Perfil de ingreso y el rendimiento escolar de los alumnos de la universidad autónoma de Campeche

Enviado por guadalcu

Indice
1.
Introducción.
2. Análisis de
resultado.
3. Discusión
4. Bibliografía

Los exámenes de admisión de la Universidad
Autónoma de Campeche (UAC), elaborados y aplicados hasta
1995, contemplaban la exploración de conocimientos de
Ciencias
Naturales, Ciencias
Sociales, Matemáticas y Español.
Estos exámenes contaban con una sección dedicada a
explorar los conocimientos básicos del tronco común
del bachillerato estatal. En el mejor de los casos, una
sección pretendía explorar, a mayor profundidad,
los conocimientos específicos del área
académica a la cual pertenece la carrera solicitada por el
sustentante. En el año de 1995 fue que se realizo la
aplicación del examen de ingreso elaborado por el CENEVAL
(EXANI-II).

A partir del ciclo de admisión 1999 es posible
contar con los resultados del Examen Nacional de Ingreso a la
educación
Superior, EXANI II. Este examen, además de auxiliar en
el ordenamiento y distribución de los aspirantes, proporciona
información para aproximarse a la
identificación de las habilidades y los conocimientos que
dominan quienes han logrado acceder a la universidad.

En el desarrollo de
este trabajo de investigación se procedió a la
realización del perfil de ingreso de los alumnos a partir
de los resultados globales, obtenidos por los alumnos en el
examen de admisión elaborado por el CENEVAL (Exani. II),
para su ingreso a la UAC en 1999, la muestra para la
investigación fueron los 445 alumnos de nuevo ingreso,
inscritos en los dos primeros semestres de las licenciatura de
las tres facultades de las tres Dependencias de Educación Superior
(DES) de la UAC, esto es la Facultad de Ciencias
Sociales y Administración (licenciaturas en Economía y la
licenciatura en Ciencias Políticas
y Administración Publica;) que se encuentra en la DES de
Ciencias Sociales y Humanidades, la Facultad de Medicina (carrera
de Medico cirujano) que forma parte de la DES de Ciencias de la
Salud y la
Facultad de Ingeniería (con las carreras de Ingeniero
en Comunicaciones
y Electrónica (ICE), Ingeniero
Mecánico Electricista (IME), Ingeniero en Sistemas
Computacionales (ISC), e Ingeniero Civil (IC))que se encuentra
integrada en la DES de Ingeniería y Ciencias Exacta,
posteriormente se efectuaron los análisis estadísticos y la prueba de
Chi cuadrada, con la finalidad de analizar si existió
asociación entre los resultados globales del Exani. II y
el rendimiento escolar de los alumnos. La calificación
global del Exani. II, se clasifico en baja de 0 a 1100 y alta de
1101 a 1300; el rendimiento escolar –calificación-
del nivel superior se clasifico como baja de 0.0 a 8.0 y alta de
8.1 a 10.

2. Análisis de
resultado.

La información presentado en este apartado
incluye, además del promedio de bachillerato de cada
estudiante, los resultados globales del examen de ingreso, la
expresada en porcentajes de aciertos, como los porcentajes de
aciertos por cada área de conocimiento.
Con el objeto de establecer condiciones que permitan una
comparación, los resultados se presentan agrupados en la
tabla de resultados globales de las siete secciones que
evalúa el EXANI. II y son : Razonamiento Verbal,
Razonamiento Matemático, Mundo Contemporáneo,
Español, Matemáticas, Ciencias Naturales y Ciencias
Sociales, la medición es de acuerdo a la escala del
CENEVAL (700 a 1300). Véase tabla 1.

Además, para cada una de las variables (o
indicadores)
enlistadas, se presentan estadísticas para distintos niveles de
agrupación. Las estadísticas consideradas
son:

Máximo. Valor
máximo obtenido:
Cuartil 3. Valor abajo del cual se encuentra el 75%
de la población;
Mediana (cuartil 2). Valor abajo del cual se
encuentra el 50% de la población,
Media. Promedio general obtenido;
Cuartil 1. Valor abajo del cual se encuentra el 25%,
y
Mínimo. Valor mínimo
obtenido.

Tabla 1

En el caso de la calificación global, las
estadísticas cuartil 1, mediana y cuartil 3 se interpretan
de la siguiente manera: el valor del cuartil 1, en este caso es
un promedio global de 924, indica el valor abajo del cual se
ubica el 25% de la población, es decir, 25% de la
población tiene promedios de calificaciones menores o
iguales a 924.

