- Generalidades
- Los juegos
infantiles - Los juegos en la escuela
primaria - Conclusiones
- Sugerencias
- Anexos
- Bibliografía
MAESTRO ES:
"TODO AQUEL QUE SIENTE DISPUESTO A CEPTAR QUE EL MAS
HUMILDE DE LOS HOMBRES PUEDE TENER ALGO QUE
ENSEÑARLE"
CARLOS CUETO
FERNANDINI
Esta Investigación nace por descubrir, explorar,
comprobar, verificar, la importancia de los juegos educativos en
la escuela primaria
para la formación física moral y
espiritual.
Nace también por la preocupación actual
para proporcionar a los educandos una manera de
aprender.
Con este tema se plantea una educación cuyo
sentido esencial sea el logro de un nuevo hombre en una
nueva sociedad
escencial es decir, la configuración de modos de comportamiento
personal y
social auténticamente humanos y el pleno desenvolvimiento
de la persona.
Servirá también para motivar a todas aquellas
personas identificados en este proceso,
poniendo en práctica los aportes de la tecnología
educativa, que les permitirá compartir una
educación realmente liberadora que no sólo esta
basada en el diálogo,
la criticidad, la participación, la autonomía, sino
también en el juego y la
creatividad
que favorezca el surgimiento y la formación integral del
alumno
CAPITULO I
- ASPECTO HISTÓRICO DEL JUEGO
Uno de los primeros que nos habla del juego es
Heredado, quien señala como lugar de origen la ciudad de
Lydia; enumera como causa histórica un casa
anecdótica: "En el reinado de Atys, se experimenta en
todo Lydia una carestía de víveres, hombre cruel
asoló todo el país, el pueblo lo soporto durante
mucho tiempo pero
después viendo que no cesaba la calamidad, buscaron
remedio contra ella y descubrieron varios entretenimientos,
entonces inventaron los datos, la
pelota y todos los otros juegos a excepción del ajedrez que
fue copia de otros pueblos. Se dice que estos juegos se
inventaron para distraer al hombre, ya que pasaba un día
entero jugando a fin de pensar en comer, y al día
siguiente cuidaban de alimentarse y con esta alternativa
vivieron hasta los 18 años.
Otro argumento de la razón histórica es
el origen etimológico del juego, "Ludus" en latín
que deriva de la palabra Lydia, si se da como un hecho
incontrovertible, su existencia en todos los pueblos, la
actividad que tomaron frente a él, las diferencias;
así por ejemplo hubieron pueblos como hebreo que los
aceptaron plenamente, y otros como el Hindú, que lo
rechazo abiertamente. En la Cultura de
Israel se
aceptaba este criterio de sabiduría popular "Lo que
agrada a los hombres, agrada a Dios" y en virtud de esta
concepción no se podría omitir el juego, por ser
una actividad placentera y agradable al hombre
Los juegos
olímpicos en Grecia y los
juegos en Roma. Los
juegos propiamente dichos, es decir sistematizados empiezan
Grecia
Inicialmente solo participaban los pueblos de
Peloponesia, luego lo hicieron todos los pueblos de Grecia;
los extranjeros solo eran espectadores, los esclavos y
mujeres estaban totalmente impedidos de espectar si lo
hiciesen eran condenados a la pena de
muerte.El ganador se hacia acreedor de una Corona de Oliva
y una rama de palma; las principales pruebas en
ese entonces eran: las carreras, la lucha, el pugilato, el
pentlon y los lanzamientos de discos y jabalinas- Los Juegos Olímpicos,
Constituían las mas importantes de las fiestas
nacionales y se celebran en la ciudad de Olimpia, en la
Elidía, se atribuía su creación de
Heracles y la primera noticia de su creación data del
año 776 a.c. - Los Juego Isthimios, se celebraron en el Istmo
de corintia, estos juegos se dedicaban al Dios
Poseidón - Los Juegos Nemeos, se celebraban en nemeas,
ciudad de argelida y era dedicado al Dios Zeus; inicialmente
era solo para militares, y luego se extendieron a todo el
pueblo. - Los Juegos Piticos, Se celebraron cerca de
Delfos (la antigua Pita) en honor al Dios Apolo y las diosas
Artemisa y Letona. Los juegos de Roma y Grecia
constituían las verdaderas fiestas
nacionales.
