Por medio de la elaboración del presente trabajo se
pretende llegar a conocer a profundidad cuales son las
áreas de trabajos que deben de conformar el salón
de clases. Se trataran aspectos tales como las
características de las diversas áreas de trabajos,
cuales son los criterios de distribución que se deben de tomar en
cuenta a la hora de acomodar el salón de clases en
relación con estas áreas, que tipos de recursos se deben
de encontrar en cada una de ellas y cuales son los aspectos que
se busca desarrollar en los niños
con cada una de las área y sus diferentes
recursos.
De igual manera se tratará bajo los mismos
parámetros la educación inicial,
enfatizando cuales son los espacios de trabajos que deben de
existir en un aula de clases. Se podrá llegar a conocer
como debe ser la distribución de un aula de clases en la
etapa del maternal y cuales son los principales recursos que
deben de existir en la misma, que sea apropiada en las
necesidades e intereses de los niños en edad comprendida
entre los 0 y 3 años.
CONTENIDO
EDUCACIÓN PREESCOLAR:
CARACTERÍSTICAS:
- ÁREA DE ANIMALES,
MINERALES Y
PLANTAS: - Es el espacio donde se encuentran animales,
minerales, plantas y todos aquellos instrumentos que
faciliten la observación, exploración,
manipulación y descubrimiento de los
fenómenos naturales y procesos
vitales. - Uno de los aspectos relevantes de esta
área es que le brinda al niño la oportunidad
de estar en contacto con seres vivos para apreciar sus
procesos vitales. - Esta área se caracteriza también
por brindarle al niño instrumentos que desarrollen
su conocimiento
lógico-matemático: clasificación,
seriación, número; relaciones espaciales y
temporales; resolución de problemas y elaboración de hipótesis y conclusiones.
- Es el espacio donde se encuentran animales,
- ÁREA DE AGUA Y
ARENA: - En esta área los niños de una
manera placentera tienen la oportunidad de experimentar y
conocer texturas, cantidades y características de
diferentes materiales y objetos, diluir sustancias,
mezclar, moldear, escarbar, verter, derretir, derramar,
aplastar, comprobar cantidades y temperaturas. - En esta área también se le brinda
al niño la oportunidad de tener contacto con
sustancias y materiales continuos, discontinuos, duros y
blandos, líquidos, sólidos, pastosos,
pegajosos, etc.
- En esta área los niños de una
- ÁREA DE ARTES:
- El niño en esta área logra
representar simbólicamente el mundo que lo rodea por
medio de las artes plásticas. - En esta área el niño cuenta con los
recursos para realizar gran parte de las actividades
grafico-plásticas. Donde se brinde oportunidades de
expresar deseos, imágenes, emociones,
sentimientos, conceptos de ideas, plasmándolas en
materiales in-estructurados y semi-estructurados, los que
tomaran la forma que el niño quiera
darle.
- El niño en esta área logra
- ÁREA DE DRAMATIZACIÓN:
- Es el ambiente
diseñado para facilitar a los niños
experiencias de dramatización espontánea
ofreciéndoles la oportunidad de producir aspectos de
las múltiples interacciones que mantiene con el
mundo. - Esta área les permite identificarse con
personas significativas de su hogar, de su
institución escolar, de su comunidad,
héroes, servidores
públicos, animales, etc. El niño al
dramatizar expresa como se sienten otras personas en sus
respectivas presiones y oficios, al mismo tiempo
que ensaya miedos y conflictos. - Esta área también ofrece la
oportunidad de liberarse de las dependencias de las
interacciones directas con el ambiente, de reconstruir
acciones
pasadas que pueden haberle impactado
emocionalmente.
- Es el ambiente
- ÁREA DE TACOS:
- El juego
con tacos es una magnifica oportunidad para que el
niño logre crear situaciones modelo y
para dominar la realidad a través de la
experimentación y planificación. - En esta área se le da la oportunidad a los
niños de explorar, inventar, descubrir relaciones,
clasificar, seriar, comparar, resolver problemas de
equilibrio, representar experiencias en
planos horizontales y verticales, permitiendo las emociones
de suspenso, triunfo y seguridad o confianza. - Le brinda al niño mayor numero de
experiencias relativas a la representación
tridimensional ofreciendo la posibilidad de relacionarse
con alturas iguales, o mayores a su estatura,
permitiéndole así compararse con sus propias
edificaciones y vivir la aventura de introducirse en las
mismas.
- El juego
- ÁREA DECARPINTERÍA:
- En esta área los niños
tendrán amplias oportunidades de martillar,
recortar, serruchar, cepillar, limar, lijar, atornillar,
clavar, empatar, empalmar, perforar, etc.; las cuales son
de gran aceptación por parte de los niños,
tanto por lo complejo de los materiales del área,
como por el hecho de utilizar herramientas reales y equipos parecidos a
los de los adultos.
- En esta área los niños
- ÁREA DE MÚSICA:
- Esta área esta destinada a brindarle al
niño oportunidades de interactuar con elementos
sonoros que le permitan obtener experiencias pre-musicales,
las cuales le ayudaran a desarrollar y expresar su
potencial musical, su sensibilidad, sus aptitudes
artísticas y su creatividad.
- Esta área esta destinada a brindarle al
- ÁREA DE COCINA:
- Es el lugar destinado a la preparación de
alimentos y
sencillas recetas. - La cocina es una de las pocas experiencias que se
ofrece en el diseño curricular del nivel de
Educación Preescolar, que busca un
determinado producto
por medio de las instrucciones directas o indirectas de un
adulto y el cumplimiento de una serie de pasos
preestablecidos.
- Es el lugar destinado a la preparación de
- ÁREA DE JUEGOS
TRANQUILOS: - En esta área se realizan actividades
más estructuradas que requieren un mayor grado de
concentración y atención. - Aquí los niños no tienen gran
desgaste de energía física como en el área de
carpintería, tacos, dramatización,
etc. - Los niños se concentran en lo que
están realizando, con tranquilidad, pero no
estáticos, desarrollando un proceso
de aprendizaje
activo, explorando con todos sus sentidos, curioseando,
conociendo e interactuando con su ambiente. - En esta área el niño encuentra una
gran variedad de materiales y juegos para armar, desarmar,
ordenar, encajar, que le permitan transformar, agrupar,
reconocer semejanzas y diferencias; y otros que permitan
los juegos colectivos.