La mediana (cuartil 2) indica el valor abajo del cual se
encuentra el 50% de la población, esto indica que 50% de
los estudiantes obtuvo un promedio global menor o igual a 964. El
cuartil 3 nos indica el valor abajo del cual se encuentra el 75%
de la población, esto es, que 75% de la población
obtuvo un promedio global menor o igual a 1010; al mismo tiempo indica que
un 25% de la población sustentante obtuvo un promedio de
bachillerato superior a 1010. La escala de medición del
CENEVAL, esta comprendida de 700 a 1300, de esta manera, si
comparamos con la escala convencional de 0 a 10, donde 700 es
iguala cero, 1000 igual a 5 y 1300 es igual a 10, podemos
apreciar que el promedio global (la media) de los alumnos que
presentaron examen en las facultades de análisis es menor
a 5.

De acuerdo a la clasificación de la
calificación global del Exani. II, baja de 0 a 1100 y alta
de 1101 a 1300, el comportamiento
de los alumnos en el primer semestre con calificación baja
fue: 222 aprobaron, 123 reprobaron y 92 desertaron. Véase
tabla 2 y grafica 1

Tabla 2

Grafica 1

Los alumnos / as que ingresaron a las facultades de
análisis, 396 que ingresaron con calificación
global baja por medio del Exani. II obtuvieron
calificación baja en el nivel superior y solo 41
obtuvieron calificación alta en el primer semestre.
Véase tabla 3.

Tabla 3

El comportamiento de la matricula en el segundo semestre
de acuerdo a la clasificación de la calificación
baja, 115 aprobaron, 37 reprobó y 21 desertaron de los 177
(1) alumnos del segundo semestre. Véase tabla 4y grafica
2.

Tabla 4

Grafica 2

De los 177 alumnos del segundo semestre 135 que
ingresaron a la UAC a través del Exani II con
calificación global baja, obtuvieron calificación
baja en el segundo semestre y solo 38 que tuvieron
calificación global baja en el Exani II, obtuvieron
calificación alta. Véase tabla 5

Tabla 5

Para determinar si existe asociación entre Los
criterios de admisión tomando únicamente el
promedio global del Exani. II , influye en el rendimiento escolar
de los alumnos que ingresan a la UAC, en el primer semestre del
NS, el valor de Chi cuadrada es 14.259 y una significancia de
0.00, la razón de momio es de 9.6 con intervalos de
confianza al 95% de 1.7-53.3. Véase tabla 6 y
7.

Tabla 6

Tabla 7

Aplicando el mismo criterio para el segundo semestre, el
valor de Chi cuadrada es de 1.757 y una significancia de 0.185,
la razón de momio es de 3.5 y los intervalos de confianza
son de 0.34 a 36.8. Véase tabla 8 y 9.

Tabla 8

Tabla 9

3. Discusion

A partir del análisis de resultado se infiere,
que en el perfil de ingreso de acuerdo al promedio global del
Exani. II, existe un marcado promedio de calificación baja
y menor a 1000 de acuerdo a la escala de medición del
CENEVAL (menor a cinco en la escala convencional de 1-10). Si
Consideramos que una puntuación igual o menor al primer
cuartil, nos señala una probabilidad de
un desempeño bajo en la trayectoria escolar,
con la calificación global baja, nos indica que la
mayoría de los estudiantes analizados, se encontraban en
riesgo, por lo
que se requiere una atención especial.

La hipótesis planteada se comprueba en el
primer semestre, debido a que los intervalos de confianza son
significativos, así, los alumnos que tienen un puntaje
global bajo, tienen 9.6 veces mas probabilidad de obtener una
calificación baja o de reprobar/desertar en el primer
semestre del nivel superior; en el caso del segundo semestre no
se comprueba la hipótesis, sin
embargo el mayor numero de reprobación y deserción
y calificaciones bajas ocurre en el primer semestre.

Estos resultados pueden ser útiles para llevar a
cabo diagnósticos iniciales que posibiliten una
aproximación al desempeño académico que los
alumnos de nuevo ingreso tuvieron en el momento del ingreso a la
universidad.

Comparando los resultados se está en posibilidad
de establecer indicadores que pueden ser la base para la toma de
acciones y
decisiones por parte de los directivos de cada facultad con la
finalidad de ponderar las necesidades para la conservación
de los educandos en su trayectoria por la UAC. De tal forma,
aquellos estudiantes que tengan los perfiles de rendimiento
más bajo en el área definida como básica
para su carrera (matemáticas para un alumno que ingresa a
la carrera de Ingeniería), es probable que enfrente
el aprendizaje
de nuevos conocimientos con mayor dificultad que aquellos que se
ubican en un perfil de mayor rendimiento. También es
posible suponer que los estudiantes de menor rendimiento en el
área de razonamiento verbal, tendrán dificultades
para abordar el aprendizaje de la
mayoría de las asignaturas, pues el manejo de un
vocabulario amplio, el orden para exponer ideas, la capacidad
para comprender textos y otros aspectos del razonamiento verbal
son la base para el aprendizaje de prácticamente cualquier
contenido escolar.