- IDEA SOBRE EL JUEGO
Platón alude en dos de sus obras
famosas:
La Republica y las Leyes
La Republica libro III,
dice Platon "Los Dioses han hecho a los hombres el
representante de la música y
de la gimnasia y de
la gimnasia y no con el objeto de cultivar el alma y el
cuerpo". (Pues si este saca ventaja es sólo
indirectamente), si no para cultivar el alma y perfeccionar en
ella la sabiduría y el valor.
CAPITULO II
"El juego nunca deja de ser una
ocupación de principal importancia durante la
niñez"(1). La vida de los niños es jugar y jugar, la naturaleza
implanta fuertes inclinaciones o propensiones al juego en
todo niño normal.Los niños juegan por instinto, por una
fuerza
interna que los obliga a moverse, manipular, gateara, ponerse
de pie, andar, prólogos del juego y del deporte que la disciplina. Juegan movidos por una necesidad
interior, no por mandato, orden o compulsión exterior,
la misma necesidad que haria que un gato persiga una pelota
que rueda y que juegue con ella como lo haría con un
ratón.El juego de una niña posee cualidades
análogas, prepara la madurez. Es un ejercicio natural
y placentero. Nadie necesita a un niño a
enseñar a jugar está es innataEl juego profundamente absorbente es esencial para
el crecimiento mental. Los niños capaces de sostener
un juego intenso acercan a la probabilidad
de llegar al éxito cuando haya crecido.Durante el juego el niño inicia gozosamente
su trato con otros niños, ejercita su lenguaje
hablando y mímica, desarrolla y domina sus
músculos, adquiriendo conciencia
de su utilidadEl juego es un medio valioso para adaptarse al
entorno familiar y social, por tal manera se le debe
desalentar a los niños con advertencias como "No hagas
eso", "Es Peligroso", "Te vas a Lastimar"…., la mejor
manera es animarlo y proporcionarle lugares seguros donde
el pueda desarrollarEs necesario recordar que el niño juega
porque es un ser esencialmente activo y porque sus actos
tienen que desenvolverse de acuerdo con el grado de su
desarrollo
mental- CONCEPTO
Fue formulado por Casuí, considera al
juego como resultante fatal del crecimiento, el juego
es considerado como un fenómeno estrictamente
Físico. Casuí afirma que el
desequilibrio orgánico, por la
hipersecreción glandular; es la causa
biológica de esta actividad a través
del juego.El hombre juega más porque es una
estructura compleja. Así misma
la diferencia de sexo como niñas y niños
separa la causa y forma del juego.Critica: Casuí admite que la
expresión espiritual de la
personalidad infantil, es la base
biológica y sobre la base de tendencias e
instintos explica la diferencia del juego
según el sexo- Teoría del crecimiento
Defendido por Groos, Ha definido con al
juego como "El agente empleado para desarrollar
potencialidades congénitas y prepararlas para
su ejercicio en la vida". El juego es una función que logra que los
instintos que están incipientes, se motivan,
se perfeccionan y se activen las ocupaciones que
realizaron cuando mayoresCritica: Interpretar la teoría de Groos al pie de letra
es absurdo, significaría aceptar que el mundo
estaría lleno de soldados, jinetes, pilotos,
ya que estos son los juegos que representan los
niños. - Teoría del Ejercicio
Preparatorio.-Planteado por Carr, defiende al juego como
un acicate, que sirve al organismo para impulsar su
crecimiento y desalojar las proposiciones
antisociales con los que el niño llega al
mundo. El juego sirve como un acto purificador de los
instintos nocivos: Ejemplo, el instinto guerreo se
descarga en el juego de peleasCrítica: Aceptar esta
teoría diríamos que todo juego es como
una fuerza nociva que tiende a liberarse - Teoría
Catártico - Teoría del Atavismo
Expuesto por Stanley Hall, según dice los
niños reproducen en sus juegos los actos que