- En esta área se realizan actividades
- ÁREA DE BIBLIOTECA:
- Esta área brinda al niño la
oportunidad de adquirir experiencias iniciales con la
lengua
escrita como medio de comunicación social, la
valoración y el amor
por los libros. - Es una de las áreas del aula donde se va
haciendo sistemático el contacto de los niños
con el material gráfico necesario en los
aprendizajes de la escuela
básica, muy especialmente a lo que se refiere al
fomento de los intereses y motivación por la escritura, el proceso espontáneo de
la construcción de la lengua escrita y
el cultivo del hábito de leer, siendo éstas,
destrezas preliminares para el desarrollo de su interés por la investigación
bibliográfica.
- Esta área brinda al niño la
RECURSOS:
- ÁREA DE ANIMALES, MINERALES Y
PLANTAS: - Animales (pájaros, conejos, pollitos,
tortugas, acuarios, etc) - Otros animales no permanentes (lagartijas,
renacuajos, orugas, mariposas animales muertos; en formol,
etc) - Plantas, semillas, bulbos.
- Minerales (rocas,
conchas, arena, caracoles, carbón, sal, marina,
hierro,
oro,
plata, etc) - Elementos y eventos
naturales (sol, viento, lluvia, agua, frió, calor,
truenos, relámpagos, etc) - Recursos para observar y realizar experimentos sencillos: Balanza, piezas
grandes, imanes, cocinilla eléctrica, microscopio, termómetro, lupa,
centímetro-metro, peso, frascos, lámpara,
etc. - Recursos para seriar: Cartulinas y marcadores,
ilustraciones, material para juegos de conservación,
colección de insectos, hojas, piedras, caracoles,
etc. - Cajas para clasificar.
- Tarjetas de animales y plantas de correspondencia
uno a uno. - Recursos para realizar actividades de
jardinería: pala, tierra,
regadera, tobos, rastrillo, potes para sembrar y
transplantar plantas, etc. - Otros recursos: Jaulas, alimentos para los
animales, espejo, objetos elásticos (resortes,
ligas, etc.).
- Animales (pájaros, conejos, pollitos,
- ÁREA DE AGUA Y ARENA:
- Recursos para llenar y vaciar: Recipientes de
diferentes tamaños y formas, pala, potes para medir,
colador, gotero, embudo, pitillos, esponjas, taparas,
camiones de carga (de plástico), etc. - Objetos para representar: Figuras humanas y
animales de madera o
plástico (caballitos, muñequitos, etc.),
carritos, trenes, camiones, aviones, etc. - Objetos que flotan: Pelotas, barcos plásticos, globos, trozos de madera
liviana, plumas, piedra pómez, etc. - Objetos que se hunden: Piedras, trozos de madera
pesada, recipientes, etc. - Sustancias solubles: Colorantes vegetales,
azúcar, sal, jabón,
etc. - Objetos para pesar y medir: Balanza,
termómetros, reloj de arena, recipientes para medir,
cucharas, etc. - Otros recursos: Manguera, batea, rollos de papel
absorbente, embudos, extractor de agua mineral,
etc.
- Recursos para llenar y vaciar: Recipientes de
- ÁREA DE ARTES:
- Materiales para Trabajos Bidimensionales:
Pinturas, pinceles, almidón, jabón, atriles,
papel crepe, papel lustrillo, papel bond, papel imprenta, papel toilet, papel periódico, cartón, cartulina
de colores
y blanca, cartulina doble faz, cartulina de
construcción, bolsas, esponjas, camisas viejas o
delantales, cepillo de dientes, goma para pegar, tijera,
creyones, marcadores, cintas adhesivas, ligas, aguja punta
roma,
lápices, tizas, goma de borrar, etc. - Materiales para trabajos tridimensionales:
Plastilina, arcilla, pasta para moldear, retazos de tela,
cuchillos plásticos, cucharas plásticas,
colorantes, plumas de aves,
pastas alimenticias, matas de algodón, pitillos, botones, paletas
de helado, escarcha, lentejuelas, etc.
- Materiales para Trabajos Bidimensionales:
- ÁREA DE DRAMATIZACIÓN:
- Recursos para disfrazarse: Ropa, collares,
carteras, gorras, sombreros, sombrilla, trajes
típicos, disfraces, zapatos de bacón,
etc. - Equipo de peluquería: Rollos para el
cabello, cabeza de anime para colocar pelucas, peines,
cepillos, secador de pelo en desuso, maquillaje falso,
etc. - Equipo para roles masculinos: Fluxes, corbatas,
bigotes, zapatos, maletín, lentes, etc. - Equipo para roles del hogar: Muñecas,
coche, cocina, biberón, útiles de limpieza,
teléfono, plancha en desuso, ropa de
cama, cama, .etc. - Utensilios para la cocina: Cubiertera, Cubiertos,
ollas, sartenes, juegos de café, platos, mantel,
etc. - Equipo de doctor: Maletín, bata
médica, inyectadora sin aguja, curitas, estetoscopio
viejo, etc. - Equipo de bombero: Casco, trozos de manguera,
mecates, botas, escalera, etc. - Equipo de mecánico: Bomba de inflar
cauchos, gato, repuestos, caja de herramientas, volantes,
etc. - Equipo para el supermercado o tienda: Caja
registradora, dinero
falso, etiquetas, bolsas, recipientes vacíos de
alimentos, etc.
- Recursos para disfrazarse: Ropa, collares,
- ÁREA DE TACOS:
- Bloques de huecos grandes, rampas,
tablas. - Tacos corrientes plásticos, de madera y
colores. - Bloques grandes tipo Carolina Pratt.
- Bloques de cartón.
- Bloques de goma espuma.
- Sábanas.
- Cajas grandes.
- Pedazos de alfombra.
- Carteles referentes a las construcciones (paso
interrumpido, hospital, silencio, bodega, esto fue
construido por…, etc.).
- Bloques de huecos grandes, rampas,
- ÁREA DE CARPINTERÍA:
- Banco o mesa de carpintería.
