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Propuesta de estrategias para el desarrollo personal (página 2)




Enviado por Liy Guédez



Partes: 1, 2

CAPÍTULO III

METODOLOGÍA DE LA
INVESTIGACIÓN

La metodología constituye la médula del
plan; es el
"Cómo" se realizará el estudio para resolver el
problema planteado (Arias, 1999) Se refiere a la descripción de las unidades de análisis o de investigación, las técnicas
de observación y recolección
de datos, los instrumentos, los procedimientos y
las técnicas
de análisis (Morles, 1985)

A continuación, se describirá el contenido
metodológico de este trabajo especial de grado.

Tipo y Nivel de Investigación:

El estudio objeto de este trabajo especial de grado se
orientó al diseño
de estrategias para
el Desarrollo
Personal dirigidas a los alumnos de Educación
Superior basadas en los Grupos
Anónimos. Para ello, se realizó un sondeo entre los
estudiantes del Instituto Universitario de Tecnología para la
Informática –IUTEPI– y sobre la
base de los resultados se respaldó la información teórica consultada para
el diseño
de la propuesta; por lo tanto, el estudio corresponde a un
Proyecto Factible, apoyado en una investigación
exploratoria, documental y de campo.

Con relación al Proyecto
Factible, la UPEL lo define: "consiste en la
investigación, elaboración y desarrollo de
una propuesta de un modelo
operativo viable para solucionar problemas,
requerimientos o necesidades de organizaciones o
grupos
sociales" (Pág. 7); concepto que
respalda los criterios anteriormente expuestos.

El nivel de investigación se refiere al grado de
profundidad con que se aborda un objeto o fenómeno (Arias,
1999) Para los efectos este proyecto, en el
lapso transcurrido en el diagnóstico, planteamiento y
fundamentación teórica de la propuesta se
constató que aún cuando no se trate de un tema
inédito, es un estudio poco conocido en el medio
estudiantil universitario. Por lo antes expuesto, este trabajo
especial de grado se clasifica como Investigación
Exploratoria
.

Arias (1999) define la Investigación Exploratoria
como la que "se efectúa sobre un tema poco conocido o
estudiado, por lo que sus resultados constituyen una
visión aproximada de dicho objeto" (Pág. 46) El
nivel exploratorio permitirá estimar los efectos ha
obtenerse en los estudiantes que participen en las estrategias
propuestas.

Sujeto de Estudio

Este trabajo fue dirigido a los estudiantes del
Instituto Universitario de Tecnología para la
Informática -IUTEPI- Sede Valencia.
Según la oficina de
Control de
Estudio, para el momento de la recolección de datos, la
Institución constaba de 2 semestres en curso, cuales
son:

  • 1er Semestre lectivo (2003-1) Desde Enero a Junio del
    año 2003
  • 2do Semestre lectivo (2003-2) Desde Abril a
    Septiembre, 2003

De acuerdo a la información anterior, la Población
estudiantil consta de 2659 alumnos, conformados por los cursantes
de los 2 períodos (Ver anexo D: Listado de
inscripción de por Semestre); en el cuadro 4 se refleja la
distribución de los alumnos por escuela y por
períodos:

Cuadro 4. Distribución de Estudiantes por
Escuela

Escuelas

2003-1

2003-2

Total

Admón. Industrial

1242

107

1349

Análisis de Sistemas

810

87

897

Electrónica

365

48

413

Sub-totales

2417

242

2659

Fuente: IUTEPI
Departamento de Control de
Estudio (2003)

Fases de la investigación

Para lograr los objetivos
específicos de este estudio y por ende, el objetivo
general de esta investigación, este proyecto fue realizado
en tres etapas, de las cuales cada fase se describe a
continuación:

1ra Fase: Diagnóstico de la
propuesta

Previamente al diagnóstico de las expectativas de
los estudiantes del primer, segundo y tercer semestres del
Instituto Universitario de Tecnología para la
Informática, en cuanto a su disposición de conocer
y aplicar estrategias que propicien su desarrollo
personal,
basados en los lineamientos universales de los Grupos
Anónimos, el contenido de esta investigación se
realizó a través de la indagación
bibliográfica, en cuyo contenido se describieron los
siguientes aspectos:

  • El origen de los Grupos Anónimos y sus
    lineamientos que promueven el desarrollo
    personal, concentrándose en la recuperación
    y superación de los hábitos de
    adicción.
  • Los antecedentes que originan en las personas la
    dependencia y/o co-dependencia en sustancias
    alcohólicas, narcóticas, químicas e
    inclusive emocionales.
  • Los principios y
    estrategias universales, que los Grupos Anónimos
    ofrecen, en aras del desarrollo personal y
    responsable de quienes participan.
  • Enfoques contemporáneos de desarrollo
    personal, que propician la interrelación del ser
    humano desde el punto de vista holístico, como parte
    vital y responsable de su sistema de
    vida.

Con relación a los planteamientos anteriores, la
observación directa del investigador
detectó la presencia de conductas dependientes y
co-dependientes entre los estudiantes que componen la población sujeto de estudio, motivos por
los cuales fue inspirado el objetivo
general de esta investigación, la cual pretende generar
nuevas estrategias para el desarrollo personal basados en los
principios de
los Grupos Anónimos, que aún cuando son
universales, globales y gratuitos, no son popularmente conocidos,
por lo menos en las comunidades universitarias
venezolanas.

La proactividad de esta investigación se
dará a conocer a través de la revisión
bibliográfica que respalden la aplicación de las
estrategias de los Grupos Anónimos como herramienta
efectiva para alcanzar el desarrollo personal; a su vez, la
extensión de este contenido además de globalizar
los principios de estos grupos, contribuirá a extender la
formación integral del estudiantado. Las ideas creativas
que se originen en este proyecto y en su aplicación,
servirá de base para futuros estudios relativos al tema y
en las planificaciones de actividades complementarias en el
ámbito universitario.

2da Fase: Estudio de Factibilidad

Una vez realizada la recopilación
bibliográfica y la detección de la necesidad de
diseñar estrategias de desarrollo personal dirigidas a los
estudiantes objeto de este estudio, se inician la segunda fase,
que consiste en el análisis de la factibilidad en
cuanto recurso humano, operativo, financiero y
estratégico; éste último consiste en
establecer el principio común que definirá a los
estudiantes participantes que participaran en la propuesta para
el desarrollo personal que bajo el enfoque de los Grupos
Anónimos se realizará a través de este
trabajo especial de grado.

En la definición de este principio común,
a la par del desarrollo de las estrategias objeto de esta
investigación, se realizó una encuesta que
delimitó los lineamientos a seguir. Para este proceso, el
recurso humano fue integrado por los docentes, quienes en su
condición de Gerentes de Aulas autorizaron la
aplicación del instrumento.

Una vez realizado el análisis de los datos obtenidos a
través de las encuestas, se
determinó cual será el principio común que
definirá el Grupo
Anónimo que conformaran los futuros participantes;
igualmente, los lineamientos que sustentaran las estrategias
diseñadas, en cuanto a enfoque, dirección y horario en la cual
tendrán curso, esta última de acuerdo a la
ubicación geográfica donde vive los estudiantes, el
cual fue delimitado por el ítem 4 del
instrumento.

Los recursos
operativos (trascripción, impresión, fotocopiado;
entre otros) fueron accesibles y el capital fue
cubierto por el investigador, por lo cual la factibilidad
financiera para el desarrollo de proyecto de esta índole
se considera viable.

La factibilidad para el desarrollo de la propuesta, en
cuanto al recurso humano que intervendrá en ella, fue
determinada a través de los resultados del instrumento
aplicado, demostrado en el Ítem 18, en el cual el 100% de
los estudiantes encuestados respondió afirmativamente a la
disposición de participar en las estrategias planteadas en
esta investigación. La efectividad del objetivo general se
estimará en la medida se vayan desarrollando la puesta en
práctica de la propuesta.

3ra Fase: Diseño de la
Propuesta

De acuerdo a los resultados obtenidos en las fases
anteriores, será realizado el diseño de estrategias
de Desarrollo Personal para los estudiantes del Primer, Segundo y
Tercer semestre de Educación Superior,
basadas en los lineamientos de los Grupos Anónimos,
tomando como caso al Instituto Universitario de Tecnología
para la Informática – IUTEPI –, de acuerdo a
los aspectos definidos cada una de las etapas, incluyendo los
Ítems que conformaron el cuestionario.

Las estrategias adoptadas para responder al
problema planteado definen al diseño de la
investigación (Arias, 1999) Este proyecto de grado fue
sustentado por una investigación documental,
derivada en la consulta de diferentes fuentes de
investigación relacionada con el desarrollo personal
basado en los enfoques universales de los Grupos
Anónimos.

