Educar en valores: Aprender a sentir y a convivir en una cultura axiológica
- Caracterización de los
valores en las instituciones educativas - Motivo de la
actividad - Exigencias didácticas
para la formación de valores - Exigencias
prácticas - Apéndice:
decálogo axiológico
CARACTERIZACIÓN DE LOS VALORES EN LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS
En este trabajo se parte de considerar el VALOR
como un reflejo cognoscitivo a través de percepciones,
representaciones, conceptos y proyectos de la realidad objetiva
en la personalidad del estudiante como una orientación
afectivo – motivacional.
Ejemplo:
Patria: Realidad objetiva.
Patriotismo: Reflejo de la realidad objetiva (Patria) en
el estudiante.
El alumno responde a ese valor, es Patriota.
El valor se forma y se fortalece sólo en la
interacción sujeto – objeto y sujeto – sujeto, o sea, en
la actividad y en la comunicación. De manera que es
necesario fortalecer el intercambio afectivo con los estudiantes,
en el aula y fuera de ella.
EDUCACIÓN DE LOS VALORES
ACTIVIDAD COMUNICACIÓN
(sujeto – objeto) (sujeto – sujeto)
Sólo si el estudiante refleja al objeto que le
satisface y se orienta afectiva y motivacionalmente hacia
él, convierte a ese objeto en un valor.
Los objetos, teniendo en cuenta que existen
independientemente del sujeto, se convierten en valores a medida
que el estudiante entra en relación con ellos.
Ahora bien, el estudiante tiene diversas
necesidades:
- Afectivo – motivacionales.
- Económico – laborales.
- Morales.
- Sexuales.
- Estético – culturales.
- Socio – políticas.
- Técnico – profesionales.
En su interacción con un
determinado objeto o persona, el estudiante va descubriendo
cómo se relaciona con sus diversas necesidades.
Surge entonces la actitud hacia ese
objeto, persona o institución, en dependencia de
cómo esa realidad satisface o frustra sus diversas
necesidades.
El valor es el objeto de la actitud y es un
motivo de la actividad.
NECESIDADES INTERACCIÓN
ACTITUD
(sujeto – objeto)
(sujeto – sujeto)
Ejemplos:
- Ante una pregunta de si es responsable o no, un
estudiante puede responder que sí lo es, y, sin embargo,
no actuar con responsabilidad ante las tareas
estudiantiles. - Ante una situación de debate creada
intencionalmente en el aula por el profesor, un estudiante
puede asumir una posición de honestidad y en la conducta
cotidiana ser deshonesto.
Esto sucede porque el valor en ese sujeto no constituye
un motivo de la actividad.
La esencia del motivo no está en el contenido que
el estudiante debe asimilar, sino que está en la
significación que tiene ese contenido para el estudiante,
lo cual se expresa en un pensamiento con una alta carga afectiva,
que es el verdadero motivo.
La FORMACIÓN DE VALORES, por tanto,
consiste en establecer en el estudiante un vínculo
íntimo entre el reflejo cognitivo del valor y una carga
afectiva que lo convierta en un motivo.
Para esto es imprescindible tanto la enseñanza,
la información, la fundamentación lógica e
intelectual de los valores como el despertar vivencias afectivas
y acciones volitivas en relación con los
valores.
EXIGENCIAS
DIDÁCTICAS PARA LA FORMACIÓN DE
VALORES
En la actividad pedagógica el docente debe tener
en cuenta algunas EXIGENCIAS DIDÁCTICAS para el
fortalecimiento de los valores de los estudiantes desde la clase,
las cuales se convierten en el modelo de actuación
pedagógica cotidiana, y que le hemos denominado
DECÁLOGO AXIOLÓGICO (Ver
APÉNDICE):
1.- PROYECCIÓN.
2.- PROFUNDIZACIÓN.
3.- DIAGNÓSTICO.
4.- FUNDAMENTALIZACIÓN.
5.- CIENTIFICIDAD.
6.- ACTIVACIÓN.
7.- PROBLEMATIZACIÓ.
8.- MOTIVACIÓN.
9.- DISCUSIÓN.
10.- INVESTIGACIÓN.
EXIGENCIAS PRÁCTICAS (aportes del
Dr. Emilio Ortiz, de Cuba)
¿Cómo realizar el diagnóstico
inicial?.
No se puede educar una personalidad que se desconoce,
por lo que resulta imprescindible realizar un diagnóstico
inicial y recurrente para ir constatando los
resultados.
Pero el carácter complejo de los valores impide
que ese diagnóstico sea inmediato y directo, hay que
involucrar a los alumnos en este proceso porque la
formación de valores exige de la autoconciencia de los
estudiantes, el criterio de ellos es fundamental mediante una
comunicación franca y cotidiana con los profesores y hay
que observar de manera sistemática a los educandos en los
diferentes contextos de su actuación.
Es decir, la observación y la entrevista devienen
herramientas científicas del profesor en su labor
diagnóstica, amén de otras técnicas que se
puedan aplicar.
¿Cómo diseñar los proyectos
educativos?.
Todo el diseño del proceso de enseñanza –
aprendizaje, así como de los proyectos educativos deben
poseer la coherencia necesaria para que contribuyan a la
educación de los valores en las dimensiones curricular,
extensionista y socio-política.
Hay que partir desde la clase con un enfoque novedoso,
creativo, con una sólida preparación
psicopedagógica por parte del claustro de profesores para
que los resultados se correspondan con los esfuerzos
realizados.
La clase será el núcleo fundamental para
la formación de valores, a partir de la cual se produzca
la irradiación hacia las otras dimensiones y actividades
docentes y educativas.
¿Cómo modificar el proceso de
enseñanza – aprendizaje?
El proceso de enseñanza – aprendizaje debe sufrir
todas aquellas modificaciones que sean necesarias para salir de
la rutina y el esquematismo, de acuerdo con las aspiraciones del
proyecto educativo.
¿Cómo realizar el diagnóstico de
salida?
Es imprescindible comparar el diagnóstico de
entrada con el de salida y constatar si se han producido cambios,
con la limitante que los avances en la educación de la
personalidad no son inmediatos, requieren de tiempo para que se
afiancen en los alumnos.
¿Qué experiencias existen en otras
instituciones en la formación de valores?.
Es necesario conocer qué se está haciendo
en otros centros escolares para beber de las mejores experiencias
y resultados de investigaciones realizadas.
El intercambio de experiencias y de resultados
investigativos es muy importante, sería poco
científico y hasta peligroso intentar trabajar de manera
aislada.
La búsqueda de bibliografía actualizada
sobre el tema debe ser una labor constante del claustro de
profesores, así como propiciar encuentros e intercambios
con especialistas y colegas.
Existen experiencias interesantes en otras instituciones
que deben ser tenidas en cuenta y aplicables con las adecuaciones
correspondientes.
La educación de los valores en la escuela
constituye un tema de gran actualidad y trascendencia en la
formación de los hombres que necesita la
sociedad.
Su carácter complejo, multifacético y
contradictorio exige del claustro de profesores una especial
preparación teórica y metodológica en el
campo psicopedagógico para su investigación y en la
labor docente – educativa.
Como objeto de investigación está siendo
estudiado en las diversas instituciones educativas con la
obtención de resultados muy interesantes y promisorios,
los cuales deben ser estudiados e introducidos en la
práctica educativa con las adecuaciones
correspondientes.
APÉNDICE: DECÁLOGO
AXIOLÓGICO.
EXIGENCIAS DIDÁCTICAS PARA EL
FORTALECIMIENTO DE LOS VALORES
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DR. ALEXANDER ORTIZ OCAÑA