Estrategias para desarrollar alumnos y docentes investigadores creativos

1. Dinámica de
   animación y socialización
2. Pensar
   creativamente
3. Modelo de
   mirar.
4. Técnicas de
   análisis estructural
5. Técnicas de
   análisis ideológicos
6. Técnicas creativas
   en ciencias naturales

2. DINÁMICA
   DE ANIMACIÓN Y SOCIALIZACIÓN

1.- Presentación Por
Parejas

Objetivo: conocerse – integrarse,
romper la timidez

1. Se recomienda a los participantes que busquen a una
   persona que no
   conoce o hayan hablado poco; o volteen a la derecha o izquierda
   y escojan a su compañero.

2. Se interrogarán sobre:

• Nombres y apellidos
• Expectativas con relación al
  curso
• Expectativas con relación a su
  vida.
• Qué actividades le gusta
  realizar.

3. Presentan a su pareja.
4. Se recomienda que el grupo forme
   un círculo.
5. Todos aplauden este acontecimiento.

2.- La
telaraña

Objetivo: Conocer – integrarse – romper timidez –
memoria

1. Forman círculo, uno de ellos se le entrega una
   bola de cordel (lana, etc.) .
2. Cada persona que tenga la bola
   dirá:

• Nombre y apellidos
• Procedencia
• Interés en el curso.

4. Luego lanzará la bola a otro compañero,
   quien hará la misma presentación, y así se
   repetirá hasta que
5. todos queden enlazados.
1. La bola debe regresar en sentido inverso,
   repitiendo los datos.
2. Previa a la actividad, se solicita a los
   participantes discutir que talentos van a demostrar los que se
   equivocan, pueden: bailar, recitar, imitar.

3.- CONVERSANDO CON
NÚMEROS

Objetivo: Animación, integrarse, entonar,
conocimiento
de números.

1. Se forma un gran círculo, la persona indicada
   para que inicie la actividad le dice a su compañero, de
   la derecha con entonación de: temor, risa, sorpresa,
   etc., un número cualquiera ¡3 2 5!, ¿3 2
   5?, ja 3 2 5 ja.
2. Este le responde de la misma manera y empleando otro
   número; luego se dirige a su compañero de la
   derecha y así hasta culminar.
3. Previa a la actividad se determina el talento que los
   que se equivocan mostrarán.

4.- EL ALAMBRE
PELADO

Objetivo: Animación, integrarse,
concentrarse y puede usarse en una clase para
motivar sobre electricidad,
peligros que ésta puede generar.

1. Se forma un círculo.
2. Se solicita un voluntario y este sale del
   salón, al ingresar nuevamente, se le indica que debe
   buscar a un compañero que hace de alambre
   pelado.
3. A los miembros del círculo se les numera. El
   6to. número será el alambre pelado. Cuando toque
   la cabeza de éste, todos gritarán
   fuerte.

5.- ESTO ME
RECUERDA

Objetivo: Animación, concentración,
memorizar nombres, relación.

1. Un participante dice: ¿Piense en los huesos de la
   cabeza?.
2. El que sigue responde: frontal, etc. y éste a
   su vez pregunta al siguiente compañero.
3. O puede decir ¿Pensé en una
   gallina?.
4. Eso me recuerda huevos; pollitos; una canción
   y todos van relacionando.
5. Los que se equivocan muestran su talento.

6.- EL
MUÑECO

Objetivo: Creación colectiva y trabajo en
equipo.

1. Participantes se organizan en grupos.
2. Discuten qué muñeco presentar, sin
   decir una palabra.
3. Construyen el muñeco.

B.- Pensar
Creativamente

¿Qué otras figuras te sugiere los
siguientes triángulos?

  Para ver el
gráfico seleccione la opción "Descargar" del
menú superior

2. Dibujar el mayor número posible de objetos a
partir de los círculos.

  Para ver el
gráfico seleccione la opción "Descargar" del
menú superior

3. Acomoda los seis palillos de modo tal que obtengas
cuatro triángulos iguales.

/ / / /
/ /

4. Reúne los nueve puntos mediante cuatro
líneas ininterrumpidas, sin despegar la mano de la
hoja.

· ·
·

· ·
·

· ·
·

5. Con lápiz de color construye
de este gran cuadrado, uno de seis cuadrados.

 6. Convierte a este individuo en
tuerto, en un cíclope, pero sin dibujar, pegar ni
recortar.

7.- ¿Cómo debes proceder para fabricar una
cadena con estos eslabones, sí tenemos en cuenta que S/. 1
cuesta un corte y S/. 1, soldar?.

Recuerda que el dueño de los eslabones solo tiene
S/. 4.00.

  Para ver el
gráfico seleccione la opción "Descargar" del
menú superior

Facilitadores, para resolver estos problemas, en
los ejercicios señalados, el docente debe incentivar con
estas preguntas.

1. ¿Podemos intentar todo aquello que no
   está prohibido?
2. ¿Si la desplazamos, si la alejamos, o si la
   acercamos?
3. ¿Si cambiamos de sitio?
4. ¿Nos podemos limitar a los datos
   inmediatos?
5. ¿Si removiéramos?
6. ¿Si pensamos en cosas distintas?

El objetivo de
estos ejercicios es modificar las formas tradicionales de
observar o realizar las cosas.

8. Cita todas las palabras que comiencen con:

mat

riv

rat

9. Fabrica un crucigrama, de modo tal que las palabras
puedan leerse de izquierda a derecho y de arriba hacia abajo, las
palabras deben ser verdades.

 10.- A partir de la palabra, escribe un
acróstico.

S

A

L

Ó

N

11. ¿Cuál es el colmo del amor?

12.- ¿Cuál es el colmo de la
caridad?

Facilitadores.

¿Cambiando el papel de las cosas?
¿qué sucede?.

¿Es posible modificar la forma cotidiana de ver
las cosas?

¿Podemos pensar en cosas totalmente
distintas?

El objetivo es transformar verbalmente una
idea inicial.

13. ¿Pepe, es un joven de 15 años, cada
día se muestra
más huraño en casa?. Encuentra las diferentes
razones de tal estado de
ánimo.

14. ¿Qué debemos hacer para mantener
silencio en clase?

15. ¿Qué debemos hacer para tener limpia
la escuela?

16. ¿Cómo hacer para restablecer el orden
en mi barrio?.

17. ¿Qué hacer para combatir la
drogadicción?.

C.- MODELO DE
MIRAR.

Objetivo: descomponer los cuadros o dibujos,
atención, creación.

Descomponer la estrella en elementos, de 5 modos
distintos.

Facilitadores:

1. ¿Intenta todo aquello que no está
   prohibido?
2. ¿Si acercamos o alejamos

1.- LOS ÁNGELES Y
LOS DIABLOS

¡Alarma en el paraíso! Los diablos han
conseguido forzar la puerta, guardada por nuestro buen amigo San
Pedro y se han introducido en él disfrazados de
ángeles para sembrar el desorden; acaban de ser arrestado
cinco sospechosos. Pero no se sabe quién es diablo y
quién es ángel. Se les somete a interrogatorio.
Claro, los ángeles dicen siempre la verdad, mientras que
los diablos mienten constantemente.

Jorge insiste en que Juan es un diablo,

Juan jura que Pablo es un ángel,

Pablo sostiene que José es un diablo,

José afirma que Santiago es un
ángel,

Para Santiago, Jorge, Juan son diablos los
dos.

¿Quiénes son los
ángeles?

¿Quienes son los diablos?

Respuesta: es un ejercicio de hipótesis que tiene cuatro
variantes

2.- EL BAILE

Con ocasión del baile que todos los años
organiza, el SUTEP Departamental, mandan a imprimir las tarjetas de
invitación que envían a una imprenta cuyos
precios
continúan estables desde hace mucho tiempo. La
impresión de 500 invitaciones le costó hace dos
años 2,900 soles. El año pasado 3,900 soles por 700
invitaciones.

¿Cuánto va a desembolsar este año
por las mil invitaciones?.

3.- LOS
OLÍMPICOS

En un ómnibus que regresa de los juegos
magisteriales y que transporta a los 5 finalista de la prueba de
salto con garrocha, se ha podido escuchar estas
afirmaciones.

A : Yo no he sido el primero.

B : C, ha sido el segundo.

C : A, ha quedado delante de E.

D : E, ha sido el tercero.

E : D, no ha sido el último.

Por venganza o cualquier motivo, los dos últimos
han mentido. ¿Cuál ha sido la clasificación
real?.

Respuesta: Depende del orden que proporciones a las
respuestas. Es un ejercicio de hipótesis.

C. TÉCNICAS DE ANÁLISIS
ESTRUCTURAL

1.- EL DOMINIO

OBJETIVO

Que el grupo analice y discuta la relación entre
los diversos elementos.

Puede usarse en cualquier tema.

Previamente los participantes han leído un
texto sobre el
tema en estudio.

1. Se reparten fichas en
   forma individual, o grupal (hasta 5 personas) planteando que la
   tarea sean elaboradas teniendo en cuenta:

• efectos – causas.
• Positivo – negativo
• ideas principales – ideas secundarias.
• Otros.

2. Se recomienda de 8 a 15 fichas por tema.
1. La ficha, si se trabaja efectos – causas,
   positivo y negativo, puede dividirse en dos partes, o puede
   escribirse un idea en cada ficha.
2. Los grupos están conformados de 4 a 5
   personas; cada grupo realiza la misma tarea.
3. Inicia el juego, el
   grupo que cree tener las causas del problema o el monitor
   indica la categoría, el concepto a
   discutir, pegándose en la pared.
4. Luego se pregunta qué idea continúa y
   así hasta que el texto esté
   explicado.
5. El grupo que se equivoca muestra su talento:
   cantarán, recitarán, bailarán.
6. Todos deben de estar de acuerdo con el texto; de no
   hacerlo se discute la parte en cuestión.
7. El coordinador debe señalar el tiempo de la
   tarea.

4.- EL ÁRBOL
SOCIAL

OBJETIVOS: Permite tener un modelo de interpretación de la sociedad.

• Entender los niveles de la sociedad.
• Comprender la estructura
  de una sociedad a partir de la comparación con un
  árbol.
• Previamente han leído un texto sobre el nivel
  estructural de una sociedad.

1. El grupo grande se organizará en
   círculo; se le pide que indique ¿cuáles
   son las partes principales de un árbol?
   ¿Qué funciones
   tiene? ¿Por qué son importantes estas
   relaciones?.
2. Se compararán el sistema de
   funcionamiento de la sociedad con el árbol.
3. Ejm. ¿Cuál es la raíz de la
   sociedad, ¿cuáles fueron sus bases?,
   ¿cómo funciona?, ¿si el tronco le da
   fortaleza? ¿Qué instituciones le brindan o le proporcionan
   fortaleza a la sociedad? ¿Qué funciones
   tiene?.
4. Las respuestas se anotan y debaten.
5. Preguntar sobre las dudas.

5.- AMÉRICA MI
PUEBLO

OBJETIVO: Tener una visión de América, ubicándolos en las diversas
dimensiones.

1. Se elabora el mapa de América, en el que
   aparecen solo los contornos.
2. Se trae al salón material informativo de
   varios países.
3. Conformados los grupos de 5 personas c/u, se le
   entrega la silueta de varios países. Ayudados con el
   material informativo, se elabora una ficha con las
   características geográficas, sociales del
   país (se recomienda que se dupliquen los países y
   entregarle a grupos diferentes).

1. Los grupos en 40 minutos elaborarán la tarea.
   El coordinador deberá controlar adecuadamente el
   tiempo.
2. En la plenaria, el coordinador reparte tarjetas con
   preguntas que los participantes leerán y
   contestarán en voz alta.
3. Un representante de cada grupo leerá los
   papelotes. Si existe discrepancias se
   debatirá.
4. En este segundo momento, el coordinador
   elaborará preguntas para analizar la situación de
   cada país. Las preguntas deben incentivar la
   discusión.
5. Se escriben y debaten las conclusiones.

6.- PERSONAJES

Objetivo conocer el papel del personaje en
la historia.

1. Previamente cada estudiante ha leído la
   biografía de 1 de los 3 – 4, etc.
   personajes que van a tratar.
2. Los grupos conformados deben abarcar a todos los
   personajes.
3. En un tiempo de 40’, cada grupo
   elaborará la biografía de un personaje
   determinado .
4. Los representantes del grupo se reúnen en
   círculo y aportan los conocimientos investigados por los
   grupos.
5. Los miembros de la plenaria preguntan a cada uno de
   los integrantes.
6. El coordinador incentiva la discusión y luego
   sintetiza y pide elaborar las conclusiones.

 D. TÉCNICAS DE ANÁLISIS
IDEOLÓGICOS

1.- ¿CÓMO
CELEBRARÍA MI CUMPLEAÑOS?

Objetivo. Elemento motivador para la clase ,
identidad, o
cultura.

1. Forman grupos de 5 a 6 personas.
2. Se ponen de acuerdo y cada uno de los integrantes del
   grupo determinará los elementos típicos de la
   celebración de cumpleaños; a otros grupos puede
   indicárseles que lo celebren como lo hacían
   antiguamente.
3. ¿Qué música
   escucharon y bailaron?

¿Qué cantos hicieron?

¿Qué bebidas y comidas se
consumieron?

¿Hubo juegos, chistes?

4. Cada grupo , en un papelote, presentará el
   relato.
1. El coordinador en grupo grande pregunta
   .

¿Qué expresiones tienen profundas
raíces popular?

¿Cuáles no?

¿Las expresiones de los jóvenes pueden
volverse tradicionales? ¿Cómo?.

¿Qué carácter de clase tienen?

¿ Podemos aislar las diversas expresiones
culturales?.

6. Las respuestas se anotan y debaten.
1. Elaboran las conclusiones.

2.- EL USO DE LAS
FOTOS

OBJETIVO: Que el estudiante pueda construir
historias.

1. El docente solicita calendarios, fotos que
   posean los participantes.
2. Con limpiatipos se pegan las fotos en la pared o
   pizarra y relatan una historia.
3. Retira algunas fotos y pide que narre otra
   historia.
4. O, usando las mismas figuras pueden crear historias
   diferentes.
5. Se les pueden solicitar que cada uno lleve un recorte
   de diarios, revistas, etc.
6. Uno de ellos pega el dibujo y
   dice lo que están haciendo, el que sigue pega su recorte
   y describe a ambas historias, así hasta culminar. Las
   ideas deben tener continuidad.

7. El que no puede hacerlo muestra su
   talento.

3.- HISTORIA DE JUANA Y
JUAN

OBJETIVO: Análisis comparativo de los roles de
varón y mujer.

1. Los participantes forman círculos.
2. El coordinador indica a quien posee la pelota, decir
   una frase de acuerdo a la que él plantee.
3. La historia comienza cuando el coordinador
   señala a un participante; este proporciona ideas sobre
   el nacimiento, arroja la pelota y brinda otras ideas. Luego
   puede indicarse las etapas : juventud,
   adultez muerte,
   combinándolas con actividades recreativas, amorosas. En
   cada etapa de vida, se reseñan los aspectos
   principales.
4. La dinámica completa consiste en contar las
   dos historias de Juan y Juana.
5. Se discute el contenido de la historia y se
   conceptualiza sobre género,
   relaciones, valores.
6. El profesor
   puede apuntar las conclusiones en la pizarra.

4.- LAS
HISTORIETAS

OBJETIVO: Analizar un proceso
histórico.

• Que el alumno tenga libertad
  para crear y realizar pautas claras para ordenar el
  trabajo.

1. Los estudiantes han leído previamente textos
   del tema de clase .

• Bajo la lluvia de ideas, los estudiantes
  señalan los principales aspectos.
• Presentamos imágenes
  de la época que estudiarán .
• Se les indican el tiempo (40’) minutos para que
  vayan a la biblioteca y
  consulten enciclopedias, ibros, internet,
  cd-roms.
• En 40´ minutos, dibujarán la parte que
  le corresponde, o todo el texto.

3. Los grupos deben estar conformados hasta por 8
   personas.
1. Recuerde que el dibujo no interesa, sino la
   capacidad de relatar el proceso histórico.
2. Se discute el contenido.

5.- CANCIONES

OBJETIVO: Analizar un proceso
histórico.

• Libertad para crear.

1. El estudiante ha leído textos sobre el
   tema.
2. Señala las ideas principales.
3. Construye canciones.

6.- JUEGOS

OBJETIVO: Analizar un proceso
histórico.

• Libertad para crear.

1. El estudiante ha leído textos.
2. Señala las ideas principales.
3. Elabora un juego.

7.- ELABORA UN
PERIÓDICO

OBJETIVO: Analizar un proceso
histórico.

• Libertad para crear.

1. El estudiante ha leído los textos.
2. Señala las ideas principales.
3. Elabora las secciones del periódico.

E.-
TÉCNICAS CREATIVAS EN CIENCIAS
NATURALES

1. – Lectura
   comprensiva

   – Localización y clasificación
   texto

   – Investigación tema dominante

   – Conocimiento de la estructura y cualidades del
   contenido

   – Comentario crítico personal

2. Comentario de textos
3. Estudio con los medios de
   comunicación, relacionados directa o indirectamente
   a las ciencias naturales

• Presencia en el aula medios
  plurales (varios periódicos)
• Elaborar dossiers o vísionar
  vídeos.
• Elaborar actividades complementarios
• Realizar síntesis

1. Se discuten las hipótesis en el aula y
   mediante la observación se comprueban Ejm.
   ¿Cuál es el hábitat del lugar?

2. Excursiones de campo, aprendiendo por
   descubrimiento.
3. Estudio a distancia de parques y
   jardines.

• Elaborar audiovisuales.
• Escribir monografías.
• Redactar guías.

1. Estudio de museos de Ciencias
   Naturales.

• Elaborar guías.
• Ordenar y clasificar.

1. Currículum abierto, el estudiante propone
   temas que le resulten de interés.
2. Laboratorio escolar.

• El alumno redescubrirá leyes.
• Comprobación simple.
• Previsión.

1. Cuestionario de experiencias, donde se
   suministrarán las instrucciones necesarias para realizar
   las experiencias, (Sevillano). 

Cuadro Nº01

F.- CIENCIA
SOCIALES

Estrategias y actividades
creativas

(Marín)

Cuadro Nº02

6.- Lengua
Estrategia y
Actividades Creativas

(Marín)

Cuadro Nº03

H.- Matemáticas: Estrategias y
Actividades Creativas

(Marín)

BIBLIOGRAFÍA

Alforja; 1992; Técnicas
Participativas para la Educación Popular
Tomo II, Tomo I, Edición
Tarea, Lima.

Amegan, Samuel; 1996; Para una Pedagogía Activa y Creativa, Edición
Trillas, México.

Marín, Ricardo; 2001; Educación para la
Creatividad,
I, II, Servicio de
información #5, DINFOCAD, Lima, Julio.

Pérez Juárez, Esther; 1995;
Propuesta de un Metodología en la perspectiva de la
dialéctica crítica, Edición
Xochmilco.

Sevillano García, Marí Luisa;
Técnicas Creativas en Ciencias Naturales, Servicio de
información #5, DINFOCAD, Lima, Julio.

Silberman, Nel; 1997; Aprendizaje
Creativo, Ediciones . Troquel, España.

Julio Sevilla Exebio