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Curriculum




Enviado por jonatanieri



    1. Teoría y
      práctica
    2. Teoría del
      curriculum

    DANIEL SARICH

    Cuando hablamos del desarrollo y
    la reflexión sería importante que se pueda llegar a
    diferenciar en diferentes momentos y pensar la
    Teorización como una cuestión que tiene
    características intra en el diseño
    y en el desarrollo.

    TEORÍA Y PRÁCTICA:

    ¿Qué hablamos cuando hablamos de
    teoría,
    de práctica? ¿Qué relaciones se pueden
    establecer entre esos términos pensados fundamentalmente
    como dialécticos.

    ¿Para qué vamos a estudiar esto de la
    relación entre teoría
    y práctica. Nuestra expectativa de logro (objetivo) es
    plantear una introducción a estas dos categorías
    (teoría y práctica educativa) como una necesidad,
    lo necesitamos para que? Para dar una abordaje posterior al
    contenido en la disciplina. Se
    verán otros temas para los cuales necesitamos la
    comprensión previa de estas nociones básicas.
    (teoría y Práctica) porque de alguna forma se ponen
    en juego a lo
    largo de todo el año.

    TEORIA:

    Hacemos referencia a un conjunto de conocimientos que
    pueden ser de diferentes caracteres. Puede ser una descripción, puede ser una
    explicación que está formado por diferentes
    aspectos internos, diferentes conocimientos que no están
    aislados sino que están intimamente relacionados
    manteniendo cierta coherencia es decir cierto orden entre
    sí. Que tiene el propósito o la función de
    referirse a algún aspecto de la realidad. ( esta realidad
    se plantea en términos muy amplios, no solo hace
    referencia a la realidad material sino a todo lo real, a todo lo
    que hombre ha
    construido como realidad, a todo lo que existe).

    En tanto uno puede describir una cosa existe como
    concepto. Que
    exista no necesariamente quiere decir que estemos hablando de una
    existencia material.

    Tenemos un concepto de
    teoría que es un concepto sumamente abarcador. Podemos
    recurrir a cualquier teoría utilizando ese concepto. La
    entendemos entonces como un conjunto de conocimientos que
    explican aspectos de la realidad y ese conjunto de conocimiento
    puede ser de características de rigurosidad, coherencia
    interna que no haya contradicciones y que se construyó
    como resultado a un conjunto de operaciones
    intelectuales , inducir a través de ese conocimiento
    generalmente vinculado con el procedimiento
    científico o tambien con la especulación
    filosófica (con razonamiento filosófico) que en
    parámetros son diferentes a los de la
    ciencia.

    En este caso no se pueden hacer observaciones de
    diferentes nociones para comprobar los argumentos. Los argumentos
    adquieren validez a través de otros argumentos y unos se
    van probando con otros.

    Entonces dijimos que esa teoría o sea ese
    conjunto de conocimientos siempre se refiere a un aspecto o
    sector de la realidad que nosotros vamos a recortar para poder
    estudiarlo.

    • Vamos hacer el primer recorte que sigue siendo muy
      general: Recorte de la
      Educación. Y así podemos hablar de la
      Teoría de la Educación, la pedagogía es la disciplina
      que se ocupa de esta T. De la Educación. No podemos dejar de nombrarla
      porque es un aspecto general en el cual nuestra teoría
      va a estar incluida. Nos sirve a la manera de un mapa para
      localizarnos, para saber donde estamos, para saber de
      qué estamos hablando. No estamos hablando de la
      Educación como una realidad o como una
      práctica sino hablamos de Educación como una teoría como
      cosas que podemos decir sobre la educación, sobre cosas
      que podemos explicar y describir sobre la educación, por
      lo tanto nos estamos manejando en el plano de un conocimiento
      que nosotros podemos construir sobre la educación, no
      estamos en el plano de las realidades concretas, estamos en el
      plano de los conocimientos sobre las realidades
      concretas.
    • Estamos intentando explicar el concepto de
      teoría y no podemos hacerlo sin referirnos a la
      práctica. Dentro de la T. De la Educación
      (país) tomamos una provincia "La teoría de la
      enseñanza.

    De la educación se retira muchas cosas: podemos
    priorizar sobre la Escuela como
    Institución, el aprendizaje,
    podemos priorizar sobre el curriculum y
    sobre la enseñanza.

