- Planteamiento del
Problema - Concepto del
Problema - Características de un
Problema - Selección del
problema - Recomendaciones para la
Selección del Problema - Evaluación de las
alternativas y selección definitiva - Revisión de
experiencias - Beneficios que aporta la
Revisión de Experiencias - Delimitación del
Problema - Análisis del
Problema - El Enunciado del
Problema - Justificación del
Problema - Los Objetivos de la
Investigación - Definición de
términos - Formulación del
Problema
El planteamiento del
problema es la fase inicial en todo proceso
investigador y es además la mas importante, porque
determina y encauza todas las acciones que
habrán de seguirse posteriormente. Un planteamiento mal
delimitado hará engorrosa e interminable la
búsqueda de datos.
El significado que el término posee en el lenguaje
coloquial es muy similar al que posee en el lenguaje
técnico. Por problemas el
común de las personas entiende una situación
confusa que amerita aclaración, o la presencia de
algún elemento que entorpece la marcha regular de los
acontecimientos.
Características de un
Problema:
Es necesario analizar determinadamente el problema que
se piense investigar, antes de acometer cualquier otra
acción que acarree gastos, tiempo, o
esfuerzo personal.
- Resoluble: la naturaleza del
problema debe ser tal, que permita llegar a una
solución. Podría investigarse como afecta la
gratuidad de la Educación
Superior, el grado de motivación y los niveles de productividad
académica en los estudiantes. - Delimitado: para poder
llevar a cabo un estudio, hay que saber con precisión
hasta donde se extenderán sus conclusiones, y cuales
factores serán tomados en consideración. Un
problema muy amplio o que aborde muchas variables,
impide prácticamente su análisis.- Relevancia científica: aporte de
nuevos conocimientos. - Relevancia humana: mejoramiento de la vida
social. - Relevancia contemporánea:
solución de problemas actuales.
- Relevancia científica: aporte de
- Relevante: aunque el investigador debe
sentirse libre al momento de seleccionar el problema, en el
sentido de que éste debe ser su gusto, y preferencia
para poder
dedicarse a él con entusiasmo y constancia, debe
valorar, no obstante, la importancia que el mismo posee. La
relevancia afirma que el problema debe poseer un valor
significativo
En las técnicas
de investigación, habría que
añadir un cuarto problema.
- El valor
didáctico: que encierran determinados
problemas. - No axiológico: los temas que guardan
relación con pronunciamientos políticos,
religiosos, morales o con filosofías de vida. No son los
mas apropiados para investigar. - Conmensurables: gran parte de los problemas que se
estudian en educación son analizados en función
de atributos que varían en cantidad o en calidad o que
exhiben una intensidad, grado o nivel determinado. - La medición en su sentido mas amplio,
consiste en precisar o estimar la extensión,
duración y dimensiones de un hecho o
acontecimiento. - Es difícil imaginar un planteamiento educativo
en el que, en alguna forma no haya que medir alguna característica para poderlo
analizar.
los científicos que trabajan habitualmente en un
laboratorio,
en el ejercicio de una cátedra universitaria, o en centro
de estudios no tienen que "buscar" problemas como ha de hacerlo
un estudiante para proceder a su realización. El
especialista establecerá un orden de prioridades entre los
múltiples problemas, o aspectos de un problema, que a
diario se le presenten en su trabajo. El estudiante, en cambio,
pasará días y semanas buscando cual va a ser el
tema que mostrará a su tutor de tesis. La
selección se le hace difícil, y
pocas veces decidirá tomar el que escogió
primero.
Recomendaciones para
la Selección
del Problema:
- Refrescar los contenidos tratados en
las últimas asignaturas cursadas. ¿Algún
trabajo manejado superficialmente que podría ser
profundizado y completado? ¿Qué temas despertaron
mas el interés
y la curiosidad? - Echar una ojeada a los problemas que vive actualmente
la institución donde se estudia o trabaja.
