Hábitos de Estudio de los alumnos de primer año de la facultad San Francisco

1. Finalidad
2. Destinatarios
3. Formulación del
   problema
4. Tipo de
   estudio
5. Objetivos del
   estudio
6. El
   instrumento
7. Análisis de
   fiabilidad del instrumento
8. Variables e
   indicadores
9. Descripción de las
   variables clasificatorias
10. Análisis
    univariado
12. Análisis
    bivariado
13. Nivel de
    significación
14. Perfil de estudio del alumno
    satisfecho con sus logros
15. Tamaño de la
    muestra
16. Cómo está
    conformado el perfil de estudio del alumno satisfecho con sus
    logros
17. Análisis de
    correlación múltiple
18. Análisis bivariado por
    variable, incorporando al análisis todos los
    indicadores determinados en cada caso
19. Variable
    dependiente

PALABRAS CLAVE: hábitos de estudio, alumnos,
satisfacción, perfil del estudiante satisfecho.

FINALIDAD

Este estudio tiene como finalidad describir la forma
como nuestros alumnos recién ingresados a primer
año realizan sus estudios.

Es importante destacar que este estudio es el primero
que se efectúa en esta Institución desde su
fundación.

DESTINATARIOS

Este estudio está destinado a las Autoridades de
la Facultad con la finalidad de aportar evidencias que
ayuden a conocer y evitar el desgranamiento de alumnos por
razones académicas, promover la toma de
decisiones sustentadas en mediciones concretas y motivar el
diseño
de diversas alternativas de mejoramiento y apoyo académico
a los alumnos que manifiestan diversas dificultades en sus
resultados. Para facilitar su lectura se ha
expresado la información obtenida a través de
gráficos. Por razones de tiempo no se
incluye en este estudio el Marco
Teórico.

El enfoque de este informe tiene un
sentido ejecutivo, es decir, que el mismo sirva de evidencia para
proyectar mejoras académicas en la Institución a
corto plazo, tales como la reformulación del Ciclo
Nivelador y los requisitos a académicos de ingreso al
Ciclo Lectivo 2005.

FORMULACIÓN DEL
PROBLEMA

¿CUÁL ES EL NIVEL DE SATISFACCIÓN
DE LOS ALUMNOS QUE INGRESARON A COMIENZOS DEL CICLO LECTIVO 2004
CON RELACIÓN A SUS HÁBITOS DE ESTUDIO?

VARIABLE DEPENDIENTE

"ESTOY SATISFECHO CON EL RENDIMIENTO ACADÉMICO
LOGRADO HASTA AHORA"

TAMAÑO DE LA MUESTRA:

El tamaño de la muestra analizada representa el
25% de los alumnos que cursan primer año que se
inscribieron en el segundo semestre en todas las Carreras de
Grado y Pregrado que se dictan en esta Facultad.

TIPO DE ESTUDIO:

Descriptivo. Correlacional

OBJETIVOS DEL ESTUDIO:

1. Describir la forma como estudian los
   alumnos.
2. Determinar el perfil del estudiante satisfecho con
   sus logros.

EL INSTRUMENTO

El instrumento utilizado fue extraído de:
http://perso.wanadoo.es/angel.saez/pagina_nueva_98.htm
que aparece en la Web con el
título de: "A-024 Cuestionario
hábitos de estudio (Edelvives)". Posteriormente de
analizarlo fue ajustado a las necesidades observadas por el
autor.

La encuesta fue
respondida por 127 alumnos de las diferentes Carreras que se
dictan en esta Unidad Académica.

Para cada variable e indicadores se
expresaron "afirmaciones" y se ofrecieron cuatro opciones para su
respuesta:

• Siempre
• A veces
• Nunca
• NS/NC

Las respuestas fueron anónimas y el instrumento
se distribuyó el día 13 de Octubre de 2004 en
horario de los turnos tarde y noche, a los todos los cursos de
primer año.

La entrega de las encuestas a
los alumnos se realizó al azar y lo efectuó el
personal de
Preceptoría.

Los resultados fueron analizados a través del
SPSS V 11.0.

