- Justificación
- Fundamentación
Legal - Objetivos de la
Propuesta - Estructura de la
Propuesta - Estructura
Organizativa - Conclusiones y
recomendaciones - Material de
referencia
Plan de acciones para
promover en docentes,
padres y representantes el uso de estrategias para
la Orientación Sexual Conductual basada en valores en
alumnos de la III etapa de la E. B: "Ananías
Avendaño" del municipio Tovar estado
Mérida.
La sexualidad
está presente a lo largo de la vida de todos los seres
humanos. Su desarrollo
armónico es fundamental para la formación integral
de la persona. Su
finalidad es la relación humana, en tanto que contempla
dimensiones comunicativas, afectivas, de placer y reproductivas.
Su desarrollo comprende aspectos biológicos,
psicológicos y sociales, resaltando dentro de estos ultimo
la dimensión Ética.
Tradicionalmente la sexualidad se ha reprimido
impidiendo la construcción sana, responsable,
gratificante y enriquecedora de la
personalidad. De allí que sea necesaria una Educación
Sexual que propicie la formación de la persona en la
autoestima, la
autonomía, la convivencia y la salud. Como proceso debe
ser dinámica, dialogal e
intencionada.
Debe legitimar un espacio formal en la escuela para
reflexionar acerca de la cultura sexual
que ella se viene dando a manera de códigos ocultos (los
juegos, la
ropa, las actitudes
permitidas y prohibidas, la gestualidad) con el fin de reconocer
las intenciones que han determinado los roles sexuales en la
escuela, el trabajo, la
pareja y la familia,
para construir de manera colectiva mejores formas de
relación en una cultura tolerante, creativa, que respete
las diferencias y que haga posible la vida y el
amor.
La conducta sexual
humana a pesar de ser una función
bio-psicológica, al necesitar del otro para su
expresión y originar los fenómeno de la reproducción y la sociodemografía,
deja de ser un asunto individual para ingresar en el
ámbito de lo social y de lo simbólico. Dicho de
otra manera, el ser humano ha construido una serie de valores y
de normas que
codifican la vivencia de la sexualidad y que conocemos como
moral o
ética
sexual. Estos valores, desde luego, se han ido modificando a
través de la historia y no siempre han
coincidido en todas las sociedades en
una misma época.
Así, existen culturas más permisivas que
otras y algunas francamente represivas en cuanto a la
manifestación de la sexualidad. Se viene de un pasado que
se caracterizó por ser prohibitivo frente a la
expresión de la sexualidad autoritario al imponer los
roles hombre–mujer; todo en
razón de una lectura moral
fundamentalista que hoy día tiende ha desaparecer dando
paso a una ética de corte humanista.
La formación ética y
moral se promoverá en la escuela a través del
currículo de los contenidos
académicos pertinentes, del ambiente, del
comportamiento
honesto de directivos, educadores y personal
administrativo, de la aplicación recta y justa de las
normas de la institución y demás mecanismos que
contemplen el Proyecto
Pedagógico del Plantel.
De tal manera que los supuestos básicos son: la
autonomía, la autoestima, la convivencia y la promoción de la salud, de un lado y del
otro los énfasis no son otra cosa que valores
fundamentales como la defensa de la vida, el respeto por el
otro, la tolerancia, la
defensa de la ecología, la
reciprocidad, la recuperación de la ternura y la responsabilidad, entre otros. Es decir, propiciar
una Educación Sexual para la vida y el
amor
Por otro lado los valores
están llamados a reforzar la personalidad
del individuo y
son la expresión del tono moral, cultural, afectivo y
social marcado por la familia, la
escuela, las instituciones
y la sociedad en
que se vive, para que una vez interiorizados se conviertan en
guías y pautas que marcan las directrices de una conducta
coherente. De este modo, los valores permiten encontrar sentido
de lo que se hace, tomar las decisiones pertinentes,
responsabilizarse de los actos, aceptar las consecuencias,
definir con claridad los objetivos de
la vida y facilitar la relación madura y equilibrada con
el entorno.
La escala de valores
de cada persona será la que determine sus pensamientos y
su conducta. La carencia de un sistema de
valores bien definido, sentido y aceptado, instalará al
sujeto en la indefinición y en el vacío
existencial, dejándole a merced de criterios y pautas
ajenas.
Unido a esto ha de destacarse la conducta como una
disposición que tiene el individuo para ejecutar los
hábitos que al unirse a los valores crean una
convicción razonada de lo bueno o malo ante su propia
persona para lo cual deberá tener criterios de
autonomía y conocimientos que le permitan tomar o dejar
situaciones según sus intereses o
valorizaciones.
Las áreas del pensamiento y
de la conducta en las que se plantean cuestiones relativas al
bien y al mal se caracterizan en el joven por cuatro elementos.
En primer lugar, significan la conformidad a normas sociales de
conducta. En segundo lugar, se relacionan con principios
personales, que acostumbran a estar en consonancia con las normas
sociales (pero no siempre). En tercer lugar, el área moral
cubre aquellas emociones (en
particular la rectitud, la culpa y la vergüenza)
específicas al hecho de sentirse bien o mal. Por
último, tenemos la conducta moral que se refiere a las
actividades pro-sociales, tales como la actitud de
ayuda, la generosidad y el altruismo, que habitualmente se
consideran como reflejo de motivaciones buenas, es decir,
motivaciones dignas de elogio y desinterés.
Tras lo antes expuesto y en base a los resultados
del diagnóstico que demuestran la necesidad de
orientar a los jóvenes en materia de
sexualidad desde un punto de vista axiológico, que
promuevan cambios de conducta positivas involucrando en forma
directa al docente y al representante, se propone un plan en la
Orientación Sexual basada en Valores para los alumnos de
la III etapa de la E. B. "Ananías Avendaño" del
municipio Tovar del Estado Mérida.