La UPEL, establece que el propósito de la
investigación documental, es para "ampliar
y profundizar el
conocimiento de su naturaleza, con
el apoyo, principalmente, en trabajos previos, información
y datos divulgados por medios
impresos" (Pág 6)

En respaldo al criterio anterior, la originalidad se
derivará en el enfoque del investigador con respecto al
análisis de los datos obtenidos en la fase
diagnóstica, la propuesta y las conclusiones. A tal efecto
el Manual de
Trabajos de Grado de Especialización y Maestría
Doctórales de la UPEL define lo siguiente: "La
originalidad del estudio se refleja en el enfoque, criterios,
conceptualizaciones, reflexiones, conclusiones y en general, con
el pensamiento
del autor (Pág. 6)

En otro orden de ideas, para obtener un sondeo de la
opinión de los estudiantes del Instituto Universitario de
Tecnología para la Informática -IUTEPI- sobre su
interés
y disposición de participar en las estrategias para el
desarrollo personal objeto de esta investigación, se
consultará a una muestra
probabilística de acuerdo a la población estudiantil. Esto ubica al
presente trabajo como una Investigación de
Campo.

Arias (1999) define a la investigación
de campo como "La recolección
de datos directamente de la realidad donde ocurren los
hechos, sin manipular o controlar variable alguna".

Población y Muestra

Población

De este universo, se
tomará como población al total de los alumnos del
primer, segundo y tercer semestre del turno de la mañana
en ambos períodos, a quienes está dirigidos el
objeto estudio de esta investigación.(Ver Anexo D) Esta
población está compuesta por 1549 estudiantes, los
cuales se refleja en el Cuadro 5: Distribución por
Escuela. Turno
Diurno

Cuadro 5. Distribución de
estudiantes por Escuela. Turno Diurno.

Escuelas

Total

Admón. Industrial

550

Análisis de Sistemas

72

Electrónica

927

Total

1549

Fuente: IUTEPI –
Departamento de Control de Estudio (2003)

Tamaño de la muestra

La muestra es la
parte representativa de la población (Morles, 1985) De
acuerdo a lo señalado, sé tomo como
población a los 1549 estudiantes que representan a los
cursantes de ambos períodos lectivos del turno de la
mañana (Ver cuadro 5: Distribución por Escuela.
Turno Diurno)

En este orden de ideas existen procedimientos
científicos que permite calcular el tamaño de la
muestra adecuadamente. Para esta investigación se
tomó en cuenta el criterio de Sierra (Pág. 66) el
cual para universos finitos propone la siguiente
formula:

n = 4 * N P q / E2 (N-1) +
4 * P q

En donde:

n : Es el tamaño natural de la
muestra

4: Es una constante

P y q: Son las posibilidades de éxito y fracaso que tiene un valor
del

50%, por lo que P y q = 50

N: Es el tamaño de la Población

E2: Es el error seleccionado por el
investigador.

En el caso del tamaño de la muestra estudio de
esta investigación, se definen los siguientes
datos:

n : la muestra

P: 50%

Q: 50%

N: 1549 estudiantes

E2: 25 (en base a un 5% de error estimado en
la investigación)

Por lo tanto, el cálculo de
la muestra arrojó el siguiente resultado:

n = 4 * 1549*50*50 / (1548) + 4*50*50

n = 318.0698

n = 318

El tamaño de la muestra objeto de esta
investigación está representado por 318 estudiantes
del primer, segundo y tercer semestre del turno de la
mañana, del Instituto Universitario de Tecnología
para la Informática -IUTEPI-

Tipo de muestreo

El muestreo
constituye un conjunto de operaciones que
realiza el investigador para seleccionar la muestra que
integrará la investigación. Para efectos de este
proceso de
recolección de datos, se visitaron las diferentes aulas
que comprenden las secciones del primer, segundo y tercer
semestre Instituto Universitario de Tecnología para la
Informática -IUTEPI- y se colocaron, previa
autorización del Gerente de
Aula (el Docente) el instrumento diseñado, los cuales
fueron llenados por los alumnos quienes decidieron hacerlo, al
finalizar las clases. Lógicamente, los estudiantes que no
asistieron o quienes no deseen participar, carecieron de toda
probabilidad
de integrar la muestra.

De acuerdo a lo antes expuesto, se trabajó bajo
la modalidad del Muestreo no Probabilístico, debido
a que en el proceso de selección
era desconocido que probabilidad
tendría los elementos de la población para formar
parte de la muestra (Arias, 1999)

A su vez, dentro de esta clasificación Arias
define el Muestreo Casual o Accidental. por cuanto los
elementos que constituye la muestra fue seleccionados
arbitrariamente, sin un juicio o criterio establecido. Ambos
conceptos definen el tipo de muestreo a seguir
en este plan
metodológico.

Técnicas de recolección de
datos

Las técnicas se refieren a las distintas formas
de obtener la información; los instrumentos, son los
medios
materiales que
se emplean para recoger y almacenar los datos obtenidos (Arias,
1999)

En esta investigación se desarrollaron las
siguientes técnicas de recolección de
datos:

  • La Observación Directa: Es una
    técnica en la cual el observador está presente
    mientras ocurre los hechos y percibe la información a
    través de sus sentidos (Hernández, 1999) Esta
    técnica fue la primera en aplicarse, por cuanto el
    investigador con el contacto directo con los estudiantes
    sujetos del presente estudio percibió en los estudiantes
    la necesidad de ser partícipes en estrategias que
    propicien su desarrollo personal, enfocado por los principios
    que define el objeto de esta investigación.
  • La encuesta: fue la técnica seleccionada
    para la recolección de la información requerida
    para el objeto de estudio; el cual tendrá un total de
    dieciocho (18) Ítems y alternativas de respuestas de
    acuerdo a la información formulada (Ver anexo
    E)
  • La recolección de datos a través del
    cuestionario
    facilita traducir los objetivos de
    la investigación a través de una serie de
    preguntas redactadas de forma sencilla y particulares.
    Será aplicados a la muestra aleatoria no
    probabilística anteriormente explicada.

Técnicas de procesamiento y análisis
de datos

Una vez aplicadas y contestadas las 318 encuestas, el
procesamiento de la información se llevará a cabo
de forma manual. , Con la
clasificación, registro y
condensación de los datos. El procedimiento
seguido fue el siguiente:

  • Elaborar un formato para cada una de las preguntas de
    tipo cerrado con dos (2) alternativas, las cuales darán
    soporte al proyecto de
    investigación. (Ítems 1,12,13,14,16,17,18) La
    sumatoria por Ítem debe dar como resultado un 100% de la
    muestra seleccionada.
  • Los resultados obtenidos por los ítems con
    más de 2 alternativas pero con una sola opción
    para escoger, se clasificarán numéricamente para
    operacionalizar, tabular y registrar en porcentajes; los
    resultados a obtenerse permitirán la
    interpretación (Ítems 2,3,4,5,7, 9) Al igual que
    el caso anterior, la sumatoria por ítem será de
    un cien por cien (100%)

En los casos en el que participante pueda escoger
más de una alternativa (Ítems 8,10,11 y 15) el
análisis porcentual se realizará en base al
número de estudiantes encuestados por indicador en cada
ítem, por lo cual la sumatoria total por ítem no
será proporcional a un cien por cien (100%)

Validez del Instrumento

La recolección de datos se ha realizado en
dos oportunidades, a través de la aplicación del
instrumento escogido (La encuesta), en la realización del
anteproyecto
de este trabajo de grado (Octubre 2002) para el cual se
tomó en cuenta el primer semestre lectivo (Semestre
regular: Enero a Mayo del 2002) y el semestre Paralelo
(Marzo-Julio 2002) y; posteriormente, los resultados que avalan
esta investigación, tomados de los semestres dos primeros
lectivos del año 2003.

En ambos casos, los resultados fueron ampliamente
similares, por lo cual que se considera que un tercer sondeo
dará resultados equivalentes en cuanto a cada uno de los
indicadores
establecidos; igualmente, la totalidad de la muestra encuestada
manifestó el deseo de participar en la
propuesta.

La encuesta fue analizada y validada por la Profesora
(MSC) Blanca Margarita Luque y la Prof. Esperanza Padrón,
expertos metodológicos en el área de
investigación (Ver Anexo F: Validez del
Instrumento)

Confiabilidad

Para Busot, citado por Gutierrez (2001) la
confiabilidad es "la capacidad que tiene el instrumento de
registrar los mismo resultados en repetidas ocasiones, con una
misma muestra y bajo unas mismas condiciones"

Para el cálculo de
la confiabilidad se empleó el coeficiente de Alfa
–Cronbach cuya fórmula es:

a= n 1-
 S2 Yi

n-1 S2
t

donde:

a = Coeficiente de confiabilidad

n = Número de ítems

S2 = Suma varianza de los totales
de los ítems

S2 t = Suma de los totales de cada
sujeto

Una vez aplicada la formula, el resultado obtenido fue
0.85%, lo que representa un coeficiente de confiabilidad
alto.

Análisis de los resultados

Una vez aplicada las 318 encuestas entre los estudiantes
del primer., segundo y tercer semestre del Instituto
Universitario de Tecnología para la Informática
–IUTEPI- y posteriormente tabulados, los análisis se
realizaron a través de la distribución de
frecuencias relativas y porcentuales de acuerdo a los
ítems del cuestionario, según fuese el caso.

