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Educación social científica




Enviado por gea_atacama



    Una nueva mirada de cara al siglo
    XXI

    1. Pedagogía Social
      Científica una Propuesta para el
      Debate
    2. Reflexiones Finales a Modo de
      Conclusión

    Introducción:

    Siempre para un trabajo de
    investigación o alguna tesis, la Dra.
    Águeda Rodríguez Cruz, profesora de la Universidad de
    Salamanca, plantea la necesidad de una introducción metodológica, la verdad
    es que uno en ocasiones concibe la introducción mas como
    el planteamiento de su tesis o hipótesis a desarrollar, ya que allí
    esta la creatividad
    del autor, por lo tanto siempre uno desecha este tipo de
    consejos, pero en esta ocasión, si tomare el consejo de
    esta educadora y utilizare la introducción de manera
    metodológica.

    Este trabajo tiene como tesis central que lo
    importante en el proceso de
    enseñaza – aprendizaje es el
    tópico, enseñar, ya que de una
    correcta pedagogía se obtendrán resultados
    adecuados e incluso de calidad y
    excelencia educativa, por lo que el papel del profesor en
    esta etapa del proceso es central, de allí la
    denominación de nuestra propuesta como: pedagogía
    social, por que el educador debe estar involucrado y compenetrado
    en la tarea de enseñar, y tomarlo como el leit motiv de su
    vida y su gran contribución al desarrollo
    integral de la sociedad.
    Científica, por que el profesor y la profesora deben ser
    científicos de la educación, es
    decir desarrollar la pedagogía, ya que esta en la ciencia de
    la educación,
    relacionarse e inter relacionarse con otras ciencias. El
    profesional de la educación como planteo Luis Osin:
    debe desde la enseñanza generar una cultura
    indagativa
    .

    Por lo tanto hablamos de una pedagogía siempre
    inquieta y cambiante, aproximándose a las reales
    necesidades de la sociedad y del individuo que
    se educa en forma particular.

    Por ultimo plantear que este trabajo es una propuesta
    inicial o en el mejor de los casos un constructo teórico
    relacionado íntimamente con la historia de la
    educación, y que su base teórica y
    bibliográfica se encuentra tanto en los textos aquí
    mencionados como en las citas a pie de pagina a las que hacemos
    referencia.

    Pedagogía Social
    Científica una Propuesta para el
    Debate

    Mucho se nos ha consultado e incluso criticado por la
    conceptualización de la educación social
    científica
    , que podemos decir al respecto; tal vez lo
    primero que debamos exponer es que la educación social
    científica es una nueva mirada al tratamiento de la
    ciencia
    pedagógica, entendiendo sí, que somos deudores de
    muchos pensadores y propuestas anteriores a esta nueva
    definición que es una propuesta teórica, pero
    principalmente en el ámbito de la didáctica, que tiene como fin una
    intervención sistemática en la comunidad.

    Lo primero que debemos despejar es que la
    educación es producto de la
    cultura y es uno de los aspectos diferenciadores con
    relación al resto de las entidades del universo que al
    día de hoy conocemos.

    La educación desde una perspectiva social la
    entendemos como una creación cultural, ello nos lleva a
    desembarcar en la cultura como acto social, la cultura que es el
    hábitat
    y entorno en el que nos desarrollamos es un todo social. De
    allí que se puede concluir que las mas diversas creaciones
    humanas, su sustentación y mejoramiento a través
    del tiempo son
    parte de la cultura, y por lo tanto lo serán de la
    educación. La sola introducción del concepto mejora,
    entendida esta como el crecimiento y progreso nos indica que
    existe un proceso intencionado de parte de los seres humanos por
    realizar un cambio
    planificado y sistemático en las personas, es el
    e-ducare medieval; trasformar una cosa en otra, en
    este caso trasformar a los seres humanos, así avanzando y
    progresado es que encontramos la esencia de la
    educación.

    Pero, no podemos desconocer que el constante desarrollo
    de la mujer y
    el hombre, se
    ha realizado en parte en torno a la
    necesidad, y desde esa plataforma se ha pasado a la
    reflexión, la planificación y la experimentación,
    de allí surge un pensamiento
    sistemático, racional, coherente, comunicable y por
    supuesto falible, en continuo cambio, que tuvo y tiene su
    expresión en la creación de conocimientos, tanto a
    nivel material o tecnológico como ideológica y
    social, allí esta la esencia de la ciencia.

