Fundamentos filosóficos, pedagógicos y psicológicos de la Educación a Distancia en la enseñanza de postgrado
Respondiendo a las necesidades de modernización
de las profesiones así como de sus formas y métodos
aparece después de los años sesenta en Latinoamérica la información sobre postgrado, donde las
exigencias actuales a los sectores productivos y de servicios
indican la necesidad de superación constante de los
profesionales,. Este propósito se trata de materializar a
través de la Educación a Distancia con el
uso de las nuevas
tecnologías de la Información y las Comunicaciones
apareciendo nuevas posibilidades de superación profesional
y por ende cambios en la forma de enseñanza–aprendizaje por
lo que debemos reflexionar sobre las tres partes esenciales de
la
educación, como lo son: Las bases Filosóficas,
pedagógicas y psicológicas de la enseñanza a
distancia; siendo el objetivo que
se persigue con el presente trabajo, el de
contribuir al perfeccionamiento de la Educación a
Distancia, modalidad muy expandida en la
actualidad.
Se considera que los estudios de postgrado constituyen el
área más elevada en lo que respecta al proceso
educativo y es este nivel de estudio el medio natural de donde
puede surgir el nuevo conocimiento,
como forma de especialización de la práctica
profesional y no como resultado de procesos
avanzados de investigación.
En Latinoamérica la información sobre postgrado
aparece después de los años sesenta, respondiendo
así a las necesidades de modernización de las
profesiones así como de sus formas y métodos (1).
Una de las modalidades que ha tomado el postgrado para llegar a
aquellos profesionales que se les imposibilita la asistencia a la
Universidad,
porque viven lejos o igualmente trabajan lejos, o por diversas
razones que le impiden asistir presencialmente a los cursos es:
la Educación a Distancia, siendo ésta una
variante que ha permitido la calificación de los
profesionales que han combinado su superación con el trabajo. La
misma fue concebida como acción
institucional docente encaminada a satisfacer necesidades de
aprendizaje y ha atravesado por muchos cambios organizativos, en
su largo camino comenzado por la enseñanza por
correspondencia hasta llegar a la tecnología de
redes de comunicación electrónica de hoy día y como forma
organizativa del proceso de enseñanza – aprendizaje,
cobra actualidad en los últimos años, al crearse
condiciones que permiten la
globalización de las comunicaciones rápidas y
seguras, propiciadas por la revolución
tecnológica operada en la microcomputación y la
masificación de la producción y adquisición de estos
medios por
parte del gran público o por lo menos de un número
apreciable y creciente de personas.
El avance de las telecomunicaciones ha causado un gran impacto en
esta forma de enseñanza donde la importancia de la
vinculación de la Educación a distancia con las
Tecnologías de la Información y las comunicaciones
está dada por el desarrollo que
ha alcanzado la informática y la posibilidad de integración con las telecomunicaciones
devienen en un salto agigantado en cuanto al almacenamiento,
recuperación, transmisión y uso de la
información, soporte universal del conocimiento. Bajo
tales circunstancias, los medios y los procesos de
comunicación acostumbrados, son cuestionados por el
planteamiento teórico y práctico de la
comunicación interactiva; instaurada a partir del uso
de la telemática, a través de, Servicios
Avanzados de Navegación en Internet como
videoconferencias , uso de las WWW; Correo
electrónico, etc.; .cuestión que ha provocado
que la
computadora, concebida originalmente como máquina de
cálculo
haya pasado a ser una máquina de comunicar, y que dentro
de los procesos de comunicación se implemente la
interactividad como un proceso que favorece a la construcción colectiva del conocimiento y
la masividad del acceso y el uso de la información.
Es de destacar el uso de las computadoras
para el desarrollo de valores
instrumentales los cuales posibilitan la educación de
otras áreas específicas del pensar y el hacer.
Lo relacionado anteriormente nos da la medida de cómo
se pueden amplían las vías de la Educación
de postgrado que es el que constituye el nivel más elevado
del Sistema Nacional
de Educación y tiene como objetivos
centrales la formación académica de postgrado y la
superación continua de los egresados universitarios
durante su vida profesional, lo que contribuye de forma
sistémica a la elevación de la productividad, la
eficiencia y
la calidad del
trabajo. Además de posibilitar a los recién
graduados universitarios, durante el período de adiestramiento
laboral, la
adquisición de los conocimientos y las habilidades
específicas para asumir con eficiencia las funciones
inherentes a los cargos que sean destinados en sus Centros de
trabajo, así como contribuir a la adquisición de
conocimientos de carácter general y específicos no
recibidos durante la carrera o adquiridos sin la profundidad
requerida y que son necesarios para el mejor desempeño de determinados cargos o puestos
de trabajo.