En los ítems en las cuales el estudiante
podría marcar más de una alternativa, no se
realizó la distribución porcentual por no ser
proporcional con el número de encuestado (Casos
ítems 8,10,11 y 15)

Una vez realizados los análisis se obtuvo los
siguientes resultados:

Cuadro 6. Sexo – Edad
– Estado
Civil

ÏTEM

Contenido

F

%

1

Sexo

Femenino

Masculino

250

68

21

79

318

100

2

¿Qué edad tienes? (en
años)

Entre 15 y 20

Entre 21 a 25

Entre 26 a 30

Entre 31 a 35

Más de 36

160

100

25

26

8

50

32

8

7

3

 

318

100

3

¿Estado Civil?

Soltero

Casado

Vive en pareja sin estar casado

Otro

276

30

10

2

89

9

1

0

 

318

100

Fuente: La investigadora
(2003)

Los datos estiman que la población estudiantil
que cursa el primero, segundo y tercer semestre del turno de la
mañana, en su mayoría son jóvenes y
solteros, además de la particularidad de un amplio
porcentaje de población femenina. Estas referencias
permitirá medir a quien están orientada en su
mayoría las estrategias a diseñar.

Cuadro 7. Lugar de residencia
– Con quien vive – Situación
Laboral

ÍTEM

Contenido

F

%

4

¿Dónde vives?

En la Isabelica

Parque Valencia, Sta. Inés

Flor Amarillo, Los Bucares

Los Guayos

Güigüe

Otros

120

41

51

42

29

35

38

13

16

13

9

11

 

318

100

5

¿Con quién
vive?

Madre

Madre, Padre, hermanos

Madre/padre, padrastro/madrastra

Otros Parientes

Otros

81

138

59

40

0

25

43

19

13

0

 

318

100

6

¿Trabajas?

NO

208

110

65

35

 

318

100

Fuente: La investigadora
(2003)

Por cuanto la sede del IUTEPI en Valencia queda ubicada
en la Zona Industrial Municipal II de Valencia, Centro Comercial
Save, Estado Carabobo, las zonas aledañas al mismo
comprenden: La Isabelica, La Quizanda, el Municipio Rafael
Urdaneta en general y el Municipio Los Guayos. Estos datos se
tomaran como referencia al planificar los horarios y el tiempo de
duración de las actividades que así lo ameriten,
tomando en cuenta que más de un 35% de los posibles
participantes no viven en zonas cercanas; igualmente, se
prestará atención a los participantes que trabajan,
que comprende una amplia mayoría de la muestra
encuestada.

Cuadro 8. Presencia de problemas
familiares – Disfunción familiar

Co-dependencia – Negación

ÍTEM

Contenido

F

%

8

¿Cuáles de estas
manifestaciones han formado parte del núcleo
familiar?

Alcoholismo

Abuso Sexual

Castigos / Maltrato físico

Drogas

Tensión Familiar con enfermedad
terminal

Explosiones de carácter

Hechos delictivos (robos)

Infidelidad

Maltratos verbales

Mentiras constante (Ej. Aparentar

lo que no existe)

 

 

20

13

12

13

143

70

91

100

30

44

35

39

 

6.29

3.14

3.77

3.14

34.59

22.01

28.62

40.88

4.88

13.84

11.01

12.26

Fuente: La investigadora
(2003)

En este renglón se le informó a los
encuestados que podrían marcar más de una
alternativa, según fuese el caso, por el cual las sumas de
cada frecuencia van en relación a los encuestados (318
estudiantes), no guardando proporción en su
globalidad.

De acuerdo a los análisis, los resultados de
mayor rango revelan la presencia de situaciones familiares en la
cual la prolongada agonía por el estado de
un familiar con enfermedades crónicas
o terminales origina un estado de tensión (34.59%) Reagan
(2001) señala que de por sí, aún cuando se
propicia entre los familiares la
comunicación sobre la enfermedad o agonía de
unos de sus miembros; los efectos que produce esta
situación tienden a la
codependencia.

Bettie en su libro
"Libérate de la Co-dependencia" (2001) afirma que
aún cuando no exista un cierto número de rasgos que
definan a un co-dependiente, estos antecedentes forma parte de
las características: "Ningún ejemplo
ilustra al co-dependiente típico ni a su experiencia. La
experiencia de cada co-dependiente es única y ha surgido
de sus propias circunstancias, de su historia y su personalidad"
(pág. 47)

A su vez, la infidelidad (40.88%) y los hechos
delictivos (28.62%), (en el ítem 8 se presentó el
robo como ejemplo) fueron los porcentajes más elevados,
los cuales indican la presencia de co-dependencia emocional. La
tensión moral que
causa el conocimiento o
negación tanto de hechos delictivos o de situaciones de
infidelidad en el hogar merma la seguridad que
éste representa, llevando a situaciones de desconfianza,
inseguridad y
neurosis (Bettie,
ob.citada) Esta información se tendrá en cuenta en
la elaboración de la propuesta.

Las mentiras constantes es uno de los indicadores de
la negación, término usado en los Grupos
Anónimos cuando dependientes y/o co-dependiente antes las
situaciones de conflictos,
obvian, justifican o pretenden que no los tiene; coloquialmente
hablando, "hacen la vista gorda" a la realidad del entorno
problema (Blanco, 2001) Bettie señala que en estos tipos
de situaciones, dependientes y co-dependientes "Pretende que las
circunstancias no son tan malas como lo es en realidad"
(pág. 70) Un considerable porcentaje (44%) arrojó
la negación como actitud ante
los problemas existentes.

El castigo físico, explosiones de carácter,
maltrato verbal y la violencia
extrema son características presente en las familias
represoras o disfuncionales
, Bettie afirma que entre los
efectos que causan a quienes proceden de familia que
repiten estas conductas cotidianamente, está la baja
autoestima,
rechazar los cumplidos y los halagos, decirse que son incapaces
de hacer algo bien o en caso extremo, esperar de sí mismo
el hacerlo todo perfectamente (pág. 67) Se toma esta
referencia como antesala al diseño de estrategias objeto
de esta investigación.

El abuso sexual
(3.14%) y el alcoholismo
(6.29%) y las drogas
(3.14%) también fue señalado por los participantes
de la muestra. En el caso del alcoholismo,
actualmente considerado como una enfermedad emocional, no solo
causa estragos físicos y psicológicos en quien la
padece, sino también un estrago emocional a quienes viven
en torno a esta
situación. ; de hecho, de allí proviene el
término de co-dependiente (Bettie, 2001)Igualmente, el
abuso sexual,
de no tratarse, pueden dejar secuelas, a veces generacionales,
menciona Reagan que cada familiar requiere de la
recuperación para romper el ciclo vicioso de
adicción generacional (Ver anexo F)

Cada uno de estos indicadores muestran fuertes
antecedentes que avalan la posible presencia de dependencia
emocional (o co-dependencia; ver anexo G) Las estrategias
originales de los Grupos Anónimos han garantizado la
recuperación a quienes responsablemente acepta el reto,
por lo cual estas y cada una de las informaciones anteriores
contribuirá al firme propósito en pro del
desarrollo personal y el cese de conductas adictivas.

Cuadro 9. Aceptación / negación del
problema familiar

ÍTEM

Contenido

F

%

9

En caso de haber marcado alguna de las
anteriores

¿Has hablado con tu familia sobre estas situaciones, en la
búsqueda de soluciones?

SIEMPRE

A VECES / CASI NUNCA

NUNCA

 

 

 

 

44

220

54

 

 

 

 

14

69

17

 

318

100

Fuente: La investigadora
(2003)

Fuente: La investigadora
(2003)

Independientemente de la situación marcada por
los encuestados en el Ítem 9, una amplia mayoría
acepta el haber comunicado sobre la situación problema en
su familia de origen, por lo cual, se mide la aceptación
de la realidad y se prevée que existe la
disposición en la búsqueda de apoyo objeto de este
estudio.

Cuadro 10. Aceptación de la presencia de
adicciones

ÍTEM

Contenido

F

%

10

¿Cuál o cuales de estos
rasgos forma parte de tu persona?