ANÁLISIS DE FIABILIDAD DEL INSTRUMENTO

Para determinar la confiabilidad del instrumento se
aplicó la Prueba Alfa de Cronbach que arrojó un
valor de
α = 0.7652, valor considerado aceptable para este estudio.
El nivel de significación del estudio es del
5%.

VARIABLES E INDICADORES

Se determinaron las siguientes variables con
sus respectivos indicadores, a saber:

1. LUGAR Y CONTEXTO DE ESTUDIO
2. 1. Estudio sentado, frente a una mesa y en un lugar
      confortable.
   2. Me gusta estudiar viendo televisión o escuchando música.
   3. En mi casa utilizo un lugar específico
      para estudiar.
   4. reparo y ordeno previamente el lugar de
      estudio.
   5. Cuando estoy estudiando las interrupciones me
      afectan.
   1. Acostumbro a planificar el tiempo que voy a
      dedicar al estudio.
   2. Cuando defino un plan de
      estudio, generalmente lo cumplo.
   3. Termino los trabajos prácticos en los
      tiempos establecidos por el profesor.
   4. El sueño y el cansancio me impiden
      estudiar con eficacia.
   5. Cuando estudio o realizo un Trabajo
      Práctico tengo que levantarme varias veces, ya que
      no tengo a mano todo el material que necesito.
   6. Tengo un horario fijo para estudiar.
   7. Acostumbro a confeccionar un calendario con los
      días y horas de dedicación al
      estudio.
3. PLANIFICACIÓN DEL ESTUDIO

3. RESUMEN DE UN TEXTO

1. Cuando resumo un texto
   subrayo las palabras e ideas más
   importantes.
2. Para escribir un resumen construyo frases enlazando
   las palabras más importantes.
3. Si un texto contiene mucha información
   acostumbro a resumirlo en esquemas.
4. Para hacer resúmenes utilizo pocas
   palabras.
5. Cuando confecciono esquemas generalmente destaco
   las ideas principales con subrayado, colores,
   etc.

4. PROCESOS GENERALES DE ESTUDIO
5. 1. Procuro aprenderme de memoria
      los contenidos de cada clase,
      repitiéndolos mecánicamente.
   2. Cuando estudio un tema lo relaciono con otros
      temas o ideas afines.
   3. Me gusta estudiar un tema consultando diferentes
      textos.
   4. Cuando estudio y no entiendo algo, me lo aprendo
      de memoria.
   5. Tardo más de una semana en repasar los
      temas explicados en la clase.
   6. Mientras estudio resumo mentalmente lo que estoy
      aprendiendo.
   7. Me resisto a consultar el diccionario cuando no entiendo una palabra o
      cuando no sé cómo se escribe.
   8. Empleo procedimientos nemotécnicos para
      recordar fechas, datos
      etc.
   9. Tengo dificultades para leer con
      rapidez.
   10. En la
       lectura definitiva de un texto suelo tomar
       notas y subrayar las palabras más
       importantes.
   1. Tengo cuaderno de apuntes.
   2. Acostumbro a registrar la materia
      y la fecha en los apuntes de clase.
   3. Tomo nota de las explicaciones del profesor,
      aunque traten de temas que no están en el libro de
      texto.
   4. Tomo nota de todo lo que no comprendo en la
      clase.
   5. Copio lo que el profesor escribe en la
      pizarra.
   6. En la clase intento escribir todo lo que dice el
      profesor.
   7. Tomo apuntes en clase.
   8. Cuando el profesor explica un tema del libro,
      escribo notas y subrayo en el libro.
   9. Mantengo al día los ejercicios
      prácticos propuestos en clase.
6. APUNTES EN CLASE
   1. Cuando tengo que rendir un Examen comienzo a
      estudiar sin saber si tengo todo el material
      necesario.
   2. Cuando tengo que rendir un Examen comienzo a
      estudiar unos pocos días antes de la
      fecha.
   3. Antes de presentarme a un Examen Final me
      ejercito realizando una simulación parecida a la
      situación real.
   4. El día antes del Examen duermo poco porque
      me paso la noche estudiando.
   5. Durante un Examen Escrito leo previamente todas
      las preguntas y empiezo a escribir distribuyendo
      ordenadamente el tiempo destinado a cada una de las
      respuestas.
   6. Cuando termino el Examen Escrito tengo tiempo
      para revisarlo.
7. PREPARACIÓN DE UN EXAMEN
   1. Cuando tengo que realizar un Trabajo
      Práctico planifico el tiempo que debo
      dedicarle.
   2. Escribo varias veces un Trabajo, perfeccionando
      cada vez, su contenido y redacción.
   3. Tengo en cuenta las normas
      establecidas para citas bibliográfícas de
      libros o
      revistas.
8. TRABAJOS ESCRITOS