La propuesta es un diseño
de estrategias y actividades fundamentadas en el conductismo
que permitirá a docentes, así como a padres y
representantes, orientar a los adolescentes
de forma clara, dinámica y objetiva en materia de
sexualidad con la visión de un individuo maduro, libre y
asertivo. Así mismo, la aplicación de dichas
estrategias facilitará la sensibilización,
internalización, y el consecuente cambio de
conducta sustentado en valores.
El docente por su parte además de ser un
instrumento para el cambio de conducta en el joven es el
responsable desde la escuela de desarrollar y fortalecer los
principios, propósitos y acciones que promuevan
conocimientos, actitudes, comportamientos y valores personales y
de grupo en los
estudiantes y que solo puede alcanzar si está capacitado y
es competente.
La orientación en sexualidad debe ser asumida
por docentes que tengan una personalidad estructurada, madura y
responsable; equilibrio e
integración de su propia sexualidad;
claridad en sus valores y actitudes sexuales y conocimientos
adecuados sobre sexualidad humana, con características de
liderazgo,
creatividad,
iniciativa, sociabilidad, flexibilidad, auto aceptación y
bienestar personal. Así mismo, se encargará de
crear los espacios necesarios para facilitar los procesos de
autoestima, autonomía, convivencia y salud de los
estudiantes.
La elaboración de esta propuesta facilita el
alcance de tales propósitos. Por otro lado padres y
representantes tendrán a su disposición una serie
de actividades que faciliten primero la
comunicación y luego la formación de valores
cuando deban confrontar cuestionamientos de sus hijos en materia
de sexualidad.
En cuanto al alumno, la propuesta de
Orientación Sexual Conductual le facilitará el
acceso directo a tres elementos necesarios para el desarrollo
integral de su persona: 1) información objetiva y clara, libre de
prejuicios y tabúes sobre sexualidad, 2) actividades
vivénciales que los sensibilizará positivamente
hacia comportamientos maduros basados en valores y 3) la
posibilidad real de un cambio en su conducta reflejado en
auténticos proyectos de
vida.
En cuanto a las bases legales la investigación se sustenta en los siguientes
documentos:
Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela
(1999) artículos 102, 103, y 104 y la Ley
Orgánica de Educación (1980) artículos 4,13,
21 y 23.
Los instrumentos anteriores están
estrechamente vinculados y el segundo complementa al primero por
su mayor jerarquía. En el caso de la Constitución
Nacional, regula la educación como
derecho social, mereciendo mención especial para la
investigación el artículo 104 que establece, la
educación estará a cargo de personas de reconocida
moralidad y de
idoneidad comprobada de acuerdo con la ley.
La finalidad de la educación expuesta en el
artículo 4 de la Ley Orgánica de Educación,
expone que la Educación tiene como fin principal
desarrollar la personalidad y el logro de un ser humano sano,
culto, crítico y apto para convivir en una sociedad
democrática, justa y libre basada en la familia y en
valores sociales, personales y culturales. Indudablemente, que la
educación abarca todos los aspectos biopsicosociales del
educando y, por ende, el componente social y del ser humano y se
complemente en el artículo 13 que indica " la
promoción de la participación de la familia, la
comunidad y
todas las instituciones en el proceso educativo"
La misma Ley, artículo 21, hace referencia
sobre los alcances hacia los cuales debe estar dirigida la
Educación Básica, enfatizada en un enfoque integral
y humanista que abarca al hombre y a la mujer en su
totalidad esencial y existencial, lo que implica y conduce a una
revalorización de comportamiento sexual, como parte de esa
formación integral, en el campo de los valores, actitudes
y conducta.
A su vez, el Reglamento de la Ley Orgánica de
Educación en el artículo 23, señala la
responsabilidad de la comunidad, en la formación del
educando. En este sentido, al abarcar la Educación e
informar sexual como un componente más de las actividades
que las instituciones deben ofrecer, la misma estará
sustentada en un principio de integración entre la
escuela, la familia y la sociedad, asumiendo cada uno de estos
componentes su cuota de responsabilidad en la educación e
información relacionados con la sexualidad.
De igual manera, es importante destacar que los
artículos 43 y 50 de la Ley Orgánica para la
Protección del Niño y del Adolescente, indican que
"todos los niños y
adolescentes tienen derecho a ser informados y educados, de
acuerdo a su desarrollo, en su salud sexual y reproductiva para
una conducta sexual y una maternidad y paternidad responsable,
sana, voluntaria y sin riesgo". El Estado es
el garante de estos programas de
atención de salud sexual.
General
Elaborar un plan de Estrategias sobre
Educación Sexual Conductual basada en Valores dirigidas a
los docentes y representantes de los alumnos de la III etapa de
la E.B: "Ananías Avendaño" del Municipio Tovar
estado Mérida.
Específicos
Diseñar actividades que fomenten la apertura
y las interrelaciones entre docente-alumno-representante en
materia de sexualidad y valores
humanos.
Promover en los docentes y representantes el uso de
actividades diseñadas para la Orientación Sexual
Conductual de los alumnos.
Revalorizar la afectividad como componente esencial
de la sexualidad.
Propiciar la comunicación asertiva entre docentes
representantes y alumnos.
Favorecer la formación de conductas sanas en
materia de sexualidad.
Para la elaboración de la propuesta se hace
necesario la adopción
de un modelo de
planificación curricular entendido este
como el de visión integral de la acción
de todos los elementos del proceso y sus fases de
aplicación que funcionan como un esquema teórico de
las concepciones educativas, previamente adaptadas al sistema
educativo nacional.
La estrategias se basan en planificar actividades
según el modelo integrado de Leyton (1984) que plantea
Castro (1991) y que propone un conjunto de actividades que deben
ser ejecutadas y evaluadas y que se formalizan a través
del proceso enseñanza–aprendizaje, en
un hecho educativo sistemático en el cual intervienen: el
estudiante, el docente, la institución, el
conocimiento, los problemas por
resolver, las destrezas, los sistemas de
valores, los planes, los programas, todo en interacción con el contexto
social.