Drogas

Dependencia a fármacos

(ej. pastillas para dormir)

Infidelidad

Mal carácter, a veces
explosivo

Peleas domésticas

Problemas con la bebida

 

77

275

264

265

220

99

44

 

24

86

83

83

69

31

4

 

Fuente: La investigadora
(2003)

Al igual que el Ítem 8, en esta pregunta el
estudiante encuestado podría marcar más de una
alternativa, por lo cual el porcentaje porcentual en el cuadro 11
es relativo al número de la muestra (318
encuestados)

El resultado de esta pregunta arrojó que la
dependencia a los fármacos (86%) es el porcentaje
más alto entre las opciones presentadas. En
relación a esto, Laguna (2003) afirma que "él tener
que cumplir con plazos, horarios, tares o tener algún
familiar enfermo o con problemas laborales o conyugales, genera
automáticamente el estrés".
El psicólogo caraqueño Alzamora, citado por Laguna
(2003) reconoce que más de un venezolano anda con
trastornos emocionales, sumado a la incertidumbre
económica y política. (Ver anexo
I: Las mil caras del estrés)

Laguna (2003) afirma que aunque el estrés es una
reacción automática del organismo ante una
enfermedad, es perjudicial para la salud cuando no se controla,
reflejándose en la pérdida del equilibrio
emocional, el enfado, el bloqueo, primero afectivo, luego
intelectual (la persona tiende a
ofuscarse) hasta el punto que no la deja actuar. El nerviosismo,
el incremento o inicio de consumo de
fármacos o en casos extremos, sustancias tóxicas a
la par de los altibajos emocionales, son signos
psicológicos producidos por este estado (Ver anexo
I)

De acuerdo al resultado del Ítem referido, se
hace notar que las respuestas provienen en su mayoría
(más del 75%) de jóvenes entre 15 y 25 años.
Se toma esta información como referencia para el
diseño propuesto. Entre los diferentes grupos,
Neuróticos Anónimos (NA) ofrece estrategias
potenciales para superar el estrés. Igualmente, se
tomará en cuenta los indicadores porcentuales en cuanto a:
mal carácter (83%), peleas verbales (31%) y peleas
domésticas (69%)

En los grupos de AA, se define al alcohólico como
"bebedor problema", distinto al "bebedor social" por la tendencia
crónica a la ingesta etílica; este término,
además, contribuye a eliminar el estigma de
irresponsabilidad o falta de vergüenza tachados a los
alcohólicos, en lugar de seres enfermos emocionalmente,
como lo ha determinado la ciencia
médicas (Al-Anón, 1991) En este Ítem, un 44%
de los encuestados admitió tener problemas con la
bebida.

"Los proceso responsables de la adicción al
alcohol y a
los fármacos son responsables también de las
adicciones a
ideas, trabajo, relaciones, poder,
emociones,
fantasías y un sin fin de otras cosas" (Reagan, 2001) La
infidelidad, aparte de cultural, ocasiona secuelas emocionales
para el entorno, independientemente de quien origine la
situación. Un amplio margen de los encuestados
respondió estar afectado por la infidelidad, factor que se
tomará en cuenta en la propuesta.

Cuadro 11. Aceptación / negación del
problema personal

ÍTEM

Contenido

F

%

11

Si has marcado alguna de las
anteriores

¿Has buscado ayuda?

NO

 

 

43

275

 

 

14

86

 

318

100

Fuente: La investigadora
(2003)

Fuente: La investigadora
(2003)

Según los datos arrojados, una vez más se
deduce la negación (ignorar, muchas veces
inconscientemente, los problemas o pretender que no existen)
Según Bettie (2001) estos son rasgos tanto de dependientes
como de co-dependientes. En concordancia con el Ítem 8,
con respecto a las "mentiras constantes", la negación a la
presencia o búsqueda de soluciones a
estos hechos es un indicador de la importancia de ofrecer
herramientas
de desarrollo personal, enfocado en las conductas adictivas y/o
de dependencia a los posibles participantes.

Cuadro 12. Conocimiento
de los Grupos Anónimos / Desarrollo
Personal

ÍTEM

Contenido

F

%

14

¿Conoces los Grupos
Anónimos?

NO

87

231

27

73

318

100

16

Desarrollo personal

¿Sabes que se trata?

NO

 

275

43

 

14

86

318

100

Fuente: La investigadora
(2003)

Fuente: La investigadora
(2003)

Tal como se ha planteado a inicio de este proyecto
especial de grado, aún cuando se conoce sobre desarrollo
personal, son muy pocos conocidos los principios y lineamientos
de los Grupos Anónimos, a pesar de que son universales y
extendido tanto en América
como en Europa, inclusive
en Valencia como en distintas ciudades de Venezuela. Se
toma este dato como referencia, a la hora de planificar el
cómo dar a conocer los fundamentos de estos
grupos.

Cuadro 13. Disposición de participar en la
propuesta

ÍTEM

Contenido

F

%

18

De iniciarse en el Instituto,
¿Participarías en actividades que te
ofrezcan estrategias que de aplicarlas haga de cada
día, un día más feliz y
productivo?

NO

 

 

 

 

318

0

 

 

 

 

100%

0

 

318

100

Fuente: La investigadora
(2003)

  Fuente: La Investigadora
(2003)

La totalidad de los estudiantes encuestados
manifestó su interés de
participar en el proyecto objeto de esta investigación.
Los datos proporcionados en todos y cada uno de lo Ítems
sirven de dirección hacia quienes están
dirigidos, cuales son los posibles antecedentes de los
participantes, que se debe tomar en cuenta al decidir horarios,
duración y grupos. Tomando en consideración las
posibles edades, la información expresada y el
interés en participar en la propuesta, se estima la
factibilidad del proyecto.

CAPÍTULO IV

LA PROPUESTA

"a veces

cuando considero las tremendas

consecuencias de las pequeñas
cosas…

me siento tentado a pensar…

que no hay cosas
pequeñas…"

Bruce Barton

Introducción

En la preparación académica de los
bachilleres que se integran al sistema de
Educación
Superior, se toma en cuenta las asignaturas que cimientan la
base de la carrera seleccionada, al igual que la base
académica y de cultura
general que distinguen al universitario. Sin embargo, son
contadas las materias que motivan en el estudiante la comunicación y el desarrollo
personal.

El bajo rendimiento académico, la poca
persistencia, el miedo a fallar y la consiguiente
desmotivación influye en casos extremos a reprobar
materias o desertar de las aulas universitarias, con el
correspondiente costo
económico, pérdida de tiempo, esfuerzo
y las consecuencias negativas tanto para el alumno como para su
entorno. Como ejemplo de reprobar materia, se
cita el ejemplo del Instituto Universitario de Tecnología
para la Informática –IUTEPI- de acuerdo a
información suministrada por su departamento de Control de
Estudios.

Una forma de complementar la formación del
bachiller en el transcurso de su carrera es incentivar su
participación en actividades complementarias que
desarrolle su potencial de comunicación y desarrollo personal,
logrando que la estima, la definición de sus objetivos
personales y la planificación que permite el logro de
éstos cimiente el incentivo personal de crecer como
profesional y como persona.

Stoner (1999) explica la importancia de definir
estrategias para enfocar la misión,
visión y el objetivo general en los proyectos; que
una vez definidos, término por término será
alcanzado a través de los planes operativos. En este
trabajo especial de grado se diseñará las
estrategias orientadas al desarrollo personal en los estudiantes
de los primeros semestre de educación superior,
los planes operativos a su vez, consistirá en las herramientas
que se utilizarán para llevarlos a cabo.

Para este diseño, se tomó en cuenta los
lineamientos de los Grupos Anónimos, que enfocan el
desarrollo personal a través de principios que comprometen
al participante a reconocer las conductas y hábitos
negativos y a su vez, en la decisión unilateral y
responsable de cesar en este esquema de conductas. A tales
efectos, se realizó un diagnóstico en la
población estudiantil del primer, segundo y tercer
semestre del Instituto Universitario de Tecnología para la
Informática – IUTEPI -para conocer la presencia de
estos patrones en los posibles participantes, a la vez de medir
las expectativas con respecto a este tipo de
estrategias.

En esta fase diagnóstica, la observación
directa aportó información relevante: la a veces
urgente necesidad en los estudiantes de comunicarse y ser
comprendidos, la reciprocidad que manifiestan cuando se contacta
con la fase humana y personal de los facilitadores y el
estímulo que se evidencia como respuestas fueron los
indicadores que motivaron ampliamente el contenido de esta
investigación.

Tanto en la observación directa como en los
resultados que arrojó el instrumento aplicado se
manifestó una vez más, como los problemas
familiares, la disfunción familiar, la presencia de
adicciones y
relación de co-dependencia, son características
comunes en la familia de
origen de la población estudiantil, ventana de la
situación social que se vive en Venezuela y en
otros países latinoamericanos. (Ver cuadro 8: Presencia de
problemas familiares)

Igualmente, los resultados de la encuesta arrojó
como dato relevante que los encuestados aceptan la
disfuncionalidad en su familia de origen y han conversado sobre
ella, (Cuadro 9: Aceptación/negación del problema
familiar) pero aún cuando aceptan la presencia de
adicciones en su "día a día" (ver cuadro 10) , en
su mayoría no han buscado ayuda sobre ellas, indicador de
la negación ante su problema personal.

Como aspecto positivo, se demostró el
interés en los estudiantes de participar en actividades de
desarrollo personal. En virtud de que el desarrollo personal
proporciona pautas para optimizar el enfoque de relacionarnos,
programar estas actividades puede lograr la efectividad del
rendimiento estudiantil, extensivo tanto para la familia, la
comunidad y la
sociedad en
general.