DESCRIPCIÓN DE LAS VARIABLES
CLASIFICATORIAS

1) CARRERA QUE CURSAN LOS ALUMNOS

2) DISTRIBUCIÓN DE LOS ALUMNOS POR TURNO DE
CURSADO Y POR CARRERA

3) TURNO DE CURSADO

4) ¿TRABAJAN LOS ALUMNOS?

5) CANTIDAD APROXIMADA DE HORAS DE TRABAJO

Nota: Los alumnos que respondieron "no trabajan",
tampoco respondieron este reactivo, por ello es que aparece un
alto porcentaje en la categoría NS/NC.

6) FORMA DE ESTUDIO

7) EDAD DE LA POBLACIÓN ANALIZADA

1. La edad mínima es de 18
   años
2. La edad máxima es de 55
   años
3. La mitad de los alumnos tiene menos de 21
   años
4. El promedio de la edad es de 23
   años
5. El 90% de la población tiene entre 18 y 28
   años
6. El 10% de la población tiene una edad mayor
   de 28 años

8) SEXO DE LOS
ALUMNOS

1. El 67% son hombres
2. El 33% son mujeres

ANÁLISIS UNIVARIADO

A- LUGAR Y CONTEXTO DE ESTUDIO

a- Gráfico de distribución de respuestas a la
afirmación "Estudio sentado, frente a una mesa y en un
lugar confortable"

b- Gráfico de distribución de respuestas a
la afirmación "Me gusta estudiar viendo televisión o escuchando
música"

c- Gráfico de distribución de respuestas a
la afirmación "En mi casa utilizo un lugar
específico para estudiar"

d- Gráfico de distribución de respuestas a
la afirmación "Preparo y ordeno previamente el lugar de
estudio"

e- Gráfico de distribución de respuestas a
la afirmación "Cuando estoy estudiando las
interrupciones me afectan"

2. PLANIFICACIÓN DEL ESTUDIO

a- Gráfico de distribución de respuestas a
la afirmación "Acostumbro a planificar el tiempo que
voy a dedicar al estudio"

b- Gráfico de distribución de respuestas a
la afirmación "Cuando defino un plan de estudio,
generalmente lo cumplo"

c- Gráfico de distribución
de respuestas a la afirmación "Termino los trabajos
prácticos en los tiempos establecidos por el
profesor"

d- Gráfico de distribución de respuestas a
la afirmación "El sueño y el cansancio me
impiden estudiar con eficacia"

e- Gráfico de distribución de respuestas a
la afirmación "Cuando estudio o realizo un Trabajo
Práctico tengo que levantarme varias veces, ya que no
tengo a mano todo el material que necesito"

f- Gráfico de distribución de respuestas a
la afirmación "Tengo un horario fijo para
estudiar"

g- Gráfico de distribución de respuestas a
la afirmación "Acostumbro a confeccionar un calendario
con los días y horas de dedicación al
estudio"

3. RESUMEN DE UN TEXTO

a- Gráfico de distribución de respuestas a
la afirmación "Cuando resumo un texto subrayo las
palabras e ideas más importantes"

b- Gráfico de distribución de respuestas a
la afirmación "Para escribir un resumen construyo
frases enlazando las palabras más
importantes"

c- Gráfico de distribución de respuestas a
la afirmación "Si un texto contiene mucha
información acostumbro a resumirlo en
esquemas"

d- Gráfico de distribución de respuestas a
la afirmación "Para hacer resúmenes utilizo
pocas palabras"

e- Gráfico de distribución de respuestas a
la afirmación "Cuando confecciono esquemas generalmente
destaco las ideas principales con subrayado, colores,
etc."

