Globalización vs educación en un sistema económico-social llamado neoliberalismo

La globalización, obedece más que nada
a una transformación de la independencia
por la dependencia; lo viejo en lo nuevo, consiste en una
reconversión territorial, que -en gran medida- es un nuevo
tipo de recolonización o, dicho en palabras de Noam
Chomsky y Heinz Dieterich, la nueva aldea global.

El "neoliberalismo" este sistema
económico-social, ha impactado con efectos demasiado
adversos en los países y en sus pobladores, sobre todo
para el tercer mundo, es sólo un "medio" o "discurso" que
utilizn los Organismos Internacionales para lograr infiltrar sus
redes de control.
aconsejados tan insistentemente como en los últimos
años sobre las virtudes del mercado libre, de
la privatización y de las inversiones
privadas extranjeras, por lo cual la liberación de la
economía,
la desregulación del sistema
financiero, la privatización y la
desnacionalización de riquezas naturales, de empresas
bancarias, industriales, agrícolas y ganaderas y de
servicios
públicos como ferrocarriles, electricidad,
teléfonos, correo, agua potable,
escuelas, hospitales, coinciden en el punto de una nueva
visión política. Con estas
medidas y acciones se
redujeron considerablemente los ingresos directos
e indirectos de la población, sobre todo, los asalariados,
originado con ello que los ricos se hicieran más ricos y
los pobres más pobres.

Todo esto llevo a México
bajo presión a
la situación de tener que firmar lo que se conoce como el
TLC (Tratado de Libre
Comercio) formando con ello la mayor zona
económico-comercial del Continente Americano, imponiendo
como modelo
comercial entre los tres países el imperante en los
Estados
Unidos, un mayor desarrollo
tecnológico en la informática, la robótica,
la electrónica, las telecomunicaciones, la biotecnología y los nuevos materiales.Su
efecto pérdida paulatina y constante de poder, del
derecho a la toma de
decisiones autónomas, a la pérdida de capitales
nacionales y extranjeros; la misma tecnología, la
fuerza de
trabajo y sobre todo, la EDUCACIÓN son
vistas bajo una óptica
diferente y son forzadas a modernizarse, rescatando para ello
visiones o enfoques de tipo administrativo-empresarial como la
eficiencia y
la eficacia; es
decir, hacer más con menos y que todo sea útil y
utilizable bajo el discurso de la interdependencia, que no es
otra cosa más que un tipo de dependencia más
sofisticado y que el hecho de no habernos sometido a ese nuevo
orden social-laboral-educativo
de forma plena hace tiempo, es la
causa de la crisis
nacional que tiene México desde hace por lo menos 20
años.

Como culpables de dicho error educativo se ha mencionado
principalmente el incremento de la matrícula escolar, la
mala administración de los recursos
asignados a la educación, el fomentar una
"formación" y educación nada rentable y poco
productiva para el Estado, una
formación docente obsoleta y desfasada, a un excesivo
burocratismo, a un discurso ideológico agotado y
anacrónico, han traído como consecuencia una
analfabetismo
recurrente y persistente, un bajo promedio de escolaridad, altos
índices de reprobación y sobre todo, de
deserción, baja eficiencia terminal, cobertura escolar
parcial y, sobre todo, una escasa calidad
educativa.

En la educación
superior se ha argumentado que, en nuestro país, no
egresan de las

universidades los profesionistas que requiere la
sociedad y que
las habilidades, capacidades y destrezas técnicas y
cognitivas no les permitirán ingresar con eficiencia y
eficacia en el sistema de producción de bienes y
servicios, además de salir con una ideología "reaccionaria" desfavorable a las
estructuras
empresariales.

El Estado ha
obligado a las Universidades ha desarrollar o reestructurar sus
planes y programas de
estudio, fomentar y proponer programas de formación
docente, implementar técnicas mucho más eficientes
en los procesos de
administración educativa y, sobre todo, imponer y aplicar
un sistema de evaluación
nacional (CONAEVA) que se encargue de determinar la aptitud e
ineptitud de los egresados, de los docentes y en general, de las
instituciones
educativas, haciéndose acreedores según el sesgo de
la evaluación a premios o sanciones (castigos), la
realidad actual de nuestras universidades sea el "arrojar" a
jóvenes a un mundo laboral donde la oferta no
cubre a toda la demanda.