La autoestima, la
seguridad y la
toma de conciencia del
proyecto de vida personal, son valores
intrínsecos que hacen la diferencia cuando bachilleres con
niveles de instrucción similares, una vez iniciado sus
carreras universitarias, toman decisiones diferentes en cuanto a
continuar o no sus estudios. El desarrollo personal propicia
estos valores, el
cual es uno de los propósitos de este trabajo especial de
grado.

La propuesta consistirá en estrategias de
desarrollo personal dirigida a los estudiantes del primer,
segundo y tercer semestre de Educación Superior, tomando
como prueba piloto al Instituto Universitario de
Tecnología para la Informática – IUTEPI –que
se realizarán a través de reuniones que
seguirán los lineamientos de los Grupos Anónimos,
tomando en cuenta los requerimientos arrojados en la fase
diagnóstica.

Por cuanto cada una de estas reuniones tienen un
principio en común, definido en el 1er paso de cada
grupo (Ver
anexos A y G) se propone que el del grupo universitario sea el de
admitir situaciones de adicción y dependencia en su
día a día; el cual será probado por los
participantes en una reunión especial.

Entre las estrategias, se propone una fase de
divulgación de los Grupos Anónimos, cual es el
propósito, sus orígenes, los diferentes grupos que
existen y cuales funcionan en Valencia, por ser ésta la
ciudad sede del Instituto sujeto de estudio. Esta
divulgación, podrá ser realizada aula por aula a
los estudiantes cursantes de los semestres involucrados,
entregando un tríptico alusivo al contenido de la
información. Posteriormente se delimitará en este
capítulo el detalle de esta etapa.

Como segunda fase, se realizará la primera
reunión, que servirá de introducción para las siguientes; en ella
se explicará la dinámica de la misma y se incluirá
una actividad en la cual cada participante, al final de la
reunión, al azar escogerá una cinta de color, unida a un
marca libro
(realizado para tal fin) con un lema alusivo a las herramientas
utilizadas por los Grupos Anónimos (Ver cuadro 18) bajo
este ambiente, se
pretende propiciar el interés de los participantes de
continuar asistiendo a las siguientes reuniones.

Se informará ese día cual serán las
fechas propuestas para las reuniones, contando que sea un mismo
día de la semana y en la misma aula. A través de la
Dirección del Instituto, conjuntamente con el departamento
de Bienestar Estudiantil, será solicitado que la
ambientación del salón se mantenga durante el
semestre. Dado que la misma consiste en los pasos, los lemas y la
"Oración de la Serenidad" (Ver Cuadro 18) no entorpece la
ambientación adecuada de un recinto universitario,
más bien la realza. Sin embargo, se respetará la
decisión de la Institución.

Las reuniones sub-siguientes consistirá en la
tercera fase, que será fijada en la misma aula y en el
mismo horario una vez a la semana en todo el semestre. Por cuanto
consiste en una actividad extra-curricular, en el estudio de
factibilidad se considerará quienes se
encargarán de la dinámica de cada una de las reuniones y la
posibilidad de la presencia de docentes y cursantes de otros
semestres. Dado que los principios de los Grupos Anónimos
incentivan el autofinanciamiento, la autogestión y la
confidencialidad, estos criterios serán adaptados de
acuerdo a los requerimientos de la Institución.

Se propone como cuarta fase las reuniones especiales, en
ellas se fijan los lineamientos que se establecerán en el
mes siguiente. Generalmente, en diferentes Grupos Anónimos
de Valencia éstas reuniones se realizan los primeros
días de cada mes. En esta propuesta, entre los puntos que
se podrían definir en cada una de las reuniones se
encuentran las siguientes:

  • Los temas a tratar en cada reunión del
    mes.
  • Quien estará a cargo de la Coordinación.
  • Relación de Ingresos y
    Gastos
    (Según la política de
    autofinanciamiento, de acuerdo a la séptima
    tradición)
  • Lecturas y bibliografía
    sugerido
  • Cualquier tópico relativo a los
    grupos.

Como una variación de los grupos tradicionales y
adaptando los lineamientos a la versatilidad de los
jóvenes universitarios, se propone mensualmente, la lectura y
discusión de un libro sugerido por el grupo (club de
lectura), al
igual que el disfrute de una película y posterior
intercambio de opiniones (Cine-club)
Ambas reuniones tendrán como propósito el
incentivar la
comunicación asertiva y efectiva, a la par de
propiciar el interés a la lectura, a
la discusión positiva y al diálogo
constructivo y pro-activo.

De los lineamientos de los Grupos Anónimos, se
tomará el respeto a las
diferentes opiniones, la aceptación, la tolerancia, "el
escuchar sin atacar" y el no dar consejos ni pretender cambiar
puntos de vistas. El horario se fijará una vez al mes. El
costo de
adquisición de libros y
alquiler de películas se establecerá en el estudio de
factibilidad. Estas constituyen la quinta y sexta fases de la
propuesta, respectivamente.

El objetivo general de este proyecto, el alcance, el
análisis de factibilidad, la delimitación de los
usuarios y responsables, la
administración y descripción de este conjunto de estrategias
para el desarrollo personal dirigidos basada en los Grupos
Anónimos serán detalladas en este capítulo,
en concordancia al marco
teórico recopilada, a la par de los resultados
arrojados y analizados posteriormente a la recolección de
datos tomada en el Instituto objeto de esta
investigación.

OBJETIVO TERMINAL

Diseñar estrategias de Desarrollo Personal para
los estudiantes del Primer, Segundo y Tercer semestre de
Educación Superior, basadas en los lineamientos de los
Grupos Anónimos; dirigidos a los estudiantes del primer,
segundo y tercer semestre del Instituto Universitario de
Tecnología para la Informática – IUTEPI – con
el propósito de propiciar el desarrollo holístico
de sus potencialidades, permitiendo relacionarse consigo mismo y
con su entorno, reconociendo y aceptando la presencia de
hábitos represores existentes y comprometerse
responsablemente consigo mismo a sustituir esquemas negativos con
herramientas proactivas, en aras de su formación
integral.

ALCANCE

Como prueba piloto, este Trabajo Especial de Grado
estará dirigido a los estudiantes de las diferentes
escuelas de los tres primeros semestres del Instituto
Universitario de Tecnología para la Informática –
IUTEPI – , sin embargo, al ser formada como actividades
complementarias al proceso de formación académica y
al estar enfocado por los principios de los Grupos
Anónimos, la decisión de participar siempre
será optativa e inclusive, cursantes de otros
semestres distintos a los delimitado pueden participar si
así lo desean.

La puesta en práctica, evolución y receptividad permitirá
extenderlos a las demás sedes del consorcio de la cual el
IUTEPI forma parte, constituido a su vez por sedes en Acarigua,
Guanare e Instituciones
hermanas en los estados Aragua y Nueva Esparta. El contenido de
esta investigación puede ser tomado como referencia para
la aplicación de estas estrategias de desarrollo personal
en otras Instituciones.

USUARIOS Y RESPONSABLES:

Al estar dirigida a la población estudiantil y de
acuerdo a los fundamentos de los grupos anónimos, se
consideran usuarios a los estudiantes que decidan participar.
Como responsables, siguiendo los lineamientos de los Grupos
Anónimos, tanto docentes como estudiantes serán
responsables en su calidad de
participantes, ya que de acuerdo a los principios que promueven
estos grupos, no debe haber líderes (segunda, octava y
novena tradición), por considerarse a todos los
participantes en igualdad de
condiciones (primera tradición)

Sin embargo, para los efectos del Instituto sujeto de la
investigación, todos los docentes que deseen formar parte
de la coordinación de la puesta en
práctica de este proyecto, previa autorización de
la Dirección, a través de los departamentos de
Bienestar Estudiantil, serán los responsables de la
operatividad. Se considera la
motivación intrínseca de los docentes que
deseen formar parte jugará un papel muy
importante porque a su vez realimenta sus propias herramientas de
desarrollo personal aprendidas y aplicadas, continuando su propio
desarrollo y fortalecimiento mutuamente con el
estudiantado.

Savater (2002), considera que la transmisión de
valores es una de las expresiones más alta de la educación; y entre
los cambios de paradigmas
promueve el intercambio y la comunicación del docente con
el alumno. Esta opinión se ha tomado en cuenta al
considerar a los docentes como un participante
más.

Para la fase de divulgación, los estudiantes que
laboran en el Departamento de Bienestar estudiantil, en calidad de
beca-servicio,
apoyarían las visitas de aulas para dar conocimiento de
estas estrategias, previa autorización de la
Dirección.

ANÁLISIS DE FACTIBILIDAD

De acuerdo a los lineamientos a seguirse en cada una de
las estrategias, se delimitará los recursos
técnicos, financieros y operativos requeridos para la
ejecución, considerándolos desde el punto de vista
de la Institución, considerando cada uno de los siguientes
aspectos:

Factibilidad técnica:

Desde este punto de vista, de ser aprobado por la
Institución el presente proyecto es factible de ser
ejecutado, ya que el IUTEPI cuenta con los recursos financieros,
implementos, centro de fotocopiado y los salones apropiados para
llevar a cabo las actividades.