4. PROCESOS GENERALES DE ESTUDIO

1. 

2. Gráfico de distribución de respuestas a
   la afirmación "Procuro aprenderme de memoria los
   contenidos de cada clase, repitiéndolos
   mecánicamente"

   

3. Gráfico de distribución de respuestas a
   la afirmación "Cuando estudio un tema lo relaciono
   con otros temas o ideas afines"

   

4. Gráfico de distribución de respuestas a
   la afirmación "Me gusta estudiar un tema
   consultando diferentes textos"

   

5. Gráfico de distribución de respuestas a
   la afirmación "Cuando estudio y no entiendo algo,
   me lo aprendo de memoria"

   

6. Gráfico de distribución de respuestas a
   la afirmación "Tardo más de una semana en
   repasar los temas explicados en la clase"

   

    

7. Gráfico de distribución de respuestas a
   la afirmación "Mientras estudio resumo mentalmente
   lo que estoy aprendiendo"

   

8. Gráfico de distribución de respuestas a
   la afirmación "Me resisto a consultar el
   diccionario cuando no entiendo una palabra o cuando no
   sé cómo se escribe"

   

    

9. Gráfico de distribución de respuestas a
   la afirmación "Empleo
   procedimientos nemotécnicos para recordar fechas, datos
   etc."
10. Gráfico de distribución de respuestas a
    la afirmación "Tengo dificultades para leer con
    rapidez"

j- Gráfico de distribución de respuestas a
la afirmación "En la lectura definitiva de un texto
suelo tomar notas y subrayar las palabras más
importantes"

APUNTES EN CLASE

1. 

2. Gráfico de distribución de respuestas a
   la afirmación "Tengo cuaderno de
   apuntes"

   

3. Gráfico de distribución de respuestas a
   la afirmación "Acostumbro a registrar la materia y
   la fecha en los apuntes de clase"

   

4. Gráfico de distribución de respuestas a
   la afirmación "Tomo nota de las explicaciones del
   profesor, aunque traten de temas que no están en el
   libro de texto"

   

    

5. Gráfico de distribución de respuestas a
   la afirmación "Tomo nota de todo lo que no
   comprendo en la clase"

   

6. Gráfico de distribución de respuestas a
   la afirmación "Copio lo que el profesor escribe en
   la pizarra"

   

7. Gráfico de distribución de respuestas a
   la afirmación "En la clase intento escribir todo lo
   que dice el profesor"

   

8. Gráfico de distribución de respuestas a
   la afirmación "Tomo apuntes en clase"
9. Gráfico de distribución de respuestas a
   la afirmación "Cuando el profesor explica un tema del
   libro, escribo notas y subrayo en el libro"

i- Gráfico de distribución de respuestas a
la afirmación "Mantengo al día los ejercicios
prácticos propuestos en clase"

F- PREPARACIÓN DE UN EXAMEN

a- Gráfico de distribución de respuestas a
la afirmación "Cuando tengo que rendir un Examen
comienzo a estudiar sin saber si tengo todo el material
necesario"

b- Gráfico de distribución de respuestas a
la afirmación "Cuando tengo que rendir un Examen
comienzo a estudiar unos pocos días antes de la
fecha"

c- Gráfico de distribución de respuestas a
la afirmación "Antes de presentarme a un Examen Final
me ejercito realizando una simulación parecida a la
situación real"

d- Gráfico de distribución de respuestas a
la afirmación "El día antes del Examen duermo
poco porque me paso la noche estudiando"

e- Gráfico de distribución de respuestas a
la afirmación "Durante un Examen Escrito leo
previamente todas las preguntas y empiezo a escribir
distribuyendo ordenadamente el tiempo destinado a cada una de las
respuestas"

f- Gráfico de distribución de respuestas a
la afirmación "Cuando termino el Examen Escrito tengo
tiempo para revisarlo"