La globalización y el neoliberalismo han
traído para nuestro país -y sobre todo para la
educación- el privilegio de la racionalidad del capital y de
inversión especifica a costo del
bienestar individual y colectivo, la formación de una
mentalidad centrada en el lucro que valora a las personas por lo
que tienen y no por lo que son, conformación de una
cultura
estandarizada y globalizadora en deterioro de las identidades
culturales que diferencian a los pueblos, una conformación
de los currículm individuales sujeto a las fuerzas y a la
demanda del mercado; la integración del profesorado a un mercado
regulado exclusivamente por un mercantilismo
profesional conforme a estándares internacionales, una
discriminación económica y racial
cada vez más acentuada hacia las mayorías que viven
en la pobreza
extrema, sustituyendo muchas veces lo real y objetivo por
lo virtual y subjetivo. Se ha intentado llevar, por un lado, a
nuestro país y a la educación a una
homogenización.

El Estado a motivado y ha fomentado a través del
"Boom" de los posgrados y las investigaciones,
la creación de nuevas carreras cimentadas en curriculas
técnicas como respuesta a la demanda de mano de obra
barata y calificada. Igualmente, la
globalización y el neoliberalismo en su discurso ha
fomentado la vinculación entre docentes, cuerpos
colegiados o instituciones, pero en la realidad también ha
originado la segmentación, la estratificación y
la polarización del campo educativo la eliminación
del ambiente
escéptico educativo, originado con ello una falta de
sentido social en los procesos de educación, impidiendo la
reflexión del quehacer y de la práctica educativa,
a una crisis y caos de significados y valores y a
una proyección a futuro estereotipada
¿cuánto se debe gastar e invertir en
educación?

Con la intención de encontrar una respuesta que
justifique la disminución del presupuesto
actual que se le destina, sobre todo cuando esta ha estado
demostrando una baja calidad y una ineficiencia e ineficacia,
¿cómo y quién deberá financiar este
gasto?,¿si la educación debe de ser un servicio o una
inversión? Es por ello que una de las finalidades de la
instauración de los grandes procesos fiscalizadores,
legitimados a través de la Sistema Nacional de
Evaluación, consiste en determinar el impacto de la
enseñanza actual sobre la productividad del
trabajo; también tiene la finalidad de determinar la
movilidad social que origina el tipo de educación que se
imparte y la distribución y aplicación de los
apoyos ordinarios y extraordinarios que se otorgan, culpa la
tienen la mala administración y planeación
educativa que ha existido; también ha tenido que ver el
contexto geográfico donde nos tocó vivir, es decir,
el hecho de tener como vecino inmediato a la primer potencia mundial
económica, tecnológica y social representa una
desproporción enorme respecto a las condiciones y ventajas
que tienen estos dos países en relación al nuestro,
nuestra educación superior seguirá en crisis.
También recordemos que no todas las soluciones son
a base de dinero; el
apoyo económico requiere de una planeación
estratégica y, sobre todo, de una buena
administración educativa, pero que se puede hacer cuando
se ha visto y demostrado hasta el cansancio, que la
educación mexicana adolece de ambas cosas: apoyo
económico y planeación
estratégica…

Las universidades han sido y siguen siendo centros de
debates sobre estas cuestiones, que van desde defender el acceso
a la educación superior a los hijos del pueblo, hasta
mantener combativamente posiciones ideológicas
progresistas, lo que incide en la tendencia propugnada para el
sistema educativo como un todo. El impacto que ello produce en
las estructuras económico-sociales de los países
globalizados o en vías de ello, en especial en los
países subdesarrollados, los sistemas
educativos en la enseñanza primaria y media, deben armar a
los niños y
adolescentes
con los conocimientos primarios de las ciencias y las
técnicas, a fin de crear en ellos habilidades para que
puedan actuar sin dificultad dentro del vertiginoso avance de la
tecnología. No obstante, sólo con la
preparación científico-técnica no es
suficiente para formar al ciudadano que deseamos, el hombre
nuevo, despertar en ellos sentimientos de amistad y
solidaridad
hacia los demás pueblos, en la educación se
reflejan las especificidades políticas,
económicas, sociales y culturales.

