Aplicación de la técnica de economía de fichas para incrementar

Enviado por danteomar

Aplication of the "token´s
economy" technique to increase the academic level in arithmetic
calculation of students on 1 grade of primary
school

Resumen
Marco
teórico
Metodología
Resultados
Análisis y
discusión de la investigación

Resumen

Las técnicas
de modificación de conducta cumplen
un importante papel en la adquisición de nuevas
habilidades y conductas para mejorar el nivel académico en
los niños de nivel primaria.

El presente trabajo de
investigación aborda la medida en que este
desempeño en el área de cálculo
aritmético aumenta en un grupo de 5
niños promediados con los puntajes más bajos luego
de haber sido evaluados un grupo de 25 estudiantes con un
instrumento especial. El grupo base esta formado por los 5
niños con el promedio más alto de esta población.

Se aplicó la técnica de economía de
fichas al grupo experimental durante tres sesiones, para
después comparar los resultados con el grupo base. El
reforzador administrado fue material (dulces).

Los resultados muestran la comprobación de
nuestra hipótesis, es decir, que existe un
incremento en los puntajes del grupo experimental después
de la aplicación de la técnica.

Palabras claves: técnica economía
de fiches, cálculo aritmético, 1 grado de
primaria

Abstract

The techniques of modification of conduct play an
important role in the acquisition of new abilities and conducts
to improve the academic level in the children of primary level.
The present work of investigation approaches the measurement in
which this performance in the area of arithmetic calculation
increases in a group of 5 children divided equally with the
lowest punctuation after to be evaluated a group of 25 students
with a special instrument. The group base is formed by the 5
children with the highest average of this population.

The technique of token’s economy to the
experimental group was applied during three sessions, later to
compare the results with the group bases. The booster one
administered was material (candy). The results show the
verification of our hypothesis, that is to say, that an increase
in the punctuation of the experimental group exists after the
application of the technique.

Introducción

Problema

¿Cómo influye la aplicación de la
técnica de economía de fichas en el
desempeño académico en la materia de
matemáticas, área de operaciones
aritméticas de suma y resta de un dígito en
niños de 1 grado de primaria?

Justificación

El sistema
educativo mexicano ha dejado de lado la teoría
conductista como base de su sistema
metodológico de aprendizaje, para
dar paso a teorías
mas nuevas e innovadoras. Es indudable la mejora que ha
traído este cambio, sin
embargo, creemos que el enfoque conductual tiene aún mucho
campo de aplicación en el área del aprendizaje,
especialmente utilizando técnicas de modificación
de conducta, como ocurre en la presente investigación, que
usará la economía de fichas.

Objetivos

Identificar el grado de desempeño en
matemáticas, área suma y resta de un digito,
utilizando un instrumento de evaluación

Determinar al grupo experimental en base a los
resultados de la evaluación, escogiendo a los 5 niños
con puntaje menor

Determinar si la técnica de economía de
fichas es útil para incrementar el nivel de
desempeño en el área antes mencionada

Definir la diferencia en puntaje alcanzado antes y
después de la intervención.

Marco teórico

I.- Antecedentes históricos

La economía de fichas es una técnica de
modificación de conducta, la cual se deriva del paradigma del
condicionamiento operante.

El condicionamiento operante es un proceso a
través del cual la persona maneja de
manera eficiente el ambiente
nuevo. Muchas cosas que forman parte del ambiente, tales como el
alimento, el agua, el
contacto sexual y el escape del peligro, son importantes para la
supervivencia del individuo y de
la especie, y cualquier comportamiento
que las produzca tiene consiguientemente un valor de
supervivencia. A través del proceso de condicionamiento
operante, el comportamiento que tiene esta clase de
consecuencia llega a tener mayor probabilidad de
ocurrencia. Se dice que el comportamiento se fortalece por sus
consecuencias, y por esa razón a las mismas consecuencias
se las llama «reforzadores». Así pues, cuando
un organismo hambriento exhibe un comportamiento que produce
alimento, las consecuencias refuerzan el comportamiento y, por
tanto, éste tiene mayor probabilidad de volver a ocurrir.
El comportamiento que reduce una condición potencialmente
dañina, tal como una temperatura
extrema, se ve reforzado por la consecuencia y, por tanto, tiende
a volver a ocurrir en condiciones similares.

