Integración de una
sociedad
informacional en América
latina
En la época que nos tocó vivir, es
importante analizar todos y cada uno de los adelantos
tecnológicos que día a día surgen, para de
esa manera, mejorar nuestra labor docente que siempre está
encaminada a lograr un eficiente proceso
enseñanza–aprendizaje.
Es por eso que debemos analizar la relación que tiene la
tecnología
de información y comunicación con los procesos de
información y comunicación que se
dan en el salón de clases. Así mismo se debe
observar hasta que grado la tecnología de
información y comunicación puede cambiar las formas
de enseñar y aprender en las escuelas de todos los niveles
y determinar cuales son los principales desafíos que
enfrenta el país al incorporar a esta tecnología a
los procesos enseñanza- aprendizaje.
Iniciaremos hablando sobre la estructura de
la sociedad informacional en lo que se refiere a la educación para
así comprender como se integra en América
Latina, señalando sus principales características y enfoques
socioculturales.
La formación de la sociedad informacional se da por el
impacto de la explosión de la tecnología
informacional y comunicativa en le contexto de la sociedad del
conocimiento,
que presiona a la educación, tanto en
las aulas como en la educación no formal.
Es por esto que surge la necesidad de considerar a la tecnología
educativa como un saber especial con prácticas y
valores
socio-culturales y educativos específicos.
Al profundizar en la práctica docente y estudiar como se
construye el profesionalismo tecnológico educativo en
relación al pensamiento
del profesor, nos daremos cuenta que los docentes aprenden
enseñando y enseñan aprendiendo, ambas actividades
de modo reflexivo y crítico además de orientar,
mostrar, discutir, confrontar respecto a procedimientos,
conceptos y predisposiciones valorativas frente a la
acción, para así, promover estrategias de
autorregulación y autoconfianza en el aprendizaje a
través de la enseñanza mediatizada.
La formación pedagógica es cada vez
más importante debido a la creciente transformación
del mundo científico y a las demandas de las
tecnologías de información y comunicación
que presionan a los maestros y alumnos, tanto en su vida
cotidiana como laboral, por lo
que los docentes deben diseñar programas
educativos articulando conocimientos y habilidades de medios
tecnológicos a diversas disciplinas y desarrollando
conocimientos teórico-prácticos, así como
las habilidades y actitudes para
analizar, comprender y tomar decisiones en los procesos de
enseñanza.
Por otra parte es importante tomar en cuenta que las
Instituciones
y empresas
están abordando en mayor o menor grado las
tecnologías de información y comunicación a
sus prácticas, debido sobre todo al acceso a un mercado
globalizado que les permite ampliar enormemente su campo de
acción.
En lo que se refiere a los principales retos sociales que
representa la construcción de una sociedad informacional
en América Latina, se debe establecer que es importante
realizar una evaluación
de las políticas
nacionales e internacionales en la educación, partiendo de
las prácticas sociales de comunicación que se dan
en América Latina, en donde los procesos de
comunicación tienen que ver con el sentido de marginalidad que
remite a las teorías
de la cultura de
la pobreza,
modelo de
análisis que coloca a la cultura como
mediación social y teórica.
Los profundos cambios que en todos sentidos han dado en
América Latina y que se manifestaron a finales del siglo
XX, han generado una incertidumbre que recorre todos los campos
de las ciencias
sociales, de la cual no escapa la
comunicación, un fenómeno que ha sido descrito
de diferentes y variadas maneras.
Refiriéndose a los medios teleinformáticos, podemos
señalar que no llegan a todos, solo a elites que tienen la
posibilidad de recibir información a través de
Internet y la
viabilidad de colocar contenido en las redes mundiales, siendo este
uno de los elementos que diferencia a ricos y pobres.
Los factores que limitan el acceso de grandes
mayorías son, entre otros, la carencia de una
infraestructura básica de telecomunicaciones, el bajo porcentaje de
líneas telefónicas por habitante, la poca cantidad
de computadoras,
las altas tarifas de los servicios, un
ámbito jurídico favorable a los monopolios y la
inexistencia de subvenciones que favorezcan un acceso equitativo
de todos los sectores de la población (Reacciun, 1998 b).
Para enfatizar lo antes mencionado, podemos
señalar que tres cuartas partes de las líneas
telefónicas existentes a escala mundial se
encuentran en ocho países industrializados. Alrededor del
80 por ciento de la población mundial no ha tenido nunca
acceso a una línea telefónica.
El costo del
equipamiento es otro factor que debe analizarse. Ya que la
mayoría de la población de Amércalatina, no
posee los medios para adquirir el equipo tecnológico
mínimo necesario.
Por otro lado, la infraestructura de las telecomunicaciones
revela que las conexiones entre ciudades del mismo país y
entre países limítrofes son pobres o inexistentes,
mientras las que se establecen con los países
desarrollados o de primer órden se encuentran mucho mas
desarrolladas.
