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La interrelación universidad-empresa en la labor educativa profesional




Enviado por albertocar



    1. Resumen
    2. El papel de la universidad en la
      formación de los profesionales
    3. El papel de la empresa en
      la formación de los profesionales
    4. Conclusiones
    5. Bibliografía

    RESUMEN.

    El presente trabajo trata
    acerca del papel que desempeñan la Universidad y la Empresa dentro
    de la sociedad,
    así como su interrelación. Expresa la necesidad de
    éste vínculo para propiciar los cambios que exigen
    los tiempos actuales. Trata, en materia de
    pedagogía de la formación del
    profesional, algunas reflexiones sobre los principios
    fundamentales que deben aplicarse, tomando como referencia la
    situación que predomina en la actualidad en Cuba y
    América
    Latina.

    ABSTRACT.

    The present work tries about the paper that you/they
    carry out, the University and the Company inside the society, as
    well as its interrelation. Expressed the necessity of this bond
    to propitiate the changes that demand the current times. It
    tries, as regards pedagogy of the professional's formation, some
    reflections on the fundamental principles that should be applied,
    taking like reference the situation that prevails at the present
    time in Cuba.

    INTRODUCCIÓN.

    En muchas ocasiones se plantea la necesidad de mejorar
    las relaciones entre las instituciones
    educativas y las organizaciones
    empresariales como parte de los esfuerzos encaminados a enfrentar
    el cambio que
    exigen las actuales condiciones, caracterizadas por:

    • Desarrollo acelerado de las diversas ciencias y
      cambios bruscos de las tecnologías.
    • Rápido desplazamiento de la información y de los descubrimientos
      científico-técnicos.
    • Nuevas exigencias por la mejora continua de la
      calidad y de la
      diversidad de los productos y
      los servicios,
      con una tendencia al rápido incremento de estos
      últimos.
    • El conocimiento
      como una necesidad ineludible y un producto
      principal de la sociedad.
    • La ciencia y la
      tecnología como bases y soportes
      principales para la solución de los crecientes y
      diversos problemas
      que enfrenta la humanidad.
    • La ideología como arma fundamental en la
      batalla por la justicia
      social por parte de unas naciones y por el liderazgo y
      el poderío por parte de otras.
    • Una tendencia a la generalización de la
      globalización hacia las diversas
      esferas:
    • de las finanzas y
      el capital.
    • de los mercados y
      las competencias.
    • de la tecnología, la investigación y el desarrollo
      de los conocimientos correspondientes.
    • de las formas de vida y los modelos de
      consumo
    • de las competencias reguladoras, la
      gobernación y la unificación política del
      mundo.
    • de las percepciones y la conciencia
      planetaria, derivada del desarrollo de procesos
      culturales centrados en la idea de una sola tierra y de
      movimientos que promueven el concepto de
      ciudadano del mundo, (Cervante et. all, 1999 ).

    Algunos autores (Abreu, 1998), resumen los aspectos
    anteriores en tres grandes bloques:

    • Globalización de la economía.
    • Competitividad internacional.
    • Desarrollo basado cada vez más en el
      conocimiento y la innovación
      tecnológica.

    En este contexto se precisa potenciar al máximo
    la inserción armónica de la universidad en la vida
    social, a fin de que en la formación de los egresados se
    pueda cumplir satisfactoriamente lo que algunos autores denominan
    primera ley de la
    pedagogía, que regula: "La relación de la escuela con la
    vida" (Alvarez, 1998 y 1999).

    Todo ello sugiere la necesidad de realizar un análisis sobre: qué papel le
    corresponde desempeñar a la universidad y a las
    organizaciones empresariales dentro de la sociedad, en estas
    condiciones especiales y predominantes, con vistas a lograr la
    potenciación de fuerzas que permitan preparar un hombre pleno e
    integral, listo para enfrentar el cambio y convertirlo en el
    recurso primario para mejorar su propia calidad de
    vida
    .

    El objetivo del
    presente trabajo es presentar algunas experiencias y reflexiones
    de los autores sobre posibles soluciones
    para esta problemática, consistentes en potenciar la
    interrelación universidad empresa, con el propósito
    de reducir el impacto entre la formación académica
    y la realidad de la práctica en su desempeño profesional y que puedan servir
    de referencia para el trabajo de
    profesionales de la enseñanza superior.