El paradigma del condicionamiento operante fue
introducido por Skinner. En
él se toman en cuenta los siguientes
términos:

Mecanismo de condicionamiento operatorio de
Skinner

El refuerzo positivo o recompensa: Las respuestas que
son recompensadas tienen alta probabilidad de repetirse (Buen
grado de refuerzo y cuidadoso estudio).
El refuerzo negativo: Respuestas que reflejan
actitudes de
escape al dolor o de situaciones no deseables tienen alta
probabilidad de repetirse (han sido excluidas del escrito un
final debido a un buen trabajo terminal).
Extinción o ausencia de refuerzo: Respuestas
que no son reforzadas son poco probable que se repitan
(Ignorando las conductas errores del estudiante la conducta
esperada debe de extinguirse).
Castigo: Respuestas que son castigadas de
consecuencias no deseables cambian (Un castigo retardado a un
estudiante, mediante el retiro de privilegios podría no
tener efecto)

II.- la economía de fichas como técnica
de modificación de conducta

Es una técnica específica para desarrollar
conductas incipientes y también para disminuir conductas
problemáticas.

En ella interviene el reforzamiento positivo (las fichas
que el alumno ganará por las respuestas
deseadas)

La técnica consiste en establecer un sistema de
refuerzo mediante la utilización de unas pequeñas
fichas o tarjetitas para premiar las conductas que se desean
establecer.

La economía de fichas es un sistema de
intercambio. Los niños ganan fichas que se cambian por
determinadas recompensas. Las fichas por sí mismas carecen
de valor; su valor radica en el de las recompensas por las que
éstas pueden cambiarse.

Realizando las conductas que se determinen previamente
los alumnos son recompensados con fichas que posteriormente son
intercambiadas por reforzadores materiales y/o
sociales que, en un principio se han acordado con el profesor.

Para utilizar correctamente el sistema de fichas,
previamente y de modo conjunto (profesor y alumnos)
deberán fijar claramente el valor de las fichas o puntos
que se otorguen y las conductas que van a ser premiadas. Dichas
conductas deben corresponder a aquellas situaciones que el
profesor desee implantar en el alumno (disciplina,
atención, tarea académica,
etc.)

Las fichas deben tener un valor de intercambio muy claro
para el alumno y referirse tanto a situaciones gratificantes que
se puedan obtener (escuchar durante unos minutos una
grabación preferida) como a refuerzos materiales
(golosinas, lápices, etc.).

Una vez puesto en funcionamiento el sistema inicialmente
se debe reforzar con fichas cada vez que ocurre la conducta
deseada para motivar al alumno y lograr implementarla. Cuando la
conducta ya está adquirida y mantenida, se deberá
reforzar de un modo intermitente. Del mismo modo, los
intercambios de fichas o puntos deben ser frecuentes en el inicio
de la aplicación del programa para,
posteriormente, retardar de modo gradual y progresivo el
intercambio.

Cuando las conductas se vayan instaurando y consolidando
paulatinamente se debe ir espaciando los intervalos de
intercambio de tal modo que se produzca una deshabituación
progresiva de las fichas y de los reforzadores que obtiene el
alumno reemplazando los anteriores reforzadores materiales por
reforzadores sociales (elogio, alabanza, sonrisa,
aprobación, etc.).

III.- Economía de fichas y
educación

La psicología aplicada a
la
educación es quizá la que tenga mayor impacto
en nuestra vida.

La influencia de la psicología en clase y sobre
el proceso de educación ha tenido
una historia
relevante y larga. La psicología
educativa y la psicología escolar son los dos campos
más importantes junto a la teoría del aprendizaje y
el diseño
ambiental.

Thorndike y otros psicólogos
contemporáneos contemplaban la psicología como una
disciplina científica cuya función
más importante consistía en reunir los datos y
desarrollar los principios
generales del comportamiento
humano, particularmente las leyes del
aprendizaje. Luego dichas leyes de la conducta podían
aplicarse a cualquier situación que involucrara a los
seres humanos, incluyendo las aulas.