El modelo integrado de Leyton permite el estudio de
cualquier variable diferente y está conformado por tres
elementos. El primero son los Elementos Esenciales: Este
grupo de factores actúan en constante interacción
lo que permite generar un ciclo. Dichos factores son por un lado
la filosofía que para efectos de la investigación
se refiere a los valores o axiología y por otro lado la psicología que
permite la presencia de la orientación en la
propuesta.
Ambos pilares sugieren objetivos y éstos a su
vez actividades, que al ser realizadas, proporcionan experiencias
que deben evaluarse con el fin de determinar en que grado se ha
logrado el objetivo
establecido para la establecido para la actividad permitiendo
reformular, ampliar y profundizar los objetivos, detectar fallas
en el proceso enseñanza-aprendizaje e introducir las
correcciones necesarias. En esta primera fase se debe considerar
previa diagnosis que influye en el educando y en que grado afecta
su conducta.
La segunda fase es la de Procesos
Básicos que incluye selección
de contenidos y organización de actividad que debe ser
evaluada previa a la aplicación. Esta fase es flexible y
amplia ya que permite incorporar valorar y teorías
así como elaborar un mayor número de objetivos
específicos. Esta etapa permitió la
elaboración de las actividades propiamente
dichas.
La tercera fase corresponde a los Conceptos
Fundamentales: Experiencia: se define como la conducta
específica que adopta un individuo frente a una
situación determinada.( Conductas sanas en
sexualidad)
Objetivo: se define como el conjunto de experiencias
que el individuo busca o se es fuerza
deliberadamente por alcanzar.
Actividad: se define como el conjunto de experiencias
en gestación, considerando que éstas ocurren al
ponerse en marcha una actividad.
Equipo Técnico Ejecutor de la
Propuesta
La propuesta se pondrá en ejecución en
la E.B: "Ananías Avendaño" del municipio Tovar
estado Mérida previo análisis, a aprobación por parte del
plantel quién autorizará la puesta en marcha del
plan así como el involucrar a docentes y representantes en
el proceso orientador.
Características de la
Propuesta
La propuesta se diseña en forma flexible en
todas sus fases tomando en cuenta los intereses y necesidades
así como la experiencias y vivencias de los docentes,
padres y alumnos. Además es un plan interactivo que
desarrollará los contenidos planificados con grupos no muy
numerosos para facilitar el alcance de los
objetivos.
La propuesta desde una dimensión pro-social
buscará desarrollar a lo largo de un tiempo
preestablecido el estudio de valores y anti-valores del ser
humano con la finalidad de reconocerlos e internalizarlos. Dichos
valores y anti-valores estarán aclarados en las
actividades pero la efectividad que se logre con el estudio
dependerá en gran parte del facilitador.
La ejecución de la propuesta así como
los ejercicios presente en las actividades permitirán a
los docentes y representantes la socialización y el enriquecimiento personal
. Se empleará además un lenguaje
sencillo y situaciones que permitan al alumno identificarse con
facilidad. La metodología de los talleres será
agradable, dinámica y variada.
Número de participantes
Los participantes estarán conformados por
tres grupos, uno de facilitadores integrado por el docente de
biología,
otro por el grupo de representantes de los alumnos de 8vo y 9no y
finalmente los estudiantes de dichos grados que a su vez se
distribuyen en tres secciones de 8vo y tres de
9no.
Contenido del programa
El contenido está repartido en siete
tópicos para 8vo con una sesión de inducción y ocho para 9no que van desde
definiciones en materia de sexualidad hasta vivencias personales
que incluyen valores y temas de desarrollo
personal. Cada uno incluye nombre de la actividad objetivos,
sesiones específicas y relacionadas, lugar, tiempo,
recursos y
evaluación. Cada uno con una
duración máxima de 6 horas.
Evaluación del programa
La evaluación se dirige en función de
los logros obtenidos en cada taller de trabajo. Entre
otros aspectos se evaluarán actitudes, intereses y
participación tanto de docentes como de
representantes
.En un primer momento se evaluará cada
sesión registrando las observaciones que se consideren
necesarias y que faciliten un ajuste de la actividad. Un segundo
momento evalúa el perfil logrado por los alumnos al final
del periodo escolar que enmarca la propuesta. Entre los
resultados se pueden citar la constitución de un club para
la formación permanente en valores o un centro de
estudios, formación y capacitación para la orientación
sexual conductual basado en valores. Este segundo momento
sólo tiene como finalidad medir el sentido de pertinencia
alcanzado por los involucrados en la propuesta .
Equipo de control y
supervisión: Estará conformado
por la directiva del plantel quien en su momentos
respaldarán y facilitarán el desarrollo de
actividades especiales así como otros aspectos
administrativos.
Equipos de facilitadores: El facilitador
responsable de la aplicación de la propuesta es el mismo
diseñador.
La aplicación de la presente propuesta es
factible desde el punto de vista social, legal, institucional,
financiero, pedagógico y
psicológico.
Desde el punto de vista social: A partir de los
resultados del diagnóstico se evidencia la factibilidad
social pues en la medida en que el adolescente sea orientado en
sexualidad se producirá en él la madurez necesaria
que se reflejará en su participación en la
sociedad.
Desde el punto de vista legal: La orientación
sexual conductual permitirá a docentes, representantes y
alumnos hacer un manejo adecuado de sus acciones, disminuyendo
los riesgos que
pudieran transgredir las normas y por otro lado la propuesta
permite cumplir con algunas leyes que dictan
pautas en materia de educación sexual.