- Trozos de madera.
- Anime.
- Corcho.
- Cajones.
- Telas.
- Clavos.
- Tachuelas.
- Tornillos.
- Tuercas.
- Cables.
- Alambres.
- Pegamento.
- Tarro.
- Tapas.
- Martillo.
- Alicate.
- Taladro.
- Serrucho.
- Limas.
- Lijas.
- Tenazas.
- Delantales.
- Equipo de primeros
auxilios.
- ÁREA DE MÚSICA:
- Materiales de desecho (chapas, piedras, pelotas,
etc.). - Radio.
- Televisión.
- Casetes, CD.
- Cuentos musicalizados.
- Instrumentos musicales (percusión, metal,
viento y cuerda).
- Materiales de desecho (chapas, piedras, pelotas,
- ÁREA DE COCINA:
- Materiales para mezclar, cocinar y corta:
Cucharas de madera y metal, coladores, bandejas, ollas,
platos, embutidos, cuchillos, cocina, batidores,
recipientes grandes y pequeños, etc. - Materiales para medir y pesar: Peso, taza para
medir, reloj. - Otros recursos: mesa, sillas, recetarios,
ingredientes para la actividad específica,
etc.
- Materiales para mezclar, cocinar y corta:
- ÁREA DE JUEGOS TRANQUILOS:
- Para clasificar: Loterías, bloques
lógicos, frascos para reconocer y clasificar,
dominós, juguetes
para encajar y ensartar, tacos con letras, etc. - Para seriar: Cubos de tamaños en serie,
aros de colores para seriar por tamaño, cilindros
para encajar por tamaño, latas o potes forrados en
papel adhesivo de diversos tamaños, etc. - Para encajar: Rompecabezas, juegos de ensamble,
teléfonos, relojes, llaves, cilindros y cubos para
armar y encajar, candados, trenzas, etc.
- Para clasificar: Loterías, bloques
- ÁREA DE BIBLIOTECA:
- Libros y cuentos
de diferentes tipos de temas. - Abecedarios.
- Diccionarios.
- Catálogos.
- Grabador.
- Rotafolio.
- Pizarra.
- Libros sin texto
escrito. - Libros humorísticos.
- Libros con imágenes y texto.
- Libros con texto solamente.
- Papel de varios tamaños, colores y
texturas. - Artículos para escribir y
colorear. - Revistas.
- Pegamento.
- Tijeras.
- Libros y cuentos
ASPECTOS QUE SE DESARROLLAN EN EL
NIÑO:
- ÁREA DE ANIMALES, MINERALES Y
PLANTAS: - Cognitivos: Resolución de problemas,
conocimiento lógico-matemático,
observación, exploración,
experimentación, descubrimiento, etc. - Socio emocional: Confianza en si mismo,
expresión de sentimientos, cooperación,
compartir, autonomía, autoestima, etc. - Lenguaje: Expresión de ideas, vocabulario,
etc. - Psicomotor: Equilibrio, psicomotricidad fina, coordinación óculo-manual.
- Cognitivos: Resolución de problemas,
- ÁREA DE AGUA Y ARENA:
- Socio emocional: Confianza en si mismo,
expresión de sentimientos, cooperación,
compartir, autonomía, autoestima, etc. - Lenguaje: Expresión de ideas, vocabulario,
etc. - Psicomotor: Equilibrio, psicomotricidad fina,
coordinación óculo-manual.
- Socio emocional: Confianza en si mismo,
- ÁREA DE ARTES:
- Socio emocional: Confianza en si mismo,
expresión de sentimientos, cooperación,
compartir, autonomía, autoestima, etc. - Lenguaje: Expresión de ideas, vocabulario,
etc. - Psicomotor: Equilibrio, psicomotricidad fina,
coordinación óculo-manual - Creatividad: Armonía, invención,
composición, ritmo, sentido estético,
color,
forma, línea, repetición, espontaneidad,
curiosidad, etc.
- Socio emocional: Confianza en si mismo,
- ÁREA DE DRAMATIZACIÓN:
- Socio emocional: Expresión
espontánea de emociones y sentimientos, confianza en
sí mismo, interacción con el mundo y otras
personas, identidad, autonomía, autoestima,
etc. - Lenguaje: Comunicación con otros niños,
expresión verbal y no verbal, expresión y
descripción de ideas y experiencias,
etc. - Cognitivo: Representación de
acontecimientos ausentes a través de algo presente,
incremento del nivel de información sobre hechos de la vida
diaria, etc.
- Socio emocional: Expresión
- ÁREA DE TACOS:
- Cognitivo: Representación de
acontecimientos ausentes a través de algo presente,
incremento del nivel de información sobre hechos de
la vida diaria, experimentar, predecir, descubrir,
comparar, etc. - Psicomotor: Equilibrio, psicomotricidad gruesa y
fina, coordinación óculo-manual. - Socio emocional: Expresión
espontánea de emociones y sentimientos, confianza en
sí mismo, interacción con el mundo y otras
personas, identidad, autonomía, autoestima, respeto,
etc. - Creatividad: Armonía, invención,
composición, ritmo, forma, repetición,
espontaneidad, curiosidad, etc.
- Cognitivo: Representación de
- ÁREA DE CARPINTERÍA:
- Psicomotor: Equilibrio, psicomotricidad gruesa y
fina, coordinación óculo-manual. - Socio emocional: Expresión
espontánea de emociones y sentimientos, confianza en
sí mismo, interacción con el mundo y otras
personas, identidad, autonomía, autoestima, respeto,
etc. - Lenguaje: Expresión de ideas,
comunicación con otros niños, vocabulario,
etc.
- Psicomotor: Equilibrio, psicomotricidad gruesa y
- ÁREA DE MÚSICA:
- Lenguaje: Expresión de ideas,
comunicación con otros niños, vocabulario,
etc. - Socio emocional: Expresión
espontánea de emociones y sentimientos, confianza en
sí mismo, interacción con el mundo y otras
personas, identidad, autonomía, autoestima, respeto,
etc. - Creatividad: Armonía, invención,
composición, ritmo, sentido estético, color,
forma, línea, repetición, espontaneidad,
curiosidad, etc.