Factibilidad Financiera:

De acuerdo a los principios que definen todo Grupo
Anónimo, los recursos económicos serán
aportados por los participantes (Séptima tradición
de los Grupos Anónimos), con la finalidad del
autofinanciamiento, no del lucro. Sin embargo, para las fases de
divulgación, introducción y las primeras reuniones
sucesivas se precisa la erogación económica para la
elaboración de los trípticos. De aprobar el
Instituto estas estrategias, la inversión que realizará se estima en
ciento cuarenta y cinco mil ochocientos bolívares (Bs.
145.800,00) distribuidos de esta forma:

Cuadro 14. PRESUPUESTO
ESTIMADO

DESCRIPCIÓN

CANT.

VALOR UNIT.

TOTAL (Bs.)

IMPRESIÓN TRÍPTICO (BLANCO Y
NEGRO)

3

800

2400

IMPRESIÓN VOLANTES (BLANCO Y
NEGRO)

1

800

800

FOTOCOPIAS TRIPTICO Y VOLANTES

1600

70

112000

HOJAS DE PAPEL BOND TAMAÑO
GRANDE

2

100

200

RESMA HOJAS TIPO PERFOMANCE

1

6000

6000

LIBRO EMPASTADO GRANDE

1

800

800

FOTOCOPIAS MARCA LIBROS

10

70

700

ROLLOS DE ESTAMBRES VARIOS COLORES

3

400

1200

REFRIGERIO (PARA 3 REUNIONES)

3

4000

12000

VASOS Y SERVILLETAS

2

4000

8000

ALQUILER CINTA DE VIDEO

1

1700

1700

TOTAL

Fuente: La investigadora
(2003)

En las actividades sucesivas, el financiamiento
correrá por cuenta de los ingresos
recaudados por los participantes, en las reuniones semanales, en
virtud del seguimiento sugerido en la séptima
tradición de los Grupos Anónimos.

Factibilidad Operativa:

El Instituto cuenta con cuatro naves: A, B, C y D para
impartir las clases. En el turno de la mañana y de la
tarde, el Instituto tiene disponibles las aulas que se encuentran
en las naves A y B; todas con aire
acondicionados, mobiliario en buen estado y relativo espacio.
Cualquiera de ella que la Dirección encontrara disponible
puede ser utilizada para el desarrollo de la
propuesta.

Para la apertura del Cine Club,
(Ver Cuadro 15: Fases de la propuesta), la Institución
cuenta con una sala de conferencia, con
televisión
y cámara de video (VHS),
además la disposición de los alumnos para la
proyección de películas; por lo cual la inversión de la primera, de ser autorizado,
será por cuenta del Instituto. En lo sucesivo, se
responderá con el autofinanciamiento.

ADMINISTRACIÓN DE LA
PROPUESTA

A continuación, se realiza la descripción
de cada una de las estrategias para el desarrollo personal a los
estudiantes del primer, segundo y tercer semestre de
Educación Superior, a ser propuesta al Instituto
Universitario de Tecnología para la Informática –
IUTEPI –La propuesta se realizará en cuatro (4)
fases, las cuales se mencionan en el cuadro 15, fases de la
propuesta:

Cuadro 15. Fases de la Propuesta

Fases

Actividades

1ra

Divulgación

2da

Reunión de Bienvenida
(Introducción)

3ra

Reuniones sucesivas

4ta

Reuniones especiales

5ta

Cine de lectura

6ta

Cine-Club

Fuente: La investigadora
(2003)

A continuación, se detallará cada una de
estas etapas:

Fase I: Divulgación

Es la fase de publicidad de las
actividades a ser realizadas. En ella, se dará a conocer
lo siguiente:

  • Las actividades que van a ser realizadas
  • Objetivos
  • Horario

y los esquemas; dado que el enfoque será bajo la
modalidad de los Grupos Anónimos, se dará a conocer
de que se tratan, como funcionan y cuales existen en
Valencia.

Esta información estará contenida a
través de trípticos y volantes (Ver Anexo
H)

En términos de semanas antes del evento, el
tiempo se distribuirá según el siguiente
cuadro:

Cuadro 16. Distribución de
actividades

2 SEMANAS

ANTES DEL

EVENTO

1 SEMANA

ANTES DEL

EVENTO

SEMANA

DEL

EVENTO

EVENTO:

Información

En página web

Distribución de
volantes

Visita secciones de
admón. industrial

 

REUNIÓN DE
BIENVENIDA

INTRODUCCIÓN

Información

Diario estudiantil

Visitas secciones

De
electrónica

Acondicionamiento

Del aula

Impresión de
volantes

Impresión de marca
libros y trípticos

Visita secciones de
sistemas

Fuente: La investigadora
(2003)

2da fase: Reunión de Bienvenida
(Introducción)

Lo constituye el primer evento, será realizada en
el salón asignado por la Dirección del IUTEPI. Para
ello, se acondicionará el aula de acuerdo a la
distribución que generalmente realizan en los grupos
anónimos:

  • Los pupitres o sillas (de acuerdo al salón
    asignado) se colocarán en círculo:
    Al igual
    que los Grupos Anónimos, en las terapias
    gestáltica como en los módulos de "aprendiendo a
    crecer" (Universidad
    de Temuco, Chile) es
    común esta distribución, en la cual el mensaje
    implícito es que todo formamos parte de un mismo
    sistema.
  • Los lemas: (Ver cuadro 18) Distribuirlos en
    las paredes del aula, contribuirá a afianzar el ambiente
    propicio para las actividades de estos grupos. Según los
    criterios de la Programación
    Neurolingüística (PNL), el leer
    mensajes puntuales permiten los procesos de
    la Inteligencia
    Espacial (percepción de imágenes) con la Inteligencia
    Intuitiva (Conocer desde adentro, sin el uso de la
    razón) ambas inteligencias propias del Sistema
    Neocortical. Este refuerzo intelectual contribuye a propiciar
    la inteligencia de los patrones, que permite entre otros,
    concientizar los factores que condiciona el comportamiento, permitiendo tomar la
    decisión de aceptarlo, cambiarlo o seguirlo (Beauport:
    Las tres caras de la mente, 1997 (Ver anexo B )
  • Colocar los 12 pasos y la oración de la
    serenidad de los Grupos Anónimos
    : Estas son
    herramientas peremnes en estas dinámicas, la primera por
    ser el programa que
    por decisión personal seguirá el participante,
    base de su autoanálisis y la toma de conciencia;
    el segundo, es leída al final de la reunión,
    generalmente tomados de la mano. Esta oración fue
    escrita por San Francisco de Asís, la cual reza lo
    siguiente (Ver cuadro 17):

Cuadro 17. Oración de la
Serenidad

 Para ver el
gráfico seleccione la opción
"Descargar"

  Fuente: Guía de Vencedores
(2001)

  • Libro de Minutas: El cual contendrá las
    fechas de cada reunión, el nombre de los participantes,
    el tema sugerido, lista de las personas que intervienen
    (Sólo el nombre, no las opiniones) y al final de la
    reunión, la contribución recaudada.
  • Dinámica de la reunión: Al
    llegar los participantes, se entregará los
    trípticos alusivos a las estrategias, el docente
    coordinador explicará las pautas tanto de los grupos
    como de la reunión, el propósito, los principios
    (explicados en las 12 tradiciones) Se leerán
    artículos que se refieran al Desarrollo Personal, de la
    cual cada participante espontáneamente dará su
    opinión. En un cuaderno destinado para tal fin, se
    colocará:
    • La fecha de la Reunión
    • Nombre de cada integrante (o nombre de pila) no
      es necesario el apellido ni el año o mención
      que cursa.
    • El tema sugerido, que por ser el primero, se
      llamará "Introducción" o
      "Bienvenida"

Para ello, seguirán las pautas que
enmarcará cada reunión, por ejemplo:

  • El derecho de palabra: El cual será de 10
    minutos en las reuniones sucesivas, por ser ésta la
    primera reunión cada participante se tomará el
    tiempo que requiera para hacer preguntas o aclarar
    dudas.

Él "personalizar", en lugar de generalizar:
Tanto los criterios de los Grupos Anónimos, como los de
la Teoría de la Gestalt,
toman en cuenta que responsabilizarse por las opiniones y
percepciones contribuye a la toma de conciencia del enfoque
personal; es decir, que la realidad está prejuiciada por
la óptica del observador y por lo tanto, se
debe respetar la opinión de cada persona y estar atento
al "por qué" de la opinión personal, propiciando
de esta forma el autoanálisis.

