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Procesos de la Investigación Cuantitativa




Enviado por cibercrazy5000



    1. Planteamiento del
      Problema
    2. Concepto del
      Problema
    3. Características de un
      Problema
    4. Selección del
      problema
    5. Recomendaciones para la
      Selección del Problema
    6. Evaluación de las
      alternativas y selección definitiva
    7. Revisión de
      experiencias
    8. Beneficios que aporta la
      Revisión de Experiencias
    9. Delimitación del
      Problema
    10. Análisis del
      Problema
    11. El Enunciado del
      Problema
    12. Justificación del
      Problema
    13. Los Objetivos de la
      Investigación
    14. Definición de
      términos
    15. Formulación del
      Problema

    Planteamiento del
    Problema
    :

    El planteamiento del
    problema es la fase inicial en todo proceso
    investigador y es además la mas importante, porque
    determina y encauza todas las acciones que
    habrán de seguirse posteriormente. Un planteamiento mal
    delimitado hará engorrosa e interminable la
    búsqueda de datos.

    Concepto del
    Problema
    :

    El significado que el término posee en el lenguaje
    coloquial es muy similar al que posee en el lenguaje
    técnico. Por problemas el
    común de las personas entiende una situación
    confusa que amerita aclaración, o la presencia de
    algún elemento que entorpece la marcha regular de los
    acontecimientos.

    Características de un
    Problema
    :

    Es necesario analizar determinadamente el problema que
    se piense investigar, antes de acometer cualquier otra
    acción que acarree gastos, tiempo, o
    esfuerzo personal.

    1. Resoluble: la naturaleza del
      problema debe ser tal, que permita llegar a una
      solución. Podría investigarse como afecta la
      gratuidad de la Educación
      Superior, el grado de motivación y los niveles de productividad
      académica en los estudiantes.
    2. Delimitado: para poder
      llevar a cabo un estudio, hay que saber con precisión
      hasta donde se extenderán sus conclusiones, y cuales
      factores serán tomados en consideración. Un
      problema muy amplio o que aborde muchas variables,
      impide prácticamente su análisis.

      1. Relevancia científica: aporte de
        nuevos conocimientos.
      2. Relevancia humana: mejoramiento de la vida
        social.
      3. Relevancia contemporánea:
        solución de problemas actuales.
    3. Relevante: aunque el investigador debe
      sentirse libre al momento de seleccionar el problema, en el
      sentido de que éste debe ser su gusto, y preferencia
      para poder
      dedicarse a él con entusiasmo y constancia, debe
      valorar, no obstante, la importancia que el mismo posee. La
      relevancia afirma que el problema debe poseer un valor
      significativo

    En las técnicas
    de investigación, habría que
    añadir un cuarto problema.

    • El valor
      didáctico: que encierran determinados
      problemas.
    • No axiológico: los temas que guardan
      relación con pronunciamientos políticos,
      religiosos, morales o con filosofías de vida. No son los
      mas apropiados para investigar.
    • Conmensurables: gran parte de los problemas que se
      estudian en educación son analizados en función
      de atributos que varían en cantidad o en calidad o que
      exhiben una intensidad, grado o nivel determinado.
    • La medición en su sentido mas amplio,
      consiste en precisar o estimar la extensión,
      duración y dimensiones de un hecho o
      acontecimiento.
    • Es difícil imaginar un planteamiento educativo
      en el que, en alguna forma no haya que medir alguna característica para poderlo
      analizar.

    Selección del
    problema
    :

    los científicos que trabajan habitualmente en un
    laboratorio,
    en el ejercicio de una cátedra universitaria, o en centro
    de estudios no tienen que "buscar" problemas como ha de hacerlo
    un estudiante para proceder a su realización. El
    especialista establecerá un orden de prioridades entre los
    múltiples problemas, o aspectos de un problema, que a
    diario se le presenten en su trabajo. El estudiante, en cambio,
    pasará días y semanas buscando cual va a ser el
    tema que mostrará a su tutor de tesis. La
    selección se le hace difícil, y
    pocas veces decidirá tomar el que escogió
    primero.

