas motrices en
la Ecuación Física y el Deporte. Revista
Digital efdeportes. Buenos Aires.
Año 5 – # 20.

11.- Moreno, M y Pino, J (2000). La observación
en los deportes de
equipo. Revista Digital efdeportes. Buenos
Aires.

12.- MINED (1996). Manual del
profesor de Educación
Física. Departamento del INDER La Habana.
Cuba.

CURRÍCULUM

Nombre y Apellidos: Richard Almaguer
López.

Profesor Auxiliar, Licenciado en Cultura
Física, Master en Ciencias de
la
Educación Superior, Técnico Medio en Idioma
Inglés,
Doctorando de la Universidad de Las Palmas de Gran Canarias,
España
y el Instituto Superior de Cultura
Física de Ciudad de La Habana, Cuba.

E-Mail

Profesor de la asignatura Balonmano y Preparador
Físico.

Ha impartido otras asignaturas como Atletismo, Educación
Física, Metodología de la Investigación,
Boxeo, Teoría
y Metodología del Entrenamiento Deportivo y
Praxiologìa Motriz.

Es miembro del Consejo Científico asesor de la
Facultad de Cultura Física de Granma, Cuba y de la
Comisión Provincial de Balonmano .

Desde 1977-1987 ha trabajado en la iniciación
deportiva y el deporte de alto rendimiento y a partir de 1987
hasta la actualidad imparte docencia universitaria en la Facultad
de Cultura Física de Granma. Trabajó en la Escuela
Internacional de Educación Física y Deportes de Ciudad de La Habana,
Cuba.

Aportó más de 60 atletas a Centros de Alto
Rendimiento de la Provincia y 3 al equipo Nacional, entre los que
se encuentra el pívot Rolando Urios Fonseca.

Ha dictado cursos Nacionales
e Internacionales. Tiene tutorado más de 160 Trabajos de
Diplomas y 10 Tesinas.

Ha publicado en Revistas Nacionales e Internacionales y
Eventos
Científicos de igual carácter
más de 30 artículos y trabajos
científicos.

Realiza asesoramiento técnico a los entrenadores
de la Provincia que prestan colaboración en el
extranjero.

Fue atleta de Boxeo en categorías escolares,
donde logró un campeonato provincial, luego integró
el equipo de Balonmano de su provincia por 12 años,
alcanzando entre sus resultados una medalla de plata en la
segunda división y el pase de su equipo a la primera
división.

 AUTOR:

M.Sc.: Richard Almaguer López.

Bayamo

Partes: 1, 2
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