nuestros antepasados nos dejaron. Los niños
mediante sus juegos evolucionan del mismo modo como lo
hicieron en el proceso histórico de la
humanidadCrítica: No es correcta, porque
muchos tradicionales de los cuales nos habla esta
teoría deberían desaparecido por solo
recordar algunas cosas o partes del juego, para lo que
podemos rescatar de esta teoría los materiales que eran utilizados por
nuestros antepasados en la actualidad siguen utilizados
como por ejemplo: bolitas, pelotas, carreras. Luchas,
etc.- TEORÍAS BIOLÓGICAS DEL
JUEGOFormulada por Schiller y desarrollada
posteriormente por Hebert Spencer. "El juego es la
descarga agradable y sin formalidad de un exceso de
energías. Spencer buscó la razón
del juego en la existencia de un excedente de
energía, que pugnando por evadirse del
organismo infantil se desplegaría por los
centros nerviosos" (2)Critica: El juego no siempre es para
gastar energías, sino parar
reponerse.Los niños no solo imitan a los
adultos, sino también ellos tienen su propia
actividad creadora- Teoría de la Energía
Superflua - Teoría del Descanso o
Recreo
- TEORÍAS FISIOLÓGICAS DEL
JUEGO
- TEORÍAS DEL JUEGO
Su principal representante Sherithel; sostuvo que el
cambio de
actividad u ocupación proporciona la posibilidad de
recrear las partes fatigadas del sistema
nervioso, en tanto que otras partes entran en actividad".
Este criterio hizo establecer los recreos en las
escuelas.
Critica: A este planteamiento sostiene que el
niño juega para cansarse y no para descansar
3.- LA EDUCACION Y EL
JUEGO
La importancia del juego en la educación es
grande, pone en actividad todos los órganos del cuerpo,
fortifica y ejercita las funciones
síquicas. El juego es un factor poderoso para la
preparación de la vida social del niño; jugando
se aprende la solidaridad, se
forma y consolida el carácter y se estimula el poder
creador.
En lo que respecta al poder individual, los juegos
desenvuelven el lenguaje,
despiertan el ingenio, desarrollan el espíritu de
observación, afirma la voluntad y
perfeccionan la paciencia. También favorecen la agudeza
visual, táctil y auditiva; aligeran la noción del
tiempo, del espacio; dan soltura, elegancia y agilidad del
cuerpo.
La aplicación provechosa de los juegos
posibilita el desarrollo biológico, psicológico,
social y espiritual del hombre. Su importancia educativa es
trascendente y vital. Sin embargo, en muchas de nuestras
esculcas se prepondera el valor del aprendizaje
pasivo, domesticador y alienante; no se da la importancia del
caso a la educción integral y permanente. Tantas
escuelas y hogares, pese a la modernidad
que vivimos o se nos exige vivir, todavía siguen
lastrados en vergonzosos tradicionalismos.
La escuela tradicionalista sume a los niños a
la enseñanza de los profesores, a la rigidez
escolar, a la obediencia ciega, a la acriticidad, pasividad,
ausencia de iniciativa. Es logocéntrica, lo único
que le importa cultivar es el memorismo de conocimientos. El
juego está vedado o en el mejor de los casos admitido
solamente al horario de recreo.
Frente a esta realidad la Escuela Nueva es una
verdadera mutación en el pensamiento
y accionar pedagógico. Tiene su origen en el Renacimiento
y Humanismo,
como oposición a la educación medieval,
dogmática autoritaria, tradicional, momificante. Tiene
la virtud de respetar la libertad y
autonomía infantil, su actividad , vitalidad,
individualidad y colectiva. Es paidocentrista. El niño
es el eje de la acción educativa. El juego, en efecto, es
el medio más importante para educar.
4. CARACTERISTICAS DEL JUEGO
- El juego es una actividad libre. El juego por mandato
no es juego.Mas bien consiste en escaparse de ella a una esfera
temporal de activades que posee su tendencia propia..El
siguiente caso, que refiere el padre de un niño.