    En estos con dos pilares, ciencia y sociedad, con su
    permanencia y crecimiento en el marco de la historia es que llegamos al
    siglo XXI, y de allí nace la educación Social
    Científica
    , una mirada que es una nueva propuesta, si
    es que esto es posible, para una nueva enseñanza y
    también para el nuevo aprendizaje de cara al siglo
    XXI.

    No obstante esto manifestamos claramente que el acento
    de la propuesta esta en el proceso de enseñar, ya que
    teleologicamente cualquier modelo
    educativo tiene como norte el aprendizaje, y
    su eficacia, de
    allí que dadas las condiciones del mundo postmoderno,
    pensamos es absolutamente hay necesario pensar y aplicar un nuevo
    estilo didáctico, que de respuesta a las nuevas
    expresiones culturales de la comunidad.

    Una de las características basamentales de esta
    propuesta es la vinculación y relación tanto a
    nivel teórico conceptual, como practico entre la
    educación, la política, la antropología, la historia, la psicología, y con
    ello la generación del compromiso social por parte del
    educador. Por otro lado y ya en las técnicas
    de enseñanza debemos rescatar un mayor y mejor conocimiento
    de la conducta de los
    educandos y de las reacciones de la fisiología humana dentro de la complejidad
    que tiene el proceso de enseñanza – aprendizaje, en
    cuanto estas son parte del accionar de las personas en la
    sociedad, aquí se deberá avanzar en las neuro
    ciencias, la psicología, especial mención hacemos
    de la psicopedagogía, el biofeedback y su
    intervención en la educación. También nos
    parece absolutamente necesario complementar dialéctica y
    complementariamente las propuestas de inteligencia
    emocional de Salovery y Goleman, la idea de las inteligencias
    múltiples de Gardner &Perkins , los modelos del
    buen pensar de Josefina Beas, Josefina Santa Cruz et al, y
    retomar algunos aspecto de Freire, Dewey, Maslow,
    Ausubel y
    principalmente Vigotsky, con
    su zona de desarrollo próximo, donde se explicita la
    importancia del papel del profesor y su didáctica en el mejor aprendizaje del
    alumno. Nos parece absolutamente necesario retomar las ideas de
    política y educación planteada por los griegos,
    como también obras clásicas como la
    Educación Radical de Joel
    Spring.

    Esta claro, como lo ha planteado Desiderio Paap, que la
    cultura es por esencia acumulativa y la educación por lo
    tanto también lo será, de allí que somos
    herederos de un pasado educacional y constructores de un futuro
    pedagógico.

    También la propuesta social científica
    deberá hacerse cargo de las innovaciones
    tecnológicas, como también del explosivo desarrollo
    de las comunicaciones, cine, televisión, la prensa, las
    revista y la
    omnipresente internet, aquí se
    deberá analizar y usar el papel educativo que estas juegan
    en la actualidad, lo que quiere decir que se deberá
    abordar de forma mas seria el problema de la tecnología
    educativa, no como se ha hecho hasta ahora, donde por
    tecnología
    educacional en nuestras escuelas existe a lo menos
    confusión.

    Otro elemento esencial de la educación social
    científica, como lo esbozamos anteriormente es el
    aprender a pensar, como elemento diferenciador del
    modelo conductista e incluso del constructivista, ya que estos
    modelos principalmente el primero enuncian el procedimiento de
    Enseñanza – aprendizaje en clave de objetivos
    operacionales expresados en conductas observables, y/o de
    aprendizajes "significativos" el segundo, pero en la practica
    vemos que estos no son siempre son holísticos, y sin dejar
    de reconocer la fortalezas del paradigma, nos
    parece que la educación que tenga una voluntas de cambio
    conductual en el ser humano desde lo cognitivo, lo
    axiológico y las destrezas, hasta el manejo sano de las
    emociones,
    pasa por enseñar a pensar, como herramienta fundamental
    que puede ensanchar los marcos del aprendizaje, esto pensado
    desde una enseñanza científica y social.

    Esto y lo planteamos como hipótesis nos
    dará como resultado un aprendizaje mas autónomo y
    más profundo. Según Josefina Beas y Josefina Santa
    Cruz , el pensamiento de calidad se obtendría cuando este
    es crítico, creativo y metacognitivo ( Beas, et al 2000) ,
    sin duda este es una de los pilares mas fuertes y centrales de
    una pedagogía científica.

    Pero lo más importante es que este proceso
    educativo, es poner su acento en la enseñanza, ya que
    insistimos la finalidad de todo modelo de educación es el
    aprendizaje. Por lo que una didáctica pertinente, flexible
    y vinculada estrecha y sistemáticamente a sus contexto,
    estaría en la consecución de una pedagogía
    para el siglo XXI.

