Sistema educacional

Sistema educacional

2. Organización
3. Niveles de
   enseñanza
4. Formación general,
   formación diferenciada y libre
   dispocisión.
5. Medición de la
   educación en Chile
6. Conclusión

INTRODUCCION

Este trabajo tiene como finalidad conocer los
diferentes tipos de educaciones que existen en nuestro
país dándole una orientación de acuerdo a
los niveles del sistema educativo
el cual se organiza en un nivel preescolar,
que atiende a niños
menores de 6 años, mediante una diversidad de instituciones
y redes publicas y
privadas; un nivel básico obligatorio, de ocho grados,
cumplido en escuelas municipales o privadas; un nivel medio, de
cuatro años que se ofrece en liceos con dos modalidades la
científico-humanista, de tipo general, y la
técnico-profesional, que combina estudios generales y
formación para el trabajo; y
un nivel superior, impartido en universidades e institutos
profesionales, con una duración de cuatro años como
mínimo o centros de formación técnica, con
una duración de dos años
generalmente.

A su vez en forma paralela conoceremos la "educación
diferencial"la cual es de tipo transversal e interdisciplinaria
para integrar a niños y
jóvenes con necesidades educativas
especiales.

Organización:

El sistema
educacional chileno se caracteriza por su organización descentralizada, donde
la
administración de los establecimientos es realizada
por personas o instituciones
municipales y particulares denominadas "sostenedores", que asumen
ante el estado la
responsabilidad de mantener en funcionamiento el
establecimiento educacional. De esta forma, el sistema esta
conformado por establecimientos subvencionados, municipales y
particulares.

Municipales: Estos tienen un
financiamiento
con un aporte estatal, el principal aporte fiscal es la
subvención de escolaridad, la cual se otorga mensualmente
a estos establecimientos adscritos a asta modalidad de financiamiento
por cada alumno que asiste a clases. ( Equivalente a 2 UTM aprox.
Por alumno).Este dependiendo del tipo de enseñanza, ya que en el caso de la educación
diferencial equivale a 4 UTM aprox. Por alumno.

Subvencionados: Es un financiamiento compartido,
con una modalidad en la cual los cobros mensuales a padres y
apoderados se suman al financiamiento fiscal con el
objeto de colaborar en la educación de sus
hijos.

Particulares : su financiamiento solamente
corresponde a cobros mensuales de padres y apoderados y recursos
privados.

NIVELES DE
ENSEÑANZA

La estructura del
sistema educativo esta compuesta por: Educación parvularia,
educación básica, educación media, paralela
a estas la educación diferencial, y la educación
superior.

EDUCACION PARVULARIA:

Esta no es obligatoria y esta destinada a atender a
niños de hasta 5 años de edad.

La JUNJI ( junta nacional de jardines infantiles),
dependiente del ministerio de educación y la
fundación nacional para el desarrollo del
menor ( INTEGRA), dependiente del ministerio del interior, que
ofrecen educación parvularia a niños desde los 84
días de vida, además de los niveles de
transición menor y mayor.

EDUCACION BASICA:

Esta procura el desarrollo de
la
personalidad del alumno y su capacitación para integrarse mejor al medio
social, a través del aprendizaje de
los contenidos mínimos obligatorios que le permitan
continuar con su educación formal. Comprende 8 años
de estudio el cual se divide en dos ciclos: primer ciclo, de 4
años en el que se tratan de preferencia contenidos
básicos con una metodología global. Y un segundo ciclo
también de 4 años, en el que los contenidos se
organizan por asignaturas y actividades de formación
más especifica.

Estas tienen objetivos
fundamentales los cuales se divides en transversales y
verticales.

1-objetivos
fundamentales transversales:

Este tiene un carácter
comprensivo y general orientado al desarrollo
personal, y la conducta moral y social
de los alumnos, y deben perseguirse en las actividades educativas
realizadas durante el proceso de la
educación general básica.

El programa
común de formación general y personal de la
educación chilena debe tener una identidad
formativa que promueve valores e
ideales.

Los objetivos transversales deben contribuir a
fortalecer la formación etica de la persona; a
orientar el proceso de
crecimiento y autoafirmación personal; y a
orientar la forma en que la persona se
relaciona con otras personas y con el mundo.