¿Problemas académicos, estudiantiles,
administrativos, de servicios,
físicos de personal? La
vivencia de los problemas vividos realza el valor del estudio y
proporciona mas fácilmente la información que se necesita. - Acercarse a las fuentes
académicas y profesionales donde se discurre sobre estos
asuntos. Asistir a un foro o seminario, no
importa que sea como oyentes; leer artículos y revistas
pedagógicas; conversar con directores, investigadores,
tecnólogos, orientadores, evaluadores, y otros
especialistas del campo.
Evaluación de las
alternativas y selección definitiva:
Escogidos tentativamente los temas sobre los cuales
podría versar el proyecto. Se
procede a una última ronda eliminatoria para seleccionar
definitivamente el problema a investigar.
Las siguientes preguntas podrían servir como
orientación a la evaluación
final.
- ¿Es investigable o factible el estudio del
problema, puede llegarse a una respuesta clara y
definida?. - ¿Hay acceso a los datos que se
necesitan? ¿Existe la información que se requiere para
dilucidar el problema? - ¿Tiene el problema la extensión
apropiada para el tiempo
previsto? ¿Es muy amplio, vago, general? ¿Es muy
simple, específico, o limitado?. - ¿Posee el estudiante el bagaje suficiente para
comprender cabalmente los aspectos teóricos del
planteamiento?.
Dentro del estudio del problema, la revisión de
experiencias o de la literatura, como
también se le suelen llamar, es una de las primeras tareas
que hay que realizar. Muchos tutores exigen a sus estudiantes que
presenten una síntesis
de las experiencias habidas, antes de aprovecharles el esquema
que después convertirán en proyecto. El
investigador queda obligado a resumir en unos pocos
párrafos todo lo que se ha producido en el área,
debiendo saturarse primero de cuántos, trabajos,
opiniones, y hallazgos que se hallan publicado.
La revisión abarca dos campos de
acción:
1.-) El de los conocimientos, que denominaremos
revisión teórica y cuya finalidad es poner a la
vista todo lo que se sabe acerca del problema; y
2.-) El de los trabajos efectuados, que denominaremos
revisión de investigación. Esta acción
facilita la labor de diseño
para el nuevo estudio.
Revisión Teórica:
La revisión teórica proporciona el marco
conceptual donde debe encajar el planteamiento.
Revisión de Investigaciones:
La situación es algo diferente cuando el
investigador cumple con la revisión de
investigación.
En este caso las fuentes no son
tan variadas; se seleccionan intencionalmente informes de
investigación y, entre estos, se da preferencia a los que
recogen trabajos experimentales o cuasi
experimentales.
Beneficios que Aporta
la Revisión de Experiencias:
La revisión de experiencias devuelve al
investigador notables beneficios y ventajas a su trabajo. Estos
son:
- Capacita al investigador a continuar donde otros se
quedaron. Por una aparte lo ubica en el estado
actual de los acontecimientos, lo "pone al día", y por
otra, le provee de la información que necesita para
elaborar sus propias hipótesis, definiciones y elementos del
diseño. - Ahorra tiempo en la consecución de la
información y en la eficiencia que
se logra al desechar pasos innecesarios, errores de procedimientos,
o tardanzas en la confección de
instrumentos. - Le provee el marco
teórico para su trabajo. - Tal vez, le proporciona de inmediato la respuesta a
sus interrogantes. - Le aporta elementos de juicios para prever su
posibilidad de éxito
o fracaso al finalizar la experiencia. - Enriquece el planteamiento de su nuevo estudio al
descubrir aspectos o preguntas, que de otra suerte, no se le
hubieran ocurrido.
La delimitación del problema es el aprendizaje
que mas cuesta a los estudiantes, de 58 planteamientos
presentados en un ejercicio destinado a practicar su
formulación, con alumnos de Metodología de la Investigación,
únicamente siete de ellos delimitaron satisfactoriamente
la cobertura del estudio.