Encuentra a su hijo de cuatro años sentado en la
primera silla de una fila de ellas jugando al tren. Acaricia
al nene, peri éste le dice: papá no debes besar
a la locomotora, porque, si lo haces, piensan los coches que
no es verdad. - El juego no es la vida corriente o la vida
propiamente dicha. - El juego es absolutamente independiente del mundo
exterior, es eminentemente subjetivo. - El juego transforma la realidad externa, creando un
mundo de fantasía. - El juego es desinteresado; es una actividad que
transcurre dentro de sí misma y se practica en
razón de la satisfacción que produce su misma
práctica. - Se juega dentro de determinados límites
de tiempo y de espacio, su característica es la
limitación. - El juego crea orden, es orden. La desviación
más pequeña, estropea todo el juego, le hace
perder su carácter y le anula. - El juego oprime y libera, el juego arrebata,
electriza, hechiza. Está lleno de las dos cualidades
más nobles que el hombre
puede encontrar en las cosas y expresarlas: ritmo y
armonía. - El juego es un tender hacia la resolución,
porque se ponen en juego las facultades del
niño. - Otra de las características del juego es la
facultad con que se rodea de misterio. Para los niños
aumenta el encanto de su juego si hacen de él un
secreto. Es algo para nosotros y no para los
demás. - El juego es una lucha por algo o una
representación de algo.
5.- CLASIFICACIÓN DE LOS JUEGOS
5.1.- Juegos Sensoriales
Estos juegos son relativos a la facultad de sentir
provocar la sensibilidad en los centros comunes de todas las
sensaciones.
Los niños sienten placer, con el simple hecho
de expresar sensaciones, les divierte, asegura Claparede,
probar las sustancias más diversas, "Para ver a
qué saben", hacer ruidos con silvatos, con las cucharas
sobre la mesa, etc. examinan colores extra.
Los niños juegan a palpar los objetos.
5.2. Juegos Motores
Los juegos motores son
innumerables, unos desarrollan la coordinación de movimientos como los
juegos de destreza, juegos de mano; boxeo, remo, juego de
pelota: básquetbol, fútbol, tenis; otros
juegos por su fuerza y prontitud como las carreras, saltos
etc.
5.3. Juegos Intelectuales
Son los que hacen intervenir la comparación de
fijar la atención de dos o más cosas para
descubrir sus relaciones, como el dominio, el
razonamiento (ajedrez) la reflexión (adivinanza) la
imaginación creadora (invención de
historias).
Claraparede "dice que la imaginación
desempeña un papel inmenso en la vida del niño,
mezclándose a todas sus comparaciones así como
una vida mental del hombre que le proveyera; cualquier pedazo
de madera puede
representar a sus ojos en caballo, un barco, una locomotora, un
hombre, en fin, anima las cosas." (3)
5.4. Juegos Sociales
Son los juegos cuya finalidad es la agrupación,
cooperación, sentido de responsabilidad grupal, espíritu
institucional, etc.
Ethel Kawin dice, "el juego es una de las fuerzas
socializadoras más grandes", porque cuando los
niños juegan despiertan la sensibilidad social y
aprenden a comportarse en los grupos.
5.5. Otras clasificaciones del juego
Existen clasificaciones de los juegos, así
tenemos que de acuerdo a la lógica y tomando en consideración
las características de los juegos por distinguidos
peritos en la materia
sumariamente dividiremos a los juegos en cinco grandes
categoría.
5.6. Juegos Infantiles
Estos juegos comprenden desde el nacimiento hasta los
seis años y con manifestaciones de placer, no exigen
esfuerzo muscular, sus juegos son individuales. Esta es la edad
de oro del
juguete, es decir, del estímulo para el juego
individual.
5.7. Juegos Recreativos
Estos juegos también llamados de salón,
son aquellos que además de proporcionar placer exigen
esfuerzo muscular para llegar a dominarlos; se les puede
dividir en dos grupos:
- Corporales.
- Mentales.
5.8. Juegos Escolares
Estos juegos son los que comprenden en el
período de siete a doce años aproximadamente; el
juego cambia fundamentalmente de aspecto, es asociable. Estos
juegos responden vivamente al instinto gregario.
Esta es la edad del juego dramático, ejemplos:
El gato y el ratón, el zorro y los perros,
ladrones y celadores.
