Características de las áreas de trabajo

3. Educación
   Preescolar
4. Educación
   Inicial
5. Conclusiones
6. Bibliografía

INTRODUCCIÓN

Por medio de la elaboración del presente trabajo se
pretende llegar a conocer a profundidad cuales son las
áreas de trabajos que deben de conformar el salón
de clases. Se trataran aspectos tales como las
características de las diversas áreas de trabajos,
cuales son los criterios de distribución que se deben de tomar en
cuenta a la hora de acomodar el salón de clases en
relación con estas áreas, que tipos de recursos se deben
de encontrar en cada una de ellas y cuales son los aspectos que
se busca desarrollar en los niños
con cada una de las área y sus diferentes
recursos.

De igual manera se tratará bajo los mismos
parámetros la educación inicial,
enfatizando cuales son los espacios de trabajos que deben de
existir en un aula de clases. Se podrá llegar a conocer
como debe ser la distribución de un aula de clases en la
etapa del maternal y cuales son los principales recursos que
deben de existir en la misma, que sea apropiada en las
necesidades e intereses de los niños en edad comprendida
entre los 0 y 3 años.

CONTENIDO

EDUCACIÓN PREESCOLAR:

CARACTERÍSTICAS:

• ÁREA DE ANIMALES,
  MINERALES Y
  PLANTAS:
• • Es el espacio donde se encuentran animales,
    minerales, plantas y todos aquellos instrumentos que
    faciliten la observación, exploración,
    manipulación y descubrimiento de los
    fenómenos naturales y procesos
    vitales.
  • Uno de los aspectos relevantes de esta
    área es que le brinda al niño la oportunidad
    de estar en contacto con seres vivos para apreciar sus
    procesos vitales.
  • Esta área se caracteriza también
    por brindarle al niño instrumentos que desarrollen
    su conocimiento
    lógico-matemático: clasificación,
    seriación, número; relaciones espaciales y
    temporales; resolución de problemas y elaboración de hipótesis y conclusiones.
• ÁREA DE AGUA Y
  ARENA:
• • En esta área los niños de una
    manera placentera tienen la oportunidad de experimentar y
    conocer texturas, cantidades y características de
    diferentes materiales y objetos, diluir sustancias,
    mezclar, moldear, escarbar, verter, derretir, derramar,
    aplastar, comprobar cantidades y temperaturas.
  • En esta área también se le brinda
    al niño la oportunidad de tener contacto con
    sustancias y materiales continuos, discontinuos, duros y
    blandos, líquidos, sólidos, pastosos,
    pegajosos, etc.
• ÁREA DE ARTES:
• • El niño en esta área logra
    representar simbólicamente el mundo que lo rodea por
    medio de las artes plásticas.
  • En esta área el niño cuenta con los
    recursos para realizar gran parte de las actividades
    grafico-plásticas. Donde se brinde oportunidades de
    expresar deseos, imágenes, emociones,
    sentimientos, conceptos de ideas, plasmándolas en
    materiales in-estructurados y semi-estructurados, los que
    tomaran la forma que el niño quiera
    darle.
• ÁREA DE DRAMATIZACIÓN:
• • Es el ambiente
    diseñado para facilitar a los niños
    experiencias de dramatización espontánea
    ofreciéndoles la oportunidad de producir aspectos de
    las múltiples interacciones que mantiene con el
    mundo.
  • Esta área les permite identificarse con
    personas significativas de su hogar, de su
    institución escolar, de su comunidad,
    héroes, servidores
    públicos, animales, etc. El niño al
    dramatizar expresa como se sienten otras personas en sus
    respectivas presiones y oficios, al mismo tiempo
    que ensaya miedos y conflictos.
  • Esta área también ofrece la
    oportunidad de liberarse de las dependencias de las
    interacciones directas con el ambiente, de reconstruir
    acciones
    pasadas que pueden haberle impactado
    emocionalmente.
• ÁREA DE TACOS:
• • El juego
    con tacos es una magnifica oportunidad para que el
    niño logre crear situaciones modelo y
    para dominar la realidad a través de la
    experimentación y planificación.
  • En esta área se le da la oportunidad a los
    niños de explorar, inventar, descubrir relaciones,
    clasificar, seriar, comparar, resolver problemas de
    equilibrio, representar experiencias en
    planos horizontales y verticales, permitiendo las emociones
    de suspenso, triunfo y seguridad o confianza.
  • Le brinda al niño mayor numero de
    experiencias relativas a la representación
    tridimensional ofreciendo la posibilidad de relacionarse
    con alturas iguales, o mayores a su estatura,
    permitiéndole así compararse con sus propias
    edificaciones y vivir la aventura de introducirse en las
    mismas.
• ÁREA DECARPINTERÍA:
• • En esta área los niños
    tendrán amplias oportunidades de martillar,
    recortar, serruchar, cepillar, limar, lijar, atornillar,
    clavar, empatar, empalmar, perforar, etc.; las cuales son
    de gran aceptación por parte de los niños,
    tanto por lo complejo de los materiales del área,
    como por el hecho de utilizar herramientas reales y equipos parecidos a
    los de los adultos.
• ÁREA DE MÚSICA:
• • Esta área esta destinada a brindarle al
    niño oportunidades de interactuar con elementos
    sonoros que le permitan obtener experiencias pre-musicales,
    las cuales le ayudaran a desarrollar y expresar su
    potencial musical, su sensibilidad, sus aptitudes
    artísticas y su creatividad.
• ÁREA DE COCINA:
• • Es el lugar destinado a la preparación de
    alimentos y
    sencillas recetas.
  • La cocina es una de las pocas experiencias que se
    ofrece en el diseño curricular del nivel de
    Educación Preescolar, que busca un
    determinado producto
    por medio de las instrucciones directas o indirectas de un
    adulto y el cumplimiento de una serie de pasos
    preestablecidos.
• ÁREA DE JUEGOS
  TRANQUILOS:
• • En esta área se realizan actividades
    más estructuradas que requieren un mayor grado de
    concentración y atención.
  • Aquí los niños no tienen gran
    desgaste de energía física como en el área de
    carpintería, tacos, dramatización,
    etc.
  • Los niños se concentran en lo que
    están realizando, con tranquilidad, pero no
    estáticos, desarrollando un proceso
    de aprendizaje
    activo, explorando con todos sus sentidos, curioseando,
    conociendo e interactuando con su ambiente.
  • En esta área el niño encuentra una
    gran variedad de materiales y juegos para armar, desarmar,
    ordenar, encajar, que le permitan transformar, agrupar,
    reconocer semejanzas y diferencias; y otros que permitan
    los juegos colectivos.
• ÁREA DE BIBLIOTECA:
• • Esta área brinda al niño la
    oportunidad de adquirir experiencias iniciales con la
    lengua
    escrita como medio de comunicación social, la
    valoración y el amor
    por los libros.
  • Es una de las áreas del aula donde se va
    haciendo sistemático el contacto de los niños
    con el material gráfico necesario en los
    aprendizajes de la escuela
    básica, muy especialmente a lo que se refiere al
    fomento de los intereses y motivación por la escritura, el proceso espontáneo de
    la construcción de la lengua escrita y
    el cultivo del hábito de leer, siendo éstas,
    destrezas preliminares para el desarrollo de su interés por la investigación
    bibliográfica.

