- Marco
teórico - Tecnofílicos y
tecnofóbicos - Recomendaciones para el uso de
nuevas tecnologías en Instituciones escolares
(EGB) - Argumentaciones y consideraciones
acerca del papel de las Nuevas Tecnologías en la
sociedad actual y en educación - Reflexiones acerca del rol
docente
Hace quinientos años, en la Europa
renacentista comenzó a difundirse la cultura
gracias a la imprenta de tipos móviles que acababa de
inventarse, lo que permitió la alfabetización
generalizada. Para Manuel Castells el alfabeto constituyó
el cimiento para el desarrollo de
las ciencias
occidentales tal y como se encuentran en la actualidad, esto
facilitó separar lo hablado del hablante y
posibilitó el discurso
conceptual; podemos decir que un papel similar
desempeña en la moderna resolución de la tecnología de las
comunicaciones
la
computadora.
Esta transformación tecnológica de
dimensiones históricas similares está ocurriendo
con la integración de varios modos de comunicación en una red interactiva, por
primera vez en la historia se encuentran en un
mismo sistema la
escritura, la
oralidad, y el aspecto audiovisual de la
comunicación humana. Este sistema
electrónico de alcance global que está cambiando
nuestra cultura
está logrando la
globalización y la descentralización ya prevista por Mc Luhan
en los años 60. la radio, el
cine, la
televisión, los diarios, las revistas se
especializaron en profundizar su contenido o seleccionar su
público, mientras proporcionaban la información estratégica sobre el
medio de comunicación predominante, la televisión.
Esto representó el fin de la Galaxia Gutenberg a
través de la poderosa influencia del nuevo sistema de
comunicación y con la mediación de los intereses
sociales, las políticas
gubernamentales y las estrategias
comerciales, está surgiendo una nueva cultura: la cultura
de la virtualidad real.
Ya desde 1948, el sabio norteamericano Norbert Wiener,
pronostica el nacimiento de la sociedad de la
información, porque debemos tener en cuenta
que lo importa no es la tecnología misma,
sino el sistema social o económico en el que se
encarna.
Debemos recordar que la tecnología puede ser
utilizada para facilitar el poder, la
autoridad y
los privilegios de unos sobre otros.
Estas transformaciones importantes se han producido en
los sectores a través de los cuales se procesa almacena y
transmite la información, estos sectores son
fundamentalmente la educación, la
informática, y la tecnología en
comunicaciones.
Corresponde a la educación una
doble función,
ya que involucra entre otras cosas, la producción, el procesamiento, el almacenamiento y
transmisión de la información socialmente
significativa. La preocupación por el almacenamiento,
la transmisión y el procesamiento de la información
existe en la humanidad desde tiempos muy remotos. La informática, o tecnología
de la información se desarrolla con el
propósito de brindar respuestas a esta necesidad
social.
La habilidad de utilizar la tecnología para
acceder, a analizar, filtrar y organizar fuentes
multidimensionales de información y medios de
comunicaciones, se incluye como una competencia
imprescindible a desarrollar por los miembros de la sociedad.
La informatización de los aprendizajes se plantea
como un camino hacia ese objetivo pero
con un propósito mayor, que es lograr la eficiencia en
este proceso
optimizando la interacción del docente y sus alumnos
potenciando y mejorando las actividades.
Por todo esto creemos que la introducción de la computadora,
una herramienta dentro del proceso de
aprendizaje,
es prioritaria pues tiene una gran capacidad interactiva que
debidamente utilizada potencia a los
medios
tradicionales, educativos, como el libro, el
lápiz, las diapositivas, el pizarrón
magnético.
Podemos decir que el empleo de
instrumentos computacionales diseñados por especialistas,
(técnicos y pedagogos) facilitarán el desarrollo de
actividades de aprendizaje. Este
proceso perfeccionará al alumno, como usuario inteligente
y lo capacitará para iniciarse en el uso de la computadora
como herramienta para el desarrollo intelectual; esto
requerirá de una práctica pedagógica
moderna, con un docente que intervenga activamente en el proceso
y que tenga claro como y cuando intervenir para
promoverla.
Desarrollo
¿La tecnología define pautas de comportamiento?
No todos son presurosos a la hora de hablar de nuevas
tecnologías. Existen alguno tecnofóbicos que no
predicen un futuro muy auspicioso. Tal es el caso de Jean
Baudrillard, reconocido sociólogo francés que dijo:
"estamos viviendo una transformación radical, una
mutación comparable a la de la aparición de la
escritura.