Desde el punto de vista institucional: La propuesta
permite la integración institucional pues se involucra
desde el momento en que se concibe las idea a los equipos de
salud del Hospital San José de Tovar conformado por
medios de
familia, coordinadora del centro de atención integral,
enfermera y promotores sociales. Por otro lado es factible en su
dimensión intrainstitucional ya que involucra la dirección, las coordinaciones y docentes de
aula que apoyan su aplicación.
Desde el punto de vista pedagógico: La
propuesta facilita información y permite la
aplicación de estrategias que estimulan la
comunicación y la afectividad
Desde el punto de vista psicológico: La
propuesta permitirá que los valores favorezcan la
educación sexual en el joven promoviendo cambios positivos
en su conducta. Por otro lado el facilitador puede detectar
situaciones que requieren de la intervención del
orientador o el psicopedagogo.
TALLER N° 1
TÓPICO: Definiciones en materia de
sexualidad
CONTENIDO: Sexualidad, sexo, género,
educación sexual, genitalidad, afectividad, pubertad,
adolescencia,
valores, conducta.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Educar en
sexualidad.
TIPO DE ACTIVIDAD: Interactiva y
Participativa
OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD: Clarificar y
diferenciar términos en materia de sexualidad.
SESIÓN ESPECÍFICA: El docente
entregará a los alumnos, organizados en equipos, una ficha
que ejemplifica un término en materia de sexualidad para
que la lean, discutan, reconozcan y elaboren la definición
respectiva.
Luego un relator, leerá el aporte de cada
grupo.
A continuación el docente reforzará las
definiciones con el apoyo de transparencias.
Para finalizar se verificará con un juego de
memoria
(Término-definición) el aprendizaje
del contenido de este taller.
SESIÓN RELACIONADA: En el hogar, el alumno
discutirá con sus padres o representantes cada una de las
definiciones, como las ve la sociedad y como debería
verlas. La tarea familia integrará un portafolio que
recopilará todas las asignaciones a lo largo de los 15
talleres. Los alumnos organizados en equipo, elaborarán
como tarea un tríptico abierto o libre referido al tema.
(Esta observación es válida para los
demás talleres).
OBSERVACIÓN: Al inicio de esta primera
sesión se presentará a los representantes, previa
invitación, la propuesta en su totalidad y se les
invitará a asumir un compromiso en la orientación
sexual de sus hijos. De igual manera al finalizar el taller se
entregarán a 5 alumnos al azar, un cuestionario
para que evalúen la actividad.
Una vez concluido cada taller se solicitará de
entre los alumnos la constitución de un equipo rotativo
(memoria de grupo, logística, ambientador, cultivador) para
desarrollar a través de roles las actividades del taller
próximo.
EVALUACIÓN: Asistencia, interés,
participación y observación directa de las
conductas que se plasmarán en un registro
anecdótico.
LUGAR: E.B: "Ananías
Avendaño"
RECURSOS: Fichas,
lápices, hojas, retroproyector, transparencias, juego
didáctico, equipo de sonido.
TALLER N° 2
TÓPICO: Autoestima
CONTENIDO: Definición, elementos, técnicas y
principios fortalecedores.
TIPO DE ACTIVIDAD: Participativa e
interactiva.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Me gusta como
soy
OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD: Proporcionar momentos
de reflexión e internalización que permitan
identificar elementos de valoración personal para obtener
una firme autoestima y valoración de su
sexualidad.
SESION ESPECÍFICA: Se inicia aplicando un
test sencillo de
autoestima donde el alumno podrá reconocer virtudes y
errores en su forma de ser y actuar. Luego el docente
facilitará información básica sobre el tema
de autoestima, para lo cual hará uso de transparencias
diseñadas especialmente.
Para que la actividad pueda ser internalizada se
proseguirá con diferentes lecturas seleccionadas por el
docente para cada grupo. El contenido de las mismas será
debatido en plenaria.Finalmente cada alumno completará la
plantilla: La ventana de la autoestima.
SESIÓN RELACIONADA: Los alumnos
elaborarán en su hogar y con ayuda de sus padres una
composición personal donde reflejará descripciones
familiares y personales de recuerdos agradables y/o momentos
valiosos para ser leídos voluntariamente al inicio del
próximo taller. Así mismo elaborará de
manera individual frases o afirmaciones positivas referidas a
autoestima y sexualidad.
EVALUACIÓN: Asistencia, interés,
participación, responsabilidad.
LUGAR: E.B: "Ananías
Avendaño"
RECURSOS: Test, retroproyector, transparencias,
lecturas, plantillas.
TALLER N° 3
TÓPICO: Anatomía y fisiología humana.
CONTENIDO: Aparato
reproductor masculino y femenino, menstruación,
ovulación, respuesta sexual masculina y femenna, embarazo y
parto.
TIPO DE ACTIVIDAD: Participativa e
interactiva.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Mi cuerpo y
yo.
OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD: Reforzar el conocimiento
sobre anatomía y fisiología de la
reproducción humana asociada a la salud sexual.
SESIÓN ESPECÍFICA: Se inicia la
actividad con el rompe-hielo: "Reconozcan mi cuerpo" en el que
los alumnos deben ubicar y reconocer, con las manos y los ojos
vendados, las partes del aparato
reproductor masculino y femenino en modelos
anatómicos diseñados especialmente. Previo a la
segunda actividad se leerá "El espermatozoide Enamorado"
de Omar Contreras Molina. A continuación el docente
proyectará la película Educación de la
sexualidad humana, haciendo uso de la técnica del
feed-back. Luego los alumnos organizados en equipos
responderán el Sexigrama diseñado tipo
combinación crucigrama-sopa de letras.
SESIÓN RELACIONADA: Los alumnos y
representantes organizados en parejas diseñarán
afiches con afirmaciones positivas referidas a anatomía y
fisiología humana; para que sirvan de ambientación
en el próximo taller.
EVALUACIÓN: Observación directa,
participación, responsabilidad, creatividad.
LUGAR: E.B: "Ananías
Avendaño"
RECURSOS: Modelos anatómicos, lectura,
T.V, V.H.S, video, crucigama,
lápices, pañueleta.