    EL PAPEL DE LA
    UNIVERSIDAD EN LA FORMACIÓN DE LOS
    PROFESIONALES.

    ¿Qué significan y qué papel deben
    desempeñar en la sociedad la universidad y la
    organización empresarial en la formación y
    desarrollo de los profesionales?.

    La misión
    primera y más importante de la universidad es la de formar
    hombres integrales
    preparados para la vida, profesionales competentes con una
    cultura
    general basta, centrada en cuatro vertientes fundamentales: lo
    científico-técnico, lo
    económico-ecológico, lo político-moral y una
    adecuada preparación en la apreciación de las
    artes.

    En este proceso cobra
    importancia cardinal la formación y desarrollo de valores, lo
    que deberá ser encausado, dentro del proceso docente
    educativo, en todas sus dimensiones (lo académico,
    laboral e
    investigativo), o sea, "La educación a
    través de la instrucción", (Alvarez, 1998), o como
    lo llaman algunos autores: la segunda ley de la
    pedagogía:.

    Pero no es éste el único rol que debe
    desempeñar la universidad. Existen otras tareas que no son
    independientes de la primera, que como un gran sistema,
    están plenamente integradas sirviendo unas a las otras y
    fortaleciendo el papel de formar a los futuros profesionales y
    capacitar a los que ya están en el ejercicio de su
    profesión. Entre estas funciones se
    destacan:

    • La solución de problemas en las entidades de
      producción y servicios mediante estudios
      de investigación
      científica.
    • La prestación de servicios
      científico-técnico a estas
      instituciones.
    • El intercambio cultural con la comunidad.
    • Asesoramiento para la introducción de nuevas
      tecnologías.
    • La capacitación de los cuadros y
      profesionales de las entidades y organismos de las diversas
      esferas en la sociedad, etc.

    En el Proceso de Formación del Profesional se
    destacan tres eslabones del trabajo docente educativo: el
    diseño
    curricular; la dinámica pedagógica, que tiene lugar
    durante la aplicación del mismo y la evaluación
    del aprendizaje.

    El diseño curricular se inicia en el escenario de
    las diversas ramas de la economía, la política, la
    cultura y de la sociedad en general, donde se determina el
    encargo social de la formación de los nuevos
    profesionales. Es mediante el mismo que se establecen los
    primeros vínculos entre la universidad y el resto de las
    demás entidades. Se trata de que la universidad tenga un
    dominio total
    de las características del tipo de labor que deberá
    desarrollar el futuro egresado para, a partir de aquí,
    determinar cuáles serán los objetivos y
    con ellos determinar los conocimientos, las habilidades y
    los valores
    que deben ser formados y desarrollados en los
    estudiantes.

    La pedagogía entra en plena acción
    junto a otras ciencias y ramas del saber humano para dar lugar a
    otro proceso ya mencionado: la dinámica pedagógica.
    Si ambos no se estructuran bien, puede suceder, y es lo
    más seguro, que el
    producto que sale de la universidad no se corresponda con
    las exigencias de la sociedad en las
    esferas de que se trate.

    Sin embargo, lo más común en los
    países de América
    Latina y en otros continentes, incluyendo países
    más desarrollados, es una desarticulación entre las
    empresas donde
    se ejecutan las labores para las cuales se preparan los futuros
    profesionales de esas instituciones y las escuelas técnicas
    que forman a dichos estudiantes. En muchas ocasiones ello
    responde a intereses aparentemente distintos entre las entidades
    productivas y educativas, lo cual no es más que el primer
    e imperdonable error que se comete. Cuba, un país que
    avanza y es ejemplo en este sentido, donde el principio de
    vinculación de la universidad con las empresas está
    legalmente instituido, aún observa inconvenientes
    como:

    • Dificultades en la aceptación de estudiantes
      en algunas fábricas o centros de servicios, pues
      "molestan".
    • Insuficiencia de recursos
      necesarios para el desarrollo exitoso de las prácticas
      laborales e investigativas. Falta del asesoramiento que
      requieren los estudiantes por parte del personal
      especializado de determinadas empresas.
    • Celos y temor por parte de algunos funcionarios a ser
      desplazados por estudiantes de altos rendimientos que
      demuestran dominio y amor por la
      profesión.
    • Rechazo a la entrega de información y a las
      críticas que, en no pocas ocasiones, realizan los
      estudiantes con acierto, entre otras.