- Lenguaje: Expresión de ideas,
- ÁREA DE COCINA:
- Lenguaje: Expresión de ideas,
comunicación con otros niños, vocabulario,
etc. - Socio emocional: Expresión
espontánea de emociones y sentimientos, confianza en
sí mismo, interacción con el mundo y otras
personas, identidad, autonomía, autoestima, respeto,
etc. - Psicomotor: Equilibrio, psicomotricidad gruesa y
fina, coordinación óculo-manual.
- Lenguaje: Expresión de ideas,
- ÁREA DE JUEGOS TRANQUILOS:
- Socio emocional: Expresión
espontánea de emociones y sentimientos, confianza en
sí mismo, interacción con el mundo y otras
personas, identidad, autonomía, autoestima, respeto,
etc. - Cognitivo: Resolución de problemas,
conocimiento lógico-matemático,
observación, exploración,
experimentación, descubrimiento, etc. - Psicomotor: Equilibrio, psicomotricidad gruesa y
fina, coordinación óculo-manual.
- Socio emocional: Expresión
- ÁREA DE BIBLIOTECA:
- Lenguaje: Comprensión de la
relación entre el
lenguaje oral y escrito, relación de las
acciones de hablar, escuchar y escribir, expresión y
descripción de ideas y experiencias a otros
niños y adultos, etc. - Cognitivo: Representación de
acontecimientos ausentes a través de relatos y
elaboración de libros, formación progresiva
de las nociones relativas a tiempo y espacio,
etc. - Socio emocional: Expresión
espontánea de emociones y sentimientos, confianza en
sí mismo, interacción con el mundo y otras
personas, identidad, autonomía, autoestima, respeto,
etc.
- Lenguaje: Comprensión de la
CRITERIOS DE
ORGANIZACIÓN:
ÁREA DE ANIMALES, MINERALES Y PLANTAS:
- Dependientes del espacio y del tipo de animales y
plantas que se incluyan, se ubica dentro del aula y puede
extenderse hacia la parte externa del aula a través
de la
organización de semilleros, viveros, corrales,
jardines, diferentes tipos de jaulas para los animales,
etc. - Las jaulas para animales deben estar juntas y al
alcance de los niños. - Las plantas que se incorporan a esta área
deben ser de las que crecen rápidamente (caraotas,
maíz, zanahorias, papas,
etc.). - Prever la inclusión de materiales para
realizar sencillos experimentos. - Los instrumentos utilizados pueden ser renovados
periódicamente. - Organizar el ambiente de forma tal que no evita
la observación y descubrimiento.
- Dependientes del espacio y del tipo de animales y
- ÁREA DE AGUA Y ARENA:
- La ubicación ideal es fuera del aula pero
cuando no se cuenta con espacios externos pueden
incorporarse vasijas como parte del área de hogar, o
también pueden colocarse en un sitio aparte del
aula, lejos de las áreas tranquilas. - Se debe organizar de tal manera que permita
realizar experiencias individuales y en grupos. - Se deben tomar todas las previsiones para que
tanto el agua
como la arena se mantengan en condiciones higiénicas
de manera que no le caigan hojas, papeles sucios,
sustancias que al descomponerse produzcan hongos y
bacterias que puedan afectar la salud de
los niños o producir malos olores.
- La ubicación ideal es fuera del aula pero
- ÁREA DE ARTES:
- Ubicarse cerca de una llave de agua. De no ser
posible debe colocarse un recipiente grande lleno de agua
cerca del lugar. Así podrán lavar los
utensilios, herramientas y manos una vez concluido su
trabajo. - Proveer material rico y variado, fundamentalmente
de desecho recolectado por los propios
niños. - La dotación mínima de recursos debe
ser una mesa y sillas. - Ubicar el material de trabajo a la vista de los
niños, ordenando y rotulando.
- Ubicarse cerca de una llave de agua. De no ser
- ÁREA DE DRAMATIZACIÓN:
- Debe disponerse de material que proporcione a los
niños variedad, complejidad y oportunidad de
progresar y dramatizar lo que desea. - No es necesario sobresaturar el ambiente porque
no se estaría aprovechando la capacidad
representativa y creadora de símbolos. - Ubicarla al lado de otras áreas que
proporcionen los intercambios y extensiones de los planes
de los niños (tacos y arte). - Puede quedar situada cerca de la salida del aula
para facilitar el desplazamiento y los itinerarios que
suelen hacer los niños cuando dramatizan sus
visitas.
- Debe disponerse de material que proporcione a los
- ÁREA DE TACOS:
- El área de tacos ubicada cerca del
área de dramatización facilita los juegos
interrelacionados. - No incluye ni mesas ni sillas.
- Debe ser lo suficientemente grande de tal manera
que haya espacio para que el grupo de
niños que elijan trabajar en esta área tengan
espacio para construir. - Cada forma o tipo de accesorio debe tener su
propio lugar para que el niño lo pueda encontrar
fácilmente y para asegurarse que se puedan organizar
sin dificultades a la hora de recoger.
- El área de tacos ubicada cerca del
- ÁREA DE CARPINTERÍA:
- Ubicar el área de manera que no interfiera
las otras. - Disponer de espacio suficiente para el
fácil desplazamiento y los movimientos bruscos con
las herramientas. - Organizar las herramientas, equipos y materiales
de manera de facilitar su empleo
(tornillos en una cajita, clavos en otra,
etc.). - Disponer del banco o
mesa de carpintería, como elemento fundamental para
el éxito de las actividades de esta
área.
- Ubicar el área de manera que no interfiera
- ÁREA DE MÚSICA:
- Darle a los materiales y equipos un lugar fijo en
el área de manera que los niños se
familiaricen con ellos y los ubique con
facilidad. - Disponer de un lugar ventilado, con buena
iluminación, donde no infiera con
otras áreas.
- Darle a los materiales y equipos un lugar fijo en
- ÁREA DE COCINA:
- Disponer de mesones apropiados para la
actividad. - Ubicar el área cerca de tomacorrientes y
batea. - Disponer de un espacio amplio para el buen
desplazamiento y manejo de los materiales e
ingredientes.
