Estudio de Tendencias Psicológicas en Judocas principiantes en Camagüey

2. Resumen
4. Valoración de los resultados por variables
5. Resultados generales
6. Sistema de evaluación
7. Análisis de los resultados
8. Conclusiones
9. Recomendaciones
10. Bibliográfica Citada
11. Bibliografía
12. Anexos

 

RESUMEN

El estudio manifiesta los resultados de la aplicación de los Test Psicológicos motivos deportivos, CCT temperamento y rendimiento psicológico en Judocas principiantes de la Ciudad de Camaguey pretendiendo determinar las características psicológicas predominantes en estos practicantes la preparación deportiva del curso escolar 2003-2004 tomando de muestra a los 25 alumnos Categoría 9 -10 años del deporte Judo matriculados en el Combinado Deportivo " Patricio Lubumba". Los resultados alcanzados reflejan la disponibilidad psíquica favorable que poseen dichos sujetos para la obtención de buenos resultados deportivos en esta disciplina. Lo que nos permite recomendar el análisis de los restantes componentes de la preparación deportiva de manera que permita pronosticar sus perspectivas en el deporte de alto rendimiento contemporáneo.

Introducción:

La práctica del deporte ocupa un lugar importante en la vida de la sociedad moderna, porque es el medio que asegura el desarrollo armónico del hombre y contribuye a la educación de cualidades volitivas.

En nuestro país la cultura física ocupa un lugar destacado, su importancia social continúa creciendo impetuosamente en el espíritu de nuestro pueblo; una peculiar característica actual de desarrollo de los deportes es la búsqueda total, científicamente fundamentada e interesada de jóvenes talentos capaces de afrontar grandes cargas deportivas y elevados ritmos de perfeccionamiento.

Existen infinidades de ejemplos de reiterados del deporte, por atletas de alto rendimiento, unos por no llegar alcanzar la cúspide de la maestría, otros pasaron en el deporte una vida fugaz; en cierta consecuencia de un error de cálculo, por lo tanto es imprescindible, que los entrenadores conozcan en grado suficiente las peculiaridades de la edad de los jóvenes deportistas, diferencias individuales y las leyes del perfeccionamiento deportivo.

Un fenómeno característico actual es la disminución de edad en el alcance de la Maestría Deportiva , sin duda la causa de ello esta dada en que , el entrenamiento y la preparación de los deportistas se inicia mucho más temprano que antes; tal es así, que gracias a este hecho han aparecido posibilidades reales para alcanzar óptimos resultados mucho mas temprano.

Formar una juventud con talento exige una correspondiente preparación de las funciones psicológicas y del aparato locomotor de los ejercitados, a fin de garantizar una armónica maduración del joven organismo, es decir un desarrollo acorde con el proceso natural del ritmo biológico.

La sensibilidad del niño durante el crecimiento y maduración, obliga a una elección prudente de las cargas máximas en los ejercicios. Esta cuestión es aun mas difícil, porque se desconoce exactamente la intensidad y el volumen de los esfuerzos físicos para grupos de edades en los diferentes deportes.

El inicio del Judo se sitúa hacia el año 1882, siendo su creador Jigoro Kano Destacado letrado y pedagogo japonés; hombre de alto nivel cultural, de profunda vinculación con la educación, esfera en la que tenia particular interés por los problemas específicos de la superación física.

Según Jigoro Kano el Judo es el modo mas efectivo de emplear la fuerza. Tanto física como mentalmente.

"El entrenamiento de ataque y defensa fortalece el cuerpo y la mente y nos ayuda a hacer de la esencia del Judo una parte interesante de nosotros mismos. De esta forma uno puede perfeccionarse y aportar algo valiosos al mundo. Esta es la máxima aspiración del Judo "(1).

Existe la opinión generalizada de que todo el mundo tiene acceso a la práctica del Judo y en realidad se observa en este deporte que el alumnado no solo es numeroso, sino también variado, ya que hay Judocas de ambos sexos, con sus respectivas divisiones de peso y agrupados por categoría de edades.