    El Dr. C. Fernando Vecino Alegret, Ministro de Educación
    Superior de Cuba, en el XX Seminario
    Nacional de Preparación para dirigentes nacionales de
    Educación
    Superior, fundamentó el proceso de perfeccionamiento que
    vive hoy la universidad cubana, destacando la importancia de
    fortalecer el vínculo universidad-empresa, atendiendo al
    principio martiano de estudio-trabajo, reafirmó el
    propósito de lograr la integralidad del profesional,
    precisando como tarea de primer orden la formación
    político ideológica, revolucionaria y
    científica de los estudiantes. Señaló que el
    profesional que la universidad está en la
    obligación de formar, debe poseer los conocimientos,
    habilidades y valores necesarios para darle solución a los
    problemas que se puedan presentar en su esfera de
    actuación, con un enfoque multilateral, tomando en
    consideración el entorno económico, socio
    político e ideológico, cultural y ambiental, de
    acuerdo con las exigencias de su profesión.

    Hizo énfasis en la necesidad imprescindible de
    reforzar el papel de la Disciplina
    Principal Integradora, la que tiene como propósito
    fortalecer los lazos entre lo que se aprende en la universidad y
    los problemas profesionales que se presentan en la
    práctica, sirviendo como eje central en el proceso de
    formación, en el fortalecimiento del vínculo de la
    teoría
    con la práctica y de la combinación del estudio y
    del trabajo, como elementos fundamentales para el desarrollo y
    consolidación de los valores. Puntualizó que esta
    disciplina debe responder muy especialmente a que la
    práctica laboral e investigativa durante toda la carrera
    sirva para estrechar los nexos de la universidad con el sector
    productivo y de los servicios, y que de manera armónica y
    compartida se garantice la escalonada sistematización y
    desarrollo de los conocimientos, las habilidades y los valores
    profesionales, mediante la participación de los
    estudiantes en la solución de los problemas que se
    presentan en la práctica social, (Vecino,
    1999).

    Dentro de esta dinámica de preparación de
    los currículos la universidad y la empresa no sólo
    interactúan, sino que ganan en experiencias. Se ha dado el
    caso de que en el proceso investigativo que realizan los docentes para
    el diseño curricular, se han descubierto problemas en las
    empresas y ello ha dado lugar al desencadenamiento de acciones para
    solucionarlos, donde ha jugado su papel la entidad educativa. Por
    citar un ejemplo: los calificadores de cargo estaban
    desactualizados en determinada empresa. Esto sucedió a
    partir de la entrada progresiva de tecnologías modernas en
    dicha entidad y fue detectado por los docentes que realizaban una
    investigación para un tema de maestría.
    Ocurría que la actividad que realizaban los trabajadores
    en la práctica no se correspondía con lo que
    legalmente se les exigía en los calificadores, mientras
    que la escuela politécnica enseñaba conocimientos y
    habilidades que eran ya obsoletos.

    También en este y otros terrenos la universidad
    está llamada a liderar procesos de producción,
    transferencia y socialización de conocimientos de alto
    valor social
    como institución que concentra fuerza humana
    altamente calificado en su cuerpo profesoral, cuya actividad
    vital, la docencia y la
    investigación en primer plano, lo obliga a estar en
    contacto directo y permanente con los últimos adelantos de
    la ciencia a
    nivel mundial, ( Aguilera. 2000).

    La universidad está llamada a establecer un nuevo
    tipo de enseñanza desarrolladora, vinculada a los
    adelantos de la ciencia y la innovación tecnológica, con un nuevo
    estilo que rebasa los tiempos donde el maestro "enseñaba"
    y el alumno "aprendía", siendo este último simple
    objeto del proceso; se trata de que este nuevo estilo sea el de
    "aprender a aprender", que significa enseñar al estudiante
    a que busque por sí mismo los conocimientos y que adquiera
    las habilidades necesarias para dar soluciones creativas a los
    problemas de la profesión que se le presenten, que
    desafíe los cambios mediante su capacidad para aprender
    permanentemente, que sea flexible para desempeñar una
    amplia gama de ocupaciones, afrontar la movilidad profesional y
    adaptarse rápidamente a las nuevas condiciones de trabajo,
    independientemente del nivel ocupacional en que se
    desempeñe ( Abreu, 1996).