Con relación a la formación ética:
se busca que el educando desarrolle capacidad y voluntad para
autorregular su conducta en
función
de una conciencia
éticamente formada en el sentido de su trascendencia, su
vocación por la verdad, la justicia, la
belleza el espíritu de servicio y el
respeto por el
otro.

Con relación al crecimiento y
autoafirmación personal: se busca estimular rasgos y
cualidades potenciales de los estudiantes que conformen y afirmen
su identidad
personal, favorezcan su equilibrio
emocional y estimulen su interés
por la educación permanente.

.Con relación a la persona y su entorno:
Estos objetivos tienden a favorecer una calidad de
interacción personal y familiar regida por el respeto mutuo, el
ejercicio de una ciudadanía activa y la valoración
de la identidad
nacional y la convivencia democrática.

2-Objetivos fundamentales verticales y contenidos
mínimos obligatorios (organización de la matriz
curricular básica):

Se ordenan en un formato técnico llamado matriz
curricular básica(MCB). La estructura de
esta se funda en la necesidad de seleccionar y organizar los
OF-CMO, estableciendo puntos de articulación, de una
parte, entre la estructura del saber y los tipos de aprendizaje que
debieran lograrse a lo largo de la progresión se cursos; y de
otra, entre el interés
general del estado y el
interés particular de cada establecimiento en torno de las
características de la formación que
debe ser entregada al alumno.

La MCB también sirve de base para elaborar los
planes y programas de
carácter indicativo que el ministerio de
educación debe poner a disposición de las escuelas
que resuelvan no elaborarlos ellas mismas.

Los sectores son:

LENGUAJE Y COMUNICACION

MATEMATICAS

CIENCIAS

TECNOLOGIA

ARTES

EDUCACION FISICA

ORIENTACION

RELIGION

Los subsectores son:

IDIOMA EXTRANJERO

COMPRENCION DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y
CULTURAL

ESTUDIO Y COMPRENCION DE LA NATURALEZA

ESTUDIO Y COMPRENSION DE LA SOCIEDAD

EDUCACION MEDIA:

Atiende a la población escolar que ha finalizado la
enseñanza básica y habilita a
continuar estudios en la educación
superior o a incorporarse a la vida de trabajo. Tiene una
duración de 4 años de estudios.En los dos primeros
se imparte formación común y en los dos
últimos, formación diferenciada, con dos
modalidades de estudios: científico- humanista y
técnico profesional.

Objetivos fundamentales son las capacidades que
los alumnos deben lograr al finalizar los distintos niveles de la
educación media.

El marco curricular distingue entre dos clases de
objetivos fundamentales los transversales y
verticales

1-Objetivos fundamentales transversales: a
través de todos los sectores que conforman el
currículum, deben contribuir significativamente al proceso
de crecimiento y auto-afirmación personal; a orientar la
forma en que la persona se relaciona con otros seres humanos y
con el mundo. Los objetivos junto con profundizar la
formación de valores, busca
desarrollar en los alumnos una actitud
reflexiva y crítica, que les permite comprender y
participar como ciudadanos con una integración social, y en la solución
de problemas que
enfrenta la sociedad
moderna.

2-Objetivos fundamentales verticales:
aquellos que se refieren a denominados cursos y niveles
y cuyo logro demanda
aprendizajes y experiencias vinculadas a sectores o
especialidades del currículum de la enseñanza
media.

Es preciso distinguir en ellos objetivos fundamentales
por nivel y objetivos fundamentales terminales. El primero, se
trata de los objetivos que alumnos deben lograr en cada uno de
los cuatro años de educación media. El segundo, se
trata de los objetivos que los alumnos deben lograr al termino de
sus cuatro años de educación media y que este
especifica sólo para el caso de la formación
diferenciada técnico- profesional.