RECURSOS:

• ÁREA DE ANIMALES, MINERALES Y
  PLANTAS:
• • Animales (pájaros, conejos, pollitos,
    tortugas, acuarios, etc)
  • Otros animales no permanentes (lagartijas,
    renacuajos, orugas, mariposas animales muertos; en formol,
    etc)
  • Plantas, semillas, bulbos.
  • Minerales (rocas,
    conchas, arena, caracoles, carbón, sal, marina,
    hierro,
    oro,
    plata, etc)
  • Elementos y eventos
    naturales (sol, viento, lluvia, agua, frió, calor,
    truenos, relámpagos, etc)
  • Recursos para observar y realizar experimentos sencillos: Balanza, piezas
    grandes, imanes, cocinilla eléctrica, microscopio, termómetro, lupa,
    centímetro-metro, peso, frascos, lámpara,
    etc.
  • Recursos para seriar: Cartulinas y marcadores,
    ilustraciones, material para juegos de conservación,
    colección de insectos, hojas, piedras, caracoles,
    etc.
  • Cajas para clasificar.
  • Tarjetas de animales y plantas de correspondencia
    uno a uno.
  • Recursos para realizar actividades de
    jardinería: pala, tierra,
    regadera, tobos, rastrillo, potes para sembrar y
    transplantar plantas, etc.
  • Otros recursos: Jaulas, alimentos para los
    animales, espejo, objetos elásticos (resortes,
    ligas, etc.).
• ÁREA DE AGUA Y ARENA:
• • Recursos para llenar y vaciar: Recipientes de
    diferentes tamaños y formas, pala, potes para medir,
    colador, gotero, embudo, pitillos, esponjas, taparas,
    camiones de carga (de plástico), etc.
  • Objetos para representar: Figuras humanas y
    animales de madera o
    plástico (caballitos, muñequitos, etc.),
    carritos, trenes, camiones, aviones, etc.
  • Objetos que flotan: Pelotas, barcos plásticos, globos, trozos de madera
    liviana, plumas, piedra pómez, etc.
  • Objetos que se hunden: Piedras, trozos de madera
    pesada, recipientes, etc.
  • Sustancias solubles: Colorantes vegetales,
    azúcar, sal, jabón,
    etc.
  • Objetos para pesar y medir: Balanza,
    termómetros, reloj de arena, recipientes para medir,
    cucharas, etc.
  • Otros recursos: Manguera, batea, rollos de papel
    absorbente, embudos, extractor de agua mineral,
    etc.
• ÁREA DE ARTES:
• • Materiales para Trabajos Bidimensionales:
    Pinturas, pinceles, almidón, jabón, atriles,
    papel crepe, papel lustrillo, papel bond, papel imprenta, papel toilet, papel periódico, cartón, cartulina
    de colores
    y blanca, cartulina doble faz, cartulina de
    construcción, bolsas, esponjas, camisas viejas o
    delantales, cepillo de dientes, goma para pegar, tijera,
    creyones, marcadores, cintas adhesivas, ligas, aguja punta
    roma,
    lápices, tizas, goma de borrar, etc.
  • Materiales para trabajos tridimensionales:
    Plastilina, arcilla, pasta para moldear, retazos de tela,
    cuchillos plásticos, cucharas plásticas,
    colorantes, plumas de aves,
    pastas alimenticias, matas de algodón, pitillos, botones, paletas
    de helado, escarcha, lentejuelas, etc.
• ÁREA DE DRAMATIZACIÓN:
• • Recursos para disfrazarse: Ropa, collares,
    carteras, gorras, sombreros, sombrilla, trajes
    típicos, disfraces, zapatos de bacón,
    etc.
  • Equipo de peluquería: Rollos para el
    cabello, cabeza de anime para colocar pelucas, peines,
    cepillos, secador de pelo en desuso, maquillaje falso,
    etc.
  • Equipo para roles masculinos: Fluxes, corbatas,
    bigotes, zapatos, maletín, lentes, etc.
  • Equipo para roles del hogar: Muñecas,
    coche, cocina, biberón, útiles de limpieza,
    teléfono, plancha en desuso, ropa de
    cama, cama, .etc.
  • Utensilios para la cocina: Cubiertera, Cubiertos,
    ollas, sartenes, juegos de café, platos, mantel,
    etc.
  • Equipo de doctor: Maletín, bata
    médica, inyectadora sin aguja, curitas, estetoscopio
    viejo, etc.
  • Equipo de bombero: Casco, trozos de manguera,
    mecates, botas, escalera, etc.
  • Equipo de mecánico: Bomba de inflar
    cauchos, gato, repuestos, caja de herramientas, volantes,
    etc.
  • Equipo para el supermercado o tienda: Caja
    registradora, dinero
    falso, etiquetas, bolsas, recipientes vacíos de
    alimentos, etc.
• ÁREA DE TACOS:
• • Bloques de huecos grandes, rampas,
    tablas.
  • Tacos corrientes plásticos, de madera y
    colores.
  • Bloques grandes tipo Carolina Pratt.
  • Bloques de cartón.
  • Bloques de goma espuma.
  • Sábanas.
  • Cajas grandes.
  • Pedazos de alfombra.
  • Carteles referentes a las construcciones (paso
    interrumpido, hospital, silencio, bodega, esto fue
    construido por…, etc.).
• ÁREA DE CARPINTERÍA:
• • Banco o mesa de carpintería.
  • Trozos de madera.
  • Anime.
  • Corcho.
  • Cajones.
  • Telas.
  • Clavos.
  • Tachuelas.
  • Tornillos.
  • Tuercas.
  • Cables.
  • Alambres.
  • Pegamento.
  • Tarro.
  • Tapas.
  • Martillo.
  • Alicate.
  • Taladro.
  • Serrucho.
  • Limas.
  • Lijas.
  • Tenazas.
  • Delantales.
  • Equipo de primeros
    auxilios.
• ÁREA DE MÚSICA:
• • Materiales de desecho (chapas, piedras, pelotas,
    etc.).
  • Radio.
  • Televisión.
  • Casetes, CD.
  • Cuentos musicalizados.
  • Instrumentos musicales (percusión, metal,
    viento y cuerda).
• ÁREA DE COCINA:
• • Materiales para mezclar, cocinar y corta:
    Cucharas de madera y metal, coladores, bandejas, ollas,
    platos, embutidos, cuchillos, cocina, batidores,
    recipientes grandes y pequeños, etc.
  • Materiales para medir y pesar: Peso, taza para
    medir, reloj.
  • Otros recursos: mesa, sillas, recetarios,
    ingredientes para la actividad específica,
    etc.
• ÁREA DE JUEGOS TRANQUILOS:
• • Para clasificar: Loterías, bloques
    lógicos, frascos para reconocer y clasificar,
    dominós, juguetes
    para encajar y ensartar, tacos con letras, etc.
  • Para seriar: Cubos de tamaños en serie,
    aros de colores para seriar por tamaño, cilindros
    para encajar por tamaño, latas o potes forrados en
    papel adhesivo de diversos tamaños, etc.
  • Para encajar: Rompecabezas, juegos de ensamble,
    teléfonos, relojes, llaves, cilindros y cubos para
    armar y encajar, candados, trenzas, etc.
• ÁREA DE BIBLIOTECA:
• • Libros y cuentos
    de diferentes tipos de temas.
  • Abecedarios.
  • Diccionarios.
  • Catálogos.
  • Grabador.
  • Rotafolio.
  • Pizarra.
  • Libros sin texto
    escrito.
  • Libros humorísticos.
  • Libros con imágenes y texto.
  • Libros con texto solamente.
  • Papel de varios tamaños, colores y
    texturas.
  • Artículos para escribir y
    colorear.
  • Revistas.
  • Pegamento.
  • Tijeras.