Los juegos escolares los dividiremos en tres grupos,
de acuerdo a su acción:
a) Juegos de Velocidad.- En estos
juegos priman la carrera y el salto; hay habilidad, arte y
táctica del movimiento, predominando una
coordinación motriz impecable.
b)- Juegos de Fuerza.- Estos juegos
exigen un gran despliegue de energías, producen por lo
general fatiga y congestión.
c) Juegos de Destreza.- Estos juegos
se caracterizan por el empleo
económico del esfuerzo, por la combinación
apropiada de los movimientos para alcanzar un fin.
En estos juegos no debe haber movimientos
demás, sino útiles y necesarios, esto es la
inteligencia
puesta al servicio del
músculo.
5.9. Juegos Atléticos
Son aquellos en que el placer proporcionado es
inferior en cantidad al trabajo
desarrollado en su práctica. Son por lo general juegos
de competencia que
exigen gran habilidad y constancia.
5.10. Juegos Deportivos
Es un juego especializado, conveniente para el alumno
y sujeto a reglas y a libertad de acción en su
práctica.
El deporte dice el Dr. Tissis: "Es una escuela de la
inteligencia por la acomodación al medio, del
carácter, por la afirmación del "Yo", de la
voluntad, de la lucha contra el obstáculo, por lo mismo,
del juicio puesto que la voluntad es el paso del juicio al
acto, el juego deportivo tiene un carácter mixto pues de
un lado son más difíciles que los demás
juegos, exigiendo una mayor suma de destrezas y resistencia,
por otra parte son más libres y espontáneos que
todos los otros juegos.
En el Perú la clasificación es la que
preconiza la Escuela de Educación
Física en los años de 1948, cuyo Profesor es
el Sr. Emilio Montoya quien ha divulgado entre los profesores
de Educación Primaria en los años de 1957 y 1958,
la estructura de la Metodología Pedagógica.
Dicha clasificación es la siguiente:
a) Juegos Visuales.-Son los juegos que
ayudan a la función visual, que corresponden a la
época lúdica del juguete y se producen con
ayuda de elementos especiales, como objetos brillantes para
ser suspendidos; cubos y conos brillantes, prismas, tablitas
de madera en los que se insertan figuras geométricas,
juguetes
para el sentido cromático.
b) Juegos Auditivos.- Son los juegos
que ayudan a la función auditiva, corresponden a la
etapa del juguete y se hace proporcionado a los niños
en la primera etapa de la infancia,
también se organiza estos juegos en la escuela para
perfeccionar la función sensorial auditiva. Son todos
los juegos de caza con venda y con orientación por
sonido.
c) Juegos Táctiles.- Estos
juegos ayudan al desarrollo del sentido del tacto y los
niños lo realizan con diversos juguetes como
muñecas y animales de
material blando, cubos de distintos tamaños, tablillas
donde se resalte las superficies lisas.
d) Juegos del sentido
básico..-El Hno. Gastón María,
en su "Metodología General" nos habla del sentido
básico al referirse al material.
Montessori identificándolo con él, que
nos da la sensación de los pesos. Pues requieren la
utilización de varios pesos.
e) Juego de Agilidad.-Son todos los
juegos que permite cambiar de posición en el espacio y
hacer recorridos con variantes posiciones corporales (saltos,
carreras con obstáculos).
f) Juegos de Puntería.-Son
todos los que se practican con el tiro al blanco.
g) Juegos de Equilibrio.-Son aquellos
que desarrollan la capacidad para controlar la gravedad en
relación con el plano de sustentación y la
elevación del punto conservador de la
gravedad.
h) Juegos Inhibición.-Son los
juegos cuya finalidad es la agrupación,
cooperación institucional, de igual manera en los
juegos sociales.
i) Juegos Activos.-Son los juegos de
actividad corporal que espontáneamente realiza el
niño, interviniendo dinámicamente impulsado por
su vitalidad.
El profesor frente a ellos tiene que observarlos,
aconsejar su gradación para evitar los
peligros.
j) Juegos Individuales
Son los juegos que ejecuta un solo niño
satisfaciendo así sus intereses muy
personales.