    Dentro de los principios que destaca la Pedagogía
    Profesional Universitaria se encuentran los de la profesionalización de la enseñanza y
    la relación intermateria. En el primer caso se trata
    precisamente de buscar un acercamiento entre el proceso
    pedagógico y el proceso productivo. Pero profesionalizar
    no es un simple problema de vinculación de los contenidos
    de la enseñanza con la profesión y la especialidad;
    es mucho más, es según la UNESCO un concepto que
    debe caracterizar las actividades de esta nueva etapa de
    desarrollo educativo ( Abreu, 1996 ). Se requiere de la
    profesionalización de cada uno de los componentes:
    personales (docentes y estudiantes) y no personales (problema,
    objeto, objetivos, contenidos, métodos,
    medios, formas
    y resultados) del proceso pedagógico
    profesional.

    El principio de relación intermateria impone por
    su parte la necesidad de que todos los contenidos que se procesan
    en las universidades estén estrechamente interrelacionados
    y en función de
    resolver los problemas de la profesión a que se
    enfrentarán los egresados. Por ejemplo, la matemática
    que recibe un ingeniero mecánico debe ser la que realmente
    requiere para desarrollar su profesión de una manera
    creativa y pertinente. Existen universidades de América
    Latina que no realizan estudios detallados de los contenidos que
    imparten. No es difícil ver a un profesor de
    Física
    explicando esta ciencia a estudiantes de ingeniería
    industrial sobre complejos problemas del cosmos, cuando los
    problemas que los mismos deberán solucionar requieren de
    esta disciplina en los fenómenos de manipulación de
    materiales o
    la organización científica del trabajo.
    Y no se trata de que los estudiantes no tengan un determinado
    conocimiento de todas las ramas del saber humano como parte de la
    cultura general que se profesa y por la que se debe luchar; se
    trata de que reciban lo que realmente está justificado por
    la investigación pedagógica, he aquí otro de
    los principios básicos de la Pedagogía Profesional:
    el principio de fundamentalización de la
    enseñanza.

    La universidad no es sólo portadora del
    conocimiento universal, sino que lo desarrolla y lo promueve,
    llevándolo a los diversos sectores de la sociedad en su
    forma más amplia y con lo más novedoso que
    éstos contengan. En este empeño es que se da una
    nueva y no menos importante vía para la relación
    entre las entidades educativas universitarias y las productivas o
    de servicios. La universidad tiene inmensos y fértiles
    campos en todos los componentes del proceso de reproducción empresarial, ya sea dentro de
    cada una de las fases que lo conforman:

    • en la preparatoria, donde es más notable la
      investigación, el diseño y desarrollo de nuevos
      productos o servicios.
    • en la fase de ejecución, en los cada vez
      más complejos procesos logísticos y de
      organización de los procesos productivos.
    • en la fase de realización, donde se tornan
      día a día con mayor complejidad las relaciones
      financieras entre las organizaciones.

    O en los elementos del mencionado proceso de
    reproducción:

    • los medios de trabajo,
    • los objetos de trabajo y
    • la fuerza de trabajo, que son los recursos
      humanos con necesidades del aporte del conocimiento que
      brindan las instituciones educativas.

    Todo ello se ve representado hoy en el proceso de
    perfeccionamiento empresarial que siguen las empresas cubanas,
    donde la universidad mediante la capacitación de los
    cuadros y especialistas, las prestaciones
    de servicios científico-técnicos y las investigaciones,
    brinda especial apoyo, sin el cual sería casi imposible el
    éxito
    de tan importante empeño.

    La universidad brinda también a la empresa la
    posibilidad de que sus profesionales se integren al proceso
    docente no sólo desde los talleres, sino como profesores
    adjuntos desde las aulas universitarias, fortaleciendo la
    academia con personas expertas en la producción o los
    servicios y dando una posibilidad de realización y
    liderazgo a los mismos.

    Da a la empresa la oportunidad de descubrir a los
    futuros empleados en la propia práctica laboral e
    investigativa que realizan los estudiantes, posibilitando el
    acceso a sus instalaciones y procesos en condiciones de
    laboratorios de la realidad, que no siempre pueden ser
    desarrollados en los centros productivos con los costos con que se
    llevan a cabo en las instalaciones universitarias.