Pero es una ruptura aún más radical, en la medida
en que lo virtual es un inmenso intento de sustitución:
ese intenta acabar definitivamente con el mundo real.
Pero también están los que se encuentran
en el círculo del desarrollo de la tecnología la
solución a todos los problemas que
presenta este nuevo siglo. Son los pronosticadores de una sagrada
tecnofília, una especia e de reverencia casi
romántica a la técnica tal es el caso de Winn
Schwartau, un experto norteamericano en seguridad
electrónico que pronosticó que Internet es una sociedad
plana organizada sin jerarquías, donde las posibilidades
de conexión han hecho que todos seamos iguales". Esos
seguidores de Negroponte consideran que las nuevas
tecnologías no tienen ningún
defecto.
Recomendaciones
para el uso de nuevas tecnologías en Instituciones
escolares(EGB)
Una meta educativa importante para las escuelas debiera
ser la formación de niños
como usuarios cualificados de las nuevas tecnologías y de
la cultura que en torno a ellas se
produce y se difunde.
Esta formación debe plantearse con el objetivo de
que los alumnos:
- Dominen el manejo técnico de cada
tecnología (conocimiento
practico del hardware y del
software que
emplea cada medio). - Posean un conjunto de conocimientos y habilidades
específicas que les permitan buscar, seleccionar,
analizar, comprender y recrear la enorme cantidad de
información a la que se accede a través de las
nuevas tecnologías. - Desarrollen un cúmulo de valores y
actitudes
hacia la tecnología de modo que no se caiga ni en un
posicionamiento
tecnofóbico (es decir, que se las rechace
sistemáticamente por considerarlas maléficas) ni
en una actitud de
aceptación acrítica y sumisa de las
mismas.
Argumentos y
consideraciones acerca del papel de
las Nuevas Tecnologías en la sociedad actual y en
educación.
La implantación en la sociedad de las denominadas
"nuevas tecnologías" de la
comunicación e información, está
produciendo cambios insospechados respecto a los originados en su
momento para otras tecnologías, como fueron en su momento
la imprenta y la electrónica.
Sus efectos y alcance, no solo se sitúan en el
terreno de la información y comunicación, sino que
lo sobrepasan para llegar a provocar y proponer cambios en la
estructura
social económica, laboral,
jurídica y política. Y ello es
debido a que no solo se centran en la capacitación de la información, sino
también a las posibilidades que tienen para manipularla,
almacenarla y distribuirla.
Como señala Castells y otros (1986,13): "Un nuevo
espectro recorre el mundo: las nuevas tecnologías. A su
conjuro ambivalente se concitan los temores y se alumbran las
esperanzas de nuestras sociedades en
crisis. Se
debate su
contenido especifico y se desconocen en buena medida sus efectos
precisos, pero apenas nadie pone en duda su importancia
histórica y el cambio
cualitativo que introducen en nuestro modo de producir, de
gestionar, de consumir y de
Morir".
Sin lugar a dudas, estas denominadas nuevas
tecnologías crean nuevos entornos, tanto humanos como
artificiales, de comunicación no conocidos hasta la
actualidad, y establecen nuevas formas de interacción de
los usuarios con las máquinas
donde uno y otro desempeñan roles diferentes, a las
clásicas de receptor y transmisor de información y
el
conocimiento contextualizado se construye en la
interacción que sujeto y máquina
establezcan.
Dos preguntas creemos que se hacen necesarias para
continuar nuestro análisis: ¿qué podemos
entender por NT? y ¿cuáles pueden ser sus características distintivas?
Respecto a la primera, es necesario tener en cuenta
desde el principio lo desafortunado e inapropiado qué es
la denominación NT. En primer lugar, porque su misma
novedad no se mantenga con el tiempo y ello no
nos permita establecer taxonomías fijas donde se
introduzcan los elementos y se distribuyan en las
categorías previamente establecidas. Y en segundo lugar,
porque con él tendemos a centrarnos demasiado en el
video y la
informática, que si bien es cierto que en un momento
fueron NT, en la actualidad son tecnologías tradicionales
y usuales en nuestro contexto cultural. Dejando de ésta
manera fuera, lo que verdaderamente serían hoy las NT:
multimedia,
televisión
por cable y satélite, CD-ROM,
hipertextos.
Esta situación se debe en cierta medida a la
dificultad inicial de distinguir formalmente, que no
conceptualmente, entre "tecnologías" y "nuevas"
tecnologías de la información. De ahí que
diversos autores empiecen a utilizar otros términos como
el de "tecnologías avanzadas", por el cuál nosotras
nos inclinamos.