    Si nos ocupamos en construir conocimientos acerca de lo
    que hace o deberían hacer los docentes y los profesores
    nos referimos a la T. De la Enseñanza.

    Tenemos que esclarecer que aunque pensamos y utilizamos
    los conceptos de Enseñanza, Educación y Escuela en el
    mismo sentido, son 3 cosas absolutamente diferentes. El
    más general es el concepto de Educación
    siempre porque es el proceso que al
    hombre lo hace
    humano, por el solo hecho de vivir en una sociedad humana
    nos educamos con lo cual entendemos a la educación como un
    proceso
    permanente es decir desde que nacemos hasta que nos morimos. Todo
    el conjunto de aprendizaje que
    atraviesa nuestra vida lo llamamos educación. Dentro de
    todo ese proceso educativo hay un momento que es el momento en
    que vamos a la Escuela que a veces se lo reconoce como el
    período de la Educación Formal.

    La Escuela sería una Institución
    social que forma parte de un sistema (el
    sistema
    educativo) encargado de la transmisión de determinados
    conocimientos consideramos socialmente significativo. (O sea la
    sociedad
    considera importante aprender determinados conocimientos para
    poder vivir en
    sociedad).

    La sociedad y conocimiento quedan librado a lo que cada
    familia quiera
    hacer o a lo que cada persona quiera
    aprender pero hay determinados conocimientos que por el solo
    hecho de vivir en la sociedad la
    organización social y política es decir
    el Estado
    consideran obligatorios. Por eso desde la sala de 5 del nivel
    inicial hasta el 8 EGB en nuestro país hay una escolaridad
    obligatoria. Es decir todas las personas que viven en Argentina tienen
    que ir a la escuela en ese período para garantizar los
    conocimientos que la sociedad considera imprescindible para poder
    vivir en Argentina.

    Dentro de la Escuela tenemos el Proceso de la
    Enseñanza que se refiere al conjunto de acciones que
    desarrolla el docente para la transmisión de esos
    conocimientos.

    PEDAGOGÍA.:

    NIDIA DI NIZO

    Relación docente alumno está
    dada en el aula. Y como estamos hablando en la didáctica de una restricción (de un
    acotamiento) en la relación pedagógica al
    ámbito del aula, al ámbito social lo que va a
    mediar no es solamente el
    conocimiento a secas o un conocimiento general y
    desorganizado sino que va a mediar o sea se va a enseñar y
    se va a aprender un determinado conocimiento y se lo va tratar.
    (O sea la enseñanza y el aprendizaje de
    esos conocimientos tienen determinados objetivos y
    van a ser dados y aprendidos con determinadas estrategias
    metodológicas y después va a ver un control acerca de
    cómo fue ese proceso y como fueron los resultados de ese
    proceso). Que va a ser una Evaluación
    que también esta pensada. Entonces ya no nos referimos al
    conocimiento en general como en otros ámbitos sino que nos
    referimos a algo más complejo y completo que es el
    Curriculum. Ya
    acá hablamos de la didáctica del currículum porque
    estamos dentro de la educación escolar.

    Vemos la primer diferencia entre el Objeto de estudio
    de la Didáctica y la Pedagogía.

    La PEDAGOGÍA va a tratar de reconcurrir
    a esto de la relación pedagógica a través
    del tiempo, en
    diversas sociedades y
    culturas para ver como se interpretaba o que rol se le asignaba
    al educador, al educando, qué pasaba con el
    conocimiento, qué era y qué papel
    fundamental jugaba en esa relación pedagógica el
    contexto sociocultural y de época.

    Nuestro objeto de estudio es distinto, es más
    amplio.

    El marco general para que puedan comprender, entender
    con mayor facilidad las relaciones y las diferentes corrientes
    que se van a plantear dentro de la
    Didáctica.

    Si yo en determinada sociedad, en determinada
    época tengo una visión y le asigno una función al
    educador/ ando y pienso al conocimiento de determinada manera eso
    seguramente va a repercutir a nivel escolar y áulico. El
    educador y el educando y el conocimiento van a estar
    representando en el aula esa visión general de determinada
    sociedad, cultura y de
    determinada época.