    Las escuelas técnicas y universidades tienen en
    cada estudiante un productor que aprende desde la práctica
    productiva. Al menos así es en la escuela cubana. Y no son
    pocos los problemas que solucionan las empresas con esta fuerza
    de trabajo. Las denominadas escuelas en el campo y los Institutos
    Tecnológicos, donde los alumnos trabajan y aprenden, se
    convierten en importantes centros de apoyo a la
    producción, en ramas como la agropecuaria y la
    sideromecánica. Así la escuela se convierte en una
    entidad productiva que no sólo aporta al conocimiento,
    sino a la solución de problemas de la sociedad.

    Las relaciones actuales entre las universidades cubanas
    y las empresas agrícolas, si bien desde el punto de vista
    técnico se comienza a estudiar y conceptualizar, no ha
    sido un fenómeno mutuo que se pueda ubicar en los
    últimos años. Se puede afirmar, y así se
    recoge en la bibliografía, que con la reforma
    universitaria de 1962 se crearon las premisas necesarias para
    esta vinculación, (Jova et. All, 2000).

    Con el fin de potenciar el vínculo entre lo
    educativo y lo productivo, se han creado diversas estructuras
    como son: las unidades docentes radicadas en las empresas y polos
    productivos y de servicios de importancia, las áreas de
    investigación-desarrollo y los centros de estudios y
    mecanismos como los de la elaboración de convenios entre
    las universidades y las empresas, la firma de contratos para la
    realización de las practicas laboral e investigativa,
    trabajos de diploma, etc.

    La actividad investigativa de los profesores, ya sea
    mediante proyectos de
    investigación y desarrollo, por temas investigativos
    de maestrías y doctorados, etc, vincula a los estudiantes
    a través de los trabajos de curso o de diploma, grupos de
    investigación científico-estudiantil, entre otras
    modalidades, a la búsqueda de soluciones para los
    problemas que se presentan en las empresas. También se
    insertan en los mismos los estudiantes de la educación
    posgraduada mediante trabajos de diplomados, posgrados, cursos,
    etc, y tienen salida en trabajos para el Forum de Ciencia y
    Técnica que se desarrolla todos los años en Cuba,
    aportando significativas soluciones que en no pocas ocasiones son
    generalizadas hacia otras áreas que presentan similares
    problemáticas.

    EL PAPEL
    DE LA EMPRESA EN LA FORMACIÓN DE LOS
    PROFESIONALES.

    Por su parte, la empresa representa una
    organización económica, que se crea para la
    dirección técnica, económica
    y comercial de los procesos de elaboración de los
    productos y/o servicios, (Chaviano, 1999). Otros autores,
    (Taboada, 1987), la definen como unidades
    económico-productivas, cuyos objetivos fundamentales
    son:

    1. Cubrir la continua y creciente demanda de
      la población, la economía, el Estado y
      el comercio
      exterior de productos y trabajos que se correspondan con la
      calidad, cantidad, surtido y plazos establecidos para su
      ejecución, y con ello contribuir a la continua
      satisfacción de necesidades materiales y espirituales de
      los miembros de la sociedad.
    2. Crear medios financieros para la reposición de
      los medios materiales invertidos en el proceso productivo, el
      pago de los salarios y
      premios a sus trabajadores y el cubrimiento de sus compromisos
      con el Estado.

    Si bien es cierto que en el primero de ambos objetivos,
    se aborda la problemática de la satisfacción de las
    necesidades espirituales, esto no se refiere a lo que
    atañe a este tipo de organización en cuanto a su
    papel en la formación y capacitación de los
    profesionales. Sin embargo, la empresa es una entidad con
    potencialidades educativas, tal y como la escuela es una entidad
    con potencialidades productivas. Ambas en este sentido se
    complementan.

    Al definirse como objetivo central para la empresa
    estatal, dentro de las Bases Generales del actual proceso de
    Perfeccionamiento Empresarial: "Incrementar al máximo su
    eficiencia y
    competitividad, sobre la base de otorgarle las
    facultades, y establecer las políticas,
    principios y procedimientos,
    que propendan al desarrollo de las iniciativas, la creatividad y
    la responsabilidad de todos los jefes y
    trabajadores", los recursos humanos y su preparación, se
    convierten en la clave para el éxito de los cambios que se
    deben propiciar y las metas a conquistar por este tipo de
    organización.