El mayor eslabón entre psicología y
educación es la aplicación en el aula de la
teoría e investigación derivada de los laboratorios
psicológicos. Todo desarrollo en
psicología ha tenido cierto impacto en el aula mediado por
un sin fin de procedimientos
formales e informales como cursos universitarios, internados,
conferencias, etc.

Los estudios de modificación de conducta en el
aula son abundantes. Se pueden dividir en los que se centran en
como mantener el orden en las aulas, los que analizan los efectos
de relaciones contingentes sobre cantidad y exactitud de trabajo
producido por los niños en el aula y los que investigan
los efectos que influyen en las instrucciones de los maestros y
los estímulos discriminativos sobre el aprendizaje de
destrezas académicas de los niños.

Una de las técnicas utilizadas es la
economía de fichas, que ilustra las distintas formas en
que un ambiente planificado cuidadosamente puede desarrollarse
para lograr los objetivos del
educador, cualesquiera que sean.

Hipótesis

La aplicación de la técnica de
economía de fichas eleva el nivel de desempeño
adecuado en la resolución de problemas
aritméticos (suma y resta de un dígito) en
niños de 1 de primaria

Definiciones operacionales

Técnica economía de fichas: tecnica de
modificacion de conducta. Consiste en establecer un sistema de
refuerzo mediante la utilización de unas pequeñas
fichas o tarjetitas para premiar las conductas que se desean
establecer.
La economía de fichas es un sistema de
intercambio. Los niños ganan fichas que se cambian por
determinadas recompensas. Las fichas por sí mismas
carecen de valor; su valor radica en el de las recompensas por
las que éstas pueden cambiarse.
Cálculo aritmético: la
representación decimal de los números, entre los
que se contiene el cero. La suma, resta, multiplicación
y división, son las operaciones aritméticas
básicas con las que se construirán los algoritmos
numéricos
Operacionalización de variables
Variable independiente: economía de
fichas
Variable dependiente: cálculo

Metodología

Tipo de estudio:

cuasi experimental

Participantes:

grupo base y grupo experimental formados por
niños de primer grado de primaria, estudiantes de un
colegio privado, edades entre los 6 y 7 años. Son 6
hombres y 4 mujeres.

Escenario:

Aula del colegio con una mesa grande y bancos

Instrumentación:

Evaluaciones que constan de 10 reactivos cada una, se
utilizaron 3 modelos
diferentes para evaluación y 3 diferentes para la etapa de
intervención (cada día uno diferente pero el mismo
para todo el grupo)

Procedimiento:

1.-elaboración del anteproyecto

2.-solicitud de permiso (ver anexo de carta)

3.-descripción de la
aplicación:

Sesión 1 de evaluación: aplicación
de la prueba consistente en 10 reactivos , 5 de suma y 5 de resta
de un dígito. Duración de la sesion: 20
minutos.

Sesión 2 de evaluación: aplicación
de la prueba de 10 reactivos. Duración de la
sesión: 20 minutos

Sesión 3 de evaluación: aplicación
de la última prueba de evaluación. Tiempo de
aplicación: 20 minutos

Sesión 1 de intervención:
aplicación de una prueba de 10 reactivos, 5 sumas y 5
restas de un dígito, al grupo experimental. Se
otorgó una ficha por cada reactivo contestado
correctamente. Al final, los niños que lograron acumular
10 fichas, tuvieron acceso a tres dulces

Sesión 2 de intervención:
aplicación de una prueba de 10 reactivos, 5 sumas y 5
restas de un dígito, al grupo experimental. Se
otorgó una ficha por cada reactivo contestado
correctamente. Al final, los niños que lograron acumular
10 fichas, tuvieron acceso a dos dulces

Sesión 3 de intervención:
aplicación de una prueba de 10 reactivos, 5 sumas y 5
restas de un dígito, al grupo experimental. Se
otorgó una ficha por cada reactivo contestado
correctamente. Al final, los niños que lograron acumular
10 fichas, tuvieron acceso a un dulce

Resultados

ES EVIDENTE QUE EL INDICE DE ERORES SON MUY ALTOS EN
LAS PRIMERAS EVALUACIONES LOS CUALES SE TRATARON DE DECREMENTAR A
TRAVÈS DE LA TÉCNICA DE ECONOMIA DE FICHAS TENIENDO
OPTIMOS RESULTADOS