G- TRABAJOS ESCRITOS

a- Gráfico de distribución de respuestas a
la afirmación "Cuando tengo que realizar un Trabajo
Práctico planifico el tiempo que debo
dedicarle"

b- Gráfico de distribución de respuestas a
la afirmación "Escribo varias veces un Trabajo,
perfeccionando cada vez, su contenido y
redacción"

c- Gráfico de distribución de respuestas a
la afirmación "Tengo en cuenta las normas establecidas
para citas bibliográfícas de libros o
revistas"

RESUMEN – OTROS DATOS
SIGNIFICATIVOS

a- Gráfico de distribución de respuestas a
la afirmación "Me ha resultado interesante completar
esta encuesta"

b- Gráfico de distribución de respuestas a
la afirmación "He entendido correctamente todas las
afirmaciones de la encuesta"

c- Gráfico de distribución de respuestas a
la afirmación "Creo que podría aprender
más y mejor si me enseñan a mejorar mi forma de
estudiar"

d- Gráfico de distribución de respuestas a
la afirmación "Me parece importante que la
Institución se ocupe de conocer estos
aspectos"

e- Gráfico de distribución de respuestas a
la afirmación "Estoy dispuesto a asistir -los
días sábados, o cuando se estime oportuno- a cursos
de mejoramiento de los hábitos de estudio"

f- Gráfico de distribución de respuestas a
la afirmación "Estoy conforme con el desempeño académico que he logrado
hasta ahora"

g- Gráfico de distribución de respuestas a
la afirmación "Estoy conforme con la forma en que
estudio y no voy a cambiar"

