estado de situación en la
Argentina
En nuestro país hay instituciones
que producen investigación educativa con carácter
de públicos o privados. A su vez, los organismos de
carácter público pueden depender de
diferentes jurisdicciones (nacionales, provinciales o
municipales) y los organismos privados pueden ser: universidades
privadas, institutos o fundaciones, consultoras o grupos de
investigaciones particulares. También se
producen investigaciones
en organismos internacionales ( (UNESCO, OREALC, CLACSO, etc) En
muchas oportunidades estos niveles actúan conjuntamente,
dando como resultado investigaciones que articulan organismos
internacionales, públicos y privados.
El perfil aquí desarrollado se realizó en
base al relevamiento de trabajos de investigación producidos por diferentes
organismos: Unidad de Investigaciones Educativas del Ministerio
de Educación
de la Nación;
Facultad de Filosofía y Letras, Carrera de Ciencias de
la
Educación, Instituto de Investigaciones (IICE);
Facultad Latinoamericana de Ciencias
Sociales (FLACSO) área educación y sociedad;
Instituto Internacional de Planeamiento de
la
Educación (IIPE).
Perfil de las
líneas de investigación que se
desarrollan
Los temas más investigados, tanto en el
ámbito público como en los organismos privados
internacionales que interactúan con el ámbito
nacional, son :
- Formación, capacitación y
profesionalización docente. - Curriculum
- Transformación, reformas, evaluación y estrategias educativas.
- Gestión institucional. Rol
directivo - Política educativa
- Tecnología de la información y la
comunicación.
Estos temas responden a las demandas de la política educativa
de una época (fines de los 80 y década del 90 )
en que los movimientos de reformas educativas actuaban en
función de los paradigmas y
de las nuevas condiciones sociales y culturales que trajo
aparejada la
globalización.
En nuestro país, estas corrientes de pensamiento,
comienzan a expresarse a partir de la discusión y
posterior sanción e implementación de la Ley Federal de
Educación. A partir de ese momento, la investigación educativa y su
relación con la formación docente instala en el
discurso
educativo oficial y temas como "calidad
educativa", "mejoramiento de la práctica educativa" y
"profesionalización docente", pasaron a ser los
principales problemas
del sistema
educativo a los que se les pone énfasis a la hora de
investigar.
En cuanto a los niveles sobre los que se investiga,
tienen prioridad, el universitario, seguido de la enseñanza media y el 3º ciclo de
EGB. Es escaso lo investigado sobre problemáticas
específicas de la educación básica (EGB 1
y EGB 2). Los niveles sobre los que menos se investiga de
manera específica son el inicial y el
terciario.
Con respecto a la investigación que realizan
las áreas pública y privada, la primera investiga
sobre capacitación y profesionalización
docente, tecnología educativa,
transformación educativa, curriculum,
historia y
política
educativas, gestión escolar, Educación
superior- universitaria, Educación media,
Educación de adultos, Educación en el 3º
ciclo de EGB. En el área privada los temas más
investigados son: Educación en Latinoamérica, Educación en
contextos desfavorecidos, Educación media y en 3º
ciclo de EGB, mejoramiento del sistema
educativo, gestión y administración escolar,
profesionalización docente y condiciones
laborales.
Aquellas líneas de trabajo y temas de
investigación aplicables al área en la cual se
ejerce, son significativos para los docentes ya que tienden al
mejoramiento de la calidad
educativa y ayudan a comprender la profesionalización
docente. Sin embargo estas temáticas prioritarias no son
suficientes y sólo expresan algunos de los problemas e
inquietudes que viven los docentes día a día. El
ámbito público debería investigar
más sobre la educación en contextos
desfavorecidos, la situación laboral docente
y las condiciones de trabajo, especialmente en épocas de
crisis, y
como se expuso anteriormente, en todos los ámbitos,
falta investigar más sobre problemáticas
específicas de algunos niveles educativos.
Además, si bien desde el discurso
oficial, la investigación ocupa un lugar relevante; en
la práctica concreta, los docentes no cuentan con un
marco legal, institucional, ni presupuestario para ejercer una
participación activa en la práctica
investigativa. De esta manera, la investigación se
presenta como una exigencia externa de uso instrumental,
vacía de ideologías, historia y análisis socio-contextuales, y que no
tiene en cuenta las condiciones reales de implementación
en las escuelas.
La investigación educativa debería ser
una práctica colectiva en la que participaran los
docentes que están al frente de alumnos, articulada en
torno a los
problemas empíricos y también en los
teóricos, pero basada en un compromiso
social.
Los docentes, en general, tienen poco acceso a los
trabajos de investigación, por lo que parecería
tratarse, en parte, de una investigación en abstracto,
sin los espacios de articulación y reflexión
necesarios para desarrollar las
problemáticas.
Sin un mayor acceso y participación por parte
del docente, la investigación puede pasar a movilizarse
en función
de problemas que no son de interés
general para los agentes del campo educativo,
generándose una brecha entre aquellos que están
al frente de las clases y los científicos que producen
conocimientos.
La investigación es una práctica
necesaria para mejorar la calidad educativa, que puede aportar
un mayor desarrollo a
la reflexión y al uso de informaciones, argumentaciones
y registros que
favorezcan el análisis permanente de la labor del
maestro ; pero esto no será posible sin el desarrollo
de una cultura
docente y académica que incluya producción, circulación y distribución del conocimiento, lectura
crítica, capacitación y actualización
permanentes y encuentros que la estimulen. Por eso es que la
investigación educativa debe formar parte de una
política nacional, con condiciones de trabajo adecuadas
a tal fin y con financiamiento garantizado.
Prof. María Luz
Piñeyro
Profesora para la Enseñanza Primaria
Técnica en Conducción y Administración Escolar
Técnica Superior en Conducción y
Administración Educativas
Posgrado en Educación de Adolescentes y
Adultos
Posgrado en Informática Educativa
Posgrado en Ciencias
Sociales