Modelo cubano para la formación por competencias laborales: una primera aproximación (página 2)

7. Conclusiones

La metodología propuesta considera la integración con la empresa, la
participación del grupo de
profesores y los pasos previstos como los pasos necesarios a
seguir para implantar el sistema de
formación por competencias en
la
educación técnica y profesional Después
de analizados los diferentes indicadores se
puede concluir que el método de
formación por competencias
laborales mejora la asistencia de los estudiantes, la
retención escolar, y el nivel de preparación, no
obstante, las diferencias en el sistema de
evaluación entre el método por
asignaturas y el método por competencias.

Entre los aspectos significativos de la experiencia
cubana de formación por competencias,
están:.

• Incremento en el número de horas
  prácticas, tanto en el laboratorio
  como en la industria.
• Mayor integración con la industria
• Materialización del papel activo
  del alumno como responsable de su propio aprendizaje.
• Programas más flexibles y con mayor
  acercamiento a la situación real de la
  industria.
• Mayor capacitación para resolver problemas
  profesionales.

El diseño
curricular elaborado por competencia ha
sido valido por un experimento pedagógico de 2,5
años de duración, así como paneles de
estudiantes, profesores, técnicos de la industria, padres,
demostrándose su procedencia para los técnicos de
en el contexto idiográfico del instituto
tecnológico Mártires de Girón y la industria
farmacéutica cubana

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9. Anexos

Anexo 1 Programa Del
Análisis De La Situación De Trabajo
El taller se efectúa en tres días de trabajo
Introducción e información
Recolección
de datos generales sobre la profesión e
identificación de los límites.
Definición general. Categorías de las actividades
principales. Límites
del AST.
El análisis se limita a las funciones de los
técnicos medios. Las
funciones de
los técnicos superiores y de los obreros están
excluidas.
Condiciones de trabajo.
¿Cuáles son les características de su medio ambiente
habitual de trabajo?
Interior y exterior
Ruido,
calor, polvo,
humedad, olor etc.
Responsabilidad
Trabajo solo, en pareja o en grupo
Grado de autonomía

• en la
  organización del trabajo
• en las intervenciones en el proceso de producción
• en la realización de los
  análisis
• en la evaluación del funcionamiento de los
  instrumentos y equipos

Grado de supervisión

En la utilización de los instrumentos y
equipos

En la validación de los resultados
En la calidad de los
productos
terminados
Factores de estrés.
¿Cuáles son las principales fuentes de
estrés en
el ejercicio de la función de
trabajo de un técnico medio?
Riesgos para la
salud y la
seguridad.
¿ Cuáles son los principales riesgos para la
salud y la
seguridad en el
ejercicio de la función de
trabajo de un técnico?
Características físicas.
¿Este trabajo necesita aptitudes físicas o no?
Relación con colegas y jefes.
¿Piensan que la
comunicación con jefes y colegas es una parte
importante en el ejercicio de su trabajo?
Motivación.
¿Por qué eligieron este trabajo de técnico
medio en……?

Instrumentos y equipos.

1. ¿Cuáles son los instrumentos y equipos
   que deben utilizar en el ejercicio de su trabajo?
2. ¿Cuáles son los instrumentos y equipos
   que deben mantener en buen estado de
   funcionamiento?

Características de la bolsa de
trabajo.

1. ¿Cuáles son las exigencias habituales
   para obtener un empleo en una
   empresa?
2. ¿Hay un período de prueba que deben
   pasar?
3. ¿Cómo describirían las
   posibilidades de empleo de un técnico medio en la
   industria?
4. ¿ Al inicio cuanto gana un técnico
   medio en la industria ……?¿ Y después de cinco
   años de trabajo?
5. ¿ Cuál es la evolución habitual de la carrera del
   técnico medio en la industria?
6. Características y cualidades de un
   técnico medio.
7. ¿ Cuáles son las principales aptitudes
   de un técnico medio en la industria ……?
8. ¿ Cuáles son las particularidades de un
   técnico medio en la industria o sector?

Análisis De Las Tareas Y Operaciones De Un
Técnico Medio
A través de una lluvia de ideas: ¿ Qué hace
un técnico en una semana de trabajo?
Elaboración de una tabla de tareas con los
participantes.
Identificación de las operaciones de
cada tarea segundo día
Validación de la tabla de tareas y operaciones de un
técnico medio en la industria.
Verificación de las tareas y operaciones en
relación con las categorías de actividades de la
profesión
Identificación de tareas encontradas en diferentes
tipos de
empresas.
Identificación del proceso general de trabajo
Informaciones para completar la tabla de tareas y operaciones de
un técnico medio en la industria.
Evaluación de cada tarea por cada participante
Importancia (frecuencia y tiempo
necesario)
Grado de dificultad o complejidad
Trabajo en equipos (3 ó 4)
Cada equipo analiza 3 ó 4 tareas
· Identificación de
las dificultades principales
· Identificación del contexto de
realización de cada tarea (tabla)
· Identificación de
los criterios de desempeño (tabla)

Síntesis del trabajo de los equipos.
Presentación de las tablas completas por cada grupo
– Comentarios de los participantes
Importancia y dificultad de las tareas.
Presentación a los participantes de la síntesis
de sus respuestas :
Importancia de cada tarea (frecuencia)
% de tiempo que necesita cada tarea
grado de dificultad – complejidad
Comentario de los participantes
Habilidades transferibles y comportamientos de un técnico
medio en la industria.
¿ Cuáles son los conocimientos que un
técnico medio tiene que tener para cumplir las tareas de
su profesión?
Principios de
las ciencias,
matemáticos y de tecnología y
normas
¿Cuáles son las habilidades psicomotoras que un
técnico medio de ……… tiene que tener para cumplir
las tareas de su profesión?
Manejar instrumentos Transportar cargas Manejar equipos
¿Cuáles son las habilidades perceptivas que un
técnico medio tiene que tener para cumplir las tareas de
su profesión?
Percepción de color
Percepción
de sonidos
Percepción de olor Percepción
táctil

