La lectura y sus procesos (página 2)

Un autor, para organizar su estrategia textual debe referirse
a una serie de competencias (expresión mas amplia que
"conocimiento
de los códigos") capaces de dar contenido a las
expresiones que utiliza. Debe suponer que el conjunto de
competencias al que se refiere es el mismo al que se refiere el
mismo lector. Por consiguiente deberá prever un lector
modelo capaz de cooperar en la actualización textual de la
manera prevista por el y de moverse interpretativamente, igual
que el se ha movido generativamente.

En conclusión, el autor es el encargado de darle vida a
un texto, de utilizar las estrategias que
crea convenientes y de adaptar sus obras o textos de acuerdo al
publico al cual desea dirigirse, ya sea especifico o general.

LA LECTURA:
DIFERENTES CONCEPCIONES TEORICAS

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LA LECTURA: LA PRACTICA PEDAGOGICA

LOS MODELOS DE LA FÍSICA Y LA LECTURA

La función
teórica que tiene la analogía que establece la
relación entre la física y el proceso lector en el
texto de Dubois es establecer como inadecuado haber tomado el
modelo de la física clásica en el campo de la
lectura ya que ocasiono una serie de equívocos con
respecto a la enseñanza de la misma, entre ellos:

1. Que se considerara a la lectura como compuesta de partes
   separables que podían ser enseñadas en forma
   independiente;
2. que se estableciera una división entre lectura y
   comprensión;
3. Que se mantuviera una división entre lector y texto
   (dualismo sujeto-objeto).
4. Que se ubicara el sentido en el texto, con independencia del lector;
5. Que se considerara al lector como sujeto pasivo de la
   lectura;
6. Que se considerara a la lectura como algo tangible en lugar
   de un proceso.

Los cambios en los paradigmas
científicos acarrean generalmente cambios en otros
aspectos de la cultura,
valores,
tradiciones, hábitos, estos últimos son mas
difíciles de aceptar que los primeros.

En el modelo organicista de la lectura no se trata de nuevos
métodos para enseñar a leer, sino de nuevas
actitudes
frente a la lectura como proceso.

Luego del estudio de los modelos de la física y la
lectura podemos decir a manera personal que el aprendizaje y
la comprensión de lectura no se puede seguir basando en un
concepto cerrado como lo es el modelo mecanicista donde no se
toma en cuenta el proceso de cambio como decisivo para el
mejoramiento de actitudes y métodos que nos
permitirían realmente aprender.

METODOLOGÍA

En el desarrollo del trabajo nos basamos dentro del
análisis y reflexión, luego de tomar en cuenta los
aspectos mas importantes que reflejaban la situación
concreta de determinado tema.

También como respuesta a las actividades presentadas y
de acuerdo a los objetivos de la actividad.

De el reconocimiento de conceptos claros como:

• Ubicarnos dentro de algún tipo de lectura
• Comprenderla
• Analizar situaciones
• Encontrar resultados

Depende nuestra capacidad de crecimiento y avance personal y
colectivo. Por esta razón es necesario que dentro de los
planes de área que involucran a profesor-medio-estudiante, encontrar un método que
los incluya a todos dentro de su construcción.

EVALUACION

La propuesta de el área se centra en el desarrollo del
proceso, de una manera concreta, especifica y dirigida a la
formación de aptitudes de lectura y escritura.

La manera de evaluar en forma integral y por procesos, nos
parece la mejor elección de un docente para encontrar
verdaderos avances en sus estudiantes; se demuestra así la
aplicación que tiene el contenido de concepciones
teóricas y practica pedagógica.

Dentro del tema de componentes de la lectura encontramos a los
tres de vital importancia (lector, autor y texto) por el papel
que cumplen en el proceso, pero decidimos resaltar el papel del
autor por razones que se explicaban anteriormente.

De nuestra capacidad o conocimientos previos también
depende la comprensión de un texto, esto se refiere en un
sentido mas amplio a la educación y su
importancia en nuestra sociedad, en
la actualidad y en el futuro, por eso siempre debemos estar
abiertos a actitudes que permitan la generación de
aptitudes en nosotros.

METODO DE
ENSEÑANZA DE SÓCRATES

El método que Sócrates
utilizaba para enseñar a la gente era hacer creer que el
era poco inteligente, razón por la cual vivía en
medio de interrogantes hacia la gente que lo rodeaba y con la que
se mezclaba.

Esa manera de escuchar y de deducir en su mente lo que le
sucedía a las demás personas lo llevo a un
conocimiento de alto alcance para lograr así concluir que
el en cada una de las personas existe la posibilidad de encontrar
soluciones a
sus problemas e
inquietudes.

A Sócrates se le conoce como el hombre
bello por excelencia. Entre sus principios
están: "conócete a ti mismo" , "solo se que nada
se". Promueve la virtud como esa función de voluntad que
lleva al hombre a
conocer la verdad que esta en el mismo; para esto dispone del
método de la mayéutica que consistía en
descubrir una verdad por medio de una serie de interrogaciones.
Predica que el hombre debe asumir una actitud
ética
ante la vida.

La manera de aplicarlo a nuestra experiencia pedagógica
debería situarse en el sentido que expone Sócrates
como encontrar la verdad dentro de uno mismo, sin querer decir
esto que no incluyamos a los demás en nuestras decisiones
para tomarlas como apoyo importante, es mas como una
búsqueda interior que nos conduzca por un camino que
llegue a la comprensión y a una correcta
apreciación de lo que hacemos en nuestra vida diaria.

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JORGE ANDRES ECHEVERRI MEJIA

OSCAR HERNANDO GONZALEZ

Margarita Maria Osorio Alvarez

Licenciada en Educación

UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA

FACULTAD DE EDUCACION. CIENCIAS
SOCIALES

MEDELLIN