- Disponer de mesones apropiados para la
- ÁREA DE JUEGOS TRANQUILOS:
- Ubicar el área lo más alejado
posible de las más bulliciosas. - Colocar mesa y sillas.
- Colocar los materiales al alcance de los
niños. - Variar los materiales después de un
determinado tiempo para que los niños no se aburran
de usar siempre el mismo juego.
- Ubicar el área lo más alejado
- ÁREA DE BIBLIOTECA:
- Disponer de una mesa, sillas, alfombra, cojines
lo cual permitirá a los niños elegir la
postura que mas les agrade. - La iluminación debe ser suficiente para
que los niños no se fatiguen los ojos. - Organizar adecuadamente el material del
área para el fácil acceso a los
niños.
- Disponer de una mesa, sillas, alfombra, cojines
CARACTERÍSTICAS:
FASE MATERNAL (0-3
AÑOS):
- No se recomiendan grupos numerosos cuando se trata de
bebes y deambuladotes, ya que ellos requieren arrullo, contacto
uno a uno y más control en
términos de seguridad y ayuda en el momento de las
actividades lúdicas y atención de necesidades
vitales. - Las puertas deben estar aseguradas y los ventanales
en buen estado y con
rejas de seguridad. - Si existen escaleras, deben tener materiales
antiresbalantes en los escalones, barandas seguras y pasamanos
adaptados a los deambuladotes y a los niños
mayores. - Los toma corrientes o enchufes deben estar situados
en lugares altos; en caso de no ser posible, deben tener tapas
de seguridad. - Cuando se trabaja con niños menores de 3
años de edad, el ambiente en el cual se desenvuelven es
fundamental pues influye de manera determinante en su
desarrollo. La interacción con los elementos del
ambiente (tanto personas como objetos y situaciones) les
permiten la construcción de sus
aprendizajes. - Para los bebés entre los 2 y 14 meses, se
recomienda 1 docente por cada 3 bebés, contando a su vez
con una auxiliar para ciertos momentos (cambios de
pañal, comida, etc.). - Para los bebés y los deambuladotes entre 14 y
24 meses de edad deben de existir 5 o 6 niños/a por cada
docente. - Para los niños mayores de 2 a 3 años de
edad, puede existir un grupo de 7 a 8 niños por docentes,
con un auxiliar que asista al grupo.
FASE PREESCOLAR (3 A 6
AÑOS):
- Los espacios son más estructurados ya que los
niños presentan mayor autonomía e independencia, se desplazan por todo el entorno
y van descubriendo y explorando por si mismos. - Requieren mayor cantidad de actividades grupales,
donde los niños puedan intercambiar y socializar con sus
pares y practicar las nuevas habilidades que van
adquiriendo. - ESPACIO PARA ARMAR, DESARMAR Y CONSTRUIR: Es un
espacio que le brinda al niño la oportunidad de
explorar, observar, armar, desarmar, unir, separar, rodar,
agrupar, desagrupar, organizar, manipular, juntar, poner cosas
encima de otras, mantener objetos en equilibrio, tumbar cosas,
experimentar con tamaño; peso; volumen y
espacio, enroscar, atornillar, martillar, clavar, clasificar,
seriar, comparar, etc. - ESPACIO PARA EXPRESAR Y CREAR: En este espacio se
propician experiencias con el lenguaje
oral y escrito: oír, imitar sonidos, hablar, enriquecer
vocabulario, dibujar, expresión musical, plástica
y corporal, apreciación de experiencias sensoriales
gratas acordes a las características del desarrollo de
los niños. - ESPACIO PARA LA REPRESENTACIÓN E
IMITACIÓN: Se constituye en un espacio que facilita el
juego simbólico, la imitación, los juegos de
representación y fantasía. Debe ser un lugar para
la reproducción de roles familiares y
comunitarios significativos, roles de personajes de cuentos e
historias, experiencias de su entorno inmediato. - ESPACIO PARA EXPERIMENTAR Y DESCUBRIR: Se constituye
en un lugar que satisface la necesidad de sentir, tocar, oler,
probar, ver, experimentar, explorar, manipular, amontonar,
aplastar, comprobar, descubrir, comparar, mezclar,
etc.
RECURSOS:
FASE MATERNAL: (0 A 3
AÑOS):
- Deben ser de fácil manipulación, no
alergénicos, sin aristas cortantes o piezas
pequeñas que puedan ser tragadas y elaborados con
materiales no tóxicos y lavables. - Los materiales deben estar ordenados, clasificados y
etiquetados. El exceso de materiales y su uso desordenado, crea
en los niños poco interés y bajo nivel de
atención y motivación hacia los mismos. - Los materiales deben ser rotados, el docente debe de
prever la aparición y desaparición de juguetes y
materiales. - Deben de existir recursos de usos múltiples,
no estructurado (pinturas, hojas de papel, legos, etc.),
semi-estructurado (rompecabezas, memorias,
etc.) y estructurados (carros, muñecas, etc.);
materiales que propicien tanto el trabajo
individual como grupal, la exploración, el juego
simbólico, la representación de roles, la
comunicación y expresión, el movimiento y
el juego corporal. - Los recursos deben de estar en perfectas condiciones
de higiene. - Los recursos deben combinar diferentes formas,
colores, etc. - ESPACIO DE JUEGO Y ESTIMULACIÓN:
- Libros de cuentos con imágenes grandes, de
plástico y/o cartón grueso. - Revistas coloridas que el niño pueda
rasgar, romper, arrugar. - Pinta dedos, papel bond, creyones.
- Tambores, pianos, marimbas, maracas,
cascabeles. - Sonajeros de diversas formas y tamaños,
cajas musicales, castañuelas, xilófonos, palo
de lluvia, latas selladas herméticamente con
semillas y granos, panderetas, charrascas,
pitos. - Tacos de diferentes tamaños y
texturas. - Muñecos, carritos, camiones, animales
diversos, títeres, marionetas. - Tableros y juegos de encaje plano de diferentes
tamaños y formas, materiales para enroscar y
desenroscar, legos grandes, llaves plásticas de
colores para bebés. - Pelotas de diferentes tamaños, texturas y
colores, cestas de diferentes tamaños, anillas
encajables, móviles de colores. - Cajas sorpresas, tablero de múltiples
actividades, figuras geométricas para meter en
envases de plástico, muñecos de trapo,
clavijas de encaje.
