Didáctica. Metodología y práctica de la enseñanza

1. Planeamiento
   institucional
2. Planeamiento departamental o
   del área
3. Marco referencial de la
   propuesta de trabajo
4. Programa
   anual
5. Interpretación
   metodológíca de la unidad
   didáctica
6. Informe final de la
   práctica docente

UNIVERSIDAD NACIONAL DE ENTRE RIOS

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA
ADMINISTRACIÓN

PROFESORADO EN CIENCIAS
ECONOMICAS

ASIGNATURA: DIDÁCTICA, METOLOGIA Y PRACTICA DE LA
ENSEÑANZA.

PROFESORA: LIC. DIANA LEVIN DE
SBOROVSKY

AÑO: 2000

NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO:

CENTRO EDUCATIVO DE NIVEL SECUNDARIO N°
12.

ASIGNATURA: SISTEMAS DE INFORMACIÓN CONTABLE.

CURSO, DIVISIÓN, CICLO,
TURNO:

3er. Ciclo, división B, Nocturno.

HORARIO:

Lunes de 19 hs. A 20 hs.
10’

Martes de 19 hs. A 20 hs.
10’

Viernes de 21 hs. A 22 hs.
10’

NOMBRE DEL PROFESOR: CR. EDUARDO
ESTEVES

NOMBRE DEL PRACTICANTE: CRA. TOMASA
ROMERO

PERIODO DE PRACTICA: SEPTIEMBRE

UNIVERSIDAD NACIONAL DE ENTRE RIOS

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA
ADMINISTRACIÓN

PROFESORADO EN CIENCIAS ECONOMICAS

ASIGNATURA: DIDÁCTICA, METODOLOGÍA Y PRACTICA DE LA ENSEÑANZA.

PROFESORA: LIC. DIANA LEVIN DE
SBOROVSKY

AÑO: 2000

NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO:

CENTRO EDUCATIVO DE NIVEL SECUNDARIO N°
12

ASIGNATURA: SISTEMAS DE INFORMACIÓN CONTABLE 2

CURSO, DIVISIÓN, CICLO, TURNO:

3er. AÑO, 3era. DIVISIÓN,
CICLO BASICO, NOCTURNO.

NOMINA DE
ALUMNOS

 UNIVERSIDAD
NACIONAL DE ENTRE RIOS

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA
ADMINISTRACIÓN

PROFESORADO EN CIENCIAS ECONOMICAS

ASIGNATURA: DIDÁCTICA,
METODOLOGÍA Y PRACTICA DE LA ENSEÑANZA.

PROFESORA: LIC. DIANA LEVIN DE
SBOROVSKY

AÑO: 2000

NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO:

CENTRO EDUCATIVO DE NIVEL SECUNDARIO
N° 12.

NOMBRE DE DIRECTORA: KREMER , SONIA
GRACIELA

AÑO LECTIVO: 2000

PLAN DE ESTUDIOS

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superior

 UNIVERSIDAD NACIONAL DE ENTRE
RIOS

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA
ADMINISTRACIÓN

PROFESORADO EN CIENCIAS ECONOMICAS

ASIGNATURA: DIDÁCTICA, METODOLOGÍA
Y PRACTICA DE LA ENSEÑANZA.

PROFESORA: LIC. DIANA LEVIN DE
SBOROVSKY

AÑO: 2000

NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO:

CENTRO EDUCATIVO DE NIVEL SECUNDARIO
N° 12.

NOMBRE DE LA DIRECTORA: KREMER, SONIA
GRACIELA

AÑO LECTIVO: 2000

PLANEAMIENTO
INSTITUCIONAL:

ITEM 1.- IDENTIFICACIÓN DEL
ESTABLECIMIENTO

1. CENTRO EDUCATIVO DE NIVEL SECUNDARIO N° 12 (EX
   – DINEA)

   Dirección: Urquiza 975 – Concordia
   – Entre Ríos

   Teléfono: 422-0144

2. Nombre del establecimiento

   N° 1316/70

3. Resolución de la creación:

   Resolución Ministerial N°
   206/83

4. Plan vigente:

   Ofrecer al adulto una nueva oportunidad de estudio
   de nivel secundario. Mejorar la capacitación profesional del hombre
   que trabaja.

5. Objetivos
6. Carácter de la
   Institución

Media nocturna para adultos

ITEM 2.- NIVEL DOCENTE

ITEM 3.- INFRAESTRUCTURA
EDILICIA

AULAS 6

DIRECCIÓN Y SECRETARIA: 1

BAÑOS: 3 varones y mujeres

BIBLIOTECA: 1

TELEVISOR: 1

VIDEO – REPRODUCTOR: 1

COMPUTADORAS: 5

IMPRESORAS: 2

ITEM 4.- ORGANIZACIÓN
ACADEMICA

Perfil del alumno

El alumno de nuestra Institución cuenta entre 18
y 60 años. Estos alumnos tienen sus propias características, algunos poseen definida su
vocación profesional, trabajan y estudian para poder
superarse o ascenderse en el
trabajo.

Son alumnos maduros en cuanto a su identidad,
responsables ante los compromisos, tanto en la escuela como en
la vida en general.

Aprovechan todo el tiempo para
alcanzar buenos resultados, son equilibrados y
razonables.

Concurren a la escuela con el
deseo de mejorar su instrucción y obtener un
título.

Este alumno busca aprendizaje
significativo que les permitan integrarlos a sus saberes
propios.

Con estas características queremos que logren ser
alumnos críticos y valoren los actos libres y
responsables.

Además que sean personas solidarias con los otros
y sean capaces de transformar el medio sociocultural donde
personas se desenvuelvan cotidianamente.

Teoría de la enseñanza que se
sustentaba

El principal objetivo en el
momento de la creación de la escuela consistía en
que el alumno adulto conocía la realidad y tenía
experiencia pero debía profundizar y fundamentar sus
conocimientos.

El objetivo era
que ese conocimiento
fuera transformado y valorado por un conocimiento
científico adecuado.

Teoría del aprendizaje que
se aplican

Las teorías
que se aplican son las de AUSUBEL y
VIGOTSKY.

Acordamos con Ausubel en que el
alumno adulto dispone de una estructura
cognitiva de saberes previos que le permiten asimilar el nuevo
contenido.

Como Vigotsky,
consideramos que el aprendizaje es
concebido dentro de un proceso de
socialización ayudado por el docente en
todo momento.

Metodología

No existe el mejor método.
Hay varios métodos
buenos, cada uno de los cuales puede ser considerado el mejor en
una determinada situación y con ciertos
alumnos.

Un nuevo tema es presentado verbalmente, expuesto,
demostrado y aplicado, pero no habla solo el docente, sino que
promueve la participación de los alumnos, estableciendo un
diálogo,
como guía, aclarando las dudas.

También en clase resuelven problemas y
otros investigan cuando no lo pueden hacer en clase.