    Para analizar y estudiar el hecho educativo tenemos
    que analizar cada uno de los elementos fundamentales que
    intervienen y constituyen este proceso. Entonces la
    educación es una actividad eminentemente humana. Este
    educador/ando son seres humanos pero al ser humano se lo ha
    concebido o visto de distintas maneras según las distintas
    teorías. Entonces primero tenemos que
    ponernos de acuerdo en cómo vamos a ver, pensar y concebir
    este ser humano para hacer esta actividad: "la
    educación".

    Además tenemos que analizar al educador/ando
    de una manera distinta de cómo lo hace la
    Didáctica.

    • El Objeto de estudio de la Didáctica es la
      Enseñanza. (Didáctica= Teoría de la
      Enseñanza).

    Se centra en ver como desempeña sus
    prácticas, a partir de que supuestos desempeña su
    práctica docente.

    Vamos a ver al educador a través de la
    visión que se le otorgó a lo largo de la historia, su función,
    su rol, las distintas imágenes,
    las características que hacen a la función docente
    (desde pedagogía, desde esa perspectiva vamos a abordar el
    análisis del educador. Tambien vamos a
    estudiar al educando, no vamos a ver cómo aprende porque
    esto corresponde a la Didáctica.

    En Pedagogía vamos a ver al educando
    desde la perspectiva de su desarrollo evolutivo. Vamos a ver como
    este ser humano que puede ser niño, adolescente, adulto se
    convierte en alumno, cuáles son los factores que inciden
    en la constitución de este ser humano como alumno
    porque esto nos va a llevar directamente al tema del éxito y
    fracaso escolar que vamos a tratar.

    Luego nos centramos en el conocimiento, entramos en
    algunas consideraciones que van a ser necesarias para entender
    esta cuestión filosófica. (vamos a ver las
    distintas concepciones del conocimiento, para que podamos ver
    cómo desde estas visiones filosóficas acerca del
    conocimiento se derivaron en pensamientos y visones
    pedagógicas educativas sobre el conocimiento. (Cómo
    se trabajo y se lo adaptó al proceso
    educativo).

    Finalmente vamos a ser un estudio de lo que es lo
    social y lo cultural. Una vez que analizamos estos elementos por
    separado los vamos a volver a interrelacionar para reconstruir
    cada una de las teorías
    pedagógicas. Cómo se veían cada uno de estos
    elementos en las cuatro teorías.

    TEORIA DEL CURRICULUM

    Especificación curricular o
    convención curricular.

    Tanto la especificación como la
    convención hacen referencia al mismo proceso. Estamos
    pensando en un mismo objeto de Estudio "Curriculum". El
    curriculum puede ser pensado desde diferentes niveles de
    decisión es decir, desde el momento de construir el
    curriculum en diferentes fases de esta etapa van participando
    personas que tienen distintos grados de participación y
    decisión en la formulación de definitiva de ese
    curriculum.

    Hoy plantearemos: ¿Quiénes son esas
    personas? ¿Cuáles son esos niveles?
    ¿Qué grado de decisión le corresponde tomar
    en cada uno de esos niveles?.

    Generalmente se reconoce como Primer Nivel de
    Especificación curricular:

    • Nivel Nacional: Hace referencia a los
      lineamientos generales de la política educativa,
      es donde se centran las bases mas abarcativas en donde se
      plantea la dirección general que va a tener la
      Educación en ese país, en ese momento
      histórico determinado y con esa gestión política. Es donde
      generalmente aparecen planteados los objetivos de
      la Educación: ¿Qué objetivos generales
      tiene la Educación Argentina en determinado año
      en función de distintos gobiernos.

    Esto de una manera va incidiendo en el Curriculum,
    porque va a ser la primera gran orientación, el primer
    marco.

    Esa política educativa en el caso de nuestro
    país a partir de la sanción de la Ley Federal tiene
    un producto que
    ya es un avance en relación al Curriculum que es la
    formulación de los CBC.

    Los CBC (contenidos básicos comunes) permiten
    acotar los saberes o los conocimientos generales que tienen que
    ser enseñados y aprendidos en todo el territorio de
    nuestro país y eso constituye el primer nivel de
    Especificación curricular, el más amplio, el
    más abarcativo.