    A propósito de lo que se plantea en la nueva
    política de perfeccionamiento para la empresa cubana,
    entre las principales funciones de la misma se destaca:
    "Organizar y garantizar los procesos de capacitación de
    los trabajadores y cuadros, a través de la
    determinación de sus necesidades de
    aprendizaje".

    En esto se aprecia que la entidad productiva deja de
    funcionar como una entidad exclusivamente para la
    producción o los servicios, ahora la actividad educativa
    pasa a formar parte de sus funciones, sobre la base del
    desarrollo de dos procesos que marchan paralelos, e
    interrelacionados:

    • El proceso productivo.
    • El proceso educativo.

    Los compromisos establecidos entre los Ministerios de
    Educación y Educación Superior con los diferentes
    Ministerios, responsabilizan a las empresas con sus tareas en
    esta actividad. En muchos de los países de América
    Latina las autoridades universitarias muestran interés
    porque esta relación se institucionalice.

    En la actividad que tiene que ver con la ciencia e
    innovación tecnológica, donde la universidad junto
    a otras entidades destinadas a este tipo de labor investigativa,
    juegan un papel primordial, se plantea la siguiente
    función: Dirigir el proceso de innovación de sus
    unidades empresariales de base, a partir de la estrategia de
    ciencia e innovación tecnológica definida, de
    manera tal, que se garantice un adecuado nivel de gestión
    tecnológica, que posibilite la adquisición e
    incorporación de nuevos conocimientos científicos y
    tecnológicos a la actividad de las empresas, con el
    objetivo de mantener e incrementar sus niveles de competitividad
    y eficiencia.

    Obviando lo que corresponde a la empresa en
    términos de producción y servicios y haciendo
    referencia a su papel educativo, según el análisis
    realizado por algunos autores (Abreu, 1996), se destacan en esta
    organización una serie de tareas entre las cuales se
    pueden enumerar las siguientes:

    • La capacitación de los
      trabajadores.
    • La formación de los nuevos
      trabajadores.
    • La formación de estudiantes provenientes del
      subsistema de Educación General.
    • La formación de estudiantes en el campo de
      actuación profesional, provenientes de las universidades
      o las escuelas técnicas.
    • El proceso educativo dirigido por los sindicatos y
      otras organizaciones sociales.

    Hoy día cobra relevante importancia la
    formación y capacitación de los cuadros que dirigen
    dichas entidades, como una tarea que se agrega a las referidas en
    los puntos anteriores.

    Al profundizar en el tema sobre "la Educación
    desde la Instrucción", ningún escenario es
    más propicio para su desarrollo que el ambiente de la
    propia entidad productiva, pues es allí donde se aplican
    una serie de normas, valores,
    actitudes, en
    una conducta en
    general que se convierte en vivencias para los estudiantes y que
    pasa a formar parte del modo con que éstos se comportan
    ante la vida. Con ello se dan las condiciones para que la empresa
    se torne en una fuente inagotable de formación de valores,
    para que el propio proceso productivo sea también una
    potencialidad para la educación de los futuros
    profesionales.

    Otros importantes aportes realiza la empresa a las
    instituciones educativas, a los estudiantes y al propio personal
    docente, cuando:

    • Posibilita a los profesores experiencias y vivencias
      dentro del propio proceso productivo en condiciones reales,
      convirtiéndolos en profesionales competentes listos para
      actuar en la teoría y en la práctica y para
      comprender con un mayor grado de profundidad y claridad dicha
      relación.
    • Permite a los estudiantes su formación desde
      la esfera de actuación en que se
      desempeñarán en el futuro, dando a éstos
      la posibilidad de que sientan mayor inclinación y amor
      por la profesión que han elegido, así como por el
      colectivo laboral con que se relacionan, el que al mismo
      tiempo los
      observa y en función de sus actitudes, habilidades,
      conocimientos, los acoge muchas veces como trabajadores que
      pasarán a formar parte de la propia empresa.
    • Da participación activa a los estudiantes y
      profesores en la solución de los problemas de diversas
      índoles que se les presenta, lo cual constituye motivo
      de satisfacción tanto para los que representan la
      escuela como a la entidad productiva.
    • Sirven como unidades para el desarrollo de
      investigaciones científico-técnicas, brindando la
      posibilidad de realización a los profesionales docentes
      y a los estudiantes que colaboran desde su actividad
      investigativa y laboral en sus diversas modalidades. Estas
      entidades sirven también en el financiamiento a la escuela mediante los pagos
      por concepto de consultorías, producciones,
      etc.
    • Posibilita obtener información para el
      diseño de problemas de la profesión que los
      estudiantes han de resolver en el ámbito de sus
      actividades de aprendizaje.
    • Sirve como Unidad Docente donde los estudiantes
      pueden desarrollar sus prácticas laborales e
      investigativas, trabajos de cursos, trabajos de diplomas,
      etc.