Por su índole, el Judo es una actividad accesible a un alumnado heterogéneo, no obstante debemos señalar que esta disciplina al igual que otras, plantea sus condiciones a los candidatos que aspiran a integrar sus filas.

Los requisitos para la practica del arte flexible , según Andrés Kolychkine….. "Estarán de cierto modo relacionados con las aspiraciones que tenga el interesado, pues puede buscarse mayormente en el Judo los beneficios del ejercicio físico o tener, además, propósitos de carácter específicamente deportivos ". (2)

Es por todos conocida la importancia que tiene la predisposición en la obtención de un determinado éxito; existe infinidad de ejemplos de equipos y atletas iguales en esfuerzos donde el aspecto psicológico ha marcado el desenlace del enfrentamiento, por ello se hace necesario que todo entrenador tenga el conocimiento del nivel que poseen sus jugadores, en este aspecto, para así trazar las estrategias pertinentes que le permitan la adquisición de un estado psíquico optimo.

Partiendo de la interrogante: ¿Cual es el estado de predisposición psíquica que poseen Judocas principiantes en Camaguey? lo que constituye el problema científico a dar solución a este trabajo, marcamos las pautas para el desarrollo del mismo, del nivel motivacional, del tipo de temperamento que caracteriza a estos niños y de su rendimiento psicológico.

El nivel motivacional es valorado a través de las siguientes variables:

• Conflicto, variable presente en la vida del deportista, porque le brinda situaciones que le permiten la superación de sus dificultades (por supuesto, estos conflictos no son situaciones que puedan influir en el buen clima Psicológico del equipo).
• Cooperación, es una variable que debe estar presente en todo equipo deportivo, lepermiten al deportista una ayuda mutua entre los integrantes del equipo, creando un clima psicológico favorable.
• Suficiencia, variable para el deportista, que le permite tener claridad de hasta donde puede llevar sus resultados deportivos, sin existir subestimación o sobrestimación de sus posibilidades.
• Rivalidad, está presente en el atleta, en cada tope, competencia y hasta en el entrenamiento, la misma evalúa el nivel emocional, permitiendo al atleta un alto grado de aspiración.
• Agresividad, le permite al deportista enfrentar con decisión y valentía cualquier situación que presente, pero se debe tratar cuando existe un alto nivel de esta variable para los deportes de equipos.

Dentro de los tipos de temperamentos tenemos:

• Sanguíneo: Sistema nervioso fuerte, equilibrado y móvil.
• Flemático: Sistema nervioso fuerte, equilibrado y lento.
• Colérico: Sistema nervioso fuerte y desequilibrado.
• Melancólico: Sistema nerviosos débil.

Considerando los tipos de temperamentos observamos los siguientes comportamientos característicos:

• Sanguíneo: son niños alegres y de marcados movimientos enérgicos, con gran capacidad para tareas prolongadas que requieran de gran concentración, así como para cambiar tareas, tienen posibilidades para las relaciones interpersonales, pero estas no son profundas, generalmente su entusiasmo es fácil de despertar y con facilidad se adaptan a situaciones nuevas, precisamente estos niños de temperamento sanguíneo, con frecuencia son el alma del equipo.
• Flemático: son niños lentos, tranquilos, sus reacciones emocionales pueden ser intensas, pero generalmente no surgen ni desaparecen de forma brusca. Son poco expresivos y se caracterizan por su paciencia, ecuanimidad y auto dominio. Son capaces de trabajar intensamente el desvío de la atención y con dificultad en concentración hacia tareas nuevas. Con dificultad para la adaptación a los cambios en el modo de vida.
• Colérico: son impulsivos, enérgicos, su irritabilidad los caracteriza, pues fácilmente se explotan de forma irrefrenable e incontenible. Inquietos y violentos, pero estables en sus aspiraciones e intereses. Perseverantes frente a los obstáculos y dificultades, a su vez son dinámicos y rápidos. Los niños de este temperamento, tanto en una competencia como en un entrenamiento son capaces de demostrar una gran fuerza de voluntad hacia el juego.
• Melancólicos: son extremadamente susceptibles, de sensibilidad enfermiza y con un umbral sensorial, marcadamente bajo, motivos insignificantes, le provocan llantos y resentimientos exagerados. Sus mímicas y movimientos son inexpresivos, lentos y generalmente hablan en voz baja, experimentan gran temor en situaciones peligrosas, es por estos motivos que en una competencia de béisbol, en ocasiones se siente cohibidos a realizar cualquier jugada por temor.