Por eso al delimitar, nos quedamos con unos pocos,
factores.
Gran parte de las veces, no pasan de dos:
- Los programas
policíacos y la conducta
agresiva de los niños. - Forma y color de los
porsters; su relación con el grado de atención selectiva. - La comunicación epistolar y los sentimientos
de amistad.
El análisis es otro de esos pasos que no
trasluce en su relación lo que erige en tiempo y
dedicación.
Basándose en las experiencias previas elaborar
una lista de los factores más importantes que intervienen
en el aprendizaje.
- Edad de los niños.
- Cociente intelectual.
- Nivel de madurez para la lectura
(apresto) - Cualidades pedagógicas de las
maestras. - Diferencias individuales entre los
niños - Características del material de lectura.
Tiempo dedicado a la enseñanza: el director analiza ahora la
relación de cada una de las variables
inventariados tratando de explicarse el porque delos resultados
contradictorios.
Variable compleja Personalidad
del docente
Variable simple Conducta social
del docente
Variables mas simple estilo de conducción
(democrático, autocrático,
"Leseferista")
Variable compleja nivel cultural
Variable simple conocimiento
Variable mas simple grado de
instrucción
Análisis
Del problema è elaborar hipótesis o explicación
De la información è comprobar la veracidad o
falsedad de la hipótesis, o
explicaciones presentadas
Es el punto mas importante en la redacción del planteamiento, ya que en
forma declarativa o interrogativa comunica lo que será
investigado y delimita o especifica el problema. Cuando se
expresa a través de una o mas preguntas, hay que cuidar la
ambigüedad y a indefinición de algunos adverbios
interrogativos. Véase, por ejemplo, el siguiente
enunciado: cualquier respuesta que eluda a forma, circunstancia o
cualidad, sería una respuesta pertinente y todas
serían distintas.
Al presentar el problema, deben justificarse
también las afirmaciones y opiniones en que se basa.
Expresiones como las que reproducimos a continuación, son
apreciaciones personales y subjetivas que no caben en una
formulación técnica, a no ser que vengan
respaldadas por evidencias, o por opiniones muy selectas de
quienes han demostrado públicamente su autoridad
científica en el campo.
Los Objetivos de
la Investigación:
Los objetivos
aparecen muchas veces expresadas en el mismo enunciado o como un
complemento del mismo.
Tampoco deben confundirse los objetivos de la
investigación, con las metas que establecen los
planificadores y administradores de la acción educativa,
mejorar el nivel de la enseñanza, erradicar los malos
hábitos de estudio, resolver el problema del cupo en
Educación
Superior.
Revisión Teórica:
Antes bien la elaboración personal la
asimilación y síntesis
del material leído y luego expresando con estilo propio es
lo que enriquece y realza la creatividad de
su autor.
Revisión de Investigaciones:
No deben llevarse al papel todas
las investigaciones
revisadas, como tampoco se exige una secuencia cronológica
de los datos. Algunos estudiantes tienen la idea de que el
marco
teórico y la revisión, constituyen una especie
de relato histórico de todo lo que se ha dicho y hecho al
respecto. Recuérdese que lo que interesa es descubrir el
"actual estado de las
cosas", aunque para ello se haga uso de procedimientos
retrospectivos.
Si el estudio plantea hipótesis, se
requerirá entonces una definición especial,
diferente a la que se acostumbra a dar en situaciones informales
o en escritos profesionales pocos rigurosos. En este caso se
prefiere definir los conceptos (variables) contemplados en la
hipótesis, cuando éstas sean
presentadas.
Exige una presentación por escrito en el proyecto
inicial y en el informe final. A
pesar de que el estilo y el contenido varían de un autor a
otro, puede notarse sin embargo, un patrón bastante
común que se caracteriza por la sobriedad del lenguaje y la
objetividad de las afirmaciones.
Documento cedido por:
Jorge L. Castillo T.
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