FORMACION GENERAL, FORMACION DIFERENCIADA Y LIBRE
DISPOCISION. TRES AMBITOS DE LA ORGANIZACION DEL MARCO
CURRICULAR

El marco abarca en sus definiciones el conjunto de la
educación media, es decir, tanto su modalidad de
educación general, o humanista –científica,
como su modalidad vocacional o técnica
–profesional

El ámbito de formación general articula
objetivos y contenidos comunes para todos los jóvenes y
abarca la mayor parte del tiempo del primer
ciclo; el ámbito de la formación diferenciada
distingue canales de especialización en ambas modalidades
de la educación media que se extiende y profundiza en el
segundo ciclo de esta; por ultimo, el ámbito de libre
disposición corresponde a un espacio temporal no regulado
por el marco curricular nacional, a ser llenados por definiciones
de los establecimientos.

Formación General: agrupa los
sectores del currículo que son determinantes para
el aprendizaje
de las competencias
generales necesarias para desempeñarse en forma activa,
reflexiva y crítica a lo largo de la vida. Se prolonga por
los dos primeros años de la educación media en sus
dos modalidades, abarcando a todos los alumnos como:

Sector lenguaje y
comunicación

Subsector: Lengua
castellana y comunicación

Subsector: Idioma extranjero

Sector matemáticas

Sector historia y ciencias
sociales

Sector filosofía y psicología (solo
3° y 4° año)

Sector ciencias
naturales

Subsectores como biología, química, física

Sector de educación tecnológica (solo
1° y 2° año)

Sector artístico

Subsectores como artes visuales, artes
musicales

Sector de educación
física

Sector de religión

Actividad de consejo de curso

Formación diferenciada: Complementa
la formación en competencias
básicas generales, que ofrece canales de
especialización y que ocupa una proporción
importante del tiempo en los
cursos 3° y 4° de la enseñanza media que varia de
acuerdo a intereses y aptitudes de los alumnos, y a las
definiciones curriculares de los establecimientos

En el caso de la formación
científica–humanista se han definido objetivos y
contenidos adicionales a la formación general, para ser
trabajados por alumnos que dedican más tiempo a
profundizar o ampliar algunos de ellos, agrupados en función de
sus talentos, intereses o expectativas de salida de la
educación media. Los objetivos y contenidos suponen, en
cada asignatura una mayor extensión temática o una
profundización mayor que la definida para la
formación general.

En el caso de la modalidad técnico-profesional,
esta constituye uno de los ámbitos de la
preparación inicial para una vida de trabajo. En la
totalidad de la experiencia de esta educación la que
posibilita alcanzar las competencias que permiten acceder y
desarrollarse en el medio laboral;
también proporciona las habilidades para continuar
realizando estudios sistemáticos, este campo facilita a
acceder a un primer trabajo remunerado, atendiendo a sus
intereses, aptitudes y disposiciones vocacionales, mediante una
formación técnica en el ámbito de un sector
del mundo productivo.

la diferenciación alude a la formación
especializada, definida en términos de objetivos
terminales agrupados en perfiles de salida. Los perfiles
correspondientes fueron definidos con la cooperación de
instituciones empresariales, de trabajadores y gubernamentales y
responden a las necesidades de recursos
humanos calificados de una economía en
crecimiento y con capacidades de competir en los mercados
globales. estos son:

SECTOR ECONOMICO

Sector maderero

Sector agropecuario

Sector alimentación

Sector construcción

Sector metalmecánica

Sector electricidad

Sector marítimo

Sector minero

Sector grafico

Sector administración y comercio

Sector programas y
proyectos
sociales

Sector química

El marco curricular en este caso no define contenidos
mínimos obligatorios, ni objetivos específicos por
nivel, sino que objetivos fundamentales terminales, es decir, lo
que cada alumno debe lograr en cada una de las especialidades
referidas al final de la educación media. Esta diferencia
respecto al resto de las definiciones del marco curricular se
funda en la necesidad de la modalidad técnico- profesional
de responder en forma adecuada a la creciente velocidad de
cambio en las
tecnologías, mercados y
organización industrial de los sectores a los que sirve,
lo cual impone una flexibilidad mayor en las formas y contenidos
de la experiencia formativa de sus estudiantes.

Libre disposición:

• en el caso del sector educación
  artística, puede determinar incluir artes visuales o
  artes musicales
• los de la modalidad técnico-profesional podran
  destinarse a actividades orientadas a una formación
  técnica-vocacional.
• los de la modalidad científica- humanista
  abarcaran todos los sectores y subsectores de ella
  .