El rendimiento psicológico es analizado a través de las variables:

• Auto confianza
• Energía negativa.
• Control de la tensión
• Control visual de la imagen.
• Nivel motivacional.
• Energía positiva.
• Control de la actividad.

El estudio se realizó en el Combinado Deportivo "Patricio Lubumba" de la Ciudad de Camaguey al iniciar el curso escolar 2003- 2004, tomando como muestra los 25 practicantes comprendidos entre las edades de 9 a 10 años de edad.

Al comienzo del presente curso escolar, para el mismo se tomaron como muestra 25 alumnos comprendidos entre las edades de 9 a 11 años de la mencionada área, lo cual representa el 100% de la población existente en la misma.

Como método empírico se aplico la observación y dentro de este la medición como técnica, o tipos de test psicológicos, a la muestra los siguientes:

1. Motivos D.S. BUTT para determinar los niveles de motivación.
2. CTT de temperamento.
3. Rendimiento Psicológico.

En el test D.S. BUTT (ver Anexo 1) que se aplico para determinar los niveles de motivación en los atletas investigados, se define 5 variables, siendo estas:

• Conflicto.
• Cooperación ,
• Suficiencia.
• Rivalidad
• Agresividad.

En las variables las preguntas responden como a continuación se presentan.

Preguntas (1, 6, 12,14 y 17) a la variable conflicto.

Preguntas (2, 7, 10,20 y 24) a la variable rivalidad.

Preguntas (3, 11, 16,19 y 23) a la variable suficiencia.

Preguntas (4, 8, 15,21 y 25) a la variable rivalidad.

Preguntas (5, 9, 13,18 y 22) a la variable agresividad.

Sistema de evaluación: Cada respuesta equivale a un punto, para hallar el resultado final se suman los puntos alcanzados en cada una de las respuestas.

Los resultados que se contabilizan son los positivos, excepto en la variable conflicto.

VALORACION DE LOS RESULTADOS POR VARIABLES

• Conflicto: dos o mas puntos SIGNIFICATIIVOS.
• Agresividad y rivalidad: tres o más puntos SIGNIFICATIVOS.
• Suficiencia y Cooperación: Cuatro o más puntos SIGNIFICATIVOS.

RESULTADOS GENERALES

Bajo Nivel Motivacional = (-12 puntos)

Medio Nivel Motivacional = (de 12 a 14 Puntos)

Alto Nivel Motivacional = (15 o mas puntos)

En el test CTT, de temperamento, el cual contiene 56 preguntas, (ver Anexo 2), responden todas a los temperamentos.

• Sanguíneo.
• Colérico.
• Flemático.
• Melancólico.

En los temperamentos las preguntas responden como a continuación se expone:

Preguntas ( 1,5,9,13,17,21,25,29,33,37,41,45,49 y 53 ) responden al temperamento sanguíneo.

Preguntas (2,6,10,14,18,22,26,30,34,38,42,46,50 y 54) responden al temperamento colérico .

Preguntas ( 3,7,11,15,19,23,27,31,35,39,43,4751 y 55 ) responden al temperamento flemático.

Preguntas ( 4,8,12,16,20,24,28,32,36,40,44,48,52 y 56 ) responden al temperamento melancólico.

SISTEMA DE EVALUACION

Este test presenta una escala de valores donde:

• Siempre 5 puntos.
• Casi siempre 4 puntos
• Algunas veces 3 puntos.
• Nunca 2 punto.