Los trabajos en grupos
pequeños, con guía de trabajo, se realizan en casi
todas las asignaturas y esto hace que los alumnos trabajen todos
y realicen mejor el
aprendizaje.

Los videos se utilizan en una materia, pero
se llevan a cabo actividades en conjunto con otras materias, para
integrar los contenidos en una clase compartida.

Evaluación

Es un proceso
continuo, aunque entendemos que el sistema no ayuda
a esto –con fechas establecidas-, el tema de evaluación
es un tema pendiente porque seguimos evaluando resultados.
Tenemos claro que debemos evaluar el proceso de cada alumno, por
ello estamos convencidos de continuar, como profundizar el camino
ya iniciado.

UNIVERSIDAD NACIONAL DE ENTRE RIOS

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA
ADMINISTRACIÓN

PROFESORADO EN CIENCIAS ECONOMICAS

ASIGNATURA: DIDÁCTICA, METODOLOGÍA
Y PRACTICA DE LA ENSEÑANZA.

PROFESORA: LIC. DIANA LEVIN DE
SBOROVSKY

AÑO:2000

NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO:

CENTRO EDUCATIVO DE NIVEL SECUNDARIO N°
12.

NOMBRE DEL DIRECTOR: SONIA GRACIELA
KREMER

AÑO LECTIVO:2000

DEPARTAMENTO /AREA: PROFESIONAL

NOMBRE DEL COORDINADOR DEL DPTO. O AREA: Cr.
EDUARDO ESTEVES

PLANEAMIENTO
DEPARTAMENTAL O DEL AREA:

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE ENTRE RIOS

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA
ADMINISTRACIÓN

PROFESORADO EN CIENCIAS ECONOMICAS

ASIGNATURA: DIDÁCTICA,
METODOLOGÍA Y PRACTICA DE LA ENSEÑANZA.

PROFESORA: LIC. DIANA LEVIN DE
SBOROVSKY

AÑO: 2000

NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO:

CENTRO EDUCATIVO DE NIVEL SECUNDARIO N°
12.

NOMBRE DEL DIRECTOR: SONIA GRACIELA
KREMER

AÑO LECTIVO: 2000

DEPARTAMENTO / AREA: CONTABLE

ASIGNATURA: SISTEMAS DE
INFORMACIÓN CONTABLE 2

CURSO, DIVISIÓN, CICLO Y TURNO
:

3er. Ciclo, división B,
Nocturno.

NOMBRE DEL PROFESOR : Cr. EDUARDO
ESTEVES

Programa anual de
la asignatura

UNIDAD 1.-

SISTEMA DE MOVIMIENTO DE
FONDOS: Fondos: Concepto –
Principales rubros que integran este rubro.-
Representación gráfica del sistema –
Criterio de Caja y Devengado.- Caja y Fondo Fijo – Bancos:
Conciliación Bancaria – Giros en Descubierto –
Fondos en moneda extranjera.-

Unidad 2.-

SISTEMAS DE CLIENTES:
Importancia – Características del sistema –
Representación gráfica – Procesamiento de
transacciones de ventas –
con impuesto al Valor
Agregado – Anticipos de clientes

Ventas con envases en comodato y sin devolución.-
Devoluciones de clientes –
Debito IVA:
tratamiento contable – sub.-Diario de IVA: Ventas –
Movimientos informatizados en las cuentas
corrientes de los clientes.-

UNIDAD 3.-

SISTEMA DE STOCK: Pensamiento
sistemático , significación –
Representación gráfica del sistema Control de Stock
– Anticipos a Proveedores
– Relaciones entre sectores de la empresa y la
documentación correspondiente –
Procesamiento de
datos de los artículos componentes del stock –
Precio de
venta de los
artículos – Procesamiento de los movimientos del
stock – Valuación – Valores
Corrientes – Costo de Ventas
– Resultado por Tenencia – Ventajas del Procesamiento
electrónico de datos.-

UNIDAD 4.-

SISTEMAS DE RECURSOS
HUMANOS: El trabajo
humano como medio de desarrollo
personal– Información que se puede requerir al
sistema- Remuneraciones:
clases – Cargas sociales:

Contribuciones a cargo del empleador; aportes a cargo
del trabajador – Diagrama de
contexto – Las

A.F.J.P. : control del
Estado –
Asignaciones Familiares : habituales y eventuales – Montos
en vigencia – Compensación y pago de asignaciones
familiares – Devengamiento – Sueldo Anual
Complementario – Vacaciones: períodos de
vacaciones.-

UNIDAD 5.-

SISTEMA DE INFORMACIÓN COMO SOPORTES: Sistemas de
información internos y sistemas de
información externos – Diferencia entre Contabilidad y
Sistemas de
Información Contable – Estructura
organizativa – Representación gráfica –
Plan de
Cuentas –
Codificación de un plan de cuentas
– Relaciones entre los sub.- Sistemas en relación al
Sistema de
Información Contable – El Modelo
Contable.-

UNIDAD 6.-

INFORMES CONTABLES: Diferencia entre informes y
estados contables – Relaciones entre los estados contables
básicos – Características del modelo
contable – Clasificación de rubros dentro del activo
y del pasivo – Rubros que integran el Estado de
Situación Patrimonial: su estructura – Estado de
Resultados: clases – Ordinarios y Extraordinarios
– Etapa de post- registración en el sistema –
Análisis cualitativo de saldos:
consecuencia – diferentes ajustes – Exposición
– Criterios de síntesis
flexibilidad y significación –N.C.L. Y
N.C.P.

………………………………….

Eduardo Esteves

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA
ADMINISTRACIÓN

PROFESORADO DE CIENCIAS ECONOMICAS

ASIGNATURA: DIDÁCTICA, METODOLOGÍA
Y PRÁCTICA DE LA ENSEÑANZA

PROFESORA: LIC. DIANA LEVIN DE
SBOROVSKY

AÑO: 2000

NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO:

CENTRO EDUCATIVO DE NIVEL SECUNDARIO N°
12

ASIGNATURA: SISTEMA DE INFORMACIÓN
CONTABLE

CURSO, DIVISIÓN, CICLO, TURNO:

3er. Ciclo, División B,
Nocturno

HORARIO:Lunes de 19 hs. A 20 hs
10’

Martes de 19 hs. A 20 hs. 10’

Viernes de 21 hs. A 22 hs. 10’

NOMBRE DEL PROFESOR: CR. Eduardo
Estévez

NOMBRE DEL PRACTICANTE: Cra. Tomasa
Romero

PERÍODO DE PRÁCTICA:
Septiembre.

MARCO
REFERENCIAL DE LA PROPUESTA DE TRABAJO:

1.- ESTRUCTURA
ORGANIZACIONAL:

1-1.- LA CREACIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO DE
NIVEL SECUNDARIO N° 12:

En el transcurso de la década del 60,
Ferrocarriles Argentinos, adhiriéndose a los nuevos
enfoques empresariales que comenzaba a dominar la segunda mitad
del siglo XX, elaboró un basto plan de perfeccionamiento y
capacitación para su personal.