EDUCACION SUPERIOR:

La educación superior, corresponde al nivel post
secundario de enseñanza y es impartida por tres tipos de
instituciones:

-UNIVERSIDADES

-INSTITUTOS PROFECIONALES

CENTROS DE FORMACION TECNICA

Universidades: estas ofrecen carreras
profesionales y técnicas.
Las carreras profesionales duran 4 años como mínimo
y conducen a un titulo profesional, mientras que las carreras
técnicas normalmente duran 2 años y
conducen a un titulo técnico.

Un titulo profesional es un certificado que se otorga a
quien haya completado el plan de estudio
de una carrera que lo habilita para el desempeño de una actividad profesional. Un
titulo técnico, en cambio,
capacita para el desempeño de una especialidad
técnica o de apoyo profesional. Las menciones son las que
acompañan al titulo profesional o técnico,son las
especializaciones que puede tener una carrera.

Hay algunas carreras que, según la ley, son
exclusivamente universitarias, porque sólo puede ser
impartidas en universidades ejemplo: pedagogías, medicina,
odontología, psicología, ingeniería forestal, veterinaria, química y farmacia,
etc.

Solo las universidades pueden otorgar grados
académicos de bachiller, licenciado, magíster y
doctor.

Las universidades se clasifican en dos:

-las tradicionales ( 25 universidades
tradicionales integrantes del CONSEJO DE RECTORES) Estas perciben
un aporte directo del estado.

-las privadas (37 en todo el país). Las
que principalmente se financian con los aranceles
pagados por los alumnos.

Institutos profesionales: Los institutos
profesionales están facultados para impartir carreras
profesionales y técnicas, pero no pueden ofrecer las
carreras que son exclusivamente universitarias.

Tampoco pueden impartir programas de licenciaturas,
magíster o doctorado.

Todos los institutos profesionales son privados, y
están sometidos a supervisión del estado en cuanto a su
funcionamiento, con la excepción de uno que ya alcanzo su
autonomía plena.

Los centros de formación técnica:
Sólo pueden ofrecer carreras técnicas, las que
duran normalmente 2 años y conducen a un titulo
técnico.

Todos los CFT son privados, y están bajo supervisión del ministerio de
educación.

MEDICION
DE LA EDUCACION
EN CHILE

SIMCE:

Es un " sistema de medición de la calidad de la
educación ", funciona en base a una prueba que se aplica a
nivel nacional, una vez al año, a todos los alumnos del
país que cursan un cierto nivel, el cual va
alternándose entre 4° básico, 8°
básico y 2° medio.

Su objetivo
principal es generar indicadores
confiables que sirvan para orientar acciones y
mejoramiento de la calidad de la enseñanza.

Esta sirve para: el SIMCE actúa como
termómetro, estableciendo la
situación en que se encuentran los alumnos en
relación a lo que se espera de ellos, conforme a lo que se
establece en el marco curricular.

Mediante la utilización de una prueba nacional,
censal y estandarizada, este sistema entrega indicadores
objetivos sobre la calidad de la educación en todos los
establecimientos educacionales del país.

Aunque la acción directa del SIMCE se limita a la
medición de logros de aprendizaje, los
indicadores que genera hacen posible que surja un extenso
conjunto de iniciativas destinadas a mejorar la calidad de la
educación, por parte de diversos actores.

Ministerio: por su parte, las autoridades de
educación utilizan la información para:

-detectar los establecimientos con mayores problemas, lo
que le permite focalizar programas especiales de apoyo
.comúnmente, estos incluyen asistencia de gestión
y metodologías pedagógicas, y establecen planes de
evaluación sistemática

-orientar programas de perfeccionamiento
docente.

-diseña programas de incentivos
docente. Los colegios o liceos subvencionados y municipales que
obtienen los mejores puntajes del SIMCE, por ejemplo son
candidatos a recibir un bono trimestral que favorece a todos los
docentes del establecimientos.

PRUEBA DE APTITUD ACADEMICA (PAA):

Es el instrumento que se usa en Chile para
seleccionar a los postulantes a las UNIVERSIDADES de todo el
país. Esta prueba mide la capacidad del postulante para
comprender, interpretar aplicar, analizar, sintetizar y resolver
problemas, habilidades fundamentales para desarrollar un trabajo
académico

Los elementos que se evalúa dentro del
proceso son diversos tales como aptitudes, conocimientos
desempeño académico durante la educación
media y en algunos casos aptitudes o condiciones especiales del
postulante.