    De este modo, se considera el Proceso Pedagógico
    Profesional como el proceso que tiene lugar bajo las condiciones
    específicas de las instituciones educativas y de
    producción o servicios, para la formación y
    superación de un trabajador competente, con una cultura
    integral desarrollada plenamente en lo tecnológico, lo
    económico, lo político-ideológico, y en la
    apreciación de las diferentes manifestaciones de las
    artes, (Ortiz, 1998).

    CONCLUSIONES.

    La escuela y la empresa son instituciones que producen,
    enseñan y aprenden. Son un medio para la
    satisfacción de las necesidades materiales, espirituales e
    intelectuales
    de la sociedad.

    Los cambios que se producen hoy en el mundo, requieren
    del enfrentamiento mutuo, de la unidad indisoluble y de la
    cooperación de la escuela y la empresa, como entidades que
    representan fuerzas imprescindibles para formar y sustentar las
    nuevas generaciones, para mejorar la calidad de la vida y hacer
    del actual mundo un espacio donde el hombre y
    todo el medio que le rodea se sientan seguros.

    La Pedagogía Profesional, como ciencia
    pedagógica que estudia la esencia y tendencia de
    desarrollo del Proceso Pedagógico Profesional, sus
    regularidades y perspectivas, así como la teoría y
    metodología para su dirección,
    propicia una serie de principios básicos que deben ser
    atendidos por parte de ambas instituciones. La
    profesionalización de la enseñanza, como principio
    requiere de que sean tratados cada uno
    de los componentes del proceso: personales (profesor, instructor,
    alumno) y no personales (problema, objeto, objetivos, contenidos,
    métodos, medios, formas y resultados).

    La entidad educativa es también una potencia
    productiva, a la vez que la entidad productiva posee grandes
    reservas educativas dentro de los procesos productivo y educativo
    que se desarrollan a la par dentro de ella.

    La instrucción y la educación se
    complementan, son una unidad indisoluble que tienen una
    expresión propicia y clara dentro de la entidad
    laboral.

    BIBLIOGRAFÍA.

    Aguilera, L. La articulación universidad
    sociedad. Tesis
    para el cambio en las universidades.—Revista
    cubana de Educación Superior (Cuba) No. 3 Vol. XX
    2000 pp. 47-60.

     

    Alvarez, C. Didáctica. La escuela en la
    vida.—La Habana: Ed. Pueblo y Educación. 1999.
    178 p.

     

    Alvarez, C. Pedagogía como
    ciencia.—La Habana: Ed. Felix Varela, 1998. 254
    p.

    Cervantes, R. Historia
    universal y globalización capitalista.
    ¿Cómo se presenta y en qué consiste el
    problema?.—Revista Cuba Socialista (Cuba) No. 13,
    1999 pp. 2-23.

     

    Chaviano, N. El perfeccionamiento empresarial. Sus
    principios. .—La Habana: Ed. Felix Varela, 1999. 209
    p.

    Jova, S. Gestión de las Universidades
    Agrarias en su relación con el entorno social.
    Resultados obtenidos.—Revista cubana de
    Educación Superior (Cuba) No. 3 Vol. XX 2000 pp.
    61-70.

     

    Ortíz, A. La Pedagogía profesional.
    Una realidad.—Revista contexto educação
    (Brazil) Año XIII, No. 50, Abril/Junio 1998 pp.
    86-96.

     

    Vecino, F. El vínculo universidad-empresa ,
    atendiendo al principio martiano de
    estudio-trabajo.—La Habana: Ed. XX Seminario Nacional
    de Preparación para dirigentes nacionales de
    Educación Superior, 1999.

     

     

     

    Autor:

    M. Sc. Alberto Carballo Peña

    M. Sc. José Manuel García
    Arias

    Departamento de Ingeniería Industrial.

    Universidad de Holguín Cuba.

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