Vigotsky
Lev Semenovich Vigotsky,
nació en Rusia en el año 1896. Sus ideales eran
netamente marxistas, pero propugnaba el pensamiento
revisionista. En el campo de la preparación intelectual,
cursó las materias de Psicología,
filosofía y literatura. Obtuvo el titulo
en leyes en la
Universidad de
Moscú en el año 1917.
En 1924,en el marco de El Segundo Congreso de
Psiconeurología en Leningrado, pronuncia un discurso en el
cual expresa su teoría,
que manifiesta que sólo los seres humanos poseen la
capacidad de transformar el medio para sus propios fines. Esta
capacidad, los distingue de otras formas inferiores de vida.
Dicho discurso
causó tal impresión y aceptación que es
invitado a unirse al prestigioso Instituto de Psicología de
Moscú.
Escribió en extenso sobre la mediación
social en el aprendizaje y
la función
de la conciencia. Lo
poco que Vigotsky
escribió, fue publicado durante su breve existencia o en
los años que siguieron después de su muerte. Por
desgracia, un clima
político negativo reinaba en la entonces Unión
Soviética; entre otras cosas, el partido comunista
tijereteaba las pruebas y
publicaciones psicológicas. Algunos de sus escritos eran
contrarios alas opiniones de Stalin, por esa causa no fueron
publicadas.
Fallece en el año 1934, a causa de una
enfermedad llamada tuberculosis. No
obstante, en los últimos 20 años, ha aumentado la
circulación y las traducciones de los textos de Vigotsky,
estos han tenido un profundo impacto en los campos de la Educación,
Lingüística y la Pedagogía.
Aportes a la
Educación y la
Pedagogía
En primer lugar, los aportes de Vigotsky a la
Psicología, constituyó su insistencia en el notable
influjo de las actividades con significado social en la conciencia. El
pretendía explicar el pensamiento
humano en formas nuevas. Rechazaba lo doctrina de la
introspección y formuló muchas de las mismas
objeciones de los conductistas. Quería abandonar la
explicación de los estados de la conciencia y referirse al
concepto de
conciencia; del mismo modo, rechazaba las explicaciones
conductistas de los actos en términos de las acciones
anteriores. Antes que descartar la conciencia (como hicieron los
conductistas) o la función
del ambiente (como
los introspectistas), buscaba una región intermedia que
diera cuenta de la influencia del entorno por sus efectos en la
conciencia
Vigotsky consideraba que el medio social es crucial para el
aprendizaje,
pensaba que lo produce la integración de los factores social y
personal. El
fenómeno de la actividad social ayuda a explicar los
cambios en la conciencia y fundamenta una teoría
psicológica que unifica el comportamiento
y la mente. El entorno social influye en la cognición por
medio de sus " instrumentos", es decir, sus objetos culturales (
autos,
máquinas) y su lenguaje e
instituciones
sociales (iglesias, escuelas). El cambio
cognoscitivo es el resultado de utilizar los instrumentos
culturales en las interrelaciones sociales y de internalizarlas y
transformarlas mentalmente. La postura de Vigotsky es un ejemplo
del constructivismo
dialéctico, porque recalca la interacción de los
individuos y su entorno.
Zona Proximal de Desarrollo
(ZPD): Este es un concepto
importante de la teoría de Vigotsky (1978) y se define
como: La distancia entre el nivel real de desarrollo
-determinado por la solución independiente de problemas– y
el nivel de desarrollo posible, precisado mediante la
solución de problemas con
la dirección de un adulto o
colaboración de otros compañeros más
diestros.
El ZDP es el momento del aprendizaje que
es posible en un estudiante dadas las condiciones educativas
apropiadas. Es con mucho una pruebas de las
disposiciones del estudiante o de su nivel intelectual en cierta
área y de hecho, se puede ver como una alternativa a la
concepción de inteligencia
como la puntuación del CI obtenida en una prueba. En la
ZDP, maestro y alumno (adulto y niño, tutor y pupilo,
modelo y
observador, experto y novato) trabajan juntos en las tareas que
el estudiante no podría realizar solo, dad la dificultad
del nivel. La ZDP, incorpora la idea marxista de actividad
colectiva, en la que quienes saben más o son más
diestros comparten sus conocimientos y habilidades con los que
saben menos para completar una
empresa.
En segundo lugar, tenemos ya los aportes y aplicaciones a
la
educación. El campo de la autorregulación ha
sido muy influido por la teoría.
Una aplicación fundamental atañe al concepto
de andamiaje educativo, que se refiere al proceso de
controlar los elementos de la tarea que están lejos de las
capacidades del estudiante, de manera que pueda concentrarse en
dominar los que puede captar con rapidez. Se trata de una
analogía con los andamios empleados en la construcción, pues, al igual que estos
tiene cinco funciones
esenciales: brindar apoyo, servir como herramienta, ampliar el
alcance del sujeto que de otro modo serían imposible , y
usarse selectivamente ciando sea necesario.
En las situaciones de aprendizaje, al principio el maestro
( o el tutor) hace la mayor parte del trabajo, pero
después, comparte la responsabilidad con el alumno. Conforme el
estudiante se vuelve más diestro, el profesor va retirando
el andamiaje para que se desenvuelva independientemente. La clave
es asegurarse que el andamiaje mantiene al discípulo en la
ZDP, que se modifica en tanto que este desarrolla sus
capacidades. Se incita al estudiante a que aprenda dentro de los
limites de la ZDP.
Otro aporte y aplicación es la enseñanza recíproca, que consiste en
el diálogo
del maestro y un pequeño grupo de
alumnos. Al principio el maestro modela las actividades;
después, él y los estudiantes se turnan el puesto
de profesor. Así, estos aprenden a formular preguntas en
clase de comprensión de la lectura, la
secuencia educativa podría consistir en el modelamiento
del maestro de una estrategia para
plantear preguntas que incluya verificar el nivel personal de
comprensión. Desde el punto de vista de las doctrinas de
Vigotsky, la enseñanza recíproca insiste en los
intercambios sociales y el andamiaje, mientras los estudiantes
adquieren las habilidades.
La colaboración entre compañeros que refleja
la idea de la actividad colectiva. Cuando los compañeros
trabajan juntos es posible utilizar en forma pedagógica
las interacciones sociales compartidas. La investigación muestra que los
grupo
cooperativos son más eficaces cuando cada estuante tiene
asignadas sus responsabilidades y todos deben hacerse competentes
antes de que cualquiera puede avanzar. El énfasis de
nuestros días en el uso de grupos de
compañeros para aprender matemáticas, ciencias o
lengua y
literatura
atestigua el reconocido impacto del medio social durante el
aprendizaje.
Por último, una aplicación relacionada con la
teoría de Vigotsky y el tema de la cognición
situada es la de la conducción social del aprendiz, que se
desenvuelve al lado de los expertos en las actividades laborales.
Los aprendices se mueven en una ZDP puesto que, a menudo se
ocupan de tareas que rebasan sus capacidades, al trabajar con los
versados estos novatos adquieren un conocimiento
compartido de proceso
importantes y lo integra al o que ya saben. Así,
ésta pasantía es una forma de constructivismo
dialéctico que depende en gran medida delo intercambios
sociales.
Dianne Papalia, Sally. Desarrollo
humano. Editorial Wend Kosold Cuarta edición 1992
Colombia
Dale, Schunk. Teorias del aprendizaje. Editorial
Prentice Hall Hispanoamericana .S.A segunda
edición
Francisco Cascio
Juan Hernandez
Kely V. Daly Duarte
San Cristóbal