ASPECTOS QUE SE DESARROLLAN EN EL
NIÑO:

• ÁREA DE ANIMALES, MINERALES Y
  PLANTAS:
• • Cognitivos: Resolución de problemas,
    conocimiento lógico-matemático,
    observación, exploración,
    experimentación, descubrimiento, etc.
  • Socio emocional: Confianza en si mismo,
    expresión de sentimientos, cooperación,
    compartir, autonomía, autoestima, etc.
  • Lenguaje: Expresión de ideas, vocabulario,
    etc.
  • Psicomotor: Equilibrio, psicomotricidad fina, coordinación óculo-manual.
• ÁREA DE AGUA Y ARENA:
• • Socio emocional: Confianza en si mismo,
    expresión de sentimientos, cooperación,
    compartir, autonomía, autoestima, etc.
  • Lenguaje: Expresión de ideas, vocabulario,
    etc.
  • Psicomotor: Equilibrio, psicomotricidad fina,
    coordinación óculo-manual.
• ÁREA DE ARTES:
• • Socio emocional: Confianza en si mismo,
    expresión de sentimientos, cooperación,
    compartir, autonomía, autoestima, etc.
  • Lenguaje: Expresión de ideas, vocabulario,
    etc.
  • Psicomotor: Equilibrio, psicomotricidad fina,
    coordinación óculo-manual
  • Creatividad: Armonía, invención,
    composición, ritmo, sentido estético,
    color,
    forma, línea, repetición, espontaneidad,
    curiosidad, etc.
• ÁREA DE DRAMATIZACIÓN:
• • Socio emocional: Expresión
    espontánea de emociones y sentimientos, confianza en
    sí mismo, interacción con el mundo y otras
    personas, identidad, autonomía, autoestima,
    etc.
  • Lenguaje: Comunicación con otros niños,
    expresión verbal y no verbal, expresión y
    descripción de ideas y experiencias,
    etc.
  • Cognitivo: Representación de
    acontecimientos ausentes a través de algo presente,
    incremento del nivel de información sobre hechos de la vida
    diaria, etc.
• ÁREA DE TACOS:
• • Cognitivo: Representación de
    acontecimientos ausentes a través de algo presente,
    incremento del nivel de información sobre hechos de
    la vida diaria, experimentar, predecir, descubrir,
    comparar, etc.
  • Psicomotor: Equilibrio, psicomotricidad gruesa y
    fina, coordinación óculo-manual.
  • Socio emocional: Expresión
    espontánea de emociones y sentimientos, confianza en
    sí mismo, interacción con el mundo y otras
    personas, identidad, autonomía, autoestima, respeto,
    etc.
  • Creatividad: Armonía, invención,
    composición, ritmo, forma, repetición,
    espontaneidad, curiosidad, etc.
• ÁREA DE CARPINTERÍA:
• • Psicomotor: Equilibrio, psicomotricidad gruesa y
    fina, coordinación óculo-manual.
  • Socio emocional: Expresión
    espontánea de emociones y sentimientos, confianza en
    sí mismo, interacción con el mundo y otras
    personas, identidad, autonomía, autoestima, respeto,
    etc.
  • Lenguaje: Expresión de ideas,
    comunicación con otros niños, vocabulario,
    etc.
• ÁREA DE MÚSICA:
• • Lenguaje: Expresión de ideas,
    comunicación con otros niños, vocabulario,
    etc.
  • Socio emocional: Expresión
    espontánea de emociones y sentimientos, confianza en
    sí mismo, interacción con el mundo y otras
    personas, identidad, autonomía, autoestima, respeto,
    etc.
  • Creatividad: Armonía, invención,
    composición, ritmo, sentido estético, color,
    forma, línea, repetición, espontaneidad,
    curiosidad, etc.
• ÁREA DE COCINA:
• • Lenguaje: Expresión de ideas,
    comunicación con otros niños, vocabulario,
    etc.
  • Socio emocional: Expresión
    espontánea de emociones y sentimientos, confianza en
    sí mismo, interacción con el mundo y otras
    personas, identidad, autonomía, autoestima, respeto,
    etc.
  • Psicomotor: Equilibrio, psicomotricidad gruesa y
    fina, coordinación óculo-manual.
• ÁREA DE JUEGOS TRANQUILOS:
• • Socio emocional: Expresión
    espontánea de emociones y sentimientos, confianza en
    sí mismo, interacción con el mundo y otras
    personas, identidad, autonomía, autoestima, respeto,
    etc.
  • Cognitivo: Resolución de problemas,
    conocimiento lógico-matemático,
    observación, exploración,
    experimentación, descubrimiento, etc.
  • Psicomotor: Equilibrio, psicomotricidad gruesa y
    fina, coordinación óculo-manual.
• ÁREA DE BIBLIOTECA:
• • Lenguaje: Comprensión de la
    relación entre el
    lenguaje oral y escrito, relación de las
    acciones de hablar, escuchar y escribir, expresión y
    descripción de ideas y experiencias a otros
    niños y adultos, etc.
  • Cognitivo: Representación de
    acontecimientos ausentes a través de relatos y
    elaboración de libros, formación progresiva
    de las nociones relativas a tiempo y espacio,
    etc.
  • Socio emocional: Expresión
    espontánea de emociones y sentimientos, confianza en
    sí mismo, interacción con el mundo y otras
    personas, identidad, autonomía, autoestima, respeto,
    etc.

CRITERIOS DE
ORGANIZACIÓN:

ÁREA DE ANIMALES, MINERALES Y PLANTAS:

• • Dependientes del espacio y del tipo de animales y
    plantas que se incluyan, se ubica dentro del aula y puede
    extenderse hacia la parte externa del aula a través
    de la
    organización de semilleros, viveros, corrales,
    jardines, diferentes tipos de jaulas para los animales,
    etc.
  • Las jaulas para animales deben estar juntas y al
    alcance de los niños.
  • Las plantas que se incorporan a esta área
    deben ser de las que crecen rápidamente (caraotas,
    maíz, zanahorias, papas,
    etc.).
  • Prever la inclusión de materiales para
    realizar sencillos experimentos.
  • Los instrumentos utilizados pueden ser renovados
    periódicamente.
  • Organizar el ambiente de forma tal que no evita
    la observación y descubrimiento.
• ÁREA DE AGUA Y ARENA:
• • La ubicación ideal es fuera del aula pero
    cuando no se cuenta con espacios externos pueden
    incorporarse vasijas como parte del área de hogar, o
    también pueden colocarse en un sitio aparte del
    aula, lejos de las áreas tranquilas.
  • Se debe organizar de tal manera que permita
    realizar experiencias individuales y en grupos.
  • Se deben tomar todas las previsiones para que
    tanto el agua
    como la arena se mantengan en condiciones higiénicas
    de manera que no le caigan hojas, papeles sucios,
    sustancias que al descomponerse produzcan hongos y
    bacterias que puedan afectar la salud de
    los niños o producir malos olores.
• ÁREA DE ARTES:
• • Ubicarse cerca de una llave de agua. De no ser
    posible debe colocarse un recipiente grande lleno de agua
    cerca del lugar. Así podrán lavar los
    utensilios, herramientas y manos una vez concluido su
    trabajo.
  • Proveer material rico y variado, fundamentalmente
    de desecho recolectado por los propios
    niños.
  • La dotación mínima de recursos debe
    ser una mesa y sillas.
  • Ubicar el material de trabajo a la vista de los
    niños, ordenando y rotulando.
• ÁREA DE DRAMATIZACIÓN:
• • Debe disponerse de material que proporcione a los
    niños variedad, complejidad y oportunidad de
    progresar y dramatizar lo que desea.
  • No es necesario sobresaturar el ambiente porque
    no se estaría aprovechando la capacidad
    representativa y creadora de símbolos.
  • Ubicarla al lado de otras áreas que
    proporcionen los intercambios y extensiones de los planes
    de los niños (tacos y arte).
  • Puede quedar situada cerca de la salida del aula
    para facilitar el desplazamiento y los itinerarios que
    suelen hacer los niños cuando dramatizan sus
    visitas.
• ÁREA DE TACOS:
• • El área de tacos ubicada cerca del
    área de dramatización facilita los juegos
    interrelacionados.
  • No incluye ni mesas ni sillas.
  • Debe ser lo suficientemente grande de tal manera
    que haya espacio para que el grupo de
    niños que elijan trabajar en esta área tengan
    espacio para construir.
  • Cada forma o tipo de accesorio debe tener su
    propio lugar para que el niño lo pueda encontrar
    fácilmente y para asegurarse que se puedan organizar
    sin dificultades a la hora de recoger.
• ÁREA DE CARPINTERÍA:
• • Ubicar el área de manera que no interfiera
    las otras.
  • Disponer de espacio suficiente para el
    fácil desplazamiento y los movimientos bruscos con
    las herramientas.
  • Organizar las herramientas, equipos y materiales
    de manera de facilitar su empleo
    (tornillos en una cajita, clavos en otra,
    etc.).
  • Disponer del banco o
    mesa de carpintería, como elemento fundamental para
    el éxito de las actividades de esta
    área.
• ÁREA DE MÚSICA:
• • Darle a los materiales y equipos un lugar fijo en
    el área de manera que los niños se
    familiaricen con ellos y los ubique con
    facilidad.
  • Disponer de un lugar ventilado, con buena
    iluminación, donde no infiera con
    otras áreas.
• ÁREA DE COCINA:
• • Disponer de mesones apropiados para la
    actividad.
  • Ubicar el área cerca de tomacorrientes y
    batea.
  • Disponer de un espacio amplio para el buen
    desplazamiento y manejo de los materiales e
    ingredientes.
• ÁREA DE JUEGOS TRANQUILOS:
• • Ubicar el área lo más alejado
    posible de las más bulliciosas.
  • Colocar mesa y sillas.
  • Colocar los materiales al alcance de los
    niños.
  • Variar los materiales después de un
    determinado tiempo para que los niños no se aburran
    de usar siempre el mismo juego.
• ÁREA DE BIBLIOTECA:
• • Disponer de una mesa, sillas, alfombra, cojines
    lo cual permitirá a los niños elegir la
    postura que mas les agrade.
  • La iluminación debe ser suficiente para
    que los niños no se fatiguen los ojos.
  • Organizar adecuadamente el material del
    área para el fácil acceso a los
    niños.

EDUCACIÓN INCIAL:

CARACTERÍSTICAS:

FASE MATERNAL (0-3
AÑOS):

• No se recomiendan grupos numerosos cuando se trata de
  bebes y deambuladotes, ya que ellos requieren arrullo, contacto
  uno a uno y más control en
  términos de seguridad y ayuda en el momento de las
  actividades lúdicas y atención de necesidades
  vitales.
• Las puertas deben estar aseguradas y los ventanales
  en buen estado y con
  rejas de seguridad.
• Si existen escaleras, deben tener materiales
  antiresbalantes en los escalones, barandas seguras y pasamanos
  adaptados a los deambuladotes y a los niños
  mayores.
• Los toma corrientes o enchufes deben estar situados
  en lugares altos; en caso de no ser posible, deben tener tapas
  de seguridad.
• Cuando se trabaja con niños menores de 3
  años de edad, el ambiente en el cual se desenvuelven es
  fundamental pues influye de manera determinante en su
  desarrollo. La interacción con los elementos del
  ambiente (tanto personas como objetos y situaciones) les
  permiten la construcción de sus
  aprendizajes.
• Para los bebés entre los 2 y 14 meses, se
  recomienda 1 docente por cada 3 bebés, contando a su vez
  con una auxiliar para ciertos momentos (cambios de
  pañal, comida, etc.).
• Para los bebés y los deambuladotes entre 14 y
  24 meses de edad deben de existir 5 o 6 niños/a por cada
  docente.
• Para los niños mayores de 2 a 3 años de
  edad, puede existir un grupo de 7 a 8 niños por docentes,
  con un auxiliar que asista al grupo.

FASE PREESCOLAR (3 A 6
AÑOS):

• Los espacios son más estructurados ya que los
  niños presentan mayor autonomía e independencia, se desplazan por todo el entorno
  y van descubriendo y explorando por si mismos.
• Requieren mayor cantidad de actividades grupales,
  donde los niños puedan intercambiar y socializar con sus
  pares y practicar las nuevas habilidades que van
  adquiriendo.
• ESPACIO PARA ARMAR, DESARMAR Y CONSTRUIR: Es un
  espacio que le brinda al niño la oportunidad de
  explorar, observar, armar, desarmar, unir, separar, rodar,
  agrupar, desagrupar, organizar, manipular, juntar, poner cosas
  encima de otras, mantener objetos en equilibrio, tumbar cosas,
  experimentar con tamaño; peso; volumen y
  espacio, enroscar, atornillar, martillar, clavar, clasificar,
  seriar, comparar, etc.
• ESPACIO PARA EXPRESAR Y CREAR: En este espacio se
  propician experiencias con el lenguaje
  oral y escrito: oír, imitar sonidos, hablar, enriquecer
  vocabulario, dibujar, expresión musical, plástica
  y corporal, apreciación de experiencias sensoriales
  gratas acordes a las características del desarrollo de
  los niños.
• ESPACIO PARA LA REPRESENTACIÓN E
  IMITACIÓN: Se constituye en un espacio que facilita el
  juego simbólico, la imitación, los juegos de
  representación y fantasía. Debe ser un lugar para
  la reproducción de roles familiares y
  comunitarios significativos, roles de personajes de cuentos e
  historias, experiencias de su entorno inmediato.
• ESPACIO PARA EXPERIMENTAR Y DESCUBRIR: Se constituye
  en un lugar que satisface la necesidad de sentir, tocar, oler,
  probar, ver, experimentar, explorar, manipular, amontonar,
  aplastar, comprobar, descubrir, comparar, mezclar,
  etc.

RECURSOS:

FASE MATERNAL: (0 A 3
AÑOS):

• Deben ser de fácil manipulación, no
  alergénicos, sin aristas cortantes o piezas
  pequeñas que puedan ser tragadas y elaborados con
  materiales no tóxicos y lavables.
• Los materiales deben estar ordenados, clasificados y
  etiquetados. El exceso de materiales y su uso desordenado, crea
  en los niños poco interés y bajo nivel de
  atención y motivación hacia los mismos.
• Los materiales deben ser rotados, el docente debe de
  prever la aparición y desaparición de juguetes y
  materiales.
• Deben de existir recursos de usos múltiples,
  no estructurado (pinturas, hojas de papel, legos, etc.),
  semi-estructurado (rompecabezas, memorias,
  etc.) y estructurados (carros, muñecas, etc.);
  materiales que propicien tanto el trabajo
  individual como grupal, la exploración, el juego
  simbólico, la representación de roles, la
  comunicación y expresión, el movimiento y
  el juego corporal.
• Los recursos deben de estar en perfectas condiciones
  de higiene.
• Los recursos deben combinar diferentes formas,
  colores, etc.
• ESPACIO DE JUEGO Y ESTIMULACIÓN:
• • Libros de cuentos con imágenes grandes, de
    plástico y/o cartón grueso.
  • Revistas coloridas que el niño pueda
    rasgar, romper, arrugar.
  • Pinta dedos, papel bond, creyones.
  • Tambores, pianos, marimbas, maracas,
    cascabeles.
  • Sonajeros de diversas formas y tamaños,
    cajas musicales, castañuelas, xilófonos, palo
    de lluvia, latas selladas herméticamente con
    semillas y granos, panderetas, charrascas,
    pitos.
  • Tacos de diferentes tamaños y
    texturas.
  • Muñecos, carritos, camiones, animales
    diversos, títeres, marionetas.
  • Tableros y juegos de encaje plano de diferentes
    tamaños y formas, materiales para enroscar y
    desenroscar, legos grandes, llaves plásticas de
    colores para bebés.
  • Pelotas de diferentes tamaños, texturas y
    colores, cestas de diferentes tamaños, anillas
    encajables, móviles de colores.
  • Cajas sorpresas, tablero de múltiples
    actividades, figuras geométricas para meter en
    envases de plástico, muñecos de trapo,
    clavijas de encaje.
• ESPACIO AL AIRE
  LIBRE:
• • Fotografías y dibujos
    de animales y plantas.
  • Triciclos.
  • Cajas grandes para meterse.
  • Piscina de goma para usar indistintamente con
    agua, pelotas, bombas,
    etc.
  • Juguetes para halar, caballo,
    balancín.
  • Pelotas de diversos tamaños.
  • Cubos, palas, rastrillos,
    espátulas.
• ESPACIO DE DEAMBULACIÓN:
• • Cajas grandes, túneles, rampas,
    almohadones, alfombras, etc.
  • Porfiados, carros, animales, objetos para halar,
    triciclos, pelotas y aros de diferentes tamaños y
    colores.
• HIGIENE:
• • Juguetes que flotan de goma, esponjas de colores,
    muñecos de goma que suenen, etc.
• ALIMENTACIÓN:
• • Teteros, platos, tazas y vasos de entrenamiento, cucharillas de bebés,
    jarras, tazas para mezclar.
• DESCANSO:
• • Móviles de colores brillantes.
  • Discos compactos o casetes con música suave.
  • Muñecos de tela o goma, cuentos,
    títeres de mano.

FASE PREESCOLAR (DE 3 A 6
AÑOS):

• ESPACIO DE ARMAR, DESARMAR Y CONSTRUIR:
• • Tacos de diferentes materiales, tamaños y
    formas.
  • Tableros y juegos de encaje de diferentes
    tamaños y formas.
  • Anillas encajables.
  • Encajes apilables.
  • Figuras geométricas para meter en envases
    de plástico.
  • Legos grandes, juguetes para armar y
    desarmar.
  • Clavijas para meter en agujeros.
  • Memorias (semejantes y diferentes, opuestos,
    grande, pequeño, con diferentes patrones: animales,
    texturas, colores.
  • Rompecabezas de 2/3/4 piezas, con piezas de
    tamaños grandes y medianos, con imágenes
    atractivas de cortes y temas diferentes.
  • Loterías, dominós, de pocas
    piezas.
  • Materiales para enroscar y desenroscar, tapar y
    destapar, abrochar, desabrochar, abotonar, desabotonar,
    subir y bajar cierres, trenzas, enhebrar.
  • Cordones de colores variados.
  • Cajas, martillos, clavos, cuerdas, candados,
    llaves, tirro, cinta adhesiva.
  • Colección de objetos bidimensionales y
    tridimensionales para clasificar, seriar, contar, de
    formas, colores, tamaños y texturas
    diferentes.
• ESPACIO DE EXPRESAR Y CREAR:
• • Cuentos: de acordeón y cartón
    resistentes, de paleta, láminas sueltas y
    plastificadas, libros de bebés de material
    acolchado, historietas plastificadas. Deben tener muchas
    imágenes, poco texto, letras grandes, resistentes,
    con colores llamativos.
  • Libros de rimas y poesías.
  • Sellos grandes con formas diversas,
    témperas, pinta dedos, colorante vegetal, envases
    para mezclar, pinceles gruesos y finos, cepillos de
    dientes, palitos, esponjas, algodón. Marcadores
    gruesos y finos no tóxicos, tizas de colores,
    lápices, creyones de cera, pizarra, etc.
  • Papel periódico, cartulinas de
    construcción, lustrillo, papal bond, celofán,
    cartón.
  • Arcilla y cualquier otro material para amasar y
    modelar.
  • Revistas con ilustraciones de colores,
    fotografías, afiches, representaciones de obras de
    arte (pintura,
    escultura, etc.), clásico y contemporáneos,
    etc.
• ESPACIO DE REPRESENTAR E IMITAR:
• • Túneles, escaleras, taburetes, cajones,
    sábanas, espejos.
  • Pelucas, mascaras, vestuario, narices, maletines,
    carteras, collares, uniformes, maquillaje.
  • Maracas, sonajeros, cajas musicales, cascabeles,
    castañuelas, xilófonos, palo de lluvia, latas
    sellada o envases de plástico con tapas
    herméticas con semillas o granos dentro, panderetas,
    charrascas, tambores, tapas de ollas, cucharones de madera,
    reloj despertador y música variada, pitos,
    campanitas, casetes y discos compactos con música
    infantil, tradicional, folklórica, clásica,
    instrumental.
  • Banderas, semáforos, señalizadotes,
    carteles con escritura y dibujos.
  • Teatro de títeres, escenarios.
  • Relojes, muñecas, teléfonos,
    computadoras, máquinas de escribir, carros grandes,
    etc.
• ESPACIO DE EXPERIMENTAR Y DESCUBRIR:
• • Linternas, lupas, velas,
    microscopios.
  • Imanes, resortes, ligas, balanzas,
    termómetros.
  • Utensilios de cocina para hacer
    experimentos.
  • Ingredientes para hacer recetas. Recetarios
    ilustrados.
  • Envases, objetos que flotan o que se hunden,
    pitillos, colorante vegetal, jabón, arena, tierra,
    coladores, embudos, cernidores, equipos de
    jardinería.
  • Cintas métricas, cajas para clasificar,
    paletas grandes, goteros, perillas de goma.
  • Redes, frascos (para atrapar insectos, peces,
    etc.).
  • Álbumes con elementos de la naturaleza y experiencias familiares.
    Plantas ornamentales, medicinales, etc.
  • Jaulas con animales vivos.

CRITERIOS DE DISTRIBUCIÓN:

FASE MATERNAL (O A 3
AÑOS):

• Los criterios para la distribución del
  espacio, tiempo y materiales debe cubrir en todo momento, las
  necesidades de los pequeños, favoreciendo las relaciones
  que se establecen con el medio físico, social y
  familiar.
• Las dimensiones y características del espacio
  donde permanecen los niños debe invitar a la
  exploración, movimiento, la comunicación y la
  interacción con los pares, docentes, padres y adultos
  significativos y a la vez ser seguros e
  higiénicos.
• Los espacios interiores deben permitir la
  transformación de un espacio de juego mediado por
  adultos significativos, en lugares de juego grupal que facilite
  el movimiento y desplazamiento. En otro momento adaptarlo para
  propiciar el contacto uno a uno o actividad
  individual.
• Espacios amplios, con poco mobiliario que permita el
  desplazamiento del niño ya sea gateando o
  caminando.
• Los lugares de juego y actividad pedagógica
  deben estar alejados de la cocina o lugar de preparación
  de los alimentos.
• Los espacios destinados al aseo e higiene personal deben
  ser accesibles al niño y deben estar en perfectas
  condiciones higiénicas.
• Los espacios interiores pueden construirse en
  prolongación para espacios exteriores, con ventanales y
  puertas que permitan la circulación entre
  ambos.
• La organización del espacio para
  niños en las primeras edades debe tomar en cuenta tres
  criterios básicos:
• • Las necesidades, intereses y
    características del grupo (alimentación,
    juego, movimiento, higiene, comunicación,
    autonomía, sueño, socialización, manipulación,
    afecto, conocimiento, exploración y
    descubrimiento).
  • El número de niños y de adultos
    significativos.
  • Las características y dimensiones del
    espacio donde permanecen los niños.

FASE PREESCOLAR (3 A 6
AÑOS):

• ESPACIO PARA ARMAR, DESARMAR Y CONSTRUIR:
• • Este espacio, por la multiplicidad de recursos
    que puede tener, debe estar muy bien organizado para que
    los niños puedan darle un buen uso a los
    materiales.
  • Es importante que este espacio este espacio
    esté ambientado con dibujos, afiches, fotos de
    sus construcciones o de ellos trabajando en el espacio,
    así como elementos de su comunidad y
    región.
  • El material debe estar rotulado, organizado y al
    alcance de los niños.
  • Es conveniente que este espacio se ubique en una
    zona donde no exista mucho tránsito, ya que
    así las construcciones no entorpecen el resto de las
    actividades
• ESPACIO PARA EXPRESAR Y CREAR:
• • No requiere un espacio específico dentro
    del salón de clases. Es uno de los espacios que
    necesita menor espacio físico, ya que los recursos y
    materiales empleados no son de grandes dimensiones como en
    los otros espacios.
  • El espacio puede tener cojines de diversos
    tamaños y alfombra, de esta manera la cantidad de
    sillas se puede reducir.
• ESPACIO PARA LA REPRESENTACIÓN E
  IMITACIÓN:
• • Este espacio se debe aprovechar colocando
    materiales adecuados y pertinentes y variándolos
    cada vez que sea necesario.
  • Dependiendo del espacio con el que se cuente se
    puede ambientar un lugar como una venta de
    comida, una casa, un consultorio médico, colocando
    objetos conocidos y desconocidos para los
    niños.
  • Si el espacio es limitado, se pueden colocar los
    recursos y materiales sin la necesidad de crear un espacio
    determinado que represente un ambiente
    específico.
• ESPACIO PARA EXPERIMENTAR Y DESCUBRIR:
• • En este espacio es de gran importancia que el
    niño tenga la oportunidad de interactuar
    directamente con su entorno y experimentar todas las
    posibilidades que éste le ofrece.
  • Si las características físicas del
    salón lo permiten, se puede colocar este espacio en
    una especia de patio o área al aire libre, la cual
    si posee naturaleza sería el lugar idóneo. Es
    decir, este espacio se extienda al medio exterior ya que el
    tipo de actividades que se promueven requieren, en muchas
    ocasiones, de espacios abiertos.
  • Si las características físicas del
    salón de clases impiden que se comunique con un
    patio o medio externo en general, se debe de tratar de
    colocar este espacio en un sitio ventilado.

ASPECTOS A DESARROLLAR EN EL
NIÑO:

FASE MATERNAL (0 A 3
AÑOS):

• MOMENTO DE LA COMIDA O ALIMENTACIÓN: Es
  significativo para los niños, por lo que debe de
  constituirse en un momento agradable. Es un valioso momento de
  atención individualizada, siendo un importante espacio
  para la estimulación de destrezas básicas como
  agarrar y manipular (psicomotor), comunicarse (lenguaje) y
  formar hábitos de higiene y nutrición (socio
  emocional, en especial la creación de hábitos y
  autonomía). De igual manera el área de desarrollo
  cognitiva de los niños se puede trabajar en este momento
  mediante los sentidos
  del gusto y del olfato principalmente.
• MOMENTO DEL ASEO: Su objetivo
  principal es crear hábitos de higiene, desarrollando el
  área socio emocional del niño, crear en ellos el
  deseo de sentirse limpios en un ambiente organizado, agradable
  y seguro. Se hace
  muy significativo cuando se inicia el control de
  esfínteres, el cual es uno de los logros más
  importantes para el niño/a en esta primera etapa del
  desarrollo.
• LA SIESTA O MOMENTO DE DORMIR: El momento de la
  siesta debe estructurarse de manera que se adecue a las
  necesidades de los niños, debe haber privacidad y poco
  ruido
  cotidiano. Se puede trabajar el área de desarrollo socio
  emocional de los niños, en la creación de
  hábitos que le permitan tener horarios establecidos y
  respeto hacia los demás compañeros.
• EL MOMENTO DE LA ENTRADA Y SALIDA: Debe ser
  cálido y de intercambio de información con los
  padres. El área de desarrollo socio emocional de los
  niños se enriquece con la creación
  hábitos, interacción social y adaptación.
  De igual manera el área de desarrollo cognitivo, con la
  determinación de horarios, es decir, la ubicación
  en el espacio y tiempo.
• MOMENTO DE TRABAJO EN LOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE: El
  niño por los diferentes espacios interiores (piso, mesa,
  etc.), investiga (cognitivo), explora materiales (psicomotor),
  manipula diferentes objetos (psicomotor), interactúa con
  pares (socio emocional) y se moviliza por el entorno inmediato
  (psicomotor). En este momento los niños
  realizarán actividades que le permitan trabajar todas
  sus áreas de desarrollo: lenguaje (cantar canciones,
  hablar con sus pares, etc.), cognitivo (diferenciar colores,
  tamaños, texturas, oír diversos sonidos, etc.),
  psicomotor (coordinación dinámica general, coordinación
  manual, visomotora, etc.) y socio emocional (interacción
  con los pares, con los docentes, creación de
  hábitos, etc.).
• MOMENTO PARA JUGAR AL AIRE LIBRE: A partir de los
  elementos de la naturaleza los niños pueden experimentar
  con texturas de hojas, grama, arena, troncos, piedras, sonidos
  de aves, brisa, carros, aviones, olores de la tierra,
  grama, lluvia, colores y formas, tonos de luz,
  movimientos, distancias, tamaños, formas de ida, calor
  del sol, cambios de clima, etc.
  (cognitivo y psicomotor). De igual manera aprenden el
  significado de nuevas palabras (lenguaje) y comparten con los
  pares y adultos significativos (socio emocional).
• MOMENTO PARA EL INTERCAMBIO Y RECUENTO: El
  niño puede compartir sus actividades, facilitando el
  intercambio de ideas, comunicación y diálogo (lenguaje). Los niños se
  deben de sentir motivados a compartir sus experiencias vividas.
  El docente le puede realizar preguntas generadoras:
  ¿Cómo te diste cuenta?, ¿Qué otra
  cosa harías?, ¿Qué te pareció la
  experiencia?, ¿Qué más te gustó?,
  ¿Para qué te sirvió?, etc.