- Libros de cuentos con imágenes grandes, de
- ESPACIO AL AIRE
LIBRE: - ESPACIO DE DEAMBULACIÓN:
- Cajas grandes, túneles, rampas,
almohadones, alfombras, etc. - Porfiados, carros, animales, objetos para halar,
triciclos, pelotas y aros de diferentes tamaños y
colores.
- Cajas grandes, túneles, rampas,
- HIGIENE:
- Juguetes que flotan de goma, esponjas de colores,
muñecos de goma que suenen, etc.
- Juguetes que flotan de goma, esponjas de colores,
- ALIMENTACIÓN:
- Teteros, platos, tazas y vasos de entrenamiento, cucharillas de bebés,
jarras, tazas para mezclar.
- Teteros, platos, tazas y vasos de entrenamiento, cucharillas de bebés,
- DESCANSO:
- Móviles de colores brillantes.
- Discos compactos o casetes con música suave.
- Muñecos de tela o goma, cuentos,
títeres de mano.
FASE PREESCOLAR (DE 3 A 6
AÑOS):
- ESPACIO DE ARMAR, DESARMAR Y CONSTRUIR:
- Tacos de diferentes materiales, tamaños y
formas. - Tableros y juegos de encaje de diferentes
tamaños y formas. - Anillas encajables.
- Encajes apilables.
- Figuras geométricas para meter en envases
de plástico. - Legos grandes, juguetes para armar y
desarmar. - Clavijas para meter en agujeros.
- Memorias (semejantes y diferentes, opuestos,
grande, pequeño, con diferentes patrones: animales,
texturas, colores. - Rompecabezas de 2/3/4 piezas, con piezas de
tamaños grandes y medianos, con imágenes
atractivas de cortes y temas diferentes. - Loterías, dominós, de pocas
piezas. - Materiales para enroscar y desenroscar, tapar y
destapar, abrochar, desabrochar, abotonar, desabotonar,
subir y bajar cierres, trenzas, enhebrar. - Cordones de colores variados.
- Cajas, martillos, clavos, cuerdas, candados,
llaves, tirro, cinta adhesiva. - Colección de objetos bidimensionales y
tridimensionales para clasificar, seriar, contar, de
formas, colores, tamaños y texturas
diferentes.
- Tacos de diferentes materiales, tamaños y
- ESPACIO DE EXPRESAR Y CREAR:
- Cuentos: de acordeón y cartón
resistentes, de paleta, láminas sueltas y
plastificadas, libros de bebés de material
acolchado, historietas plastificadas. Deben tener muchas
imágenes, poco texto, letras grandes, resistentes,
con colores llamativos. - Libros de rimas y poesías.
- Sellos grandes con formas diversas,
témperas, pinta dedos, colorante vegetal, envases
para mezclar, pinceles gruesos y finos, cepillos de
dientes, palitos, esponjas, algodón. Marcadores
gruesos y finos no tóxicos, tizas de colores,
lápices, creyones de cera, pizarra, etc. - Papel periódico, cartulinas de
construcción, lustrillo, papal bond, celofán,
cartón. - Arcilla y cualquier otro material para amasar y
modelar. - Revistas con ilustraciones de colores,
fotografías, afiches, representaciones de obras de
arte (pintura,
escultura, etc.), clásico y contemporáneos,
etc.
- Cuentos: de acordeón y cartón
- ESPACIO DE REPRESENTAR E IMITAR:
- Túneles, escaleras, taburetes, cajones,
sábanas, espejos. - Pelucas, mascaras, vestuario, narices, maletines,
carteras, collares, uniformes, maquillaje. - Maracas, sonajeros, cajas musicales, cascabeles,
castañuelas, xilófonos, palo de lluvia, latas
sellada o envases de plástico con tapas
herméticas con semillas o granos dentro, panderetas,
charrascas, tambores, tapas de ollas, cucharones de madera,
reloj despertador y música variada, pitos,
campanitas, casetes y discos compactos con música
infantil, tradicional, folklórica, clásica,
instrumental. - Banderas, semáforos, señalizadotes,
carteles con escritura y dibujos. - Teatro de títeres, escenarios.
- Relojes, muñecas, teléfonos,
computadoras, máquinas de escribir, carros grandes,
etc.
- Túneles, escaleras, taburetes, cajones,
- ESPACIO DE EXPERIMENTAR Y DESCUBRIR:
- Linternas, lupas, velas,
microscopios. - Imanes, resortes, ligas, balanzas,
termómetros. - Utensilios de cocina para hacer
experimentos. - Ingredientes para hacer recetas. Recetarios
ilustrados. - Envases, objetos que flotan o que se hunden,
pitillos, colorante vegetal, jabón, arena, tierra,
coladores, embudos, cernidores, equipos de
jardinería. - Cintas métricas, cajas para clasificar,
paletas grandes, goteros, perillas de goma. - Redes, frascos (para atrapar insectos, peces,
etc.). - Álbumes con elementos de la naturaleza y experiencias familiares.
Plantas ornamentales, medicinales, etc. - Jaulas con animales vivos.
- Linternas, lupas, velas,
CRITERIOS DE DISTRIBUCIÓN:
FASE MATERNAL (O A 3
AÑOS):
- Los criterios para la distribución del
espacio, tiempo y materiales debe cubrir en todo momento, las
necesidades de los pequeños, favoreciendo las relaciones
que se establecen con el medio físico, social y
familiar. - Las dimensiones y características del espacio
donde permanecen los niños debe invitar a la
exploración, movimiento, la comunicación y la
interacción con los pares, docentes, padres y adultos
significativos y a la vez ser seguros e
higiénicos. - Los espacios interiores deben permitir la
transformación de un espacio de juego mediado por
adultos significativos, en lugares de juego grupal que facilite
el movimiento y desplazamiento. En otro momento adaptarlo para
propiciar el contacto uno a uno o actividad
individual. - Espacios amplios, con poco mobiliario que permita el
desplazamiento del niño ya sea gateando o
caminando. - Los lugares de juego y actividad pedagógica
deben estar alejados de la cocina o lugar de preparación
de los alimentos. - Los espacios destinados al aseo e higiene personal deben
ser accesibles al niño y deben estar en perfectas
condiciones higiénicas. - Los espacios interiores pueden construirse en
prolongación para espacios exteriores, con ventanales y
puertas que permitan la circulación entre
ambos. - La organización del espacio para
niños en las primeras edades debe tomar en cuenta tres
criterios básicos: - Las necesidades, intereses y
características del grupo (alimentación,
juego, movimiento, higiene, comunicación,
autonomía, sueño, socialización, manipulación,
afecto, conocimiento, exploración y
descubrimiento). - El número de niños y de adultos
significativos. - Las características y dimensiones del
espacio donde permanecen los niños.