Sobre la base de lo antes expuesto el presente trabajo
pretende realizar una reflexión de las tres partes
esenciales de la educación, como lo son: Las bases
Filosóficas, pedagógicas y psicológicas de
la enseñanza.
Nápoles (1995, p.126) hace referencia a la
Filosofía, partiendo de que aporta a la Pedagogía una teoría del
conocimiento, una comprensión del hombre, de sus
ideales y valores éticos, traducidos en firmes, objetivos
y normas que
orientan la instrumentación del proceso docente
educativo sobre la base de teorías
y métodos elaborados por y dentro de la ciencia
pedagógica.
Así mismo la Educación a Distancia no
está ajena a las influencias que pueden ejercer las
corrientes filosóficas, pedagógicas y
psicológicas porque está sometida a las mismas
leyes y
regularidades del proceso docente educativo, como es
lógico con sus propias peculiaridades.
La manifestación de una u otra tendencia está
determinada por la forma de concepción, ejecución y
control de esta
forma de organizar el proceso educativo y muy en particular de la
claridad con que se conciben los objetivos.
Si la concepción de la educación a distancia no
toma en consideración las leyes y regularidades en que se
fundamenta el proceso docente-educativo, los principios que le
sirven de base así como las necesidades sociales e
individuales, entonces puede convertirse en un modelo
pragmático o con otras características no acorde
con las exigencias actuales de la actividad formativa.
Podemos inferir que en estos momentos la Educación a
Distancia está muy relacionada con la tecnología
educativa ya que ella es la que conduce a una
instrucción por medio de aparatos de reproducción, difusión de sonido, imágenes y
todo lo que se refiere a la informática, donde se dice que
ésta se basa en el Conductismo. Ahora bien en la
modalidad de Educación a Distancia, donde la interacción estudiante-profesor es
muy coherente, podemos decir que evade la clasificación
conductista, ya que la práctica sistemática de una
comunicación aleatoria profesor-estudiante y viceversa
está llamada por sí misma a eliminar cualquier
posible esquema cíclico, sobre todo si se tiene en cuenta
que las necesidades de cada estudiante tienen que ser diferentes
a las de cualquier otro y el aprendizaje no
es básicamente la fijación de un repertorio de
estímulos del medio y sus respuestas conectadas como lo
puede ser en un juego de
entretenimiento por computadora.
Con frecuencia se plantea que la Educación a Distancia
es esencialmente pragmática y de éste se dice, que
el fin justifica los medios, siempre y cuando se obtenga lo que
se desea. Como corriente positivista los pragmáticos
reconocen la práctica como único criterio de la
verdad y la utilidad.
Estas tesis del
pragmatismo no
reflejan la esencia de la Educación a Distancia que hoy
día en realidad se está haciendo, en todo caso,
puede que haya alguna Institución en particular que
practique la enseñanza a distancia, imprimiéndoles
elementos de ese tipo, siendo sólo posible en sistemas de
Educación a Distancia apoyados en programas
cerrados (que no es lo usual) que no permitan al estudiante
crear, poner en tela de juicio la información que se les
trasmite, ni establecer comunicación con el profesor.
Sin embargo la Educación a Distancia se propone de
forma abierta y se vincula necesariamente con la
autopreparación, el desarrollo de métodos creativos
de enseñanza-aprendizaje y trata de aprovechar el
desarrollo tecnológico, sólo en la medida en que
constituye la base, del escenario para el desarrollo de los
procesos educativos.
Otro aspecto que quisiéramos tocar desde el punto
de vista psicológico es la comunicación y en
particular la ética de la comunicación ya
que se dice que el proceso docente educativo es un proceso de
comunicación que ocurre en la actividad, siendo
ésta el apoyo estructural donde ocurre la
interacción Estudiante Profesor a través de
criterios, opiniones, etc., estableciéndose plenamente un
proceso de comunicación, y es por ello que la
Educación a Distancia no escapa a esta
regularidad.
Berezinka; (Citado por Asensio, 1991, p.41) afirma que
…"La comunicación constituye una conducta mediante
la cual los individuos transmiten información ya que la
comunicación entre dos individuos, implica la mutua
comprensión de los mensajes que se intercambian a
través de unas determinadas señales. Siendo un elemento esencial de las
relaciones pedagógicas."…
La transmisión de información es una
característica esencial de los procesos comunicativos para
alcanzar metas y determinar con acierto hacía donde
queremos ir. Es necesario resaltar la importancia del lenguaje
escrito que constituye un instrumento para plasmar la
elaboración del pensamiento.(
Diccionario
Ilustrado de la Lengua
Española Aristos. 1977, p. 420)
Así mismo la etiología de la palabra
Ética, está dada por la moral, que
comprende las distintas normas o modelos de
conducta establecidos por la Sociedad, pero
que a su vez esta moral esta
sometida a determinados cambios por condiciones objetivas dadas
por factores al margen de ésta, como lo es la
Revolución Científico Técnica. Es por ello
que el desarrollo tecnológico; principalmente el avance de
las Nuevas tecnologías, ha impactado y transformado la
comunicación; término que puede referirse a los
medios tecnológicos a través de los cuales se
trasmiten mensajes en la Sociedad, como lo son la radio,
televisión, telégrafo e
informática.