    Recomendaciones para
    la Selección
    del Problema
    :

    1. Refrescar los contenidos tratados en
      las últimas asignaturas cursadas. ¿Algún
      trabajo manejado superficialmente que podría ser
      profundizado y completado? ¿Qué temas despertaron
      mas el interés
      y la curiosidad?
    2. Echar una ojeada a los problemas que vive actualmente
      la institución donde se estudia o trabaja.
      ¿Problemas académicos, estudiantiles,
      administrativos, de servicios,
      físicos de personal? La
      vivencia de los problemas vividos realza el valor del estudio y
      proporciona mas fácilmente la información que se necesita.
    3. Acercarse a las fuentes
      académicas y profesionales donde se discurre sobre estos
      asuntos. Asistir a un foro o seminario, no
      importa que sea como oyentes; leer artículos y revistas
      pedagógicas; conversar con directores, investigadores,
      tecnólogos, orientadores, evaluadores, y otros
      especialistas del campo.

    Evaluación de las
    alternativas y selección definitiva
    :

    Escogidos tentativamente los temas sobre los cuales
    podría versar el proyecto. Se
    procede a una última ronda eliminatoria para seleccionar
    definitivamente el problema a investigar.

    Las siguientes preguntas podrían servir como
    orientación a la evaluación
    final.

    1. ¿Es investigable o factible el estudio del
      problema, puede llegarse a una respuesta clara y
      definida?.
    2. ¿Hay acceso a los datos que se
      necesitan? ¿Existe la información que se requiere para
      dilucidar el problema?
    3. ¿Tiene el problema la extensión
      apropiada para el tiempo
      previsto? ¿Es muy amplio, vago, general? ¿Es muy
      simple, específico, o limitado?.
    4. ¿Posee el estudiante el bagaje suficiente para
      comprender cabalmente los aspectos teóricos del
      planteamiento?.

    Revisión de
    experiencias
    :

    Dentro del estudio del problema, la revisión de
    experiencias o de la literatura, como
    también se le suelen llamar, es una de las primeras tareas
    que hay que realizar. Muchos tutores exigen a sus estudiantes que
    presenten una síntesis
    de las experiencias habidas, antes de aprovecharles el esquema
    que después convertirán en proyecto. El
    investigador queda obligado a resumir en unos pocos
    párrafos todo lo que se ha producido en el área,
    debiendo saturarse primero de cuántos, trabajos,
    opiniones, y hallazgos que se hallan publicado.

    La revisión abarca dos campos de
    acción:

    1.-) El de los conocimientos, que denominaremos
    revisión teórica y cuya finalidad es poner a la
    vista todo lo que se sabe acerca del problema; y

    2.-) El de los trabajos efectuados, que denominaremos
    revisión de investigación. Esta acción
    facilita la labor de diseño
    para el nuevo estudio.

    Revisión Teórica:

    La revisión teórica proporciona el marco
    conceptual donde debe encajar el planteamiento.

    Revisión de Investigaciones:

    La situación es algo diferente cuando el
    investigador cumple con la revisión de
    investigación.

    En este caso las fuentes no son
    tan variadas; se seleccionan intencionalmente informes de
    investigación y, entre estos, se da preferencia a los que
    recogen trabajos experimentales o cuasi
    experimentales.

    Beneficios que Aporta
    la Revisión de Experiencias
    :

    La revisión de experiencias devuelve al
    investigador notables beneficios y ventajas a su trabajo. Estos
    son:

    1. Capacita al investigador a continuar donde otros se
      quedaron. Por una aparte lo ubica en el estado
      actual de los acontecimientos, lo "pone al día", y por
      otra, le provee de la información que necesita para
      elaborar sus propias hipótesis, definiciones y elementos del
      diseño.
    2. Ahorra tiempo en la consecución de la
      información y en la eficiencia que
      se logra al desechar pasos innecesarios, errores de procedimientos,
      o tardanzas en la confección de
      instrumentos.
    3. Le provee el marco
      teórico para su trabajo.
    4. Tal vez, le proporciona de inmediato la respuesta a
      sus interrogantes.
    5. Le aporta elementos de juicios para prever su
      posibilidad de éxito
      o fracaso al finalizar la experiencia.
    6. Enriquece el planteamiento de su nuevo estudio al
      descubrir aspectos o preguntas, que de otra suerte, no se le
      hubieran ocurrido.

    Delimitación
    del Problema
    :

    La delimitación del problema es el aprendizaje
    que mas cuesta a los estudiantes, de 58 planteamientos
    presentados en un ejercicio destinado a practicar su
    formulación, con alumnos de Metodología de la Investigación,
    únicamente siete de ellos delimitaron satisfactoriamente
    la cobertura del estudio.