-Instrumentos de carácter obligatorio: PAA
matemáticas, PAA verbal, PCE de historia y geografía de Chile.

–instrumentos de carácter optativo: Las
pruebas de
conocimiento
específicos son solicitadas por algunas unidades
académicas para medir ciertos conocimientos en los que se
espera que el postulante tenga un nivel de conocimiento
mas avanzado, dada en el area en que desea desempeñarse.
Los PCE son biología, ciencias
sociales, física,
matemáticas, química.

– algunas unidades académicas pueden solicitar la
rendición de pruebas
especiales para evaluar ciertas características del postulante que
demuestren una aptitud compatible con los objetivos de la carrera
que desea estudiar .son comunes en carreras como : arquitectura,
actuación teatral, psicología, etc.

EDUCACION DIFERENCIAL:

La Educación
Especial, es una modalidad del sistema escolar, de tipo
transversal e interdisciplinaria, encargada de potenciar y
asegurar el cumplimiento del principio de equiparación de
oportunidades de aquellos niños, niñas y
jóvenes que presentan necesidades educativas especiales
derivadas o no de
una discapacidad en
todos los niveles y modalidades del sistema escolar.

Con el propósito de asegurar aprendizajes de
calidad a todos los niños, niñas y jóvenes
con necesidades educativas especiales, el programa de
educación
especial, promueve la atención a la diversidad y la
aceptación de las diferencias individuales en el sistema
educativo regular. Así mismo, vela porque estos
estudiantes reciban los apoyos humanos, técnicos y
materiales
necesarios, ya sea de forma temporal o permanente, para avanzar y
progresar en el curriculum
escolar general, en un contexto educativo favorable, integrador y
lo más normalizado posible

tienen derecho a la subvención
especial:
Los niños, niñas y jóvenes que presenten
discapacidad
intelectual, auditiva, visual, motora; por graves alteraciones en
la capacidad de relación y comunicación y trastornos de la comunicación oral.
.Integración escolar; Fortalecer y apoyar el
proceso de integración de los niños,
niñas y jóvenes con necesidades educativas
especiales; asegurando su acceso, permanencia y egreso del
sistema escolar; mejorando la calidad de su aprendizaje; logrando
una mayor participación en el currículum general y
favoreciendo el respeto a la diversidad.

Familia y discapacidad; Promover la
participación de los padres en los procesos
educativos de sus hijos. Responder a las demandas y necesidades
de información de las familias de los alumnos
con discapacidad respecto a la oferta
educativa para sus hijos.

ESCUELAS ESPECIALES:

Las escuelas especiales: Son aquellos establecimientos
educacionales que imparten enseñanza diferencial o
especial a niños, niñas y jóvenes con
necesidades educativas especiales derivadas de
algún tipo de discapacidad y que poseen para ello un
equipo de profesionales especialistas

Ofrecen servicios
educativos para los alumnos y alumnas con discapacidad
intelectual, auditiva, visual, motora; por graves alteraciones en
la capacidad de relación y comunicación y
trastornos de la
comunicación oral.

DISCAPACIDAD: Son todas aquellas personas con
discapacidad, como consecuencia de una o mas deficiencias
físicas, psíquicas o sensoriales, congénitas
o adquiridas, de carácter permanente y con una
integración de un tercio a lo menos su capacidad
educativa, de integración social o laboral.

Matrícula de Escuelas
Especiales Según Tipo de Discapacidad

1-Colegios para sordos:

"Es la alteración de la censo-percepción
auditiva en diversos grados que se caracterizan por presentar
limitaciones cuantitativas o cualitativas de la recepción,
integración y manejo de la información auditiva
fundamental para el desarrollo y la adaptación".

Las personas sordas usan varias formas de
comunicarse:

–El lenguaje de
señas en su forma natural de comunicación y es
completamente con el uso del alfabeto manual, en
colegios llamados "de lengua
materna".