Para la evaluación de la misma se suman los valores de las preguntas mencionadas anteriormente de acuerdo a la respuesta dada por el sujeto y la suma total del temperamento que mas puntos obtenga es el que predomina .

El test de rendimiento psicológico el cual consta de 42 preguntas (ver Anexo 3), evalúa 7 áreas de habilidades mentales, cada una de las cuales, responde a 6 Ítems, los cuales aparecen en un orden de sucesión.

No.	Nombre del área	Ítems incluidos en el área.
1	Auto confianza.	1	8	15	22	29	36
2	Energía negativa	2	9	16	23	30	37
3	Control de la atención.	3	10	17	24	31	38
4	Control visual de la imagen.	4	11	18	25	32	39
5	Nivel motivacional.	5	12	19	26	33	40
6	Energía positiva.	6	13	20	27	34	41
7	Control de la actividad.	7	14	21	28	35	42

SISTEMA DE EVALUACION.

Se emplea una escala de puntos en los Ítems que es ascendentes , o sea ( 1,2,3,4 y 5 ) en los restantes serian descendentes , por lo tanto los puntos se otorgan ( 5,4,3,2 y 1 ).

• Forma ascendente ( 1,2,3,9,10,14,15,16,20,23,24,30,31,33,38 y 41)
• Forma descendente ( 4,5,67,8,12,13,17,18,21,22,25,26,27,28,29,32,34,35,

36, 37, 39,40 y 42)

Evaluación de diagnóstico	Intervalos de puntos
a) Necesita atención especial (NA)	De 6	A 19
b) Necesita tiempo para mejorar (TM)	De 20	A 25
c) Posee habilidades.	De 26	A 30

Los datos obtenidos fueron procesados en el programa automatizado TEMPRA, TPD, IRP, confeccionado al efecto con sostén en el sistema WINDOWS 98.

Para procesamiento estadístico nos auxiliamos en la media aritmética y el cálculo porcentual.

Análisis de los resultados:

Al analizar los resultados alcanzados en nuestro trabajo, comenzaremos el mismo valorando los obtenidos al aplicar el test MOTIVO DEPORTIVO.

En la Tabla No. 1 se puede apreciar el análisis de las cinco variables y la clasificación general arrojada por dicha prueba.

• En la variable CONFLICTO todos los alumnos obtuvieron una evaluación significativa cinco fueron evaluados con tres puntos y los restantes veinte con cuatro puntos. En sentido general el grupo tubo una calificación media de 3.8 puntos con un aproximado a cuatro, lo que es equivalente a una evaluación significativa.
• En la variable RIVALIDAD, hechos un muestreo a los veinticinco alumnos, estos alcanzan una evaluación significativa, seis calificados con tres puntos, diecisiete con cuatro puntos y dos alumnos con cinco puntos. en esta la calificación media fue de 3.8 puntos aproximado a cuatro tienen un valor cualitativo significativo.
• Con relación a la variable SUFICIENCIA, es de apreciar que dos alumnos obtuvieron una evaluación no significativa, al alcanzar una calificación de tres puntos, aquí seis practicantes se evalúan con cuatro puntos mientras que los restantes diecisiete alcanzaron cinco puntos . En sentido general con una medida 4.4 con aproximados de cuatro el grupo tiene una evaluación significativa.
• La cuarta variable analizada en el mencionado test, es la AGRESIVIDAD, donde los veinticinco alumnos se evalúan de manera significativa, de ellos uno alcanza tres puntos, seis cuatro puntos y dieciocho cinco puntos. De forma general el grupo alcanza una calificación media de 4,7 puntos con aproximado a cinco que es una calificación significativa.
• En la última de las variables, COOPERACIÓN ocho de los veinticinco alumnos obtienen una calificación de tres puntos que es no significativa, tanto que los restantes diecisiete con una calificación de cuatro puntos reflejan una evaluación significativa. Aquí el resultado promedio fue de 3.7 puntos, que es aproximado a cuatro lo que refleja una evaluación significativa.