Cabe señalar que entre las ventajas que ofrece
contar con un examen nacional de ingreso como herramienta para
llevar a cabo los procesos de
admisión de aspirantes, es que se cuenta con un
instrumento que es imparcial y común a todas las instituciones
de educación superior del país. Esto permite llevar
a cabo comparaciones importantes entre sujetos y grupos con
respecto a una norma nacional.

Otra ventaja es en términos de la economía
que representa para las instituciones, contar con una instancia
como el CENEVAL que cuenta con todos los recursos
técnicos, humanos y financieros, para garantizar la
calidad de los
instrumentos de evaluación. Contar con un área
técnica de evaluación semejante en cada
institución es la mayoría de las veces
incosteable.

Las características del CENEVAL y la manera en
que opera, permiten a las instituciones de educación
superior contar con un elemento adicional a aquellos que
tenían establecidos para apoyar la toma de
decisiones en cuanto a la admisión y selección
de aspirantes. En términos más generales, contar
con información que es comparable en el ámbito
nacional, nos permite identificar las fortalezas y debilidades de
nuestro sistema educativo
en los niveles de egreso de la secundaria, así como de
la
educación media superior y superior.

Este trabajo de investigación sistematiza la
información derivada de los resultados del Examen Nacional
de Ingreso a la Educación Superior, EXANI II, aplicado en
la Universidad Autónoma de Campeche. Se espera que quienes
se encargan de conducir el aprendizaje y la formación
profesional de los/las nuevos estudiantes cuenten con la mayor
información posible que les permita consolidar una
visión lo más aproximada posible de su perfil en
cuanto a dominio o
carencia de habilidades y conocimientos

Es importante señalar que la aplicación
del examen de selección, deberá de realizarse por
áreas de conocimiento o bien buscar otras políticas
de admisión de los alumnos, midiendo otras cualidades,
habilidades y destrezas, entre los candidatos a ingresar a la
UAC, de acuerdo a los perfiles educativos de cada
licenciatura.

Notas:
1.= Nota: se tomo en consideración a los alumnos de la
facultades de ciencias sociales y de la ingeniería, debido
a que el tipo de plan de estudios
es semestral, la facultad de medicina solo se tomo en
consideración en el primer semestre ya que el tipo de plan
de estudios es modular.

4.
Bibliografía

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Sistema Nacional de Evaluación y Acreditación de
la Educación Superior, ANUIES, mayo de 1996.
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ingreso de los alumnos de la UAC, a partir del examen de
selección del CENEVAL1999. (EXANI. II) Universidad
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Características de personalidad
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tratamiento. ANUIES y UNAM. México 1992
UAC. Universidad Autónoma de Campeche:
Autoevaluación Institucional, UAC. ,Campeche,
México, 1996.

Resumen
Los exámenes de admisión de la Universidad
Autónoma de Campeche (UAC), elaborados y aplicados hasta
1995, contemplaban la exploración de conocimientos de
Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Matemáticas y
Español. En el año de 1995 fue que se realizo la
aplicación del examen de ingreso elaborado por el CENEVAL
(EXANI-II).
El trabajo de
investigación se realizo en siete facultades de las tres
Dependencias de Educación Superior (DES) de la Universidad
Autónoma de Campeche (UAC), que se tomaron como muestra,
de tal forma se analiza como los criterios de admisión
tomando únicamente el parámetro del promedio global
del Examen del CENEVAL: Exani II, influyen en el bajo rendimiento
escolar y la reprobación y/o deserción de los 445
alumnos inscritos, en los dos primeros semestres de las siete
carreras analizadas. A partir del análisis proponer
estrategias y
políticas de admisión y apoyo a los estudiantes,
tendientes a mejorar el rendimiento y aprovechamiento escolar de
los alumnos de la UAC.
Palabras claves: reprobación, deserción,
rendimiento y aprovechamiento escolar, examen del
CENEVAL.

Autor:

Dr. Guadalupe Cu Balan

Coordinador Del Programa
Institucional De Tutorías Del Centro De Desarrollo
Educativo De la
Universidad autónoma de campeche,
México.