CONCLUSIONES

1. 1. Se observa que la mayoría de los alumnos
      considera importante y prioriza su posición, espacio
      y lugar de estudio, evitando las interrupciones inoportunas
      que afectan el proceso
      de aprendizaje
   2. Casi la mita de los alumnos posee un lugar
      específico para estudiar, que preparan y ordenan
      previamente, evitando las interrupciones frecuentes ante la
      falta de elementos necesarios.
2. LUGAR Y CONTEXTO DE ESTUDIO
   1. Con relación a la planificación del tiempo destinado a
      sus estudios se observa que sólo el 35% de los
      alumnos realiza la planificación de esta
      variable.
   2. Solamente el 20% cumple con el plan de estudios
      que se propuso realizar.
   3. El 45% de los encuestados manifiesta que el
      sueño y el cansancio le impiden estudiar con
      eficacia y menos del 10% afirma que este factor nunca lo
      afecta.
   4. El 15% afirma que tiene un horario fijo para
      estudiar y menos del 10% concluye que debe interrumpir el
      proceso de estudio ya que no tiene a la mano el material
      necesario.
   5. Casi el 70% nunca confecciona un calendario con
      días y horas para fijar su dedicación al
      estudio.
3. PLANIFICACIÓN DEL ESTUDIO
   1. Casi el 40% de los alumnos manifiesta que no
      subraya las palabras e ideas más importantes en el
      instante en que encuentra resumiendo un texto.
   2. El 15% nunca construye frases enlazando las
      palabras más importantes para la construcción de un resumen. El 75% de
      los alumnos encuestados manifiesta que si un texto contiene
      mucha información acostumbra a resumirlo en
      esquemas.
   3. El 90% manifiesta hacer resúmenes
      utilizando pocas palabras.
   4. El 85% afirma que confecciona esquemas destacando
      las ideas principales.
4. RESUMEN DE UN TEXTO
   1. El 10% de los alumnos afirma que procura
      aprenderse de memoria los contenidos de la
      clase.
   2. El 35% siempre trata de relacionar con otras
      ideas o temas afines
   3. El 65% a veces consulta diferentes textos cuando
      estudia
   4. El 25% afirma que cuando estudia y no entiende
      algo se lo aprende de memoria.
   5. El 15 tarda más de una semana en repasar
      los temas explicados en clase.
   6. Casi el 50% manifiesta que mientras estudia
      resume mentalmente lo que está
      aprendiendo.
   7. El 43% afirma que consulta el diccionario cuando
      no entiende una palabra o cuando no sabe como se
      escribe.
   8. El 20% manifiesta que siempre utiliza
      procedimientos nemotécnicos para recordar fechas,
      datos, etc.
   9. El 12% manifiesta tener dificultades para leer
      con rapidez.
   10. El 50% de los alumnos toma notas y subraya las
       palabras más importantes.
5. PROCESOS GENERALES DE ESTUDIO
   1. Casi el 80% de los alumnos manifiesta poseer
      cuaderno de apuntes.
   2. El 65% acostumbra a registrar el nombre de la
      materia y la fecha en sus apuntes de clase.
   3. El 65% toma nota de las explicaciones del
      profesor.
   4. Casi el 50% toma nota de lo que no comprende en
      clase.
   5. El 82% copia lo que el profesor escribe en la
      pizarra
   6. El 55% siempre escribe todo lo que dice el
      profesor.
   7. El 80% toma apuntes en clase.
   8. El 30% mantiene al día los ejercicios
      prácticos propuestos en clase.
6. APUNTES EN CLASE
   1. El 50% nunca comienza a estudiar sin saber que
      tiene todo el material necesario.
   2. El 25% siempre comienza a estudiar unos pocos
      días antes de la fecha del examen.
   3. El 30% siempre realiza una simulación
      antes de presentarse al Examen Final.
   4. El 20% duerme poco porque se pasa la noche
      estudiando antes del Examen Final.
   5. El 35% lee -durante un examen escrito-
      previamente todas las preguntas y comienza a responderlas
      distribuyendo ordenadamente el tiempo destinado a cada
      respuesta. El 12% nunca lo hace y el 50% sólo a
      veces.
   6. El 35% destina tiempo para revisar el examen
      escrito. El 5% nunca lo hace. El 65% sólo a
      veces.
7. PREPARACIÓN DE UN EXAMEN
   1. El 25% planifica el tiempo que destina a la
      confección de un trabajo
      escrito. El 20% nunca lo hace.
   2. El 15% escribe varias veces un trabajo escrito
      perfeccionado cada vez su contenido y
      redacción.
   3. El 35% siempre tiene en cuenta las normas
      establecidas para realizar citas
      bibliográficas.
8. TRABAJOS ESCRITOS
   1. El 70% afirma que le ha resultado interesante
      completar esta encuesta. El 10% no comparte esta
      opinión
   2. El 95% afirma que ha comprendido correctamente
      todas las afirmaciones de la encuesta.
   3. Casi el 80% declara que podría aprender
      más y mejor si le enseñan a mejorar su forma
      de estudiar.
   4. El 90% afirma que es importante que la
      Institución se ocupe de conocer estos aspectos de la
      vida del alumnado.
   5. El 45% está dispuesto ha asistir los
      días sábados, o cuando se estime oportuno a
      realizar cursos de mejoramiento de los hábitos de
      estudio.
   6. El 58% manifiesta estar satisfecho con el
      desempeño académico logrado hasta
      ahora.
   7. El 30% afirma estar satisfecho con el
      desempeño académico logrado hasta ahora y no
      está dispuesto a cambiar.
9. OTROS DATOS SIGNIFICATIVOS DE LA ENCUESTA

ANÁLISIS BIVARIADO

NIVEL DE SIGNIFICACIÓN

En las conclusiones que se expresan a
continuación se cita "el nivel de significación del
análisis". Esta medida nos indica la
probabilidad
de error. En estudios sociales está convenido y aceptado
un nivel de significación del 5%, es decir que la
probabilidad de acierto en nuestro análisis es del 95%. En
nuestro estudio también aparecen niveles de
significación del 1%, que son citados en cada oportunidad.
Esto nos indica que la probabilidad de acierto crece al
99%.