Roger (citado por Alfonzo, 1994, p.43) apunta que como
consecuencia de éstos cambios que se han producido en la
comunicación humana, la interactividad se hace más
precisa, más efectiva, y con alto grado de
satisfacción en el proceso comunicacional, rompiendo
así la relación en una sola vía, como lo
establecen los medios tradicionales, respondiendo horizontalmente
donde tanto el emisor como el receptor adquieren flexibilidad en
la participación y se llega a una acción de
reflexión.
Este autor igualmente comenta que existen los llamados
ruidos en la comunicación, que por citar alguno,
está la presencia personal del
profesor en un aula presencial, donde en el aula virtual, estos
ruidos pueden ser eliminados y principalmente
éste.
En el caso que nos ocupa, que es la comunicación
mediada por computadora; ésta se hace asincrónica
por su capacidad y posibilidad de enviar o reunir mensajes en
tiempo no
real, es decir según convenga y a su vez proporciona el
desarrollo de formas de expresión propias. Garzón
(1994, p.51) comenta que a la hora de realizar encuentros
electrónicos donde los espacios pueden ser uno-a-uno,
uno-a-muchos y muchos-a-muchos, en todos los casos se tiene la
capacidad de interactuar con el mensaje recibido, modificarlo y
retornarlo e inmediatamente conocer la reacción de su o
sus interlocutores a través de la escritura, que
es una de las grandes adquisiciones de la humanidad.
Es la esfera motivacional también base de
la Educación a Distancia y ha sido estudiada ampliamente
por la Psicología, pero no pretendemos realizar un
análisis de esta problemática en
general; sólo en lo relacionado con el tema que es objeto
de la presente Trabajo.
La Educación a Distancia por ser una modalidad
educativa no presencial requiere de un fuerte reforzamiento en
todos aquellos elementos que eleven la
motivación., al ser ésta parte de nuestro
comportamiento, Léndsley (citado por
Psicología Educacional III, 1971) la define… "como una
combinación de fuerzas que inicia, dirige y sostiene la
conducta hacia una meta"… y también podría
decirse que en el ámbito de la educación …"es el
grado en que los estudiantes se esfuerzan para alcanzar las metas
académica que perciben como importantes y valiosas".. esta
última definición la hacen Jhonson y Jhonson
(citados por Castanñeda, 1994, p.60).
Como señala González (1977, p.10) en la
motivación
participan tanto los procesos
afectivos como los cognitivos y por tanto es un reflejo de la
realidad y de la expresión del estado de la
persona. Cabe
señalar que el proceso motivacional es una
determinación y transformación recíproca
entre las necesidades y el reflejo del mundo actual. Este mismo
autor hace alusión a la clasificación y diversidad
de las necesidades, siendo estas: el nivel
psicofisiológico, el nivel
psicosocial, y el espiritual y todos
ellos hacen que la vida humana transcienda de cierta forma que
conlleve al hombre a orientarse hacia una actividad selectiva que
caracteriza el comportamiento. Cuando González cita a
Nuttin hace
una valoración de la importancia del individuo como
factor fundamental de la interacción individuo-medio,
siendo el proceso de socialización un potencial de la
personalidad individual en contacto con otros que se ve
reflejada en señales, lenguajes, pensamiento,
etc.
A través de la Educación a Distancia,
el hombre como
individuo satisface sus propias necesidades personales de
superación y también sociales sin moverse de su
puesto de trabajo, donde el nivel de motivación es elevado ya que el interés
que despierta el uso de las técnicas
de la información por su novedad, hace que su conducta sea
la de esforzarse por alcanzar habilidades no adquiridas por
muchos, para lograr esta meta. Un recurso importante que eleva la
motivación del estudiante en la Educación a
distancia es la forma en que se estructura el
curso y la atención individualizada a pesar de ser una
modalidad dirigida a muchos.