    Por eso al delimitar, nos quedamos con unos pocos,
    factores.

    Gran parte de las veces, no pasan de dos:

    1. Los programas
      policíacos y la conducta
      agresiva de los niños.
    2. Forma y color de los
      porsters; su relación con el grado de atención selectiva.
    3. La comunicación epistolar y los sentimientos
      de amistad.

    Análisis del
    Problema
    :

    El análisis es otro de esos pasos que no
    trasluce en su relación lo que erige en tiempo y
    dedicación.

    Basándose en las experiencias previas elaborar
    una lista de los factores más importantes que intervienen
    en el aprendizaje.

    1. Edad de los niños.
    2. Cociente intelectual.
    3. Nivel de madurez para la lectura
      (apresto)
    4. Cualidades pedagógicas de las
      maestras.
    5. Diferencias individuales entre los
      niños
    6. Características del material de lectura.

    Tiempo dedicado a la enseñanza: el director analiza ahora la
    relación de cada una de las variables
    inventariados tratando de explicarse el porque delos resultados
    contradictorios.

    Variable compleja Personalidad
    del docente

    Variable simple Conducta social
    del docente

    Variables mas simple estilo de conducción
    (democrático, autocrático,
    "Leseferista")

    Variable compleja nivel cultural

    Variable simple conocimiento

    Variable mas simple grado de
    instrucción

    Análisis

    Del problema è elaborar hipótesis o explicación

    De la información è comprobar la veracidad o
    falsedad de la hipótesis, o
    explicaciones presentadas

    El Enunciado
    del Problema
    :

    Es el punto mas importante en la redacción del planteamiento, ya que en
    forma declarativa o interrogativa comunica lo que será
    investigado y delimita o especifica el problema. Cuando se
    expresa a través de una o mas preguntas, hay que cuidar la
    ambigüedad y a indefinición de algunos adverbios
    interrogativos. Véase, por ejemplo, el siguiente
    enunciado: cualquier respuesta que eluda a forma, circunstancia o
    cualidad, sería una respuesta pertinente y todas
    serían distintas.

    Justificación
    del Problema
    :

    Al presentar el problema, deben justificarse
    también las afirmaciones y opiniones en que se basa.
    Expresiones como las que reproducimos a continuación, son
    apreciaciones personales y subjetivas que no caben en una
    formulación técnica, a no ser que vengan
    respaldadas por evidencias, o por opiniones muy selectas de
    quienes han demostrado públicamente su autoridad
    científica en el campo.

    Los Objetivos de
    la Investigación
    :

    Los objetivos
    aparecen muchas veces expresadas en el mismo enunciado o como un
    complemento del mismo.

    Tampoco deben confundirse los objetivos de la
    investigación, con las metas que establecen los
    planificadores y administradores de la acción educativa,
    mejorar el nivel de la enseñanza, erradicar los malos
    hábitos de estudio, resolver el problema del cupo en
    Educación
    Superior.

    Revisión Teórica:

    Antes bien la elaboración personal la
    asimilación y síntesis
    del material leído y luego expresando con estilo propio es
    lo que enriquece y realza la creatividad de
    su autor.

    Revisión de Investigaciones:

    No deben llevarse al papel todas
    las investigaciones
    revisadas, como tampoco se exige una secuencia cronológica
    de los datos. Algunos estudiantes tienen la idea de que el
    marco
    teórico y la revisión, constituyen una especie
    de relato histórico de todo lo que se ha dicho y hecho al
    respecto. Recuérdese que lo que interesa es descubrir el
    "actual estado de las
    cosas", aunque para ello se haga uso de procedimientos
    retrospectivos.

    Definición de
    términos
    :

    Si el estudio plantea hipótesis, se
    requerirá entonces una definición especial,
    diferente a la que se acostumbra a dar en situaciones informales
    o en escritos profesionales pocos rigurosos. En este caso se
    prefiere definir los conceptos (variables) contemplados en la
    hipótesis, cuando éstas sean
    presentadas.

    Formulación
    del Problema
    :

    Exige una presentación por escrito en el proyecto
    inicial y en el informe final. A
    pesar de que el estilo y el contenido varían de un autor a
    otro, puede notarse sin embargo, un patrón bastante
    común que se caracteriza por la sobriedad del lenguaje y la
    objetividad de las afirmaciones.

     

    Documento cedido por:

    Jorge L. Castillo T.

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