La teoría gestáltica llama a
éste proceso "darse cuenta": "Por qué pienso
así y cómo hacer si quiero cambiar de enfoque".
Covey (1999) lo aplica en la formación de los
hábitos: "por qué" lo hago "Cómo" lo hago
y "quiero" hacerlo. Los Grupos Anónimos, lo toma como
herramienta para que el participante tome conciencia de sus
opiniones: Por ejemplo:

  • "Yo creo… " en lugar de "la gente cree…
    ";
  • "Opino…", en lugar de "uno
    opina……"
  • "él dice… " en lugar de "los
    jóvenes dicen… "
  • La confidencialidad: Se fomentará el
    respeto a
    las opiniones y la integridad de la reunión, con el
    propósito de incentivar los hábitos del
    respeto, la confianza y la disposición a seguir nuevas
    pautas.
  • El receso: Al estar establecido el tiempo de
    la reunión en 2 horas, al

culminar la primera hora el docente-coordinador
propone el receso, en la cual se dispensará el
refrigerio de la reunión (generalmente consiste en jugos
naturales, té frío o agua) Pasado
diez minutos, prosigue la reunión.

  • 2da parte: Continúa con la misma
    dinámica de la primera parte de la Reunión: Las
    lecturas, el derecho de palabra, el intercambio de opiniones,
    el docente coordinador recordará las pautas que deben
    seguirse y reforzará los pasos y los lemas cuando la
    ocasión lo propicie
  • La "séptima": Nombre popular entre
    los Grupos Anónimos, que simboliza el
    autofinanciamiento propuesto en la "Séptima
    Tradición" de los grupos de AA y extendido en sus
    adaptaciones.

Generalmente, se distribuye en los últimos
cuartos de hora de la reunión un bolso pequeño, en
la cual todos los integrantes, con la mano cerrada, incluyen en
él el aporte monetario que dará como
contribución. De esta forma ninguno de los integrantes se
entera del aporte de los demás e inclusive, si alguno por
cualquier razón pudo participar en la
contribución.

Al final de la reunión, el coordinador o
cualquier integrante, contará el dinero y
anotará el monto en el cuaderno de minutas. En las
reuniones especiales se debe nombrar quien va a ser por
temporadas establecidas el tesorero del Grupo, responsable de
estas finanzas.

  • Dinámica de cierre: Al finalizar la
    reunión se realizará una dinámica de
    cierre como estímulo e incentivo a quienes asistieron
    la primera vez, la cual consistirá en lo
    siguiente:

Se colocará en una caja decorada para la
ocasión las cintas de los marca libros, cada cual
tomará el que desee y a la cuenta de 3 todos
halarán la cinta. Cada cual leerá el contenido
de su lema y sí lo desea, hará una
pequeña reflexión. Se usarán los lemas
utilizados por los Grupos, algunos de los cuales se muestran
en el cuadro 18:

Cuadro 18. Lemas de los Grupos
Anónimos

 Para ver el
gráfico seleccione la opción
"Descargar"

  Fuente: Un día a la vez en
Al-Anón (1989)

 3ra fase: Reuniones sucesivas

Seguirá la misma dinámica del esquema
anterior, con la diferencia que en esta oportunidad quienes
harán caso omiso de los 10 minutos serán los
participantes que asistan por primera vez, los cuales
podrán hacer preguntas y aclarar dudas en el tiempo que
considere necesario.

Al finalizar cada reunión se fijará cual
será el tema de la próxima reunión y el
coordinador, que siguiendo los lineamientos de los grupos,
será rotativo. Este se encargará de buscar las
lecturas que respaldarán del tema sugerido.

Generalmente, el espíritu de una reunión
propicia el tema de la siguiente, es por ello que en algunos
grupos lo escogen con una semana de antelación. Otros,
concretan los temas mensualmente, en las reuniones especiales.
Entre los temas ha escoger se sugieren los siguientes:

  • ¿Cómo lograr el Desarrollo
    Personal?
  • Amar al prójimo como a sí
    mismo
  • Las Drogas
    ¿Alivio temporal o daño permanente?
  • ¿Cómo controlar el stress en
    tiempo de crisis?
  • Las separaciones
  • Ser amigo, ser adulto
  • Juventud: ¿Cuerpo o alma?

También se sugieren reuniones en la cual puedan
tratarse cada uno de los 12 pasos, semana por semana; como
también como han aplicado cada uno los participantes los
lemas sugeridos (Ver cuadro 18: Lemas de los Grupos
Anónimos)

4ta fase: Reuniones especiales

Se realiza con el propósito de establecer y
realimentar el desenvolvimiento de los grupos. En términos
gerenciales, en un proceso de Control: Evalúa el
desenvolvimiento de las reuniones en términos
cuantitativos (Número de personas que asisten semana a
semana, acumulado de la "Séptima tradición",
distribución de gastos de
fotocopias, refrigerios) y cualitativos (motivación, sugerencias para los temas y
las lecturas, inclusión de dinámicas; entre
otros)

Otros puntos que se pueden tratar en estas reuniones,
son las siguientes:

  • Distribución de gastos
  • Libros sugeridos para el Club de
    lectura
  • Donación de libros
  • Selección y alquiler de la película
    del mes
  • Creación de una biblioteca
    o Banco del
    libro
  • Otros

Se recomendará hacerlo en un día fijo pero
distintos de las reuniones semanales, ya que una de las pautas
que fomenta los hábitos positivos es el orden y en este
caso, los estudiantes participantes deben contar que siempre
será fijo el día de su reunión
semanal

5ta fase: Club de lectura

Siguiendo la tónica del Grupo Anónimo
Universitario este Club, al igual que las reuniones especiales,
puede ser realizado un día fijo de cada mes (Ejemplo: el
primer lunes de cada mes) Con la misma dinámica, se
intercambiará opiniones, comentarios, se incluirá
dinámicas y si la situación se presta se puede
rifar un ejemplar del libro siguiente. Este tipo de actividades
se pueden planificar en la medida que las reuniones tomen su
ritmo.

El propósito, es incentivar el interés y
hábito de la lectura entre los estudiantes universitarios;
además de propiciar el sentido crítico, el sano
juicio, la capacidad de expresarse en un ambiente que propicia el
debate
académico, responsable y respetuoso, además de
expandir la cultura
general.

Entre los libros sugeridos para éste Club, se
recomiendan los siguientes títulos:

  • "Quien se ha llevado mi queso" por Spencer Johnson,
    M.D
  • "Tus zonas erróneas" Wayne Dyer
  • "Los 7 hábitos de la Gente Altamente
    Efectiva" Stephen Covey"
  • "Los Hombres son de Marte y las Mujeres son de
    Venus" Paul Gray

Igualmente, se sugiere los libros escritos para los
Grupos Anónimos, tales como:

  • Guía de Vencedores: Laura de Reagan y Judith
    de Garret
  • Un día a la vez en
    Al-Anón
  • Guía del Usuario, N.A.
  • Trípticos

6ta fase: Cine Club

Al igual que las reuniones especiales, puede ser
realizado un día fijo de cada mes (Ejemplo: el primer
jueves de cada mes) Bajo la misma tónica, se
realizará un intercambio de impresiones sobre la
película del mes. En las reuniones de trabajo se
decidirá el título y se distribuirá el
dinero para
éste fin.

  • El propósito de esta dinámica,
    además de propiciar la crítica del sétimo
    arte,
    contribuye también al respeto a las opiniones, la
    libertad al
    libre debate
    constructivo y proactivo, a la par del relax propios del
    compartir una película. Además, se cultivan
    valores sanos de distracción y entretenimiento a la
    comunidad
    universitaria.

El IUTEPI cuenta con equipos de TV, VHS y sala de
conferencia,
por lo cual el gasto inicial del alquiler de la película
puede correr por cuenta del Instituto, los sucesivos, con el
autofinanciamiento que propicia la séptima
tradición.

Entre las películas recomendadas,
tenemos:

  • "Cadena de Favores": Tema que trata sobre la
    incondicionalidad de la amistad y las
    buenas acciones.
  • "La Sociedad de los
    Poetas Muertos": Referido a la toma de
    decisiones y proyectos de
    vida, enmarcado en una comunidad estudiantil
  • "Apolo 13": Fomento del trabajo en
    equipo y logro de objetivos
  • "El
    príncipe de las Mareas": Trata sobre las secuelas de
    la negación, el abuso sexual no declarado y la familia
    disfuncional.
  • "Cuando un hombre ama a
    una mujer" El
    drama que vive una familia con un familiar alcohólico y
    cómo lo supera.
  • "Tienes un e-mail": La sana amistad, la
    confianza y la búsqueda del Amor en la
    era virtual.

Este es el conjunto de estrategias que se proponen para
incentivar el desarrollo personal en los participantes del Grupo
Anónimo dirigido Instituto Universitario de
Tecnología para la Informática (IUTEPI) Cabe
destacar, que el logro de los objetivos se logrará con la
evolución de las reuniones y el
cumplimiento de los pasos y principios de los Grupos
Anónimos, contemplados en las 12 tradiciones.