Al valorar el conjunto de las cinco variables analizadas es de apreciar que los veinticinco alumnos motivos del muestreo poseen un alto nivel motivacional donde dos alumnos fueron calificados con 17 puntos, cuatro con 18 puntos uno con 19 puntos seis con 21 y once con 22 puntos, la media general del grupo fue de 20 puntos, por ende refleja también un alto nivel motivacional.

En la Tabla No 2 se aprecian los resultados de la aplicación del test de temperamento en la que se destaca que en 20 alumnos predominan las características de un tipo de temperamento sanguíneo, mientras que en dos alumnos predomina la característica de flemático y colérico y en uno la de melancólico.

En sentido general el temperamento que predomina es el sanguíneo, ubicando a los restantes a continuación del primero tenemos el colérico y el flemático con una igual puntuación y en ultimo orden al melancólico, ello demuestra desde el punto de vista de los rasgos particulares del carácter, implícito en un tipo de temperamento sanguíneo las posibilidades para la obtención de buenos resultados competitivos.

En la Tabla No. 3 se reflejan los resultados arrojados por la aplicación del test de rendimiento psicológico, en sus siete Ítems analizados y el índice general de estos tanto por los alumnos como por el grupo.

• En el Ítems Auto confianza, solamente tres alumnos con calificaciones de 24 puntos manifiestan una evaluación con necesidad de tiempo para mejorar (TM), en tanto los restantes 22 poseen habilidades excelentes (E) estando las puntuaciones repartidas entre 26,27, 28, y 29 puntos. De forma general en este Ítems el grupo obtiene una media calificación de 27 puntos, con una evaluación de poseer habilidades excelentes (E).
• En el Ítems de Energía negativa, todos los resultados hechos un muestreo, necesitan tiempo para mejorar, ellos se ven reflejados en las puntuaciones que se registran entre 21 y 24 puntos. De forma general en este, el grupo alcanza una calificación media de 22 puntos, necesario por supuesto de tiempo para mejorar (TM).
• En el Ítems Control de la Atención 14 alumnos poseen habilidades excelentes (E), 10 alumnos necesitan tiempo para mejorar (TM) y 1 de atención especial (NA), al alcanzar una puntuación de 19 puntos. De forma general en este Ítems el grupo alcanza una puntuación media de 25.6 con necesidad de tiempo para mejorar (TM).
• En el Ítems Control Visual e Imagen, 1 alumno con calificación de 28 puntos posee habilidades excelentes (E), 2 con calificaciones de 19 puntos necesitan atención especial (NA) mientras que los restantes 22 necesitan tiempo para mejorar (TM). Aquí el valor promedio del grupo fue de 22.2 puntos, necesitando este en sentido general de tiempo para mejorar (TM).
• En el Ítems Nivel motivacional 13 alumnos reflejan tener habilidades excelentes (E) mientras que los restantes 12 alumnos necesitan tiempo para mejorar (TM), no necesitando en este punto ningún alumno una atención especial. La media en las calificaciones alcanzadas por el grupo fue de 24.6 puntos necesitando tiempo para mejorar (TM).
• En el Ítems Energía positiva 14 alumnos poseen habilidades excelentes (E), 10 de ellos necesitan tiempo para mejorar y 1 alcanza una puntuación de 18 puntos que necesita una atención especial (NA). En sentido general el grupo necesita de un tiempo para mejorar debido al 25.8 reflejado como calificación media del grupo.
• En el último Ítems valorado en este test, el cual es control de la aptitud 20 alumnos poseen habilidades excelentes, en tanto solo 5 necesitan tiempo para mejorar. La calificación media alcanzada en el grupo fue de 26.4, que es equivalente a la evaluación de poseer habilidades excelentes (E).