¿ Cuáles son las habilidades comunicativas
que un técnico medio tiene que tener para cumplir las
tareas de su profesión?
Con los compañeros Con los jefes
¿Cuáles son las actitudes que
un técnico medio tiene que poseer para cumplir las tareas
de su profesión?
Sugerencias para la formación de un técnico medio
en la industria
Elementos del AST que deben integrarse en el programa de
formación
Enfoque pedagógico
Actividades de aprendizaje
Organización de la formación práctica
Evaluación del taller
Nota: Con los datos obtenidos
se elabora un informe y conjuntamente con los diagnósticos
institucional e industrial nos permite definir las
competencias

Anexo 2
Plan de
estudio
Programa de formación del técnico en farmacia
industrial

Nota: Se tomarán 3 semanas en cada año
académico para la evaluación, lo que indica
incluyendo el plan la escuela al campo con 5 semanas, 52 semanas
lectivas en primero y segundo año y 20 semanas en el
tercer año, 4 semanas para prácticas
tecnológicas, 15 para prácticas preprofesionales y
proyecto técnico y 1 para evaluación. El proyecto
técnico del tercer año irá a la par de las
prácticas preprofesionales.

Anexo 3

Plan de estudios por competencias del técnico en
alimentos

Anexo 4 Plan marco o descriptor de la
competencia

Anexo 5 Ejemplo de una parte de un plan de curso para el
primer elemento (aplicar reglas del lenguaje
químico) de la competencia anterior

Título: Reglas del lenguaje
químico

Duración: 20 horas 22 horas de trabajo
personal

Resultados esperados:
Al final de esta secuencia el estudiante aplicará las
reglas del lenguaje químico
Criterios de evaluación:
Para lograr este resultado esperado, el estudiante tendrá
que satisfacer las siguientes exigencias:
1.1.- Identificación correcta del tipo de sustancia
1.2.- Reconocimiento exacto de la fórmula
1.3.- Asociación correcta del nombre con la
fórmula
1.4.- Formulación adecuada de la ecuación
química

Objetivos de aprendizaje
Antes de aplicar las reglas del lenguaje químico el
estudiante tendrá que aprender:
1.- Definir los conceptos de materia,
sustancia, elemento, fórmula, subíndice,
coeficiente estequiométrico, símbolo
químico, ecuación química, átomo,
molécula, ion, valencia, grado de oxidación, carga,
función química, grupo funcional, compuestos
alifáticos, compuestos cíclicos, fórmula
desarrollada, fórmula semidesarrollada, fórmula
global, isómeros.
2.- Identificar el nombre de los símbolos
químicos.
3.- Clasificar las sustancias en simples y compuestas;
inorgánicas e inorgánicas, metales y no
metales,
sales, hidróxidos, óxidos, ácidos,
compuestos complejos, sales dobles, alcanos,
alquenos, dienos, alquinos, hidrocarburos
aromáticos, alcoholes,
polioles, éteres, aldehídos, cetonas, ácidos
carboxílicos, ésteres, anhídridos, aminas,
amidas, aminoácidos, compuestos heterocíclicos,
derivados halogenados.
4.- Formular los compuestos químicos según las
reglas de la IUPAC.
5.- Nombrar las fórmulas de las sustancias según
las reglas de la IUPAC.
6.- Interpretar las fórmulas químicas.
7.- Formular las ecuaciones
químicas.
8.- Interpretar las ecuaciones
químicas cualitativa y cuantitativamente.
9.- Identificar cuándo en un sistema ha ocurrido una
reacción química.

Secuencia de enseñanza – aprendizaje

Anexo 6 Relación de asignaturas impartidas a los
grupos de control donde se
relacionan el total de horas Teóricas y Prácticas
de cada una de ellas.

Resumen:

El trabajo explica la metodología aplicada en el
politécnico de Química Mártires de
Girón, de Ciudad de la Habana, para la introducción en Cuba del sistema de
formación por competencias laborales en la
Educación Técnica y Profesional, en la especialidad
de técnico medio en Farmacia Industrial, se utiliza en el
estudio un grupo de control y orto
experimental, se presenta el plan de estudios y los descriptores
de las competencias laborales determinadas. El resultado
científico que aportará el trabajo a
desarrollar en el sector de la Educación Técnica y
Profesional será el diseño macrocurricular para la
formación por competencias laborales con el objetivo de
mejorar los indicadores de
eficiencia y
eficacia,
además servirá de base para poder
introducir en Cuba, como una alternativa aplicada en nuestro
contexto, el método de formación por competencias
laborales. También se hace referencia al experimento
pedagógico en el instituto tecnológico
Mártires de Girón.

Palabras claves

• Competencias laborales
• Competencias profesionales
• Formación por competencias
• Formación profesional
• Farmacia Industrial
• Diseño curricular
• Educación técnica y
  profesional

Autor:

MsC Enrique Cejas Yanes(1), Dr Rafael Castaño
Oliva(2)

1. Master en Pedagogía Profesional y Licenciado
   en educación en Química, Jefe de Departamento de
   Física
   – Química del Instituto Superior Pedagógico
   para la Educación Técnica y Profesional
   ¨Héctor A. Pineda Zaldívar¨ (ISPETP)
   Calzada de Arday e/ Santa Ana y A, Reparto El Trigal, Boyeros,
   La Habana, Cuba. Teléfono 57 8052; FAX:578508
4. Doctor en Ciencias
   Químicas y Profesor titular Universidad de la Habana
   e-mail: