Una nueva mirada de cara al siglo
XXI
Siempre para un trabajo de
investigación o alguna tesis, la Dra.
Águeda Rodríguez Cruz, profesora de la Universidad de
Salamanca, plantea la necesidad de una introducción metodológica, la verdad
es que uno en ocasiones concibe la introducción mas como
el planteamiento de su tesis o hipótesis a desarrollar, ya que allí
esta la creatividad
del autor, por lo tanto siempre uno desecha este tipo de
consejos, pero en esta ocasión, si tomare el consejo de
esta educadora y utilizare la introducción de manera
metodológica.
Este trabajo tiene como tesis central que lo
importante en el proceso de
enseñaza – aprendizaje es el
tópico, enseñar, ya que de una
correcta pedagogía se obtendrán resultados
adecuados e incluso de calidad y
excelencia educativa, por lo que el papel del profesor en
esta etapa del proceso es central, de allí la
denominación de nuestra propuesta como: pedagogía
social, por que el educador debe estar involucrado y compenetrado
en la tarea de enseñar, y tomarlo como el leit motiv de su
vida y su gran contribución al desarrollo
integral de la sociedad.
Científica, por que el profesor y la profesora deben ser
científicos de la educación, es
decir desarrollar la pedagogía, ya que esta en la ciencia de
la educación,
relacionarse e inter relacionarse con otras ciencias. El
profesional de la educación como planteo Luis Osin:
debe desde la enseñanza generar una cultura
indagativa .
Por lo tanto hablamos de una pedagogía siempre
inquieta y cambiante, aproximándose a las reales
necesidades de la sociedad y del individuo que
se educa en forma particular.
Por ultimo plantear que este trabajo es una propuesta
inicial o en el mejor de los casos un constructo teórico
relacionado íntimamente con la historia de la
educación, y que su base teórica y
bibliográfica se encuentra tanto en los textos aquí
mencionados como en las citas a pie de pagina a las que hacemos
referencia.
Pedagogía Social
Científica una Propuesta para el Debate
Mucho se nos ha consultado e incluso criticado por la
conceptualización de la educación social
científica, que podemos decir al respecto; tal vez lo
primero que debamos exponer es que la educación social
científica es una nueva mirada al tratamiento de la
ciencia
pedagógica, entendiendo sí, que somos deudores de
muchos pensadores y propuestas anteriores a esta nueva
definición que es una propuesta teórica, pero
principalmente en el ámbito de la didáctica, que tiene como fin una
intervención sistemática en la comunidad.
Lo primero que debemos despejar es que la
educación es producto de la
cultura y es uno de los aspectos diferenciadores con
relación al resto de las entidades del universo que al
día de hoy conocemos.
La educación desde una perspectiva social la
entendemos como una creación cultural, ello nos lleva a
desembarcar en la cultura como acto social, la cultura que es el
hábitat
y entorno en el que nos desarrollamos es un todo social. De
allí que se puede concluir que las mas diversas creaciones
humanas, su sustentación y mejoramiento a través
del tiempo son
parte de la cultura, y por lo tanto lo serán de la
educación. La sola introducción del concepto mejora,
entendida esta como el crecimiento y progreso nos indica que
existe un proceso intencionado de parte de los seres humanos por
realizar un cambio
planificado y sistemático en las personas, es el
e-ducare medieval; trasformar una cosa en otra, en
este caso trasformar a los seres humanos, así avanzando y
progresado es que encontramos la esencia de la
educación.
Pero, no podemos desconocer que el constante desarrollo
de la mujer y
el hombre, se
ha realizado en parte en torno a la
necesidad, y desde esa plataforma se ha pasado a la
reflexión, la planificación y la experimentación,
de allí surge un pensamiento
sistemático, racional, coherente, comunicable y por
supuesto falible, en continuo cambio, que tuvo y tiene su
expresión en la creación de conocimientos, tanto a
nivel material o tecnológico como ideológica y
social, allí esta la esencia de la ciencia.
En estos con dos pilares, ciencia y sociedad, con su
permanencia y crecimiento en el marco de la historia es que llegamos al
siglo XXI, y de allí nace la educación Social
Científica, una mirada que es una nueva propuesta, si
es que esto es posible, para una nueva enseñanza y
también para el nuevo aprendizaje de cara al siglo
XXI.
No obstante esto manifestamos claramente que el acento
de la propuesta esta en el proceso de enseñar, ya que
teleologicamente cualquier modelo
educativo tiene como norte el aprendizaje, y
su eficacia, de
allí que dadas las condiciones del mundo postmoderno,
pensamos es absolutamente hay necesario pensar y aplicar un nuevo
estilo didáctico, que de respuesta a las nuevas
expresiones culturales de la comunidad.
Una de las características basamentales de esta
propuesta es la vinculación y relación tanto a
nivel teórico conceptual, como practico entre la
educación, la política, la antropología, la historia, la psicología, y con
ello la generación del compromiso social por parte del
educador. Por otro lado y ya en las técnicas
de enseñanza debemos rescatar un mayor y mejor conocimiento
de la conducta de los
educandos y de las reacciones de la fisiología humana dentro de la complejidad
que tiene el proceso de enseñanza – aprendizaje, en
cuanto estas son parte del accionar de las personas en la
sociedad, aquí se deberá avanzar en las neuro
ciencias, la psicología, especial mención hacemos
de la psicopedagogía, el biofeedback y su
intervención en la educación. También nos
parece absolutamente necesario complementar dialéctica y
complementariamente las propuestas de inteligencia
emocional de Salovery y Goleman, la idea de las inteligencias
múltiples de Gardner &Perkins , los modelos del
buen pensar de Josefina Beas, Josefina Santa Cruz et al, y
retomar algunos aspecto de Freire, Dewey, Maslow,
Ausubel y
principalmente Vigotsky, con
su zona de desarrollo próximo, donde se explicita la
importancia del papel del profesor y su didáctica en el mejor aprendizaje del
alumno. Nos parece absolutamente necesario retomar las ideas de
política y educación planteada por los griegos,
como también obras clásicas como la
Educación Radical de Joel
Spring.
Esta claro, como lo ha planteado Desiderio Paap, que la
cultura es por esencia acumulativa y la educación por lo
tanto también lo será, de allí que somos
herederos de un pasado educacional y constructores de un futuro
pedagógico.
También la propuesta social científica
deberá hacerse cargo de las innovaciones
tecnológicas, como también del explosivo desarrollo
de las comunicaciones, cine, televisión, la prensa, las
revista y la
omnipresente internet, aquí se
deberá analizar y usar el papel educativo que estas juegan
en la actualidad, lo que quiere decir que se deberá
abordar de forma mas seria el problema de la tecnología
educativa, no como se ha hecho hasta ahora, donde por
tecnología
educacional en nuestras escuelas existe a lo menos
confusión.
Otro elemento esencial de la educación social
científica, como lo esbozamos anteriormente es el
aprender a pensar, como elemento diferenciador del
modelo conductista e incluso del constructivista, ya que estos
modelos principalmente el primero enuncian el procedimiento de
Enseñanza – aprendizaje en clave de objetivos
operacionales expresados en conductas observables, y/o de
aprendizajes "significativos" el segundo, pero en la practica
vemos que estos no son siempre son holísticos, y sin dejar
de reconocer la fortalezas del paradigma, nos
parece que la educación que tenga una voluntas de cambio
conductual en el ser humano desde lo cognitivo, lo
axiológico y las destrezas, hasta el manejo sano de las
emociones,
pasa por enseñar a pensar, como herramienta fundamental
que puede ensanchar los marcos del aprendizaje, esto pensado
desde una enseñanza científica y social.
Esto y lo planteamos como hipótesis nos
dará como resultado un aprendizaje mas autónomo y
más profundo. Según Josefina Beas y Josefina Santa
Cruz , el pensamiento de calidad se obtendría cuando este
es crítico, creativo y metacognitivo ( Beas, et al 2000) ,
sin duda este es una de los pilares mas fuertes y centrales de
una pedagogía científica.
Pero lo más importante es que este proceso
educativo, es poner su acento en la enseñanza, ya que
insistimos la finalidad de todo modelo de educación es el
aprendizaje. Por lo que una didáctica pertinente, flexible
y vinculada estrecha y sistemáticamente a sus contexto,
estaría en la consecución de una pedagogía
para el siglo XXI.
Esto quiere decir que la pedagogía social
científica nos debe arrojar a un profesor con una adecuada
y pertinente preparación disciplinar. Lo pertinente seria
lograr un profesional que de acuerdo a la reflexión de
Benedetto Croce: Llegue al conocimiento lógico, a ese
que se llega por el intelecto y no al conocimiento intuitivo, que
el denomina de fantasía.
A la alta preparación intelectual que denominamos
científica, por su calidad, extensión y
profundidad, como por sus características constitutivas ,
también debemos lograr un educador o educadora con una
alta sensibilidad social, traducida concretamente en conocer e
internalizar los procesos
políticos , de género,
ecológicos y culturales, en ser un conocedor de las nuevas
tecnologías
educativas y de la
comunicación, ser un líder
tolerante y un profesional empático, que según
Goleman y Tenzin Gyatso es la base de toda conducta ética y de
la moral en la
sociedad, especialmente en esta nueva sociedad globalizada, donde
sin duda se intercambian aspectos positivos del quehacer del
mundo y del individuo, pero también lo mas complejo del
nuevo milenio, como el individualismo, la competitividad, la unipolaridad, la violencia
mediática, se extrapolan modelos de conducta agresivos de
las tribus urbanas, somos testigos presénciales de las
guerras y de
la violencia que ellas dejan, y así un largo
etcétera.
Por todo lo anterior la pedagogía social
científica, ratifica su compromiso con un estilo de
enseñanza, con su vinculación al entorno social,
con un manejo científico de los procesos tanto
disciplinares como didácticos, así el profesor o
profesora educadora o educador, o futuro profesional de la
educación, es un ser participativo de su entorno socio
cultura y político económico, un actor central
de ta politika, ya que es un profesional vinculado
y vinculante a los asuntos del mundo, del estado, de la
comunidad, de la escuela y del
educando.
Reflexiones Finales a
Modo de Conclusión
De todos los debates abiertos a la critica y la
discusión, el de la Educación, es uno de los
amplios y difíciles, producto de que la educación
es consustancial al ser humano y de allí que cada forma de
ver y analizar el mundo pensará y vera su propio sistema
educativo como el mejor.
Herodoto de Halicarnaso ( siglo V a.C.) denominado
padre de la Historia ya había planteado esta conducta
etnocentrica del ser humano: Todos están convencidos de
que sus propias costumbres son , con mucho las mejores Esto
ocurre principalmente con los sistemas o
paradigmas de
la educación, y se da aun con más fuerza en
quien educa, ya que el profesor creerá , aunque
erróneamente, tener siempre la mejor receta para
enseñar, ser siempre infalible, tener siempre la
suficiente experiencia, y no se ve como parte de un engranaje del
sistema, todo lo
cual retarda notablemente el avance del proceso de
enseñanza – aprendizaje .
Todo esto nos indica que el debate por la
educación en toda su complejidad y su riqueza esta
completamente abierto, a criticas, complementaciones,
correcciones y aportes, principalmente en lo que dice
relación a su poderosa función
social, de sensibilización ante el otro y la comunidad ,
de promoción socio – económica, ,
de generadora de conciencia
cívica y política , de gusto y valorización
por la democracia
profunda , de educación generadora de ideas y creatividad.
También nos indica que el abordar la educación con
una mirada científica, nos obliga a prepararnos para
el
conocimiento y la comprensión amplia y vigorosa sobre
nuestra disciplina en
particular , como así también de la ciencia
educativa y/ o pedagogía y del mundo en general,
concibiendo este proceso como planificado ( de acuerdo a las
necesidades y a las visiones de futuro) sistemático,
flexible, con método,
racional y por supuesto falibles, es decir desde una mirada
epistemológica tomar la fisonomista esencial de la
ciencia.
La educación social científica no es mas
que una propuesta, propuesta en lo político de compromiso
y cambio, en lo didáctico de generación de nuevas
modalidades de enseñanza para el aprendizaje, y en lo
teórico de internalizar la educación y la
pedagogía como ciencia de los social para el cambio de las
estructuras
vigentes y como una herramienta holistica de
transformación, del ser humano y la sociedad.
Prof. Dr. Guillermo Cortés Lutz
Académico de la Universidad del Mar –
Copiapó
Director del Grupo de
Estudios de Atacama – GEA