El mismo incluía, además de la
renovación técnica, la formación
cultural.

Para concretar esta última y con el fin de
superar déficit de escolaridad, que se detectaban en sus
cuadros de personal,
suscribió convenios de colaboración con la Dirección Nacional del Adulto.

La línea General Urquiza – como parte
integrante de Ferrocarriles Argentinos- recibió
también los beneficios de tales convenios, y surgieron lo
largo de su red, en primera instancia,
centros educativos de nivel primario.

Terminada la acción para ese nivel de
enseñanza, y atendiendo a las necesidades de la empresa, fueron
creados los Centros Educativos de Nivel Secundario.

Ello fue posible merced a una acción conjunta de
la Dirección Nacional de Educación del Adulto,
quien aportó sus planes de estudio y el personal docente,
correspondiéndole al Ferrocarril Urquiza ofrecer las
instalaciones, los insumos y el personal. Así en el
año 1973, Concordia vio surgir el primer Centro Educativo
de este nivel, para personal ferroviario.

La educación para
adultos a nivel primario existía en nuestra ciudad desde
el año 1964.

En el primer momento de su vida, merece destacarse la
acción llevada a cabo por la profesora Gloria Morabes- su
primera directora- como así también la del personal
docente que la acompañó en aquella oportunidad . La
matrícula inicial era de 60 alumnos cuyas edades oscilaban
entre 35 y 50 años.

Con el transcurso de los años, la joven
institución se fue afianzando dentro del quehacer
educativo local y progresivamente fue abriendo sus puertas;
pasó de ser exclusiva para el personal ferroviario, a
familiares de éstos y, posteriormente, a la comunidad en
general.

Al alejarse la señorita Morabes, la profesora
Norma Cieszko asumió la dirección del Centro con
una exitosa gestión. Durante la misma el CENS N° 12
fue creciendo, de una división rotativa de primer ciclo
pasó a tener una división estable de cada curso y
luego a dos. La matrícula fue aumentando, el Ferrocarril
General Urquiza, que era la institución firmante del
convenio con DINEA flexibilizaba las exigencias y así
pudieron acceder a una formación los familiares de
ferroviarios, gente más joven, pero con los mismos
sueños.

Como es natural en toda institución educativa, el
personal docente se fue renovando. Cada uno, durante su paso,
aportó de sí lo mejor para elevar el nivel cultural
y humano de los alumnos adultos.

En el año 1986, la profesora- Sonia Kremer-
tomó la dirección de esta unidad educativa, quien
con la fuerza propia
de su juventud le
dio mayor impulso y supo sortear con éxito
el período crítico, cuando el cierre de FERROCARRIL
URQUIZA amenazaba la permanencia del Centro.

Ante esta situación, la Dirección Nacional
de Educación para Adultos anuló el convenio que
había suscripto con Ferrocarriles Argentinos. El centro
Educativo, prosiguió de esta manera, ininterrumpidamente,
sus actividades en la ESCUELA DE COMERCIO
NÚMERO 1.

Llegó a cumplir sus bodas de plata consolidada en
su accionar y en su quehacer educativo, con un futuro promisorio,
pues cuenta con edificio propio y con el suficiente arraigo en la
formación de adultos.

Es importante destacar la obra realizada por este
Centro, el que posibilita a los adultos que en su adolescencia
no han logrado realizar su formación secundaria, lo hagan
en la otra etapa de la vida, permitiéndoles obtener su
título secundario, acceder a carreras de nivel terciarios
o insertarse en la sociedad en
ámbitos laborales mejor considerados.

Los ex funcionarios del ferrocarril que participaron en
la gestión
para su habilitación y puesta en marcha, y que-
además- apoyaron durante muchos años su accionar,
se ven ampliamente satisfechos por la labor educativa que ha
desarrollado la Institución.

1.2 TRES MOMENTOS DE LA HISTORIA
INSTITUCIONAL

 AYER LA ESCUELA FUNCIONÓ EN LAS
INSTALACIONES DE FERROCARRILES ARGENTINOS, DESDE 1973 HASTA JULIO
DE 1990.

 HOY FUNCIONA EN EL ANEXO DE LA ESCUELA DE COMERCIO
N° 1

Para ver el gráfico seleccione la
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 MAÑANA: ESTE SERA EL EDIFICIO EN EL CUAL
FUNCIONARÁ EL C.E.N.S. N° 12. SE ENCUENTRA UBICADO EN
CONSEJAL VEIGA N° 631 Y ESTA SIENDO REMODELADO CON EL
ESFUERZO DE ALUMNOS Y EX-ALUMNOS QUE TRABAJAN PARA QUE LA ESCUELA
TENGA SU EDIFICIO PROPIO.

En julio de 1990, el Centro interrumpió su
convenio con Ferrocarriles Argentinos, cuando el mismo fue
privatizado. Desde entonces funciona en la Escuela de Comercio
n° 1 Profesor Gerardo Victorín sector B, gentileza de
la Supervisión Nacional de Entre Ríos,
Municipalidad de Concordia, el ex presidente municipal Contador
Elbio Bordet y el profesor Edgard Poenitz.

Desde que el establecimiento se ubico en el radio
céntrico, se ha incrementado el número de
alumnos.

1.3 MATRICULA HISTORICA:

Cuando comenzó a funcionar en el año 1973,
contaba con 60 alumnos, de entre 35 y 50 años de edad.
Sólo existía una división por
ciclo.

En el año 1985 se creó el segundo ciclo y
el año 1987 otra división de tercer
ciclo.

En el año 1990, cuando en Centro se
trasladó a la Escuela de Comercio N°1 se
habilitó el ingreso a cualquier persona mayor de
18 años, con certificado de 7° grado y constancia de
trabajo, incrementándose el número de alumnos
ingresantes y también la cantidad de alumnos
egresados.

1.4 MATRICULA ACTUAL:

Primer Ciclo: División A – 50
alumnos

División B – 50 alumnos

Segundo Ciclo: División A – 34
alumnos

División B – 38 alumnos

Tercer Ciclo: División A – 29
alumnos

División B – 30 alumnos

Total de alumnos: 231

Sexo: 144 mujeres

87 varones

Edad: 18-60

Los alumnos que concurren a este establecimiento
provienen en su mayoría del Ejército –
Prefectura – Gendarmería – Hospitales –
Municipalidad.

2.- DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

El Centro Educativo de Nivel Secundario N°12 (EX
– DINEA) es una organización escolar que ofrece a las
personas adultas la oportunidad de capacitarse y elevar su nivel
cultural para una mejor inserción en el mundo del
trabajo.

Esta escuela tiene características peculiares que
la diferencian del resto de las escuelas céntricas de
nuestra ciudad.

Comparte su estructura edilicia con la Escuela de
Comercio N° 1, las dos son escuelas nocturnas de nivel medio,
con orientación mercantil, pero cada una tiene un proyecto
institucional diferente:

Centro Educativo de N. Medio N° 12 Esc. Comercio
N° 1 Noc.

Duración de la carrera: 3 años 4
años

Edad mínima de ingreso: 18 años 16
años

Menor carga horaria Mayor carga horaria

Inasistencia por materia
Inasistencia por día

Promoción por materia Promoción por año

Esta institución ha sabido recortar del terreno
social una "parcela", que ha ido construyendo en este corto
período de vida, para responder a necesidades sociales de
nuestro medio, diferenciándose de otras instituciones
existentes por su "especificidad". Ya que surge de una necesidad
histórica de Ferrocarriles Argentino para mejorar la
calidad
educativa de sus empleados, por esa razón su contrato
fundacional está íntimamente ligado al
vínculo escuela-trabajo.

Esta institución en sus comienzos fue portadora
de un mandato social y su responsabilidad era buscar los recursos
adecuados que le permitieran cumplir ese mandato; entonces
Ferrocarriles Argentinos puso a disposición el edificio
para que funcionara la escuela, porque su objetivo ultimo era que
sus empleados tengan un "titulo" y DINEA los docentes que
dependían de la Nación;
y sus contratos cesaban
al 31-12 de cada año, porque se aplicaba un régimen
especial, distinto al del estatuto del docente, dando personal de
esta institución una inseguridad
laboral.

Al privatizarse Ferrocarriles Argentinos, podemos decir
que, se rompe ese vínculo inicial para dar lugar al
nacimiento de un nuevo vínculo escuela – comunidad que
transmita saberes, valores y
creencias necesarias para el mundo del trabajo.

El Estado
Nacional es el encargado de verificar el cumplimiento de ese
mandato. El Ministerio de Cultura y
Educación de la Nación
fue el organismo que tuvo a su cargo durante años la educación de
adultos. Hoy, todas las escuelas que pertenecen a DINEA dependen
de cada jurisdicción provincial.

Del análisis efectuado encuadraríamos a
la escuela objeto de estudio dentro de una parcela con un "cerco"
que adopta características y cualidades que permiten
intercambios o vínculos, que simultáneamente
contienen y sostienen.

La historia de esta institución nunca
podría ser reconstruida en su totalidad, se cuenta con
documentos,
fotos, etc., pero
lo que se "recorta" también debe ser considerado. En toda
Institución se entretejen realidades y "mitos" y
ésta no está ajena a ello.

Las instituciones
además de mitos tienen
"ritos" y nos preguntamos qué ritos están presentes
en esta institución?

La ubicaríamos en un punto medio: ni un anclaje
nostalgioso del pasado, ni el olvido permanente de los mitos que
fueron dejando huellas en la institución.

Es una institución que ha logrado construir un
sentimiento de pertenencia en el personal docente y aún en
los alumnos de manera tal que todos están comprometidos en
esa tarea educacional se percibe que ese enlace ha hecho
presencia pero no nudos. Pensamos que sin lazos, la
institución se quiebra,
fractura o rompe.

Creemos que la modalidad adoptada por la
institución es de "concertación", de consenso entre
alumnos, directivos y docentes. Difiere de la modalidad familiar,
en la que los vínculos afectivos se subordinan a la tarea
de concertación.

Los alumnos se encuentran agrupados en dos cursos:
jóvenes adultos, cuya edad oscila entre los 18 y 25
años; y los adultos, de 25 a 60 años
aproximadamente.

Esta división surge a partir de un diagnóstico que se realizó en el
año 1997. Las personas adultas se sentían
observadas, controladas y a veces presionadas por los
jóvenes adultos.

Los resultados fueron satisfactorios porque se
homogeneizaron los grupos aumentando
las expectativas de logro en el rendimiento de los
aprendizajes.

No existen en esta escuela problemas de
convivencia, por esa razón no ha sido necesario tomar
medidas disciplinarias.

La asistencia a clase es prioritaria. Ante la ausencia
de preceptores cada profesor de la cátedra toma asistencia
antes de iniciar la clase, el alumno debe alcanzar un 75% de
presentismo para promocionar la materia.

En caso de enfermedad del alumno o familiar el
porcentaje de presentismo se reduce a un 60%, esta
decisión es tomada en conjunto por la Directora y los
Jefes de Área que se denomina "Consejo
Consultivo".

De los alumnos que ingresan al 1er. Ciclo egresan al
segundo ciclo un 40% aproximadamente, manteniéndose casi
constante la matrícula entre el 2do. Y 3er.
Ciclo.

Es mayor la cantidad de adultos egresados, que la de
jóvenes adultos, según relatos de la directora, ya
que los primeros son mas perseverantes, estudiosos, responsables,
a pesar de que les cuesta más.

No existe en esta escuela un Centro de Estudiantes
organizado institucionalmente, pero los ex alumnos tienen
presencia colaborando permanentemente.

La Cooperadora organiza distintos eventos para
recaudar fondos que le permitan continuar con las obras de
construcción del nuevo edificio, contando
con la colaboración de alumnos y ex- alumnos. El esfuerzo
y la
organización de todos los actores involucrados
permiten alcanzar los objetivos
propuestos.

3.- DIAGNÓSTICO DEL GRUPO DE
ALUMNOS

3.1. PRIMER MOMENTO DE LA ENSEÑANZA:
PRE-ACTIVO

He comenzado mis observaciones, para luego realizar mi
práctica docente, en el Centro Educativo de Nivel
Secundario N° 12, tercer ciclo B, de la asignatura Sistemas
de Información Contable 2.

Las clases son dictadas por el contador Eduardo
Estévez, las mismas se llevan a cabo en un aula espaciosa
pero en muy mal estado. Los pisos, los bancos, los
vidrios están rotos, tiene dos ventiladores de techo, pero
carece de calefacción, y realmente en ésta
época del año hace mucho frío y, al haber
vidrios rotos se siente mucho más. Hago resaltar esto
porque creo que le da mayor valor al gran
esfuerzo que realiza esta gente, que trata de superarse o mejorar
día a día.

Se cuenta con un pizarrón en buen estado, un
escritorio.

Algo que debo destacar es que además de estar
rotos los bancos no alcanzan para todos los alumnos, lo que
origina, en el primer módulo un gran desorden, ya que los
alumnos al ir ingresando se encuentran que no tienen banco; esto se
debe a que el edificio es compartido con la Escuela de Comercio
N° 1, y cada grupo que
ocupa el aula la adecua a sus necesidades, también el
desorden se debe a que los alumnos, por razones laborales,
ingresa en horarios distintos.