Al valorar los índices generales en esta prueba se aprecia como 11 de los 25 alumnos , poseen habilidades excelentes (E), mientras que los restantes 14 necesitan de tiempo para mejorar (TM) y ninguno de atención especial (NA), arrojando una calificación promedio de 25 puntos , que al ser evaluado refleja que necesita tiempo para mejorar(TM).

CONCLUSIONES

Luego de los resultados obtenidos llegamos a la conclusión que los Judocas principiantes del Combinado Deportivo " Patricio Lumumba " de la Ciudad de Camagüey:

1. Poseen características psicológicas compatibles con una predisposición psicológica favorable para la obtención de buenos resultados deportivos:
2. Presentando un alto nivel motivacional.
3. Un predominio temperamental de tipo sanguíneo , quien por su génesis factible para el éxito competitivo en esta disciplina deportiva.
4. Presentan un rendimiento psicológico con necesidad de tiempo para mejorar , aun cuando se manifiestan en una gran cantidad de casos que poseen habilidades excelentes.

RECOMENDACIONES

Una vez concluido el trabajo, se recomienda:

1. El análisis de los demás componentes de la preparación del deportista, para la puesta en marcha del proceso pedagógico deportivo, con el propósito de alcanzar óptimos resultados deportivos.
2. 2) Valorar en el transcurso del proceso el comportamiento de los aspectos aquí estudiados.

Bibliográfica Citada

1. Ciudad de la Habana, Editorial Revolución Pág.6.

2. Kudor Kazuzo. Judo en Acción: Técnicas de proyección.
3. Kolychrine, Andrés. Judo: Arte y Ciencia.

Ciudad de la Habana, Editorial Científico –Técnica, Pág., 19

BIBLIOGRAFÍA

Bibliografía:

1. Ciudad de la Habana, Editorial Pueblo y Educación 1981.

2. Bombunov, G.O. Psicología del Deporte.

   Ciudad de la Habana, Editorial Científico- Técnica, 1988

3. Kolychrine, Andrés. Judo: Arte de Ciencia.

   Ciudad de la Habana Editorial Revolucionaria ,1983

4. Kudo, Kazuzo. Judo en acción: Técnicas de la Proyección.

   Ciudad de la Habana, Editorial Pueblo y Educación, 1983.

5. Kudo, Kazuzo. Judo en Acción: Técnicas de Control.

   Barcelona, Editorial Hispano – Europea, 1988.

6. Martens, R. El Entrenador: Nociones sobre Psicología, Pedagogía, Filosofía y Medicina para conocer el éxito.

   Moscú, Editorial Raduga .1983.

7. Matvee, L. Fundamentos del Entrenamiento Deportivo.
8. Radionov. A.V. Influencia de los factores Psicológicos en el resultado deportivo. Ciudad de la Habana, Editorial Científica – Técnica, 1990.

   Ciudad de la Habana, Editorial Pueblo y Educación, 1988.

9. Rudik. P. A. Psicología.

   Ciudad de la Habana, Editorial Pueblo y Educación, 1987.

10. Valdés Casal, Frank. Metodología de la Investigación aplicada al Deporte y la Educación Física.
11. Vulrov. V. M. y Felin V. M. Selección deportiva.

Moscú, Editorial Vipo, 1988.

ANEXOS

Anexo 1

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Anexo 2

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Anexo 3

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Anexo 4.

TEST MOTIVOS DE BUTT.

Responde a las preguntas marcando si o no. Si considera que en alguna pregunta, la respuesta es algunas veces responde si.

• Durante los últimos meses, mientras practicas , entrenas o compites , te has sentido

Proposiciones.