TALLER N° 4
TÓPICO: Características
biopsicosociales del adolescente
CONTENIDO: Pubertad, adolescencia, cambios
físicos, psicológicos y sociales.
TIPO DE ACTIVIDAD: Participativa e
interactiva.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Yo soy
rebelde.
OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD: Reconocer los distintos
cambios de la adolescencia y su relación con la
sexualidad.
SESIÓN ESPECÍFICA: El docente
proyectará la película: "El adolescente y su mundo"
haciendo uso de la técnica del feed-back. Luego los
alumnos organizados en equipos se debatirán en el juego
"La Adolescencia" diseñado tipo "A ver si sabes" que
consiste en un tablero de 35 casillas (10 casillas de
conocimientos, 10 casillas de premio y 10 casillas de castigo).
Las casillas de conocimientos incluyen a su vez tres preguntas
diferenciadas por colores. Cada
jugador coloca su ficha en la casilla de salida (púber) y
empieza el juego el participante que obtenga el número
más alto al lanzar el dado. El primer jugador mueve su
ficha tantas casillas como indica el dado de números y el
color indica
tipo de cambio
correspondiente a su pregunta (azul =características
físicas, rosado = psicológicas y morado =
sociales).
Las preguntas plasmadas en fichas por color según
el tema serán leídas por el jugador de la derecha y
deberán ser respondida en 20 segundos a partir del momento
de la lectura. Si
el jugador responde correctamente vuelve a tirar los dados para
avanzar y contestar una nueva pregunta. Si no responde
correctamente cede el turno al jugador de la derecha.
Gana el jugador que antes llegue a la estación
meta (adulto) pero el juego no se dará por terminado hasta
que no quede más que un jugador. Habrán casillas de
premio en color verde y de castigo en color rojo.
SESIÓN RELACIONADA: Los alumnos
elaborarán un anecdotario donde figuren los cambios
físicos experimentados en los tres últimos
años, los cambios sociales experimentados en los tres
últimos meses y los cambios emocionales experimentados en
las tres últimas semanas. Dicha tarea será firmada
por los representantes y leída al inicio del
próximo taller.
EVALUACIÓN: Observación directa,
participación, responsabilidad.
LUGAR: E.B: "Ananías Avendaño"
RECURSOS: T.V, V.H.S, video, juego.
TALLER N° 5
TOPICO: Métodos
anticonceptivos
CONTENIDO: Definición,
clasificación, ventajas, desventajas.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Regulando la
fecundidad.
TIPO DE ACTIVIDAD: Participativa –
interactiva
OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD: Analizar los diferentes
métodos y su importancia para la regulación de la
fecundidad en la pareja.
SESIÓN ESPECÍFICA : El docente
proyectará el video de los Métodos
anticonceptivos con sus respectivo feed-back. A
continuación los alumnos organizados en equipo se
debatirán en el juego "La ruleta de la
anticoncepción" donde cada casilla enumerada representa
una pregunta plasmada en una ficha. Los jugadores
apostarán al número de su preferencia, una vez que
el director del juego halla repartido monedas de manera
equitativa entre todos los participantes. Al girar la ruleta el
jugador con el número asignado tendrá derecho a una
pregunta, si la responde correctamente se llevará todas
las monedas que entraron en la apuesta. Si el jugador contesta de
manera errónea o no lo hace las monedas regresarán
a la banca.
Ganará aquel jugador que acumule mayor cantidad de
monedas.
SESIÓN RELACIONADA: Los alumnos
dibujarán en compañía de sus representantes
cada uno de los métodos anticonceptivos con sus respectivas ventajas y
desventajas.
EVALUACIÓN: Observación directa,
participación y responsabilidad.
LUGAR: E.B: "Ananías Avendaño"
RECURSOS: T.V, video, juego.
TALLER N° 6
TOPICO: Infecciones de transmisión
sexual
CONTENIDO: Definición, tipos,
síntomas, formas de transmisión, prevención,
pirámide de la promiscuidad.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Control y
prevención en I.T.S.
TIPO DE ACTIVIDAD: Organizativa,
participativa.
OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD: Reconocer los
síntomas de las diferentes I.T.S para comprender la
importancia de mantener una vida sexual responsable.
SESIÓN RELACIONADA: Con antelación
los alumnos se organizarán en equipos y visitarán
en compañía de sus representantes el Centro de
Salud San José de Tovar, con la finalidad de investigar
cuáles son las enfermedades de
transmisión más frecuentes en la localidad,
signos y
síntomas de la infección, formas de contagio y
medidas preventivas. Esta información servirá de
base para la participación de los alumnos en la conferencia.
SESIÓN ESPECIFICA: El conferencista
preparará el desarrollo de esta sesión
según su apreciación; el conferencista contactado
para este tòpico será el Dr Rosales
Duno.
EVALUACIÓN: Observación directa,
participación, hábitos de trabajo, responsabilidad
RECURSOS: Transparencias, proyector, papel, lápiz,
especialista
invitado.
LUGAR: E.B: "Ananías
Avendaño
TALLER N° 7
TÓPICO: V.I.H / S.I.D.A
CONTENIDO: Virus, V.I.H,
S.I.D.A, Sistema Inmunolgico, síntomas de la
infección, vías de transmisión, medidas
preventivas, discriminación y
estigmatización.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: La infección que
viaja.
TIPO DE ACTIVIDAD: Participativa,
interactiva,
OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD: Reforzar conocimientos
acerca del S.I.D.A que nos permitan adoptar conductas dirigidas a
prevenir la enfermedad y descriminación de los
infectados.
SESIÓN ESPECÍFICA: El docente
proyectará la película "Conozcamos la enfermedad"
con su respectivo feed-back.