    • Nivel Jurisdiccional: corresponde a las
      diferentes provincias. Este segundo nivel retoma la producción elaborada en el primer nivel
      (es decir toman los CBC). Y con esos CBC formulan los
      Diseños Curriculares Jurisdiccionales. Ese diseño consiste en tomar esos contenidos
      y hacer un avance bastante importante en relación a
      darle un formato determinado a esos contenidos, es decir en
      qué materia van
      a estar ubicados, qué carga horaria le van a dar a cada
      materia,
      qué correlatividad van a ver entre las materias,
      qué perfil tiene que tener el docente, qué
      competencia
      tiene el título del docente que se va a ser cargo de la
      enseñanza en esos espacios curriculares.

    Por eso esos conocimientos generales se hacen más
    específicos. Aparte se realiza la regionalización,
    es decir se adaptan a las características propias de cada
    región (Provincia de Santa Fe). Hay determinados
    contenidos que se agregan que tienen que ver con la realidad
    geográfica, cultural de los habitantes de la provincia de
    Santa Fe.

    • Después ese Diseño pasa a formar parte
      del 3º nivel que es el Institucional, cuando nos
      situamos en el ámbito de la Escuela, (en este caso
      cualquier escuela de la provincia de Sta. Fe). La escuela
      formula el PEI (Proyecto
      Educativo Institucional) y el PCI.

    El PEI es elaborado por la Escuela, coordinado por el
    equipo directivo de la escuela con una participación muy
    activa de los docentes. En ese documento la escuela formula sus
    proyectos
    qué es lo que pretende la escuela, qué
    función cumple, qué papel
    desempeña en esa comunidad
    según las características del grupo de
    alumnos a los que atiende.

    Dentro del PEI hay una parte que es el PCI, que es el
    Proyecto
    Curricular que hace referencia específicamente al
    curriculum, es decir cómo ese diseño que hizo la
    Provincia de Sta. Fe es adaptado a las características de
    esa escuela, en función de los docentes de esa escuela y
    en función de los alumnos. Cada escuela tiene su
    PEI.

    • 4º Nivel que algunos lo incluyen dentro del
      3º es el Nivel docente, que formula el proyecto de
      aula, comúnmente conocido con el nombre de Planificación. Esto debería ser un
      movimientos de ida y vuelta permanente.

    1ºNivel Nacional (CBC)

    2º Nivel Jurisdiccional (cada provincia "Sta.
    Fe")

    3ºNivel Institucional (PEI Y PCI)

    4ºNivel docente (Proyecto
    áulico)

    Todos estos son los niveles de Especificación o
    Convención Curricular que van desde lo más general,
    pasan por la provincia, por la escuela llegando al docente se
    hace más específica más concreto.

    Siempre en el pasaje de cada nivel el grado de toma de
    decisiones se ajusta más, es decir uno tiene que
    reconsiderar el nivel anterior y adaptarlo a las
    características del contexto que corresponde.

    La provincia tuvo que hacer lo propio de los CBC, cada
    escuela tuvo que hacer lo mismo en relación al PEI y cada
    docente tiene que hacerlo propio en relación a su materia
    y a las características de los alumnos.

    PEDAGOGIA

    La Autora califica a la educación como un hecho o
    fenómeno complejo. A través del tiempo se vio que
    el fracaso escolar se daba por diferentes causas. A partir del
    alumno se intentaba dar una explicación al fracaso escolar
    y fue por mucho tiempo así hasta hace pocos años
    donde se vio que ficharlo, entonces se comenzaron a ver otras
    cuestiones y así se descubrió que el fracaso
    escolar tenía en realidad múltiples causales que se
    convergían y se combinaban para dar como resultado ese
    fracaso.

    Decir que es un Fenómeno Complejo es entender que
    ese fenómeno se da por la interrelación, el
    entrecurzamiento, la combinación de múltiples
    factores. Nosotros no lo denominamos causas sino factores porque
    es un termino que implica mayor amplitud. Y que por lo tanto si
    el fenómeno es complejo abordar su estudio y su análisis tambien es complejo. Cuando se
    piensa en forma compleja en todos los fenomenos y hechos hay que
    considerar el azar, lo imprevisible.

     

    CHOVI. …

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