1. Indiferente y cansado.
2. Decidido a ser el primero.
3. Emocionado.
4. Como queriendo ayudar a otros a mejorar.
5. Lleno de alegría.
6. Irritable sin razón alguna.
7. Como si ganar fuese importante para ti.
8. Como parte de lo muy amigable hacia el grupo.
9. Impulsivo.
10. Irritado porque alguien lo hizo mejor que tú.
11. Más feliz que nunca.
12. Culpable por hacerlo mejor.
13. Poderoso.
14. Muy nervioso.
15. Complacido porque alguien lo hizo bien.
16. Que estabas haciendo más de lo que podías.
17. Que querías llorar.
18. Con deseos de votar a alguien.
19. Más interesado en tu deporte que en otra cosa.
20. Disgustado porque no ganaste.
21. Con ganas de hacer algo por el equipo o el grupo.
22. Como si te quisieras fajar con el que se te interponga en el camino (Golpearlo o Empujarlo)
23. Tu has logrado algo (una destreza) bastante nueva para ti.

    ás de la parte justa de atención o recompensa)

24. Como si los otros hubieran obtenido mas de lo que merecen (ma
25. Como para felicitar a alguien que lo hizo bien.

Anexo 5

TEST DE TEMPERAMENTO

A continuación encontrara usted un conjunto de proposiciones que refieren a diversas formas de actuar, debiera responder cada una tomando en consideración sus propias características, para ello utilizara la siguiente forma de expresión.

Muy característico en mi, característico en mi, indeciso, poco característico en mi, nada característico en mi.

Proposiciones.

1. Cuando no me interesa una actividad, si puedo la abandono rápidamente e inicio otra.
2. Me ofendo con facilidad.
3. Hablo poco, me gusta hablar en voz baja y despacio.
4. Ante el fracaso suelo desconsolarme.
5. Mi estado de ánimo habitual es vivo.
6. Soy inestable.
7. no suelo gastar mis fuerzas en vano.
8. Suelo sentir nostalgia ante los cambios de tiempo.
9. Capto rápidamente lo nuevo.
10. Me impaciento con facilidad.
11. En ocasiones llego a ser indolente.
12. Mi hacer característico es triste y apesadumbrado.
13. Me caracterizo por hablar claro y rápido.
14. Frecuentemente soy brusco en el trato con las demás personas.
15. Generalmente me mantengo ecuánime ante situaciones desagradables e imprevistas.
16. Casi siempre me siento mal cuando estoy en un ambiente desconocido.
17. Me inquieto constantemente por conocer algo nuevo.
18. Soy bullicioso.
19. Soy susceptible al enfrentar reverses.
20. Sufro por motivos sin importar lo que frena mi actividad.
21. Soy muy sociable, establezco amistades con facilidad.
22. Cuando me molesto por algún motivo soy agresivo.
23. Generalmente soy impaciente.
24. No tengo confianza en mi propia fuerza y además me siento incapaz.
25. Suelo comprender con disposición los nuevos trabajos y actividad.
26. Tiendo a tomar dediciones precipitadas.
27. Regularmente cambio con lentitud de una actividad a otra.
28. Prefiero la soledad.
29. Me adapto con facilidad a nuevas situaciones.
30. Usualmente acompaño mis expresiones verbales con gestos y mímicas acentuales.
31. Mantengo un comportamiento pausado en mis relaciones con los demás.
32. Me indispone el alto nivel de trabajo.
33. Soy decidido en mis actos.
34. Frecuentemente soy impulsivo e impetuoso.
35. Me gusta ser ordenado y metódico.
36. Las ofensas y las falsas de los demás, me deprimen y me provocan tristeza.
37. Cambio con facilidad el foco de mi atención, puedo pasar rápidamente de un trabajo a otro
38. Con regularidad me muestro desconfiado y receloso.
39. En la mayoría de las ocasiones gesticulo poco al hablar.
40. Soy propenso a ensimismarme y abstraerme en mis pensamientos.
41. Soy generalmente enérgico, rápido, activo y muestro iniciativa.
42. En mi son propios los movimientos bruscos y violentos.
43. Soy controlado con la expresión en mis ímpetus emocionales.
44. Me fatigo con facilidad.
45. Casi siempre tengo buen sentido del humor.
46. Con frecuencia presento cambios bruscos en mi comportamiento.
47. Me caracterizo por muy tranquilo, lento y sosegado.
48. Soy impresionante.
49. Por lo regular soy alegre y jovial.
50. Soy inestable en mis propósitos.
51. Generalmente mi lenguaje es pausado, regulado y sin demostrar emociones.
52. Soy retraído al iniciar nuevas relaciones humanas.
53. Casi nunca me muestro torpe al iniciar las relaciones humanas.
54. Me irrito con facilidad.
55. Los estímulos fuertes y prolongados no estimulan mi actividad.
56. Lloro con facilidad.