    Esto quiere decir que la pedagogía social
    científica nos debe arrojar a un profesor con una adecuada
    y pertinente preparación disciplinar. Lo pertinente seria
    lograr un profesional que de acuerdo a la reflexión de
    Benedetto Croce: Llegue al conocimiento lógico, a ese
    que se llega por el intelecto y no al conocimiento intuitivo, que
    el denomina de fantasía.

    A la alta preparación intelectual que denominamos
    científica, por su calidad, extensión y
    profundidad, como por sus características constitutivas ,
    también debemos lograr un educador o educadora con una
    alta sensibilidad social, traducida concretamente en conocer e
    internalizar los procesos
    políticos , de género,
    ecológicos y culturales, en ser un conocedor de las nuevas
    tecnologías
    educativas y de la
    comunicación, ser un líder
    tolerante y un profesional empático, que según
    Goleman y Tenzin Gyatso es la base de toda conducta ética y de
    la moral en la
    sociedad, especialmente en esta nueva sociedad globalizada, donde
    sin duda se intercambian aspectos positivos del quehacer del
    mundo y del individuo, pero también lo mas complejo del
    nuevo milenio, como el individualismo, la competitividad, la unipolaridad, la violencia
    mediática, se extrapolan modelos de conducta agresivos de
    las tribus urbanas, somos testigos presénciales de las
    guerras y de
    la violencia que ellas dejan, y así un largo
    etcétera.

    Por todo lo anterior la pedagogía social
    científica, ratifica su compromiso con un estilo de
    enseñanza, con su vinculación al entorno social,
    con un manejo científico de los procesos tanto
    disciplinares como didácticos, así el profesor o
    profesora educadora o educador, o futuro profesional de la
    educación, es un ser participativo de su entorno socio
    cultura y político económico, un actor central
    de ta politika, ya que es un profesional vinculado
    y vinculante a los asuntos del mundo, del estado, de la
    comunidad, de la escuela y del
    educando.

    Reflexiones Finales a
    Modo de Conclusión

    De todos los debates abiertos a la critica y la
    discusión, el de la Educación, es uno de los
    amplios y difíciles, producto de que la educación
    es consustancial al ser humano y de allí que cada forma de
    ver y analizar el mundo pensará y vera su propio sistema
    educativo como el mejor.

    Herodoto de Halicarnaso ( siglo V a.C.) denominado
    padre de la Historia ya había planteado esta conducta
    etnocentrica del ser humano: Todos están convencidos de
    que sus propias costumbres son , con mucho las mejores Esto
    ocurre principalmente con los sistemas o
    paradigmas de
    la educación, y se da aun con más fuerza en
    quien educa, ya que el profesor creerá , aunque
    erróneamente, tener siempre la mejor receta para
    enseñar, ser siempre infalible, tener siempre la
    suficiente experiencia, y no se ve como parte de un engranaje del
    sistema, todo lo
    cual retarda notablemente el avance del proceso de
    enseñanza – aprendizaje .

    Todo esto nos indica que el debate por la
    educación en toda su complejidad y su riqueza esta
    completamente abierto, a criticas, complementaciones,
    correcciones y aportes, principalmente en lo que dice
    relación a su poderosa función
    social, de sensibilización ante el otro y la comunidad ,
    de promoción socio – económica, ,
    de generadora de conciencia
    cívica y política , de gusto y valorización
    por la democracia
    profunda , de educación generadora de ideas y creatividad.
    También nos indica que el abordar la educación con
    una mirada científica, nos obliga a prepararnos para
    el
    conocimiento y la comprensión amplia y vigorosa sobre
    nuestra disciplina en
    particular , como así también de la ciencia
    educativa y/ o pedagogía y del mundo en general,
    concibiendo este proceso como planificado ( de acuerdo a las
    necesidades y a las visiones de futuro) sistemático,
    flexible, con método,
    racional y por supuesto falibles, es decir desde una mirada
    epistemológica tomar la fisonomista esencial de la
    ciencia.

    La educación social científica no es mas
    que una propuesta, propuesta en lo político de compromiso
    y cambio, en lo didáctico de generación de nuevas
    modalidades de enseñanza para el aprendizaje, y en lo
    teórico de internalizar la educación y la
    pedagogía como ciencia de los social para el cambio de las
    estructuras
    vigentes y como una herramienta holistica de
    transformación, del ser humano y la sociedad.

     

    Prof. Dr. Guillermo Cortés Lutz

    Académico de la Universidad del Mar –
    Copiapó

    Director del Grupo de
    Estudios de Atacama – GEA

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