PERFIL DE ESTUDIO DEL ALUMNO SATISFECHO CON SUS
LOGROS

Del análisis de las variables intervinientes en
el estudio se observa que los alumnos que manifiestan estar
"CONFORMES CON EL DESEMPEÑO ACADÉMICO LOGRADO HASTA
AHORA" (casi el 60% de la población estudiada)
reúnen determinadas características en lo que vamos
a definir como "EL PERFIL DE ESTUDIO DEL ALUMNO SATISFECHO CON
SUS LOGROS".

Las variables que no se correlacionaron
significativamente no se incorporaron a la determinación
del siguiente perfil. Es importante destacar que para este
estudio se analizaron 46 variables, de las cuales correlacionaron
significativamente 12 de ellas.

En las variables citadas a continuación las
correlaciones son estadísticamente significativas al 5%.
En aquellos casos que mejora la correlación, el nivel de
significación se cita entre paréntesis.

CÓMO ESTÁ CONFORMADO EL PERFIL DE ESTUDIO DEL ALUMNO SATISFECHO CON
SUS LOGROS

1. Estudian en un lugar confortable
2. Se ocupan en cumplir la planificación de su
   estudio (estad. sig. al 1%)
3. Concluyen los trabajos prácticos en los
   tiempos establecidos por el profesor (estad. sig. al
   1%)
4. Manifiestan que siempre les afecta el sueño y
   el cansancio (estad. sig. al 1%)
5. Consultan varios textos (estad. sig. al
   1%)
6. No tienen dificultades para leer con rapidez (estad.
   sig. al 1%)
7. Poseen un cuaderno de apuntes
8. Registran la materia y la fecha de los apuntes de
   clase (estad. sig. al 1%)
9. Toman apuntes en clase
10. Mantienen al día los ejercicios
    prácticos propuestos en clase (estad. sig. al
    1%)
11. Antes de presentarse a un examen final se ejercitan
    realizando una simulación parecida a la situación
    real (estad. sig. al 1%)
12. Manifiestan estar conformes con su forma de estudiar
    y no van a cambiar (estad. sig. al 1%)

ANÁLISIS DE CORRELACIÓN
MÚLTIPLE

Realizado el análisis de correlación
múltiple entre la variable dependiente PUNTAJE TOTAL y
todas las variables independientes del estudio, se detectó
que:

• El 32% de la variabilidad del puntaje total se
  explica con la variable LUGAR Y CONTEXTO DE
  ESTUDIO;
• El 48% de la variabilidad del puntaje total se
  explica con la variable PLANIFICACIÓN DEL
  ESTUDIO;
• El 36% de la variabilidad del puntaje total se
  explica con la variable RESUMEN DE UN TEXTO;
• El 33% de la variabilidad del puntaje total se
  explica con la variable PROCESOS
  GENERALES DE ESTUDIO;
• El 43% de la variabilidad del puntaje total se
  explica con la variable APUNTES EN CLASE;
• El 18% de la variabilidad del puntaje total se
  explica con la variable PREPARACIÓN DE UN
  EXAMEN;
• Y el 32% de la variabilidad del puntaje total se
  explica con la variable TRABAJOS ESCRITOS.

Es decir que para los alumnos encuestados en este
estudio las variables que mejor explican y más importancia
tienen para determinar la satisfacción son, en primer
lugar LA PLANIFICACIÓN DEL ESTUDIO y en segundo lugar LOS
APUNTES EN CLASE.

ANÁLISIS
BIVARIADO POR VARIABLE, INCORPORANDO AL ANÁLISIS TODOS LOS
INDICADORES DETERMINADOS EN CADA CASO

El siguiente gráfico muestra la dispersión
del puntaje total de la encuesta y los puntajes de la variable
"Lugar y Contexto de Estudio". La forma de la nube de puntos nos
muestra que a mayor puntaje de la variable; mayor es el puntaje
total obtenido. En este caso la correlación es positiva y
con una intensidad media (R = 0,568). El nivel de
significación es del 1%.

Conclusión: los alumnos que tienen un lugar
adecuado para estudiar, con un contexto que favorece dicha
actividad, tienen más posibilidades de incrementar sus
logros académicos.