Los bancos se pueden trasladar de un lugar a otro, ya
que no están fijos al piso, lo que posibilita a los
alumnos agruparse según sus afinidades, cualquiera sea el
horario de ingreso al aula, también les permite trabajar
en grupo.

Es un grupo de 27 alumnos, 7 varones y 20 mujeres, los
cuales están agrupados por edades, esa es la
conclusión a la que arribé después de
finalizar con el período de observación.

El profesor, debe tomar asistencia ya que en esta
institución no hay preceptores, lo que origina una perdida
de tiempo, sumado
a los ruidos que dispersan la clase, cada vez que ingresa un
alumno, búsqueda de asiento, hacen que el tiempo real de
dictado de la asignatura se reduzca a la mitad, al menos en el
primer módulo.

El profesor es muy puntual para llegar a clase, las
cuales se desarrollan de una manera muy monótona,
él explica en el pizarrón, no hay
participación por parte de los alumnos, solo quejas de que
no entienden, o que no escuchan.

El profesor trata de cooperar, pero las preguntas son
muy globales y, no hay entendimiento entre el docente y los
alumnos.

Los alumnos copian y muchas veces no entienden el
significado del tema, lo que hace que estudien de memoria y por lo
tanto no realizan un aprendizaje
significativo.

UNIVERSIDAD NACIONAL DE ENTRE RIOS

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA
ADMINISTRACIÓN

PROFESORADO EN CIENCIAS ECONOMICAS

ASIGNATURA: DIDÁCTICA, METODOLOGÍA
Y PRACTICA DE LA ENSEÑANZA

PROFESORA: LIC. DIANA LEVIN DE
SBOROVSKY

AÑO: 2000

NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO:

CENTRO EDUCATIVO DE NIVEL SECUNDARIO N°
12.

ASIGNATURA: SISTEMAS DE INFORMACIÓN
CONTABLE 2

CURSO, DIVISIÓN, CICLO, TURNO:

3er. Ciclo, división B, Nocturno

HORARIO:

Lunes de 19 hs. a 20 hs. 10’

Martes de 19 hs. a 20 hs. 10’

Viernes de 21 hs. a 22 hs. 10’

NOMBRE DEL PROFESOR: CR. EDUARDO
ESTEVES

NOMBRE DEL PRACTICANTE: Cra. TOMASA
ROMERO

PERIODO DE PRACTICA: SETIEMBRE

PROGRAMACIÓN ANUAL
ANALÍTICA

La asignatura TEORÍA
Y PRÁCTICA CONTABLE 2 se incluye en el plan de estudios
del CENS N° 12 y hace a la especificidad de la
orientación.

Las características de esta asignatura y el
propósito que persigue es brindar al alumno una
concepción amplia de los conceptos, procedimientos,
técnicas y métodos
propios de la formación orientada.

Que los estudiantes accedan a una visión
actualizada de la administración de las organizaciones
operando conforme a los principios
éticos, utilicen adecuadamente la información en la
toma de
decisiones aplicando criterios de racionalidad.

La finalidad de la asignatura es que al finalizar el
dictado de la misma, los alumnos sean capaces de manejar
adecuadamente los distintos documentos
comerciales, cheques,
resúmenes de cuentas corrientes bancarias y comerciales,
pagaré,
recibos, y todo el sistema de facturación vigente
según resolución 3419 y sus modificaciones, recibos
de sueldo, contratos de
trabajo.

En lo posible, tomar contacto con los distintos
organismos oficiales de nuestro medio, que se relacionan con la
operatoria comercial o de prestación de servicio,
Municipalidad, Dirección General de Rentas, Administración Federal de Ingresos
Públicos, Registro
Público de Comercio, Dirección Provincial del
Trabajo, Asociaciones Gremiales.

Cuando se realicen trabajos prácticos utilizar
documentos oficiales vigentes.

El proceso contable es continuo, va: desde el
relevamiento de la información hasta su exposición
ordenada. Para esto se utilizara la técnica de
registración contable de operaciones
basadas en el principio de la partida doble. Esto
permitirá conocer el proceso que atraviesan los datos primarios
hasta convertirse en informe. A los
efectos, será necesario que los alumnos sean capaces de
realizar los registros
contables relativos a las operaciones mas
usuales y preparen la información necesaria para la
elaboración de estados contables que les permita
desenvolverse en el campo laboral y/o
continuar estudios superiores.

La asignatura teoría y practica contable 2
que se enseña en el 3er. Ciclo se articula con la teoría
y practica Contable del 1er. Ciclo y con teoría y Practica
Contable de 2do. Ciclo.

Estas asignaturas con orientación contable son
las únicas considerables en el Plan de Estudios que hacen
a la especialidad, con una carga horaria de seis horas semanales
en cada ciclo.

Teoría y Práctica Contable 2 se
articulan horizontalmente en el 2do. Ciclo con las asignaturas:
Derecho Civil
y Comercial y Economía
Política. En el ámbito del Derecho
habrán de desarrollarse las relaciones jurídicas de
las organizaciones,
en el que se incluyen las distintas formas asociativas y
distintas modalidades de agrupamientos de empresas y sus
relaciones básicas del derecho laboral.
En cuanto a su vinculación con la Economía Política posibilitara
articular los contenidos en función de
los procesos
económicos y los procesos
organizaciones.

Teoría y Práctica Contable 2 se
articula verticalmente dentro de cada ciclo con las asignaturas
de Lengua y
Matemática, ejercitando a los alumnos en redacción de cartas
comerciales, confección curricular para la búsqueda
de empleo,
cálculos financieros de interés,
descuentos y bonificaciones.

Podría articularse con las asignaturas Inglés
y Ciencias
Sociales, pero el idioma extranjero que se enseña es
muy elemental y Geografía e Historia
no se estudian desde una perspectiva económica.

PROGRAMA
ANUAL

CONTENIDOS CONCEPTUALES:

UNIDAD N° 1 :

¿Cuánto dinero
hay?

• CAJA: Arqueo de caja. Ajustes. Registraciones
  contables.
• FONDO FIJO: Concepto, relación con la
  cuenta caja. Ajustes. Registraciones contables.
• MONEDA EXTRANJERA: diferencias de cambio.
  Registraciones contables.
• BANCOS: Cuentas corrientes, caja de ahorro,
  depósitos, autorización para girar en
  descubierto, conciliaciones bancarias. Registraciones
  contables.

UNIDAD N° 2

¿Quiénes nos deben?

• VENTAS EN CUENTA CORRIENTE: Operaciones de
  ventas, bonificaciones, descuentos, anticipos, devoluciones.
  Ajustes. Cuentas regularizadoras. Registraciones
  contables.
• VENTAS DOCUMENTADAS: Documentos a cobrar. Sin
  garantía. Documentos a cobrar con garantía
  prendaria. Documentos a cobrar con garantía
  hipotecaría. Cuentas regularizadoras. Ajustes.
  Registraciones contables.
• DEBITO FISCAL
  IVA: Concepto, confección del libro de IVA
  ventas. Registraciones contables
• COSTO DE MERCADERIAS VENDIDAS: Distintos
  métodos de determinación. Registración
  contable.

UNIDAD N°3

¿A quienes debemos?

• COMPRAS EN CUENTA CORRIENTE: Operaciones de
  compras,
  descuentos por pronto pago. Anticipo para congelar precios.
  Devoluciones. Ajustes. Registraciones contables.
• COMPRAS DOCUMENTADAS: documentos a pagar, sin
  garantía. Documentos a pagar con garantía
  prendaria. Documentos a pagar con garantía
  hipotecaría. Documentos. Ajustes. Registraciones
  contables.
• CREDITO FISCAL
  IVA: Concepto, confección del libro de IVA
  compras.
  Registraciones contables.

UNIDAD N° 4

¿Cómo trabajan, cómo se
paga?

• REMUNERACIONES: Sueldos y jornales. Horas
  extras. Vacaciones, licencias y feriados. Aporte obrero,
  contribuciones patronales. Confección de recibos de
  sueldos de uso legal. Registraciones contables, cálculos
  matemáticos.
• ASIGNACIONES FAMILIARES: De pago único,
  de pago habitual, de pago anual. Pagos directo e indirectos.
  Uso de formularios
  oficiales. Registración contable.
• SUSPENSIONES: Por causas económicas,
  por causas disciplinarias. Registración
  contable.
• INDEMNIZACIONES: Preaviso. Despido directo sin
  justa causa. Antigüedad. Registración
  contable.

UNIDAD N° 5

¿Qué hacemos con lo que ganamos o
perdemos?

• DESTINO DE LAS UTILIDADES DEL EJERCICIO:
  Distribución de utilidades en empresas
  individuales. Distribución de utilidades en sociedades
  de personas. Distribución de utilidades en sociedad de
  capital.
• DISTRIBUCIÓN DE LAS PERDIDAS DEL
  EJERCICIO: En empresas individuales, en sociedades
  de personas y en sociedades de capital.
• RESERVA: concepto y clases. Constitución y
  registración.

UNIDAD N° 6

¿Quiénes controlan y que se
controla?

• CONTROL CONTABLE: Concepto y modalidades.
  Control de la registración. Control de compras, ventas,
  cobranzas, pagos. Control de existencias.
• CLASIFICACION: Control interno y externo.
  Control privado y publico.

CONTENIDOS ACTITUDINALES:

• Conducta fiscal;
• Trabajo ordenado y prolijo, en los registros
  contables;
• Respeto por las disposiciones legales en la
  confección de la documentación.

EXPECTATIVAS DE LOGROS DE TEORIA Y PRACTICA
CONTABLE 2.

Que el alumno sea capaz de :

• Evaluar la gestión de la empresa en
  su conjunto; Con vista a la toma de
  decisiones.
• Confeccionar e interpretar un balance
  general.
• Utilizar el vocabulario especifico de la
  asignatura.
• Determinar las obligaciones
  impositivas, y laborales de un ente.
• Diferenciar cuenta corrientes, comerciales y cuentas
  corrientes bancarias.
• Confeccionar documentos comerciales de compra-
  venta.
• Manejar la operatoria de proveedores.
• Identificar la pertinencia en el uso de la
  documentación.

EVALUACIÓN Y ACREDITACION

• La evaluación será continúa de
  la actuación en el aula: se observará su
  participación activa en clase: Su esfuerzo personal y
  responsabilidad para el cumplimiento de
  consignas, debates, resoluciones de actividades. Solidaridad y
  cooperación en el trabajo en
  equipo.
• Se practicarán evaluaciones orales y escritas
  integradoras, según las expectativas de logro, de
  carácter
  individual.

CRONOGRAMA

• Primer trimestre unidades 1 y 2
• Segundo trimestre unidades 3 y 4
• Tercer trimestre unidades 5 y 6

BIBLIOGRAFÍA

• Ley de sociedades
  Comerciales 19550
• Ley de Contrato de
  Trabajo 20744
• Ley de Contrato de
  Trabajo 25013
• Fernández Duran Elsa: " Contabilidad
  de ll, lll y lV
• García Apolinar E.: " Contabilidad Moderna
  Nivel Intermedio 4"
• Resoluciones Técnicas
  nro

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA
ADMINISTRACIÓN

UNIVERSIDAD DE ENTRE RÍOS

PROFESORADO DE CIENCIAS
ECONÓMICAS

ASIGNATURA: DIDÁCTICA, METODOLOGÍA
Y PRÁCTICA DE LA ENSEÑANZA

PROFESORA: LIC. DIANA LEVIN DE
SBOROVSKY

AÑO: 2000

NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO:

CENTRO EDUCATIVODE NIVEL SECUNDARIO N° 12

ASIGNATURA: SISTEMA DE INFORMACIÓN
CONTABLE 2

CURSO, DIVISIÓN, CICLO TURNO:

3er. CICLO, DIVISIÓN B ,
NOCTURNO.

HORARIOS:

Lunes de 19 hs. a 20 hs. 10’

Martes de 19 hs. a 20 hs. 10’

Viernes de 21 hs. a 22 hs. 10’

NOMBRE DEL PROFESOR: CR. EDUARDO
ESTEVES

NOMBRE DEL PRACTICANTE: CRA. TOMASA
ROMERO

PERÍODO DE PRÁCTICA : Septiembre de
2000

INTERPRETACIÓN METODOLOGÍCA DE LA
UNIDAD DIDÁCTICA:

UNIDAD N° 4 ¿ CÓMO TRABAJAN,
CÓMO SE PAGA? :

PROPÓSITOS DE LA UNIDAD:

Las empresas cualquiera sea la forma jurídica que
adopten, deben contar dentro de su organización con un departamento de
personal, que tendrá a su cargo todo lo pertinente a la
relación de estos con los directivos, los canales de
comunicación, personal capacitado para la
selección, capacitación y
colocación del personal en la
institución.

También deberá contar con un departamento
específico para liquidar y pagar al personal.

Los objetivos que
persigo con esta unidad, son que los alumnos aprendan a liquidar
y pagar al personal en tiempo y forma.

Se trabajará con ejercicios prácticos
extraídos de la vida diaria, utilizando sus conocimientos
laborales, con conceptos muy puntuales y necesarios, para que los
alumnos puedan entender los fines perseguidos.

Los alumnos deberán lograr una integración teórico-práctico,
por medio de la confección de recibos de sueldos. Cálculo de
horas suplementarias, vacaciones, licencias especiales, cálculo de
extinción de contrato de
trabajo ( diferentes casos ). Interpretación de la
legislación
laboral vigentes. Debates grupales sobre temas laborales
vigentes. Confección y uso de documentación
básica. Registración contable en libro diario
general y uso de formularios
oficiales.

LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS:

Trabajaran partiendo de una problematización
inicial. A través del análisis grupal ( trabajaran
en grupos reducidos dos o tres), de distintos casos
prácticos de liquidación de haberes remunerativos y
no remunerativos ( presentados en recibos de sueldos como
documentación ). Realizaran intercambio de
documentación, que luego dará lugar a un debate sobre
los distintos casos planteados y sus posibles soluciones.

Se presentarán conceptos generales y necesarios,
para realizar un aprendizaje
coherente.

Realizarán las registraciones contables de los
distintos momentos ( liquidación y pago), los cuales se
llevarán a cabo aplicando conocimientos previamente
adquiridos.

ACTIVIDAD:

ACTIVIDAD DE APERTURA ( un
módulo)

La clase inicial será para establecer con los
alumnos las pautas de trabajo y los fines perseguidos.

La apertura se realizará mediante la entrega a
los alumnos de recibos de sueldos, que contendrán
distintos casos prácticos resueltos. Para que sean
analizados en forma grupal, cada grupo planteará sus
incógnitas y repuestas, ( escribiendo en el dorso del
documento). Se intercambiarán la documentación con
otro u otros grupos, para luego debatir las distintas
incógnitas o soluciones
propuestas.

ACTIVIDAD DE DESARROLLO: siete clases ( siete
módulos).

El desarrollo del
contenido de la unidad se llevará a cabo mediante
resoluciones prácticas, de liquidación y pago al
personal, explicaciones conceptuales elementales y necesarias
para un aprendizaje significativo.

La documentación contendrá distintos casos
práctico, con problemas de dos convenios colectivos de
trabajo, para que el alumno pueda apreciar la existencia en
nuestro país de los gremios, y participar activamente en
discusiones y debates.

A través de consulta a expertos y ejercicios
prácticos se introducirá la utilización de
las leyes laborales
vigentes, convenios colectivos de trabajo y documentación
necesaria para llevar a cabo la liquidación contable, pago
y registración.

Se utilizaran fotocopias, con consignas claras, para
trabajar en clase, dado que se carece de material
bibliográfico, sé el pizarrón para permitir
la integración y participación de los
alumnos.

ACTIVIDAD DE CIERRE: ( dos
módulos)

Integración y aplicación de los contenidos
de la unidad, a través de un trabajo escrito
teórico-práctico. Devolución de los trabajos
y cierre de la práctica intervenida, mediante un diálogo
con los alumnos, para comentar sus experiencias y la
mía.

EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN
:

La evaluación de la unidad, será continua:
participación activa, integración, esfuerzo
personal y responsabilidad para el cumplimiento de consignas.
Participación en debates. Resolución de
actividades.

integración y aplicación de los contenidos
desarrollados en clase, a través de un trabajo
escrito.

RECURSOS DIDÁCTICOS:

Fotocopias proporcionadas por el docente,
pizarrón, convenios colectivos de trabajo ( unión
obrera de la construcción y confederación de
empleados de comercio), ley de contrato
de trabajo N° 20744 y 25013. también los elementos que
considere necesarios, a partir de las prácticas activas y
del requerimiento de los alumnos.

BIBLIOGRAFÍA:

• Velentín Rubio-Eduardo Núñez,
  (1998) Liquidación de sueldos y jornales

UNIVERSIDAD NACIONAL DE ENTRE
RÍOS

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA
ADMINISTRACIÓN

PROFESORADO EN CIENCIAS
ECONÓMICAS

ASIGNATURA: DIDÁCTICA, METODOLOGÍA Y
PRÁCTICA DE LA ENSEÑANZA

PROFESORA: LIC. DIANA LEVIN DE
SBOROVSKY

AÑO:2000

NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO:

CENTRO EDUCATIVO DE NIVEL SECUNDARIO N°
12

ASIGNATURA: SISTEMA DE INFORMACIÓN
CONTABLE 2

CURSO, DIVISIÓN, CICLO, TURNO:

3er. CICLO DIVISIÓN B ,
NOCTURNO.

HORARIO:Lunes de 19 hs. A 20 hs
10’

Martes de 19 hs. A 20 hs. 10’

Viernes de 21 hs. A 22 hs. 10’

NOMBRE DEL PROFESOR : CR. EDUARDO
ESTEVES

NOMBRE DE LA PRACTICANTE: CRA. TOMASA
ROMERO

PERÍODO DE PRÁCTICA: Junio –
Julio

PLANILLA DE ASISTENCIA A LA
PRACTICA PREACTIVA

UNIVERSIDAD NACIONAL DE ENTRE
RÍOS

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA
ADMINISTRACIÓN

PROFESORADO EN CIENCIAS
ECONÓMICAS

ASIGNATURA: DIDÁCTICA, METODOLOGÍA Y
PRÁCTICA DE LA ENSEÑANZA

PROFESORA: LIC. DIANA LEVIN DE
SBOROVSKY

AÑO:2000

NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO:

CENTRO EDUCATIVO DE NIVEL SECUNDARIO N°
12

ASIGNATURA: SISTEMA DE INFORMACIÓN
CONTABLE 2

CURSO, DIVISIÓN, CICLO, TURNO:

3er. CICLO DIVISIÓN B ,
NOCTURNO.

HORARIO:Lunes de 19 hs. A 20 hs
10’

Martes de 19 hs. A 20 hs. 10’

Viernes de 21 hs. A 22 hs. 10’

NOMBRE DEL PROFESOR : CR. EDUARDO
ESTEVES

NOMBRE DE LA PRACTICANTE: CRA. TOMASA
ROMERO

PERÍODO DE PRÁCTICA:
septiembre-octubre de 2000

INFORME FINAL DE
LA PRÁCTICA DOCENTE:

Mi práctica interactiva abarca el período
comprendido entre 12/09/2000 y el 09/10-2002.

El primer día de clase mantuve un diálogo
con los alumnos, en el cual se establecieron las pautas de
trabajo, y la finalidad de la unidad didáctica.

Se presentó el material didáctico con el
que se trabajaría (dos juegos de
fotocopias: ley 22250, ley de
contrato de trabajo n° 20744 y 25013, ley 25250 y convenio
colectivo de trabajo. Dos libros de
práctica laboral, el cual fue muy solicitado por el
alumnado para leerlo más tranquilamente en sus hogares, a
lo cual accedí encantada por el interés
despertado.

La apertura de la unidad didáctica se hizo a
partir de la presentación de cinco casos prácticos
de recibos de sueldos, resueltos (los cuales quedaron en poder de los
alumnos como material de consulta para el desarrollo de la unidad
didáctica), que ellos, en grupos no mayores de 3 ó
4 alumnos, debieron analizar y anotar las incógnitas, y
todo aquello que les llamó la atención, debiendo hacer intercambio de la
documentación de tal manera que todos los grupos pudieran
observar los distintos ejercicios.