- Las necesidades, intereses y
FASE PREESCOLAR (3 A 6
AÑOS):
- ESPACIO PARA ARMAR, DESARMAR Y CONSTRUIR:
- Este espacio, por la multiplicidad de recursos
que puede tener, debe estar muy bien organizado para que
los niños puedan darle un buen uso a los
materiales. - Es importante que este espacio este espacio
esté ambientado con dibujos, afiches, fotos de
sus construcciones o de ellos trabajando en el espacio,
así como elementos de su comunidad y
región. - El material debe estar rotulado, organizado y al
alcance de los niños. - Es conveniente que este espacio se ubique en una
zona donde no exista mucho tránsito, ya que
así las construcciones no entorpecen el resto de las
actividades
- Este espacio, por la multiplicidad de recursos
- ESPACIO PARA EXPRESAR Y CREAR:
- No requiere un espacio específico dentro
del salón de clases. Es uno de los espacios que
necesita menor espacio físico, ya que los recursos y
materiales empleados no son de grandes dimensiones como en
los otros espacios. - El espacio puede tener cojines de diversos
tamaños y alfombra, de esta manera la cantidad de
sillas se puede reducir.
- No requiere un espacio específico dentro
- ESPACIO PARA LA REPRESENTACIÓN E
IMITACIÓN: - Este espacio se debe aprovechar colocando
materiales adecuados y pertinentes y variándolos
cada vez que sea necesario. - Dependiendo del espacio con el que se cuente se
puede ambientar un lugar como una venta de
comida, una casa, un consultorio médico, colocando
objetos conocidos y desconocidos para los
niños. - Si el espacio es limitado, se pueden colocar los
recursos y materiales sin la necesidad de crear un espacio
determinado que represente un ambiente
específico.
- Este espacio se debe aprovechar colocando
- ESPACIO PARA EXPERIMENTAR Y DESCUBRIR:
- En este espacio es de gran importancia que el
niño tenga la oportunidad de interactuar
directamente con su entorno y experimentar todas las
posibilidades que éste le ofrece. - Si las características físicas del
salón lo permiten, se puede colocar este espacio en
una especia de patio o área al aire libre, la cual
si posee naturaleza sería el lugar idóneo. Es
decir, este espacio se extienda al medio exterior ya que el
tipo de actividades que se promueven requieren, en muchas
ocasiones, de espacios abiertos. - Si las características físicas del
salón de clases impiden que se comunique con un
patio o medio externo en general, se debe de tratar de
colocar este espacio en un sitio ventilado.
- En este espacio es de gran importancia que el
ASPECTOS A DESARROLLAR EN EL
NIÑO:
FASE MATERNAL (0 A 3
AÑOS):
- MOMENTO DE LA COMIDA O ALIMENTACIÓN: Es
significativo para los niños, por lo que debe de
constituirse en un momento agradable. Es un valioso momento de
atención individualizada, siendo un importante espacio
para la estimulación de destrezas básicas como
agarrar y manipular (psicomotor), comunicarse (lenguaje) y
formar hábitos de higiene y nutrición (socio
emocional, en especial la creación de hábitos y
autonomía). De igual manera el área de desarrollo
cognitiva de los niños se puede trabajar en este momento
mediante los sentidos
del gusto y del olfato principalmente. - MOMENTO DEL ASEO: Su objetivo
principal es crear hábitos de higiene, desarrollando el
área socio emocional del niño, crear en ellos el
deseo de sentirse limpios en un ambiente organizado, agradable
y seguro. Se hace
muy significativo cuando se inicia el control de
esfínteres, el cual es uno de los logros más
importantes para el niño/a en esta primera etapa del
desarrollo. - LA SIESTA O MOMENTO DE DORMIR: El momento de la
siesta debe estructurarse de manera que se adecue a las
necesidades de los niños, debe haber privacidad y poco
ruido
cotidiano. Se puede trabajar el área de desarrollo socio
emocional de los niños, en la creación de
hábitos que le permitan tener horarios establecidos y
respeto hacia los demás compañeros. - EL MOMENTO DE LA ENTRADA Y SALIDA: Debe ser
cálido y de intercambio de información con los
padres. El área de desarrollo socio emocional de los
niños se enriquece con la creación
hábitos, interacción social y adaptación.
De igual manera el área de desarrollo cognitivo, con la
determinación de horarios, es decir, la ubicación
en el espacio y tiempo. - MOMENTO DE TRABAJO EN LOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE: El
niño por los diferentes espacios interiores (piso, mesa,
etc.), investiga (cognitivo), explora materiales (psicomotor),
manipula diferentes objetos (psicomotor), interactúa con
pares (socio emocional) y se moviliza por el entorno inmediato
(psicomotor). En este momento los niños
realizarán actividades que le permitan trabajar todas
sus áreas de desarrollo: lenguaje (cantar canciones,
hablar con sus pares, etc.), cognitivo (diferenciar colores,
tamaños, texturas, oír diversos sonidos, etc.),
psicomotor (coordinación dinámica general, coordinación
manual, visomotora, etc.) y socio emocional (interacción
con los pares, con los docentes, creación de
hábitos, etc.). - MOMENTO PARA JUGAR AL AIRE LIBRE: A partir de los
elementos de la naturaleza los niños pueden experimentar
con texturas de hojas, grama, arena, troncos, piedras, sonidos
de aves, brisa, carros, aviones, olores de la tierra,
grama, lluvia, colores y formas, tonos de luz,
movimientos, distancias, tamaños, formas de ida, calor
del sol, cambios de clima, etc.