-El lenguaje oral,
en colegios llamados "oralistas" en el cual trabajan todo su
sistema fonoarticulatorio , la lectura
labiofacioal y la escritura. con
el objeto de que logren hablar e integrarse,.todo esto con :
ejercicios, audífonos, etc…

2- Colegios de deficiencia mental:

deficiencia: "algún tipo de anomalía, ya sea
física, psíquica, o sensorial que afecta al
funcionamiento de la persona, que son diferenciadas en condenitas
o adquiridas, clasificadas en leve, moderada o severa".

Se les enseña de acuerdo a niveles:

-nivel cognitivo: donde se les enseña; números,
letras, o sea que trabajen su intelecto.

-Nivel funcional: Donde se les enseña una autovalencia
como; peinarse, lavarse los dientes, abrochar su delantal, colgar
su mochila, comer, etc…

Nivel prelaboral: Donde los preparan para un oficio, pero este
es muy sencillo de muy baja exigencia. Por ejemplo: niño
con síndrome de dawn.

3- colegios para ciegos:

" Presentan alteración de su censo-percepción
visual en diversos grados y por distintas etiologías,
tienen limitaciones cuantitativas y cualitativas en la
percepción, integración y manejo de la
información visual fundamental para su desarrollo integral
armónico y su adaptación al medio
ambiente".

Su tipo de enseñanza es:

• braille y calculo : Comunicación ( braille: lecto
  escritura)
• calculo: conocimientos matemáticos, adecuados en
  materiales
  para ciegos. ejemplo: ábaco
  especial.
• Orientación y movilidad: uso del bastón.
• Psicomotricidad : conocimiento de su propio cuerpo, del
  espacio físico en el que se encuentran.

ESCUELAS HOSPITALARIAS:

Ofrecen educación compensatoria a alumnos y alumnas del
sistema regular y especial que, por problemas de salud, deben permanecer en
centros hospitalarios o en tratamiento ambulatorio durante un
periodo sostenido de tiempo.

¿En qué consiste la oferta
educativa de atención de alumnos hospitalizados?

El Ministerio de Educación implementó en 1999
una oferta educativa que dispusiera de recursos
humanos, técnicos, materiales y financieros con el
objetivo de
proporcionar educación a alumnos y alumnas que se
encuentren hospitalizados, evitando con ello su
marginación del sistema educativo y su retraso
escolar.
Esta iniciativa busca favorecer y asegurar la continuidad del
proceso educativo a los niños, niñas y
jóvenes que permanecen hospitalizados, otorgándoles
una atención multidisciplinaria que contemple la
satisfacción de sus necesidades educativas,
médicas, psicológicas, sociales.

¿Quiénes se pueden beneficiar como alumnos
hospitalizados?

Son beneficiarios los alumnos de los establecimientos de
educación regular y/o especial que se encuentren
hospitalizados o en tratamiento ambulatorio que presenten
patologías crónicas, tales como hemodializados,
oxígeno-dependientes; Patología
aguda de curso prolongado (grandes quemados, politraumatizados,
oncológicos), y otras enfermedades que requieran
de una hospitalización de más de 3 meses.

Atención de Alumnos Hospitalizado:

CONCLUSION

Al finalizar este trabajo podemos concluir que la
educación en todas sus modalidades se orienta hacia el
mejoramiento sustantivo de la calidad de la enseñanza y de
los procedimientos de
elaboración de planes y programas de estudio. La
aplicación de esto supone, por una parte, respetar los
elementos que son comunes o característicos de la cultura
nacional y la pluralidad de opciones de vida que se expresan en
nuestra sociedad y, por
otra parte, abrir la oportunidad a cada entidad de impartir una
enseñanza que sea más significativa para el
estudiante en lo personal y de una mayor relevancia y pertinencia
social y cultural.

El reconocimiento de la libertad,
igualdad y
dignidad de las personas impone el deber de garantizar una
enseñanza de calidad para todos que, sin excepciones,
contribuya a que cada hombre y cada
mujer se
desarrollen como personas libres e incluidas
socialmente.

Lo anterior contribuye a identificar y precisar la
calidad de formación que cada comunidad escolar
procura desarrollar, de acuerdo con su propia concepción
de vida y las finalidades que le asigne a la
enseñanza.

Dafne Rojas