Luego de un período de tiempo (20 minutos
aproximadamente), en base a las preguntas por ellos formuladas se
inició el debate, en el
cual participaron todos activamente y con mucho
entusiasmo.

Cerré la clase, con la promesa de continuar el
debate en el siguiente encuentro, en el cual surgieron mas
preguntas.

Al finalizar el debate, se proporcionó a cada
alumno fotocopias de los aportes obreros (jubilación, obra
social, C.E.C….) y contribuciones patronales, conceptos que se
explicaron en la segunda clase.

Sobre el final se proporcionó a cada alumno el
original y copia de recibos de sueldos, quedando abierta la
posibilidad de confeccionar ellos un caso
práctico.

La tercera clase comenzó con el dictado de un
ejercicio práctico (liquidación de sueldo, en
recibo oficial) el cual fue resuelto en el pizarrón (por
la practicante), dando las explicaciones necesarias para su
correcto entendimiento. A partir del ejercicio se integró
el tema laboral con la contabilidad, mediante el cual se
registraron contablemente las operaciones ya resueltas. Se
contestaron las dudas que surgieron en los alumnos. Así
hasta el cierre de la clase, en el cual tuve una grata sorpresa
ya que recibí una planta de obsequio por el día del
profesor.

En la siguiente clase, se dictó un ejercicio
práctico para que solos resuelvan, de éste
surgieron muchas dudas en cuanto al presentismo, por lo cual hubo
una explicación teórica de diversos casos, que
pudieron aplicar cuando volvieron a la liquidación.
Trabajaron en el pizarron –hasta los mas rezagados-
hicieron las respectivas registraciones contables (pude observar
una buena resolución del ejercicio, lo que me produjo una
gran satisfacción). Me agradecieron el acercamiento a sus
bancos ofreciendo ayuda. Finalizado el ejercicio y el respectivo
debate por las dudas que surgieron con el mismo se comenzó
a tratar el tema "Asignaciones Familiares", que quedó
inconcluso debido al tiempo que nos quedaba.

Otra clase comienza, con parte de la anterior, hay
muchos alumnos ausentes (creo que se debe a que es un día
viernes, ultimo modulo). Se desarrolla teoría y casos
prácticos en cuanto a las asignaciones familiares, todos
participan y lo relacionan con sus casos personales por lo cual
preguntan muchas cosas. Se les proporciona el material para que
estudien (fotocopias).

Es la sexta clase, les proporciono el material a
aquellos alumnos que estuvieron ausentes –la clase
anterior- el tema a tocar es "horas extras", teoría y
practica. Por lo que pude apreciar les apasiono el tema, a tal
punto que me acosaron de preguntas, extraídas
mayoritariamente de su vida personal.

Se debate mucho la problemática de la vida real
–que los empleadores no cuidan al buen empleado, otros
creen que si- cuentan sus vivencias. Se dicta un ejercicio
practico (confección de recibo oficial de sueldo y sus
respectivas registraciones contables), que deben traer resuelto
para la próxima clase, en el cual se integran a la
liquidación del sueldo con sus retenciones; el
presentismo, las asignaciones familiares y las horas
extras.

Las dos clases siguientes (7ma. Y 8va.) fueron
encausadas por un funcionario de la Dirección Provincial
del Trabajo, el señor Giles. Se debatieron las funciones de la
D.P.T., las diferencias entre ésta y el Ministerio de
Trabajo, hubo muchas consultas en cuanto a los reclamos que se
podían realizar, las funciones de la
misma, etc. En el segundo modulo, a pedido del titular de la
cátedra y la señora directora (Cdor. Esteves y
Kremer, Sonia, respectivamente) se sumo a 3ero. "B", el otro
tercero, ya que les pareció de gran interés para
los alumnos dicha charla. Se debatió
arduamente.

La novena clase se comenzó con la
corrección del ejercicio que habían llevado de
tarea. Pude ver algunos errores, pero en general las resoluciones
estuvieron muy bien, se aclararon las dudas. Se comenzó un
nuevo tema: el S.A.C., se realizo un ejercicio del
mismo.

Se explico que en la próxima clase habría
una evaluación dándose la temática de la
misma.

Note la angustia por esa situación, trate de
animarlos y de disipar todas las dudas posibles, mediante un
repaso de los temas dados.

Como habíamos quedado en la clase anterior, se
tomo la evaluación. La misma se dividió en tres
grupos, cada grupo tenia su consigna y su respectivo recibo de
sueldo, el cual tenia diversos errores (puestos a
propósito), que los alumnos debían encontrar y
corregir según la consigna. Para que el curso pudiera
distenderse les di la oportunidad de juntarse en grupos de 3
ó 4 alumnos y debatir (sin poder escribir) las consignas
de la prueba, luego de esos 20 minutos en los cuales las
tensiones casi desaparecieron, cada uno volvió a su lugar
y en forma individual realizo la evaluación.

La ultima clase comenzó con la entrega de los
exámenes corregidos, la aclaración de las dudas que
surgieron. En general las notas fueron muy buenas según se
puede apreciar en el siguiente grafico:

Aprobaron la evaluación un 99%

Para la acreditación se tuvo en cuenta: la
participación en clase, la realización de tareas,
cooperación grupal y la evaluación
escrita.

REFLEXION:

Cuando comencé a cursar esta asignatura estaba
muy angustiada, a causa del gran miedo por la practica frente al
curso y alguien observando tu desempeño, marcando tus errores. Pero a
medida que se fue desarrollando el año, se fueron
disipando todas mis dudas y llego el gran día, aquel que
me aterraba, hoy puedo decir que jamás me sentí
incomoda por la presencia de Diana, ni tuve conflictos con
los alumnos o con los temas que desarrolle. El titular de
cátedra solo estuvo una vez en el curso. El grupo de
adultos con el que trabaje era genial, desde todo punto de vista,
trabajador, comprensivo, y muy agradecidos por todo cuanto pude
brindarles en mi estadía.

Las clases siempre se desarrollaron, con un gran
interés, tanto de los alumnos como por parte mía.
Puedo decir que disfrute mi practica interactiva, y que fue una
experiencia muy enriquecedora, sobre todo porque, algo en lo que
siempre tuve gran duda, eran las evaluaciones y las observaciones
hechas por la titular de la asignatura, las cuales me han
aclarado una serie de incógnitas. El periodo que abarco
esta asignatura me ha sido de gran utilidad para
reflexionar, sobre lo que una hace y no sabe porque lo hace, ver
que esta bien y que es lo que hay que corregir o reafirmar, para
poder tener una buena docencia.

También hoy puedo decir que mi forma de
enseñar es de tipo, liberado y algo del enfoque terapeuta.
A comienzo de esta asignatura yo hubiese afirmado que me
caracterizaba por un enfoque ejecutivo.

Cra. Tomasa Romero de
Artigas