Las definiciones de NT son diversas. Así para
Gilbert y otros (1992,1)hace referencia al "conjunto de herramientas,
sopor-
tés y canales para el tratamiento y acceso de la
información"
Por su parte Bartolomé (1989,11)desde una
perspectiva abierta, señala que su expresión se
refiere a los últimos
Desarrollos tecnológicos y sus aplicaciones. En
esta misma línea en el diccionario de
Santillana de Tecnología
Educativa(1991),se las definen como las "últimos
desarrollos de la tecnología
de la información que en nuestros días se
caracterizan por su constante innovación "Castells y otros (1986)indica
que "comprenden una serie de aplicaciones de descubrimiento
científico cuyo núcleo central consiste en una
capacidad cada vez mayor de tratamiento de la
información.
En relación a sus características más distintivas las
propuestas de diversos autores (Castells y otros,1986,Gilbert y
otros 1992;Cebriàn Herreros 1992)nos llevan a
sintetizarla
En las siguientes: inmaterialidad, interactividad,
instantanei-
dadinnovaciòn, elevados parámetros de
calidad de
imagen y
sonido,
digitalización, influencia más sobre los procesos
que
sobre los productos,
automatización, interconexión y
diversidad.
Las NT en educación aportan un
nuevo reto al sistema educativo y es el pasar de un modelo
unidireccional de formación, donde por lo general los
saberes recaen en el profesor, a modelos
más abiertos y flexibles, donde la información
situada en grandes bases de datos,
tiende a ser compartida entre varios alumnos.
Reflexiones
acerca del rol docente
Somos conscientes que las NT requieren un nuevo tipo de
alumno. Alumno más preocupado por el proceso que por el
producto,
preparado para la toma de
decisiones y elección de
su ruta de aprendizaje .O sea preparado para el
autoaprendizaje, lo cual abre un desafío a nuestro sistema
educativo, preocupado por la adquisición y
memorización de información, y la reproducción de la misma en función de
patrones previamente establecidos.
En cierto modo estos nuevos medios, reclaman la
existencia de una nueva configuración del proceso
didáctico y metodológico tradicionalmente usado en
nuestras instituciones,
donde el saber no tenga porque recaer en el profesor y la
función del alumno no sea la de mero receptor de
informaciones.
Esto plantea un cambio en los
roles tradicionalmente desempeñados por las personas que
intervienen en el acto didáctico, que llevan al profesor a
alcanzar dimensiones más importantes, como la del diseño
de situaciones instruccionales para el alumno y tutor del proceso
didáctico.
Creemos que los caminos no serán solo aplicar las
nuevas tecnologías de la información y la
comunicación en la enseñanza, en la formación de
profesores y en la interacción con los estudiantes a
través del uso de software en general y de
hipertextos en especial a fin de lograr la promoción de la lectura,
que sin duda debe acentuarse, sino en reconocer que con estos
medios también se da este proceso de un modo diferente y
con ello, el desarrollo de las funciones
más formales del pensamiento.
Por ello proponemos articular NT y C para el logro de
los objetivos
didácticos.
Edutec revista
electrónica de tecnología
educativa director Jesús Salinas
Ibañez.
Santillana (1991): tecnología de la
Eduucación , Madrid
Santillana.
Castells, Manuel y otros (1986) El desafio
tecnológiaco. España y
las Nuevas Tecnologías.
Madrid Editorial alianza.
Gilbert y otros (1992) Technoloyi based traigning.
Formador de formadores en la dimensión ocupacional
.Tarragona, documento policopiado.
Cebrian Hereros (1992) Nuevas tecnologías,
Santander
Garcia Fernández (1991) Nuevas Tecnologías
y Educación Telos
Ferreira Pilar, Artículo "El paraíso
perdido" diario Clarín 23 de julio de 2000.
Diaz Nosty, Bernardo 1996 Glabalilzación , Nuevas
Tecnologías y comunicación. Editorial de La Torre.
Madrid
Winner, Langdon. ¿Tienen política los
artefactos?. En revista CTS
1985.
Schmucler Héctor. Memoria de la
Comunicación. Buenos aires.
Biblos 1997
Castells, Manuel. La Era de la Información.
Economía,
sociedad y Cultura. Volukne I. La sociedad Red. Alianza Editorial.
Madrid. 1997.
Cerrotta, Cecilila (1997) Las nuevas tecnologías
en el aula: Perspectivas Teóricas y Experiencias .
Enseñanza e Innovaciones en las aulas para
el nuevo siglo. El Ateneo buenos
Aires.
Profesora Panissal, Nancy Irene