El siguiente gráfico muestra la dispersión
del puntaje total de la encuesta y los puntajes de la variable
"Planificación del Estudio". La forma de la nube de puntos
nos muestra que a mayor puntaje de la variable; mayor es el
puntaje total obtenido. En este caso la correlación es
positiva y con una intensidad considerable (R = 0,692). El nivel
de significación es del 1%.

Conclusión: los alumnos que tienen planifican
el tiempo de estudio, mantienen al día los trabajos
prácticos, descansan el tiempo necesario y se esfuerzan
por cumplir su plan de estudio; tienen más posibilidades
de incrementar sus logros académicos.

El siguiente gráfico muestra la dispersión
del puntaje total de la encuesta y los puntajes de la variable
"Resumen de un Texto". La forma de la nube de puntos nos muestra
que a mayor puntaje de la variable; mayor es el puntaje total
obtenido. En este caso la correlación es positiva y con
una intensidad considerable (R = 0,596). El nivel de
significación es del 1%.

Conclusión: los alumnos que saben resumir
adecuadamente, subrayando las palabras más importantes,
construyendo frases que enlazan los conceptos más
importantes, utilizando esquemas y haciendo resúmenes
significativos; tienen más posibilidades de incrementar
sus logros académicos.

El siguiente gráfico muestra la dispersión
del puntaje total de la encuesta y los puntajes de la variable
"Procesos de Estudio". La forma de la nube de puntos nos muestra
que a mayor puntaje de la variable; mayor es el puntaje total
obtenido. En este caso la correlación es positiva y con
una intensidad considerable (R = 0,575). El nivel de
significación es del 1%.

Conclusión: los alumnos que consultan
diferentes textos, evitan "aprender de memoria", relacionan un
tema con otros temas afines, consultan el diccionario cuando lo
requieren, leen con rapidez y emplean procedimientos
nemotécnicos para recordar fechas o datos relevantes;
tienen más posibilidades de incrementar sus logros
académicos.

El siguiente gráfico muestra la dispersión
del puntaje total de la encuesta y los puntajes de la variable
"Apuntes en Clase". La forma de la nube de puntos nos muestra que
a mayor puntaje de la variable; mayor es el puntaje total
obtenido. En este caso la correlación es positiva y con
una intensidad considerable (R = 0,653). El nivel de
significación es del 1%.

Conclusión: los alumnos que tienen cuaderno de
apuntes y lo utilizan frecuentemente, toman notas de las
explicaciones del profesor y de lo que escribe en la pizarra;
tienen más posibilidades de incrementar sus logros
académicos.

El siguiente gráfico muestra la dispersión
del puntaje total de la encuesta y los puntajes de la variable
"Preparación de un Examen". La forma de la nube de puntos
nos muestra que a mayor puntaje de la variable; mayor es el
puntaje total obtenido. En este caso la correlación es
positiva y con una intensidad media (R = 0,428). El nivel de
significación es del 1%.

Conclusión: los alumnos que comienzan a
preparar un examen con todo el material necesario, planifican el
tiempo de estudio, antes de presentarse a un examen simulan una
situación parecida a la real, leen previamente las
preguntas y distribuyen el tiempo destinado a las respuestas y
revisan el mismo; tienen más posibilidades de incrementar
sus logros académicos.

El siguiente gráfico muestra la dispersión
del puntaje total de la encuesta y los puntajes de la variable
"Trabajos Escritos". La forma de la nube de puntos nos muestra
que a mayor puntaje de la variable; mayor es el puntaje total
obtenido. En este caso la correlación es positiva y con
una intensidad considerable (R = 0,565). El nivel de
significación es del 1%.

Conclusión: los alumnos que planifican el
tiempo destinado al desarrollo de
trabajos escritos, escriben varias veces el mismo perfeccionando
el contenido y redacción y tienen en cuenta las normas
establecidas para citas bibliográficas; tienen más
posibilidades de incrementar sus logros
académicos.

Lic. Juan M. Sgró

Magíster en Evaluación
Educativa

Coordinador General Facultad San Francisco

Universidad Católica Argentina