La personalidad no puede producirse dentro del
estrecho marco del ambiente
individual, además hay el peligro de formarse una
personalidad egocéntrica y un tipo
introvertido.
k) Juegos Colectivos.- Son los juegos
que se realizan entre varias personas, responden al principio
de la socialización y están
estimulados por la emolución y la competencia. Ejemplo
el deporte.
l)Juegos Libres.-Son los juegos que se
realizan en completa libertad, sin la intervención ni
la vigilancia del profesor. Este juego fue propiciado por
Froebel, tiene sus inconvenientes porque el niño no
está en condiciones de darse cuenta de los peligros
que algunos juegos encierran. En la escuela antigua el juego
libre se producía en todos los recreos y ahora se ha
reemplazado por el juego vigilado.
m) Juegos Vigilados.-Son los juegos
donde sin negar la espontaneidad y libertad al niño,
se le vigila su desarrollo. El profesor deja al niño
la iniciativa, pero observa y aprovecha del entusiasmo para
evitar los peligros a impartir algunas reglas. Esta clase de
juegos es propia de los Jardines de Infancia. Aprovechando
así los intereses de los niños para
enseñarles algunos asunto o temas.
n) Juegos Organizados.- Son los juegos
que se refiere a cuando se realizan previa organización. El profesor es quien
proyecta, programa y
realiza con los niños, el juego, él participa
como guía y control
del orden y de las reglas, estimula y de los
resultados.
Este juego se realiza en la escuela
primaria.
o) Juegos Deportivos Escolares.- Se
domina al grupo de
deporte que han sido relacionados para su práctica en
las escuelas y colegio del Perú. Siempre con
modificaciones con respecto al tiempo de dirección, extensión del campo y
paso de los útiles.
Los juegos deportivos escolares pueden ser aplicados
a las escuelas primarias de varones o mujeres
observándose las prescripciones y limitaciones para
cada caso.
CAPITULO III
LOS JUEGOS EN LA ESCUELA
PRIMARIA
- IMPORTANCIA DEL JUEGO EN LA ESCUELA
PRIMARIA
Las afirmaciones de Schiller; el citado poeta y
educador dice: "que el hombre es hombre completo sólo
cuando juega". De ello se desprende de que la dinámica del juego entran en desarrollo
completo el ansia de libertad, la espontaneidad en la
acción, el espíritu alegra el anhelo de
creación, la actitud
ingenua y la reflexión, cualidades que en esencia
distingue nuestro ser en el juego el hombre despoja todo lo que
se encuentra reprimido, ahogado en el mundo interior de su
persona.
Desde el punto de vista psicológico el juego es
una manifestación de lo que es el niño, de su
mundo interior y una expresión de su mundo interior y
una expresión de su evolución mental. Permite por tanto,
estudiar las tendencias del niño, su carácter,
sus inclinaciones y sus deficiencias.
En el orden pedagógico, la importancia del
juego es muy amplio, pues la pedagogía aprovecha constantemente las
conclusiones de la psicología y la
aplica la didáctica.
El juego nos da la más clara
manifestación del mundo interior del niño, nos
muestra la
integridad de su ser.
La importancia de los juegos se puede apreciar de
acuerdo a los fines que cumple, en la forma
siguiente:
Las actividades del juego coadyuvan al desarrollo
muscular y de la coordinación neuro-muscular. Pero el
efecto de la actividad muscular no queda localizado en
determinadas masas, sino repercute con la totalidad del
organismo.Hay cierta diferencia entre gimnasia y juego, la
complejidad de los movimientos usados en el juego hacen de
él un ejercicio sintético, mientras que la
gimnasia resulta una actividad analítica que se dirige
en ciertos momentos hacia un sector determinado del cuerpo.
El juego, por constituir un ejercicio físico
además de su efecto en las funciones
cardio-vasculares, respiratorias y cambios osmóticos,
tienen acción sobre todas las funciones
orgánicas incluso en el cerebro.