Con respecto a cómo estos hechos afectan a los usuarios,
"se estima que el 3,1 por ciento de los habitantes de los
países de mayores ingresos tienen
acceso a la red, mientras que la
población conectada de los países pobres es
sólo el 0,0002 por ciento, en una relación de 1 a
15.000. (Uimonen, 1997)
Independientemente de estas consideraciones
económico-políticas, y sin pretender abordar un
problema comunicacional partiendo sólo del medio,
sí es preciso acotar que, debido al hecho de que la
tecnología telemática ha generado un nuevo medio de
comunicación, nuevas teorías parecieran lucir
necesarias para analizar en su totalidad el fenómeno de la
comunicación mediante computadoras.
En este sentido, el investigador venezolano Marcelino
Bisbal ha advertido que, debido al cambio
profundo de los medios, hoy luce válido preguntarse si
acaso "¿es posible seguir empleando las dos corrientes de
investigación dominantes en América
Latina en la reflexión e investigación de la
comunicación?. Nos referimos a los planteamientos de la
Escuela de
Frankfurt y a la corriente empírico analítica
conocida como "Mass Communication Research o Escuela
Norteamericana de Comunicación"
El mexicano Trejo Delarbre (1998), por su parte, subraya
la necesidad de realizar estudios sobre la base de una
revisión de las teorías tradicionales "a partir de
la capacidad de casi cualquier receptor para ser a su vez emisor
y de la enorme, aunque por cierto escasamente empleada,
posibilidad de retroalimentación que supone la red de
redes"
En una sociedad donde dominen los servicios de
información y comunicación se crearán
contenidos adicionales para nuevos formatos, con enfoques
innovadores en materia de
concepto y
narración. Mientras tanto, seguirán
desarrollándose la red de Internet y otras
tecnologías, y queda todavía lugar para los
libros,
periódicos y otro material impreso. La multiplicidad de
formas materiales que
hoy revisten estos productos —
casetes, libros, páginas Internet, videos, soportes
MP3, discos,
periódicos — oculta el hecho de que se vende el mismo
tipo de producto, el
cual es información informatizada.
Las tecnologías de la información han
acompañado la mundialización, la privatización, la convergencia de los medios de
comunicación múltiples, han ofrecido nuevos
empleos, con frecuencia de naturaleza y
calidad
diferentes de los empleos anteriores, en particular para las
personas que proporcionan contenidos creativos, y han concebido
nuevos productos, modalidades de trabajo y ocupaciones, sin dejar
de aumentar la productividad y
la calidad técnica. Al mismo tiempo, esos
procesos provocan una reducción del número de
empleos, un desplazamiento de trabajadores y la
sustitución de las competencias y
tecnologías más antiguas. La situación en
los países en desarrollo
difiere con frecuencia considerablemente de la observada en los
países industrializados y ofrece mayores posibilidades de
cambio en el futuro. Por consiguiente, debería prestarse
atención al análisis caso por caso
de la situación existente en cada país.
Las industrias de los
medios de
comunicación, la radiodifusión y la
cinematografía están también dominadas por
importantes empresas, por ejemplo, Globo y Televisa en
América Latina, estas empresas son encarnizadamente
competitivas y se están convirtiendo en verdaderas
estructuras de
poder por
derecho propio.
La nueva realidad plantea enormes retos en todos los
ámbitos de la sociedad, uno lo constituye la capacidad de
los ciudadanos para utilizar las nuevas herramientas
que están surgiendo con las nuevas
tecnologías y que permiten acceder a los conocimientos
y a la cultura digital. Además de debe de evitar la
aparición de nuevos tipos de discriminaciones y, por
tanto, de fragmentaciones sociales que ya se han dado en llamar
"infomarginalidad", además en todos los ámbitos de
la sociedad se debe en forma organizada y racional aprovechar al
máximo sus enormes ventajas
Aquí podemos decir que todo sistema educativo
tiene como misión la
formación, así como proveer información y
herramientas para alcanzar conocimientos, habilidades, destrezas
y valores.
En América Latina, la educación ha padecido un
largo deterioro que hoy ha hecho crisis. La
educación no es lo que queremos en nuestros países
latinoamericanos. Ha perdido el énfasis puesto en lo
pedagógico para acentuar lo político.
Corresponde entonces cambiar la perspectiva: cambiar lo
político, lo meramente instrumentalista, para reemplazarlo
por lo pedagógico. Para eso, es necesario analizar los
fines, las utopías, teniendo en cuenta que las nuevas
tecnologías permiten construir una utopía que mire
al futuro, pero con la condición de que esto no sea
parcial, que no sólo se apoye en lo instrumental y lo
técnico, sino que también -y especialmente- incluya
lo humano y lo cultural.
En suma: debemos partir de una clara definición que
permita saber para qué queremos educar, para así
poder enfatizar las potencialidades de las tecnologías de
información y comunicación a un mundo feliz y mejor
para todos. Un mundo horizontal y democrático, sin hambre
y con igualdad de
oportunidades sociales.
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Autor:
Maria De Jesus Renteria Avila
Durango, DGO. A 7 de Diciembre de 2003