A continuación los diferentes grupos se
debatirán en un Reto al Conocimiento con preguntas de
diferentes contenidos y valores según su grado de
complejidad. Ganará el equipo que acumule mayor
puntaje.
SESIÓN RELACIONADA: Los alumnos en
compañía de sus padres diseñarán
anuncios publicitarios o comerciales de radio y T.V para
una campaña contra el uso del preservativo como
única solución para el "sexo seguro" y/o la
discriminación y
estigmatización.
EVALUACIÓN: Observación,
participación, confianza en sí mismo, creatividad,
responsabilidad.
LUGAR: E.B: "Ananías
Avendaño"
RECURSOS: Video, T.V, fichas,
cronómetro.
TALLER N° 8
TÓPICO: Los valores
CONTENIDO: Libertad,
responsabilidad, dignidad.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Vivamos nuestros
valores.
TIPO DE ACTIVIDAD: Interactiva,
participativa.
OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD: Facilitar procesos
vivenciales que permitan al alumno reconocer los valores humanos
y aplicarlos a su sexualidad.
SESIÓN ESPECIFICA: Para iniciar la
sesión el docente invita a los alumnos a escuchar y
reflexionar la letra de la canción "Libre" de Nino Bravo.
A continuación se les pedirá recordar la(s)
frase(s) que le(s) halla(n) impactado y por qué. Luego el
docente entregará una plantilla con expresiones referidas
a "LIBERTAD" para que el alumno las reflexione e identifique como
positivas o negativas, las mismas irán a plenaria. Para
cerrar este primer momento los alumnos organizados en equipos
elaborarán un collage referido al tema para ser exhibidos
e intercambiar opiniones con el resto del grupo.
Segundo momento: Los alumnos organizados en equipo se
debatirán en el juego "RESPONSABILIDAD EN SEXUALIDAD"
diseñado tipo monopolio.
( Con este juego el alumno también pondrá
en práctica lo referido a libertad).
Tercer momento: Los alumnos en forma individual
analizarán la lectura titulada "La mirada de Dios" para
ser analizada y comentada en plenaria. Luego el docente
proyectará y explicará transparencias referidas a
"DIGNIDAD" . Para finalizar el docente pedirá a cada
alumno expresar una frase alusiva a dignidad.
SESIÓN RELACIONADA: (1)El docente
entregará a cada participante una plantilla relato y sus
alternativas para que el alumno en compañía de su
representante seleccione y fundamente la opción que
considere correcta.
(2)Los alumnos dialogarán con sus padres sobre
las conductas positivas que pueden desarrollar y las conductas
negativas que son propias de los irresponsables y en base a ello
formularán una lista de los siempre-siempre que
tratarán de cumplir responsablemente (incluyendo la
sexualidad) y otra de los inaceptables nunca-nunca. Las listas se
colocarán en sitios visibles para el joven, a fin de que
puedan ser revisadas periódicamente.
(3)Los alumnos escribirán una carta dirigida a
la persona que será su pareja definitiva que incluya lo
que piensa y siente sobre la sexualidad, de los anhelos e ideales
que le gustaría convertir en realidad algún
día.
EVALUACIÓN: Observación directa de
las conductas, participación, creatividad,
responsabilidad.
LUGAR: E.B: "Ananías
Avendaño".
RECURSOS: Equipo de sonido, CD, plantilla
ejercicio, revistas, papel bond, tijeras, goma. juego,
retro-proyector, transparencias, plantillas tarea.
TALLER N° 9
TÓPICO: La Comunicación.
CONTENIDO: Definición, tipos, barreras,
elementos que la favorecen,, medios de
comunicación.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Un grito
desesperado.
TIPO DE ACTIVIDAD: Participativa,
interactiva.
OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD: Distinguir los
diferentes tipos de
comunicación y como influyen en las relaciones
interpersonales.
SESIÓN ESPECÍFICA: Tanto los
alumnos como los representantes (invitados especiales)
jugarán el teléfono descompuesto como actividad
rompe-hielo en el que cada uno recibirá un mensaje secreto
(dicho al oído en
forma de murmullo) de un compañero y se lo
transmitirá a otro. Con esto se busca presentar el
tòpico del día. A continuación se
organizarán en equipos por separados para reflexionar
acerca de la temática contenida en el libro titulado
"Un grito desesperado" de Carlos Guauhtémoc (tarea hogar
asignada en el taller anterior). Luego el docente invitará
a participar de la proyección "Los Inquilinos" con la
finalidad de reconocer e interpretar los diferentes tipos de
comunicación y su repercusión en la vida de las
personas.
Para finalizar se discutirá en plenaria el
impacto de los medios de
comunicación en los adolescentes tomando como punto de
referencia la serie titulada "Las aventuras de la familia Smit" y
los mensajes
subliminales en las propagandas y avisos
publicitarios.
SESIÓN RELACIONADA: En casa los alumnos en
compañía de sus representantes leerán
afirmaciones plasmadas en plantillas para convertirlas en
afirmaciones que comienzan con "Yo" y tengan un significado
positivo.
EVALUACIÓN: Interés,
participación, iniciativa, confianza en sí mismo,
fluidez en las ideas.
LUGAR: E.B: "Ananías
Avendaño".
RECURSOS: Texto, T.V,
V.H.S, video, plantillas.
TALLER N° 10
TÓPICO: Proyecto Personal de
vida
CONTENIDO: Definición, factores,
directrices.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Eres creador de tu
mundo.
TIPO DE ACTIVIDAD: Participativa, interactiva,
constructiva.
OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD: Facilitar lineamientos
para la formulación de proyectos de vida y logro de metas
personales.
SESIÓN ESPECÍFICA: El disparador de
esta actividad será la canción que lleva por
título "Me olvidé de vivir" interpretada por Julio
Iglesias.
La actividad correspondiente a esta sesión
consiste en una charla participativa, para la cual el docente
proyecta la conferencia "Ser Excelente" de Miguel .A. Cornejo.