La fisiología experimental ha demostrado
que el trabajo
muscular activa las funciones del cerebro.- Para el desarrollo físico.- Es
importante para el desarrollo físico del individuo,
porque las actividades de caminar, correr, saltar, flexionar
y extender los brazos y piernas contribuyen el desarrollo del
cuerpo y en particular influyen sobre la función
cardiovascular y consecuentemente para la respiración por la conexión de
los centros reguladores de ambos sistemas.Durante el juego el niño desarrollará
sus poderes de análisis, concentración,
síntesis, abstracción y
generalización. El niño al resolver variadas
situaciones que se presentan en el juego aviva su
inteligencia, condiciona sus poderes mentales con las
experiencias vividas para resolver más tarde muchos
problemas
de la vida ordinaria.El juego es un estímulo primordial de la
imaginación, el niño cuando juega se identifica
con el tiempo y el espacio, con los hombres y con los
animales, puede jugar con su compañero real o
imaginario y puede representar a los animales y a las
personas por alguna cosa, este es el período del
animismo en el niño. Esta flexibilidad de su
imaginación hace que en sus juegos imaginativos puede
identificarse con la mayoría de las ocupaciones de los
adultos. - Para el desarrollo mental.- Es en la
etapa de la niñez cuando el desarrollo mental aumenta
notablemente y la preocupación dominante es el juego.
El niño encuentra en la actividad lúdica un
interés inmediato, juega porque el
juego es placer, porque justamente responde a las necesidades
de su desenvolvimiento integral. En esta fase, cuando el
niño al jugar perfecciona sus sentidos y adquiere
mayor dominio de su cuerpo, aumenta su poder de
expresión y desarrolla su espíritu de
observación. Pedagogos de diversos países han
demostrado que el trabajo mental marcha paralelo al
desarrollo físico. Los músculos se tornan
poderosos y precisos pero se necesita de la mente y del
cerebro para dirigirlos, para comprender y gozar de las
proezas que ellos realizan."Educar al niño guiándolo a
desarrollar una conducta
correcta hacia sus rivales en el juego y hacia los
espectadores". - Para la formación del
carácter.- Los niños durante el juego
reciben benéficas lecciones de moral y de ciudadanía. El profesor Jackson R.
Sharman de la Universidad
de Colombia
decía: - Para el cultivo de los sentimientos
sociales.- Los niños que viven en zonas alejadas
y aisladas crecen sin el uso adecuado y dirigido del juego y
que por ello forman, en cierto modo, una especie de lastre
social. Estos niños no tienen la oportunidad de disponer
los juguetes porque se encuentran aislados de la sociedad y de
lugares adecuados para su adquisición. El juego tiene la
particularidad de cultivar los valores
sociales de un modo espontáneo e insensible, los
niños alcanzan y por sus propios medios, el
deseo de obrar cooperativamente, aprenden a tener amistades y
saben observarlas porque se dan cuenta que sin ellas no
habría la oportunidad de gozar mejor al jugar,
así mismo, cultivan la solidaridad porque no pocas veces
juegan a hechos donde ha de haber necesidad de defender al
prestigio, el buen hombre o lo colores de ciertos grupos que
ellos mismos lo organizan, por esta razón se afirma que
el juego sirve positivamente para el desarrollo de los
sentimientos sociales.
La mayoría de los juegos no son actividades
solitarias, sino más bien actividades sociales y
comunicativas, en este sentido se observa claramente en los
Centros Educativos; es ahí donde los niños se
reúnen con grandes y pequeños grupos, de acuerdo
a sus edades, intereses, sexos, para entablar y competir en el
juego; o en algunas veces para discutir asuntos relacionados
con su mundo o simplemente realizar pasos tratando
confidencialmente asuntos personales.
Es interesante realizar paseos tratando
confidencialmente asuntos personales.
Es interesante provocar el juego colectivo en que el
niño va adquiriendo el espíritu de
colaboración, solidaridad, responsabilidad, etc. estas
son valiosas enseñanzas para el niño, son
lecciones de carácter social que le han de valer con
posterioridad, y que les servirá para establecer sus
relaciones no solamente con los vecinos sino con la comunidad
entera.
Cuando se fomenta la Educación Física y
sus diversas disciplinas en los Centros Educativos, son los
profesores, autoridades, padres de familia y
ciudadanía en general los llamados en velar y observar
por el buen desarrollo de éstas actividades
físicas, porque los niños cultivan tan agudamente
su inteligencia. Los problemas internos que tienen los
individuos se pueden solucionar apelando al juego por ejemplo
el ajedrez que permite la concentración mental del
hombre y meditar intensamente para solucionar dificultades,
para conseguir victoria.