En cuanto a la Pedagogía como fundamento
básico de la Educación a Distancia se requiere
conceptualizar a ésta como forma de Organización de la Enseñanza; ya
que se dice que la dirección es un campo específico de
la actividad humana, ya que la misma se puede distinguir en
cualquier esfera de la sociedad, donde hay que planificar,
organizar y regular la marcha de su cumplimiento y controlar los
resultados. Todo esto se manifiesta claramente en la
Educación a Distancia; donde es muy importante la planificación y al hablar de ella, podemos
decir que el contenido de su función se
basa en el planteamiento de objetivos concretos de lo que se
quiere lograr ya que estos permiten orientar el trabajo y definir
los recursos
necesarios para su cumplimiento.
Es importante la planificación del contenido de
la enseñanza, pues la calidad de la preparación de
los especialistas que imparten las clases debe satisfacer las
exigencias de la sociedad donde el contenido exige un nivel
científico profundo en el campo
científico-técnico, lo que presupone un estrecho
vínculo con las organizaciones
científicas.(Alvarez de Zayas, 1991, p.76).
Se le denomina forma de organización del
proceso docente educativo a la planificación y
organización de dicho proceso que requiere el ordenamiento
de la estructuración de los contenidos . En el caso que
nos ocupa se hace referencia a la estructuración del
proceso tomando los componentes personales y no personales del
mismo.
Álvarez (1989, p.26-82) considera que la
dirección eficiente del proceso docente educativo se debe
desarrollar sobre bases científicas para así
alcanzar las exigencias de la Educación
Superior. Este postulado es esencial en la proyección
de los cursos de Educación a Distancia, la que está
sometida a las leyes y regularidades del citado
proceso.
Es por ello fundamental la estructuración de los
componentes que caracterizan el proceso, como son los objetivos,
el contenido, las formas, los métodos, los medios de
enseñanza y la evaluación
del sistema. Así mismo el diseño
de un curso a distancia conlleva la realización de un
previo y riguroso estudio organizacional de lo
que se va a impartir, para así garantizar los
propósitos del curso con una planificación que
evite sin duda la improvisación y la forma de actuar de
todos los agentes implicados, teniendo en cuenta las nuevas
estructuras
donde la clase real
como forma básica de la
organización del proceso de enseñanza pasa a la
virtual y el procesamiento de la información es
instantánea y la velocidad de
las operaciones es
muy rápida además de que la
intercomunicación entre los sistemas, lugares, Instituciones
y la gente, son muy disímiles.
La Educación a Distancia constituye una
alternativa efectiva para satisfacer las necesidades de
superación en el área de postgrado donde
debemos:
- Profundizar aún más en el estudio de
las bases filosóficas, pedagógicas y
psicológicas de la Educación a
Distancia. - Mejorar la calidad de la enseñanza en las
Universidades latinoamericanas, en cuanto a la impartir
cursos a distancia, es hoy día una premisa
fundamental, donde hay que tener en cuenta el estudio de las
bases filosóficas, pedagógicas y
psicológicas de la modalidad a
distancia.
1. Rocio Santamaría Smbriz (1995),. "Los
desafíos del postgrado en América
Latina". Colección UDUAL, México, p.
9-31
2., Elsa Nápoles (1995). "Fundamentos de la
pedagogía". Universidad de Camagüey, Camagüey,
p.126
3, Joseph M . Asensio.(1991) "La comunicación
como medio educativo" . Educar No.18 , pag. 41-52
4. Diccionario Ilustrado de la Lengua Española
Aristos. La Habana, 1977,
p. 420
5, Alejandro Alfonso (1994). "Comunicación para
la educación y el
conocimiento, bases del ejercicio de la ciudadanía" .Comunicación Educativa,
Vol 9, No. 22, Enero-Marzo , pag. 43
6. Arturo Garzon (1994). "Contexto latinoamericano,
tecnología y educación tradición y
pertenencia" . Tecnología y Comunicación, Vol 9,
No. 22, pags 51-64,
7.. Psicología Educacional III (1971), Editorial
Pueblo y Educación, Ciudad de la Habana , pags.
547
8. N Castañeda (1994). La motivación.
Universidad de la Habana, Facultad de Psicología, La
Habana, .60.
9., Diego González Serra (1977). Lecciones de
motivación. / Diego González Serra . La Habana:
Universidad de la Habana, Facultad de Psicología.
193p.
10. Carlos Álvarez de Zayaz(1992). La Escuela en la
vida colección. Editorial Educación y Desarrollo.
La Habana, p.76
11. ____________________ (1989).Fundamentos
teóricos de la Dirección del proceso
docente educativo en la Educación Superior.
Ministerio de Educación
Superior, La Habana ,
p.167
MSc. Rita María Raposo Villavicencio
Facultad de Informática
Universidad de Camaguey. Cuba