FASE PREESCOLAR (3 A 6
AÑOS):

• ESPACIO PARA ARAMAR, DESARMAR Y
  CONSTRUIR:
• • Área Cognitiva: facilita en los
    niños la oportunidad de realizar actividades que
    estimulen la percepción de forma, color,
    tamaño, posición, distancia, cuantificadores,
    clasificación, inclusión de las partes en el
    todo, número, etc.
  • Área Psicomotora: facilita en los
    niños la oportunidad de realizar movimientos de
    motricidad gruesa, motricidad fina, coordinación
    manual y visomotora, etc.
• ESPACIOS PARA EXPRESAR Y CREAR:
• • Área Socio Emocional: facilita en el
    niño la posibilidad de desarrollar la
    expresión de sentimientos y manejo de valores,
    la adaptación e interacción social,
    etc.
  • Área del Lenguaje: facilita en los
    niños la posibilidad de realizar actividades de:
    asociación de palabras con objetos, animales,
    personas y acciones, conversaciones individuales y en
    pequeños grupos, el seguimiento de instrucciones,
    juegos del lenguaje, relatos, narraciones, rimas, nanas y
    canciones, actividades de motivación a la
    lectura y escritura, etc.
  • Área Cognitiva: facilita en el niño
    la oportunidad de realizar actividades que estimulen la
    percepción de: estímulos visuales, auditivos,
    etc.
• ESPACIO PARA LA REPRESENTACIÓN E
  IMITACIÓN:
• • Área Socio Emocional: facilita en el
    niño la posibilidad de desarrollar: identidad
    personal, confianza en si mismo, expresión de
    sentimientos, adaptación e interacción
    social, autonomía, etc.
  • Área Cognitiva: facilita en el niño
    la oportunidad de actividades que estimulen la
    percepción del esquema corporal, etc.
  • Área del Lenguaje: facilita en el
    niño la posibilidad de realizar actividades de
    juegos del lenguaje, conversaciones individuales y en
    pequeños grupos, asociaciones de palabras con
    objetos, animales, personas y acciones, localización
    de la fuente sonora e imitación de sonidos y de
    palabras, etc.
• ESPACIO PARA EXPERIMENTAR Y DESCUBRIR:
• • Área Cognitiva: facilita en los
    niños la oportunidad de realizar actividades que
    estimulen la percepción de: estímulos
    visuales, táctiles, olfativos, gustativos y
    auditivos, la forma, el color y tamaño de los
    objetos, la posición, la distancia, el tiempo, los
    cuantificadores, la clasificación, la
    correspondencia, el número, etc.
  • Área Psicomotora: facilita en el
    niño las posibilidades de realizar movimientos de:
    motricidad fina y gruesa, coordinación manual
    visomotora, etc.

CONCLUSIONES

Gracias a la elaboración de este trabajo hemos
podido llegar a conocer acerca de las diversas áreas de
trabajos que se deben de tener dentro del aula de clases,
especificando en cada una de ellas cuales son sus principales
características que la constituyen, los principales
recursos que se deben de encontrar dentro de cada una de ellas
para poder llevar a
cabo un trabajo óptimo en las mismas, cuales son los
principales criterios de distribución que se deben de
tomar en cuenta en el momento de dividir el aula de clases en
áreas de trabajos (dependiendo del espacio físico
de la misma) y cuales son las principales área de
desarrollo (lenguaje, cognitiva, psicomotora y socio emocional)
que trabaja y desarrolla el niño en cada una de estas
área.

Se ha incluido como información adicional la
educación
inicial, tomando en cuanta desde la etapa maternal (0 a 3
años) y la etapa preescolar (3 a 6 años), en donde
las áreas de trabajo pasan a ser llamados espacios, y se
fusionan en sólo cuatro espacios, que son: espacio de
armar, desarmar y construir (área de tacos,
carpintería y juegos tranquilos); espacio de explorar y
descubrir (área de animales y plantas, cocina, agua y
arena); espacio de representar e imitar (área de
dramatización) y espacio de expresar y crear (área
de arte, biblioteca y música). De igual manera en cada uno
de estos espacios se ha señalado sus
características primordiales, cuales son los criterios de
distribución, que recursos deben de poseer cada uno de
ellos y que área del desarrollo se trabaja en los
niños.

BIBLIOGRAFÍA

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Sandra Santamaría

Lia Milazzo

M° Andreina Quintana

Caracas, 28 de Enero del 2.004