(cognitivo y psicomotor). De igual manera aprenden el
significado de nuevas palabras (lenguaje) y comparten con los
pares y adultos significativos (socio emocional). - MOMENTO PARA EL INTERCAMBIO Y RECUENTO: El
niño puede compartir sus actividades, facilitando el
intercambio de ideas, comunicación y diálogo (lenguaje). Los niños se
deben de sentir motivados a compartir sus experiencias vividas.
El docente le puede realizar preguntas generadoras:
¿Cómo te diste cuenta?, ¿Qué otra
cosa harías?, ¿Qué te pareció la
experiencia?, ¿Qué más te gustó?,
¿Para qué te sirvió?, etc.
FASE PREESCOLAR (3 A 6
AÑOS):
- ESPACIO PARA ARAMAR, DESARMAR Y
CONSTRUIR: - Área Cognitiva: facilita en los
niños la oportunidad de realizar actividades que
estimulen la percepción de forma, color,
tamaño, posición, distancia, cuantificadores,
clasificación, inclusión de las partes en el
todo, número, etc. - Área Psicomotora: facilita en los
niños la oportunidad de realizar movimientos de
motricidad gruesa, motricidad fina, coordinación
manual y visomotora, etc.
- Área Cognitiva: facilita en los
- ESPACIOS PARA EXPRESAR Y CREAR:
- Área Socio Emocional: facilita en el
niño la posibilidad de desarrollar la
expresión de sentimientos y manejo de valores,
la adaptación e interacción social,
etc. - Área del Lenguaje: facilita en los
niños la posibilidad de realizar actividades de:
asociación de palabras con objetos, animales,
personas y acciones, conversaciones individuales y en
pequeños grupos, el seguimiento de instrucciones,
juegos del lenguaje, relatos, narraciones, rimas, nanas y
canciones, actividades de motivación a la
lectura y escritura, etc. - Área Cognitiva: facilita en el niño
la oportunidad de realizar actividades que estimulen la
percepción de: estímulos visuales, auditivos,
etc.
- Área Socio Emocional: facilita en el
- ESPACIO PARA LA REPRESENTACIÓN E
IMITACIÓN: - Área Socio Emocional: facilita en el
niño la posibilidad de desarrollar: identidad
personal, confianza en si mismo, expresión de
sentimientos, adaptación e interacción
social, autonomía, etc. - Área Cognitiva: facilita en el niño
la oportunidad de actividades que estimulen la
percepción del esquema corporal, etc. - Área del Lenguaje: facilita en el
niño la posibilidad de realizar actividades de
juegos del lenguaje, conversaciones individuales y en
pequeños grupos, asociaciones de palabras con
objetos, animales, personas y acciones, localización
de la fuente sonora e imitación de sonidos y de
palabras, etc.
- Área Socio Emocional: facilita en el
- ESPACIO PARA EXPERIMENTAR Y DESCUBRIR:
- Área Cognitiva: facilita en los
niños la oportunidad de realizar actividades que
estimulen la percepción de: estímulos
visuales, táctiles, olfativos, gustativos y
auditivos, la forma, el color y tamaño de los
objetos, la posición, la distancia, el tiempo, los
cuantificadores, la clasificación, la
correspondencia, el número, etc. - Área Psicomotora: facilita en el
niño las posibilidades de realizar movimientos de:
motricidad fina y gruesa, coordinación manual
visomotora, etc.
- Área Cognitiva: facilita en los
Gracias a la elaboración de este trabajo hemos
podido llegar a conocer acerca de las diversas áreas de
trabajos que se deben de tener dentro del aula de clases,
especificando en cada una de ellas cuales son sus principales
características que la constituyen, los principales
recursos que se deben de encontrar dentro de cada una de ellas
para poder llevar a
cabo un trabajo óptimo en las mismas, cuales son los
principales criterios de distribución que se deben de
tomar en cuenta en el momento de dividir el aula de clases en
áreas de trabajos (dependiendo del espacio físico
de la misma) y cuales son las principales área de
desarrollo (lenguaje, cognitiva, psicomotora y socio emocional)
que trabaja y desarrolla el niño en cada una de estas
área.
Se ha incluido como información adicional la
educación
inicial, tomando en cuanta desde la etapa maternal (0 a 3
años) y la etapa preescolar (3 a 6 años), en donde
las áreas de trabajo pasan a ser llamados espacios, y se
fusionan en sólo cuatro espacios, que son: espacio de
armar, desarmar y construir (área de tacos,
carpintería y juegos tranquilos); espacio de explorar y
descubrir (área de animales y plantas, cocina, agua y
arena); espacio de representar e imitar (área de
dramatización) y espacio de expresar y crear (área
de arte, biblioteca y música). De igual manera en cada uno
de estos espacios se ha señalado sus
características primordiales, cuales son los criterios de
distribución, que recursos deben de poseer cada uno de
ellos y que área del desarrollo se trabaja en los
niños.
- RAMÍREZ, Carmen;
CHAPARRO, Rosa:
Experiencias Significativas de Aprendizaje para las
distintas Áreas del Desarrollo.
Educación Inicial. Módulo de apoyo a la
labor docente.
Ediciones 1.2.3. C.A.
Caracas, Venezuela.
- Educación Inicial. Currículo Básico
Nacional.
Documento Ejecutivo sujeto a
revisión.
Ministerio de Educación, Cultura y
Deportes.
Caracas 2.001.
- Manual de Orientaciones Pedagógicas.
Ambiente de Aprendizaje, Evaluación y Planificación. Fase
Maternal.
Material sujeto a revisión. DEPE.
Ministerio de Educación, Cultura y
Deportes.
Caracas, 2.002.
- Hacia el Nuevo Currículo.
Orientaciones de carácter pedagógico para los
docentes del Nivel Preescolar.
Grupo Didáctico 2001, C.A.
Caracas, 1.994.
- Guía Práctica de Actividades para
Niños Preescolares.
Tomo I y II.
Grupo Didáctico 2001, C.A.
Caracas 2.000.
Sandra Santamaría
Lia Milazzo
M° Andreina Quintana
Caracas, 28 de Enero del 2.004