Anexo 6.

TEST DE RENDIMIENTO PSICOLÓGICO.

Marque con una cruz en cada posición la selección que usted considere sobre la fuerza y debilidades que posee.

Para ello tenga en cuenta la escala: Siempre, casi siempre, algunas veces, casi nunca, nunca.

Proposiciones.

1. Me veo más que un perdedor que como un ganador.
2. Me enojo y me frustro en la competencia.
3. Me distraigo y pierdo la concentración en la competencia.
4. Antes de competir no me veo rindiendo perfectamente.
5. Estoy altamente motivado para rendir lo mejor que pueda.
6. Puedo mantener una afluencia de energía positiva durante la competencia.
7. Soy un peleador positivo durante la competencia.
8. Creo en mi mismo como jugador.
9. Me pongo nervioso o miedoso en la competición.
10. Parece que mi cabeza se acelera a 100 KM por horas durante los momentos críticos de la competición.
11. Practico lentamente mis habilidades físicas.
12. Las metas que me he impuesto como jugador me hacen trabajar mucho.
13. Puedo disfrutar de la competencia aunque me enfrente a muchos problemas difíciles.
14. Me digo cosas negativas durante la competencia.
15. Pierdo la confianza rápidamente.
16. Las equivocaciones me llegan a sentir y pensar negativamente.
17. Puedo borrar emociones que interfieran y volverme a encontrar.
18. La visualización en mi deporte es fácil.
19. No me tienen que empujar para jugar o entrenar frecuentemente.
20. Tiendo a sentirme aplastado emocionalmente cuando las cosas se vuelven en mi contra.
21. Yo hago el 100% de esfuerzo cuando juego y sin importarme nada.
22. Puedo rendir en el pico máximo de mi tarea.
23. Mis músculos se tensionan demasiado durante la competencia.
24. Mi mente se aleja del partido durante la competencia.
25. Yo me visualizo saliendo de situaciones difíciles durante la competencia.
26. Estoy dispuesto a dar todo lo necesario para llegar a mi máximo potencial.
27. Entreno con alta intensidad positiva.
28. Puedo cambiar de estado emocional negativo o positivo por medio del control mental.
29. Soy un competidor con fortaleza mental.
30. Hechos incontrolables como el miedo, oponentes tramposos y malos hábitos me perturban.
31. Mientras juego me muestro pensando en equivocaciones pasadas u oportunidades perdidas.
32. Uso imágenes durante el juego que me ayudan a jugar mejor.
33. Me aburro y me agoto.
34. Me lleno de sensaciones de desafío y me inspiro en situaciones difíciles.
35. Mis entrenadores dirían que yo tengo una buena aptitud.
36. Yo proyecto la imagen de un luchador confiado.
37. Puedo mantenerme calmado durante la competencia, cuando estoy confundido con problemas.
38. Mi concentración se rompe fácilmente.
39. Cuando me veo jugando puedo ver y sentir las cosas vividamente.
40. Me despierto por las mañanas y estoy realmente excitado por jugar y entrenar.
41. Jugar este deporte me da una sensación genuina de alegría y plenitud.
42. Puedo transformar una crisis en oportunidad.

Tabla No. 1

RESULTADOS DE LA APLICACIÓN DEL TEST MOTIVOS DE BUTT.

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Tabla No. 2

RESULTADOS DE LA APLICACIÓN DEL TEST TEMPERAMENTO.

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Lic. Raciel Mapolon López

INSTITUTO SUPERIOR DE CULTURA FISICA "MANUEL FAJARDO "

CAMAGUEY