Para continuar dicha actividad el docente facilita un plan de
acción para que los alumnos diseñen un proyecto de
vida en forma sencilla y práctica (metas, acciones,
fechas, acciones de rectificación en esos contratiempos y
recompensa). Al finalizar se hace una plenaria de testimonio y el
docente puntualiza los aspectos relevantes sobre el proyecto
personal de vida.
SESIÓN RELACIONADA: Los alumnos
elaborarán su propio epitafio, pedirán a sus padres
que lo lean y firmen la actividad.
EVALUACIÓN: Responsabilidad,
participación.
RECURSOS: Equipo de sonido, C.D, V.H.S, T.V,
video, papel, lápiz.
LUGAR: E.B: "Ananías
Avendaño"
TALLER N° 11
TÓPICO: Noviazgo.
CONTENIDO: Capricho, amor,
noviazgo, tipos y matrimonio.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Espera
edificante.
TIPO DE ACTIVIDAD: Interactiva,
participativa.
OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD: Facilitar situaciones
donde el alumno identifique los factores positivos y negativos
del noviazgo y cómo ellos influyen en el futuro de una
pareja.
SESIÓN ESPECÍFICA: Se inicia con la
canción "Sin ti" interpretada por M.D.O para introducirlos
al tema. A continuación el docente dará
instrucciones para que los alumnos se organicen por grupos y
dramaticen situaciones referidas a noviazgo constructivo y
destructivos con su respectivo análisis, reforzado dicho
contenido con el uso de transparencias. Luego el facilitador
invitará a los alumnos a participar en la sub-actividad
"Eres mi capricho, eres mi amor" en la cual los alumnos
deberán aclarar la diferencia entre ambas actitudes para
reafirmar tanto las características como el valor de la
afectividad en el noviazgo. Para finalizar se leerá y
analizará el texto "amor verdadero".
SESIÓN RELACIONADA: Como tarea familia los
alumnos harán "El bouquet de la novia" que consiste en
dibujar una flor y escribir en cada pétalo las reglas que
le gustaría establecer con su novio(a) sobre la
relación que están llevando. Si no tiene novio(a),
escribirá las reglas que le propondrías. La
actividad será leída y firmada por el
representante.
EVALUACIÓN: Observación directa,
participación, interés, responsabilidad.
LUGAR: E.B: "Ananías
Avendaño".
RECURSOS: Equipo de sonido, C.D, pizarrón,
marcador, papel, lápiz.
TALLER N° 12
TÓPICO: Relaciones pre-matrimoniales y
embarazo en adolescentes.
CONTENIDO: Tipos de caricias, confusión
sexual, relaciones pre-matrimoniales consecuencias, embarazo no
deseado.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Un viaje a la
intimidad.
TIPO DE ACTIVIDAD: Participativa e
interactiva.
OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD: Analizar los factores
presentes en la vida sexual de un adolescentes.
SESIÓN ESPECÍFICA: El docente
iniciará la actividad explicando los tipos de caricias y
el desarrollo de los sentimientos sexuales con el aumento de la
intimidad física,
haciendo uso para ello de transparencias. De igual modo
analizarán y discutirán parte del contenido el
resto del contenido. Para continuar los alumnos
desarrollarán por parejas la sub-actividad "Un sendero
cuesta abajo" en la que deberán reconocer en una
narración escrita los 18 pasos que culminan en la
relación sexual, clasificando las caricias en suaves,
fuertes y profundas.
Finalizada la anterior actividad el docente
invitará a escuchar y reflexionar la letra de la
canción "DEJAMÉ NACER" interpretada por
sexagésimo con la cual se inicia el tópico embarazo
en adolescentes. Momento seguido algunos alumnos
dramatizarán el guión "Visualización" con la
finalidad de elaborar a continuación "El árbol de
la concepción" que exige identificar y analizar las causas
y consecuencias del embarazo en adolescentes. Se cierra esta fase
con la lectura del grito silencioso.
SESIÓN RELACIONADA: Los alumnos
deberán citar a su novio(a) en un restaurante para
conversar serenamente y con toda claridad sobre las
modificaciones y ajustes que deben emprenderse en su
relación. Con base a esa entrevista
escribirán una reseña de lo que ocurrió. Si
el alumno(a) no tiene novio(a), escribirá diez reglas
sobre cómo le gustaría llevar una relación
de noviazgo.
EVALUACIÓN: Observación directa,
participación, confianza en sí mismo.
LUGAR: E.B: "Ananías
Avendaño".
RECURSOS: Retroproyector, transparencias, texto,
equipo de sonido, C.D, papel bond, marcadores.
TALLER N°13
TÓPICO: Toma de
decisiones. Negociación.
CONTENIDO: Definición, factores, presión de
grupos, negociación, pasos
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Escoge tu
realidad.
TIPO DE ACTIVIDAD: Interactiva,
participativa
OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD: Facilitar herramientas
que permitan al alumno negociar y tomar decisiones.
SESIÓN ESPECÍFICA: el docente
comenzará explicando el papel tan importante que
desempeñan los objetivos y las metas en la toma de
decisiones; razón por la que ante una disyuntiva se debe
reflexionar y responder a interrogantes tales como
¿qué quiero ?, ¿por – qué lo quiero?
¿para que lo quiero? y ¿ qué les
sucedería a mis metas y sueños si no digo no?.
Luego los alumnos organizados en equipos desarrollarán la
sub-actividad "Dime y te diré porque no" que consiste en
responder con un "no" a declaraciones de presión
negativas. El equipo decidirá cual miembro tiene la mejor
respuesta, quien deberá leerla al resto de los
compañeros. No se permitirán
críticas.
Para reforzar la actividad se hará lectura de:
¿Cómo llegué hasta aquí?.