Cuando una globalización al dictado del imperialismo,
pretende someter en beneficio de las transnacionales, la
economía de todos los países, subyugarlos
políticamente, anulando en la práctica la soberanía e independencia de los estados
nacionales, imponer su ideología y hacer letra muerta de
la historia y la
cultura de los pueblos del mundo; el sistema educacional
está amenazado de derrumbarse.

Es evidente que el desarrollo de la ciencia y
la técnica, propician una mayor comunicación entre los países. La
llamada era de la informática y el comienzo que
corresponde a la era de la energética, así lo ponen
de manifiesto. La globalidad es deseable e insoslayable, es la
tendencia a que conduce el avance de la ciencia y la
técnica en beneficio de los pueblos, es la unidad mundial,
fraternal, solidaria en múltiples actividades, pero
respetando la multiplicidad de las especificidades de cada
pueblo, referentes a su historia, su cultura y sus
intereses.

El discurso y la acción de la universidad
dentro de su finalidad formadora de recursos
humanos a nivel de postgrado, se ha enmarcado en el contexto
antes mencionado, lo que ha conducido, a la
"tecnocratización" de la docencia para la educación
superior y muy especialmente a aquella dedicada a la
profundización de la formación de los profesionales
universitarios que deben dar respuestas a la realidad de la
administración
pública nacional, ésta tecnocratización,
a nuestro juicio, se ha fundamentado en la traslación
"acrítica" al campo educativo de los conceptos y enfoques
de la empresa
privada sin mayor, preocupación por los elementos que
caracterizan a lo público y lo estatal como
fenómenos particulares, de tal manera que, ello ha
impactado al postgrado en los aspectos: cognoscitivos, en los
procesos de aprendizaje
(enseñanza-aprendizaje) y en los enfoques y o modelos de
administración académica. Este no es un
fenómeno exclusivo de los postgrados que pretenden formar
gerentes para el sector
público, se observa en una proporción
significativamente alta en otras disciplinas.

La inserción acrítica de los conceptos
desarrollados desde la empresa privada
en la formación de especialistas del sector público
tales como: calidad total o
de gestión, reingeniería, readministración,
modernización, eficiencia, productividad,
globalización, etc. y que son parte del discurso
universitario de hoy día, están dando lugar a un
tipo de formación fundamentalmente tecnocrática en
desmedro de la formación integral (socio-política y
técnica) que el recurso humano para el sector
público debe poseer, ésta situación ha hecho
casi desaparecer los conceptos de pertinencia social y desarrollo
humano entre otros, se ha producido un desplazamiento de lo
humano por la técnica.(Vessuri,1996).las actividades que
mas avanzaron en este proceso de
homogeneización e interdependencia han sido las
financieras y económicas el desarrollo explosivo de
Internet
reconfigurando posibilidades de la investigación científica, del
teletrabajo,
el entretenimiento, la autoeducación y la educación a
distancia.

Los mayores desafíos como evitar que la
intrusión de las nuevas
tecnologías –en especial las de información y comunicación-,
produzcan una fractura sociocultural entre los que tienen acceso
a ellas y los que permanecen "afuera" , evitar que los que han
"ingresado" a esta nueva cultura no pierdan el sentido de
pertenencia, la identidad y la
diversidad cultural originarias en un concepto
universalista y utilitarista para la producción de
conocimiento,
investigación y para la
implementación de estrategias de
enseñanza y aprendizaje

Objetivos básicos : asumir el desafío de
la masividad con la calidad, cubrir las carenciancias de
formación del nivel secundario y elevar el nivel
académico, reintroducir la libertad de
cátedra, la diversidad crítica y el diálogo
entre profesores y alumnos, y reabrir la posibilidad de
formación superior para sectores sociales desfavorecidos,
culto a los valores
del individualismo, el éxito y
los logros personales.

Esta realidad heterogónea es mas que un dato a
tomar en cuenta en el diseño
de

las políticas educacionales. La diversidad social
y cultural no sólo es un patrimonio de
los hombres y mujeres que constituyen la denominada "comunidad
educativa",en busca de oportunidades en la educación e
integracion en una formación profesional y dichos terminos
actualmente; la calidad de la educacion y la formacion
profesional se discuten.

MARIA DE JESUS RENTERIA AVILA

DURANGO, DGO.