Estas estrategias pretende contribuir a enfocar al
estudiante participante como ser humano, como formador de su
proyecto de vida, como elemento y respuesta de su entorno, lo
cual le ayuda a evaluar las diferentes situaciones personales
como respuestas a variables que
pueden ser cambiadas.

CONCLUSIONES

Una vez realizadas la recolección, el
análisis y la interpretación de los resultados
manejados en esta investigación, fueron diseñadas
las estrategias de desarrollo personal dirigidas a los
estudiantes de Educación Superior, enfocados en la
población que conforman los cursantes del primer, segundo
y tercer semestre del Instituto Universitario de
Tecnología para la Informática -IUTEPI-

Para el logro de éste objetivo, el diseño
se realizó adaptando las estrategias de los Grupos
Anónimos, en su carácter de asociaciones civiles,
sin fines de lucro, internacionalmente extendido y con el noble
propósito de llevar el mensaje de recuperación a
todo aquel que se responsabilice por el cese de sus
hábitos negativos; tomando en cuenta la experiencia de los
cambios que propician a sus participantes, dados a conocer
través de testimonios en libros, congresos y reuniones
interactivas. Estos principios se adaptaron a los fines de esta
investigación y los requerimientos del estudiante
universitario.

Parte de este estudio comprobó una vez más
la crisis de
valores en las cuales están sumidas las familias
venezolanas, traducidas en la presencia de la disfunción
de los roles, pérdida de la identidad y de
la seguridad que representa un hogar afectivo y armonioso. La
presencia del abuso sexual, adicciones y violencia
física en
el núcleo familiar, constituyó unos de los
indicadores que proporcionó los resultados de esta
investigación. Pese a que hoy en día los enfoques
médicos contemporáneos califiquen estas situaciones
como una "enfermedad emocional", no deja de constituir un serio
problema para el núcleo fundamental de la
sociedad.

Ante los nuevos paradigmas que
han caracterizado la entrada del nuevo milenio, existe la
necesidad de reorientar el papel del docente universitario
acercándolo al alumno desde el punto de vista humano. Las
estrategias diseñadas en esta investigación
están emparentadas con conceptos contemporáneos
tales como: Inteligencia
Emocional, Programación Neurolingüística,
Aprendiendo a crecer y Escuela de Valores; estos enfoques tienen
en común la resolución de problemas desde el
autoconocimiento, la aceptación personal y la asertividad,
elevando los niveles de respeto y tolerancia, vital
para formación humana, personal y profesional.

La aplicación de las estrategias de los Grupos
Anónimos a la comunidad universitaria, contribuirá
a que el estudiante que participe trabaje intrínsecamente
en el
conocimiento de su propio potencial y limitaciones, encauce
su proyecto de vida y considere las herramientas que estos
brindan para fortalecer la actitud hacia
sí mismo, hacia al estudio, la
motivación al logro y prosecución los objetivos
personales y profesionales, contribuyendo a sustentar la asertividad
del futuro profesional.

La Educación es un asunto de prioridad nacional.
En la Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela en su artículo 102, la establece
como un derecho humano y un deber social fundamental. La Ley de
Universidades venezolana en sus primeros artículos eleva
la función
rectora de las Universidades en la contribución a la
solución de los problemas de la sociedad, inspirada en un
definido espíritu de justicia
social y solidaridad humana, por lo cual respetará
la iniciativa de cada Institución de acuerdo a las
necesidades del medio donde funcione.

Sirva estos conceptos como reflexión que
iniciativas como las contenidas en esta investigación
cuenta de antemano con el respaldo de las leyes venezolanas
en beneficio del ciudadano y del estudiante como ser social. De
llevarse a cabo el proyecto presentado se cumpliría,
además del espíritu de la Ley, con la
formación integral, iniciada en los ciclos educacionales
anteriores, contribuyendo al cambio de los
paradigmas educativos "de adentro hacia fuera", propiciando un
cambio de
conciencia y elevando desde el desarrollo personal, los valores
éticos de los estudiantes y su entorno.

RECOMENDACIONES

Haciendo énfasis en la observación
directa, los resultados obtenidos en la investigación, el
contenido de la propuesta y las conclusiones de este Trabajo de
Grado, se emiten las siguientes recomendaciones

Al Instituto Universitario de Tecnología para la
Informática – IUTEPI-

  • La toma de decisión con respecto a la
    implantación de la propuesta presentada, como parte de
    las actividades complementarias ofrecidas por la
    Institución a los estudiantes, extendiéndolas
    al resto de la comunidad universitaria.

De llevarse a cabo, las tres primeras fases descritas en
la propuesta facilitaría la inducción de los Grupos Anónimos,
tanto a los estudiantes como al personal docente, con el
propósito de conocer su propósito, objetivos y
herramientas. Se sugiere considerar la importancia de la etapa de
divulgación.

  • Actualizar a los docentes con respecto a
    estrategias psico-afectivas en el proceso de enseñanza, en la cual conciencie que el
    cultivo de valores y la motivación al estudiante pese a sus
    limitaciones académica son factores tan importantes
    como la preparación profesional

Bajo este cambio de paradigmas, el docente se concibe
como un modelo y un
líder
transformacional (Rivas, citado por Márquez y Blanco,
1997) en el cual, al colocarse del lado del estudiante, se
perfila como un ser humano que cumple la noble misión de
enseñar y se interesa por la parte humana del alumno, en
lugar de un "docente omnipotente" que eleva su pedestal de
conocimientos académicos y marca distancias.

  • Fomentar la cátedra de valores en la
    Institución, hermanada con la iniciativa de la Ilustre
    Universidad de Carabobo.

En esta época globalizada, en la cual el avance
tecnológico no es accesible a toda la población,
los altos índices de desempleo y las
pocas oportunidades de recibir servicios
gratuitos de forma optima, rápida y eficiente se une a los
problemas que surgen de la disfuncionalidad en el núcleo
familiar y la marcada diferencias de clases
socioeconómicas, actividades enfocadas hacia la
transmisión de valores surge como respuesta al rescate de
la sensibilidad social, la reflexión personal, la identidad y
los principios éticos y ciudadanos.

En general y en virtud a lo antes expuesto, se
recomienda la aplicación de las estrategias de desarrollo
personal a los educandos, a fin de contribuir con el noble
propósito de formar al estudiante desde el punto de vista
personal y profesional, cónsona a la educación
holística y humanista del nuevo milenio.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Libros

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Inc. (1983): Los 12 pasos y las 12 tradiciones. New York, N.Y
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Ediciones Juan Garay (2001)

Ley de Universidades (Gaceta Oficial Nro 1429
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Ley Orgánica de Educación (Gaceta Oficial
N° 2635 Extraordinario, 1980) Caracas, Venezuela: R Gráficas 2021, C.A.

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Niño y del Adolescente con Exposición
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Universidad de Temuco Cl. (1993) Aprendiendo a Crecer"
Universidad de Temuco, Chile[edición en línea].
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2002, noviembre 18 ].

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE
VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA
EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL
MAGISTERIO

COORDINACIÓN LOCAL DE
INVESTIGACIÓN Y POSGRADO

NÚCLEO ACADÉMICO
CARABOBO

APROBACIÓN DEL
TUTOR

En mi carácter de Tutor del Trabajo Especial de
Grado presentado por la ciudadana Liyeira Guédez Blanco,
para optar al Grado de Especialista en Educación
Mención: Gerencia
Educativa, considero que este trabajo reúne los
requisitos y méritos suficientes para ser sometido a la
presentación pública y evaluación por parte del jurado
examinador que se designe.

En la Ciudad de Valencia, a los 02 días del mes
de junio del año dos mil tres

Ing. José Luis
Antón

DEDICATORIA

A DIOS, Padre Celestial

Amoroso, Vencedor y Misericordioso

 (Alpha y Omega)

Bastón y sostén de mi "día a
día"

Confortador de mi Alma

Descanso y Paz en medio de las
tormentas

Eterno Refugio

Fuente Inagotable de Luz, Verdad y
Vida

Quien Ha calmado mi Sed en su Eterno
Arroyo

de aguas tranquilas y cristalinas

Reconozco Su Presencia en mi vida

y a Él le dedico el contenido de esta
investigación

A mis alumnos

A quienes concibo como Instrumentos de
DIOS

para inspirar el motivo de esta
investigación

por elevar día a día mi labor como
docente

por permitirme formar parte de su Hoy y su
Mañana

A mi madre y a mi Abuelita Caridad

Por su Amor
incondicional

Por creer en Mí, en su Fe y en el
mañana

A la alegría que me brindan Luis Ricardo
y Ricardo José

por ser un regalo de DIOS en la vida

de quienes comparten con ellos

He aprendido….y firmemente creo

que DIOS en sus infinitos caminos

se manifiesta a través de personas

para lograr el amoroso objetivo

que tiene en cada uno de nosotros…

A Ud. y a ellos: ¡GRACIAS!

Liy

 

 

Autor:

Liyeira Guédez Blanco

Valencia-Venezuela–-

liyeiraguedez[arroba]hotmail.com

Partes: 1, 2
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