En un segundo momento El docente iniciará la
sesión con preguntas abiertas para entender mejor el
concepto de
negociación, conflictos y
pasos a seguir cuando se negocia con otros. Una vez que se hallan
identificados varios, se presentará el afiche "Pasos de la
negociación" para explicar cada uno de ellos y reconocer
las similitudes o diferencias con los pasos inicialmente
mencionados. A continuación los alumnos
dramatizarán, por equipo, situaciones en que se usen los
pasos de la negociación. Cada equipo tendrá un tema
diferente, tales como: conflictos de pareja, relaciones
prematrimoniales, uso del alcohol y
las drogas,
conflictos entre padres e hijos. Los participantes
decidirán quién en cada grupo hará el papel
de la persona que participa en una situación de riesgo y
quién mostrará control o se dejará
convencer.
SESIÓN RELACIONADA: Los alumnos
elaborarán una reflexonarración en la que
escribirán algunas metas y sueños ubicadas en el
tiempo. Luego analizarán cómo podrían quedar
afectadas sus metas y sueños si se es sexualmente activo o
se continúa teniendo relaciones
sexuales. Los representantes deberán leer y firmar la
tarea hogar.
EVALUACIÓN: Observación directa,
participación, iniciativa e interés.
LUGAR: E.B: "Ananías
Avendaño"
RECURSOS: Afiche, pizarra, marcador, hoja de
papel y lápiz, lectura.
TALLER N°14
TÓPICO: Factores de riesgo, factores
protectores, asertividad y
resiliencia.
CONTENIDO: Definición, componentes,
derechos
asertivos.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Decidiendo mi
futuro.
TIPO DE ACTIVIDAD: Interactiva,
participativa.
OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD: Facilitar herramientas
para el desarrollo de habilidades que permitan disminuir los
factores de riesgo, fortalecer los de protección y la
asertividad y comprender la resiliencia.
SESIÓN ESPECÍFICA: El docente
proyectará la película "Mi Hermana". Luego
invitará a los alumnos para que se organizen en grupos a
fin de puedan identificar y analizar factores de riesgo, factores
protectores y asertividad, vistos en el video; para exponer en
plenaria. Una vez concluida dicha actividad, el docente la
reforzará con teoría
apoyándose en el uso de transparencias.
En un segundo momento el docente citará ejemplos
de personalidades que han tenido que enfrentar situaciones
adversas y han salido triunfantes, a fin de que puedan
identificar puntos en común. A partir de ese
análisis se aclarará el término resiliencia
y se invitará a los alumnos a leer en alta voz expresiones
de personas resilientes.
SESIÓN RELACIONADA: Los alumnos en
compañía de sus padres leerán y
reflexionarán el texto: "Carta a Lucy " y
elaborarán expresiones originales de personas
resilientes.
EVALUACIÓN: Observación directa,
participación, capacidad de análisis,
expresión verbal.
RECURSOS: T.V, video, papel, lápiz,
retroproyector, transparencias, fotocopias.
LUGAR: E.B: "Ananías
Avendaño":
TALLER N°15
TÓPICO: Liderazgo.
CONTENIDO: Definiciones, mitos, pecados
capitales, habilidades, proactividad, reactividad.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Yo soy el gerente y
líder
de mi vida.
TIPO DE ACTIVIDAD: Interactiva,
participativa.
OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD: Proporcionar
conocimientos teóricos – vivenciales para desarrollar las
potencialidades del lider.
SESIÓN ESPECÍFICA: Para iniciar la
actividad el docente aportará teoría con ayuda de
transparencias .Luego proyectará la película
"liderazgo" de Miguel A Cornejo con la finalidad de sensibilizar
a los alumnos con respecto al tema.
Para finalizar se desarrollará la dinámica
de grupo " La maleta " a fin de cada participante pueda expresar
y compartir con el grupo lo que aprendió a lo largo de
esos talleres. Los participantes podrán escoger solo una
cosa.
SESIÓN RELACIONADA: Los alumnos
elaborarán una narración que permita identificar
sus fortalezas y debilidades como líder, forma de
potenciar las primeras y superar las últimas. La actividad
deberá ser leída y firmada por el
representante.
EVALUACIÓN: Interactiva,
participativa
LUGAR: E.B: "Ananías
Avendaño"
RECURSOS: Transparencias, retroproyector, T.V,
video.
OBSERVACIÓN: La propuesta se
clausurará con una actividad especial tipo
recepción informal, fuera de la institución donde
compartirán momentos festivos y faciliten al docente
observar cambios de conductas manifiestas. Para ello el docente
asignará anticipadamente algunos roles encubiertos; por
ejemplo presiones de grupo y factores de riesgo
CAPITULO VI
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
La Planificación y aplicación de
Estrategias Metodológicas en Orientación Sexual
Conductual basadas en Valores permite la formación
integral del Alumno.
Los adolescentes se sienten motivados frente al tema de
sexualidad, lo que los estimula a cambiar conductas.
La Orientación sexual conductual a madurez y
formación de parejas estables que enriquecerán
positivamente la sociedad.
La Orientación sexual iniciada en el Hogar y
continuada en la escuela, fomenta la valoración de la
sexualidad, como medio de realización personal
Recomendaciones.
El docente debe incluir en su planificación
tópicos referentes a orientación sexual, aun cuando
no existan el contenido en el pensul de estudio que
facilita.
Los padres y representantes como los primeros y
principales educadores de sus hijos deben apoyar y participar de
iniciativas como ésta, que permitan fortalecer la
personalidad del joven.
El M.E.C.D. debe asumir un posición remedial
planificando y promocionando actividades de capacitación
para los docentes, con el fin de ir formándoles un perfil
de Orientador en materia de sexualidad.
La propuesta presentada, por su carácter de abierta puede ser aplicada en
otros centro educativos con características semejantes y/o
intereses en la formación de los alumnos en materia de
sexualidad.
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ESCUELA BÁSICA ANANIAS AVENDAÑO
TOVAR ESTADO MERIDA