El profesor debe ser un constante observador
para poder darse cuenta de los juegos que más
prefieren los niños, así como de las
reacciones que estas manifiestan durante el desarrollo
del mismo, para determinar los juegos que sean más
aptos y también para hacer las correcciones del
caso, como a la vez impedir el juego brusco y
peligroso.- La observación del
profesor.La vigilancia debe ser discreta y procurar que
se respeten profundamente las iniciativas aún las
caprichosas de la niñez, de todas maneras del
profesor es moral y materialmente responsable de los
alumnos que se les confía, por eso en determinados
casos son necesarios los consejos oportunos.Muchas veces por falta de iniciativa practican
los mismos juegos todos los días incurriendo
así en una fatigosa monotonía, en este caso
el profesor debe enseñar algunos juegos nuevos que
sean de atracción con mayor actividad y
entusiasmo.Si le es posible debe participar en los juegos
dando así mayor animación y entusiasmo al
juego mismo.Durante el desarrollo del juego no debe
demostrar preferencia por ningún niño o
grupo determinado, en cuyo caso sembraría la
discordia que es más peligrosa para la buena
marcha de la escuela y para la misma actividad del
profesor.Así mismo impedirá todo abuso
durante el juego, por más animado sea el juego,
debe prohibirse las malas palabras, las riñas
entre ellos.Tratar de hacer desaparecer en los niños
los juegos de crímenes o de asuntos policiales
mediante ejemplos y consejos en forma
paulatina.El juego es la fuente de las primeras
impresiones y el adiestramiento de las actividades para las
faenas futuras de la vida real, por esta razón
merece una esmerada atención dentro del proceso de
a enseñanza aprendizaje, pues, por ser una
actividad natural y espontánea de la niñez
ofrece la mayor vitalidad para la obra pedagógica
en general. - Papel del profesor durante el
juego - Acción directa del profesor durante
el juego
- REQUISITOS DEL PROFESOR PARA LA
ENSEÑANZA DEL JUEGO
En los juegos se hace muy necesaria la acción
directa del profesor sobre el grupo, en lo posible el profesor
se hará ayudar con un niño de los grados
superiores debidamente instruidos de lo que se ha de hacer.
Tanto éste como el profesor procurarán estar
cerca de los niños durante el desarrollo del juego con
el objeto de poderlos ayudar dominarse, a esperar el momento de
la salida, a cumplir las reglas, etc. Advirtiéndoles
cuando sea prudente, que va a dejárseles actuar solos
con el fin de observárseles como se
desenvuelven.
En los juegos suelen ocurrir un verdadero conflicto
con los niños, el profesor procurará no tener
preferencias.
El juego tiene una particular importancia en la
educación del niño ya que ninguna otra actividad
supera el juego en la transformación del individuo en un
tipo ágil, de movimientos precisos y elegantes, de
imaginación despierta y de reacciones rápidas
debido a la influencia innegable en el desarrollo
neuromuscular.
Para que la acción directa del profesor sea
más efectiva en los juegos debe procurar:
- Ser paciente, tolerante y alegre.
- Simpatizar con el juego e interesarse en él,
tanto como sus propios alumnos. - Ser firme en cuanto a exigir el cumplimiento de las
reglas, pero siempre con la bondad y comprensión hacia
el infractor. - Para los débiles, para los atrasados, para
los tímidos, que son los más necesitados del
juego y de sentir la estimulación del profesor, tener
todas sus simpatías y su más inteligente
comprensión, ayudándoles en sus dificultades,
hasta hacerles ganar confianza en sí
mismo. - Valerse de su habilidad y tacto para impedir que
los niños se aficionen por un solo juego. - Tomar parte directa en los juegos lo más
frecuente posible. - No tener nunca una actividad pasiva frente al
juego. - Estudiar bien el juego que se va a
presentar. - No dejar pasar ninguna oportunidad de educar, pero
sin olvidar que está en la clase de juego. - En los juegos de bando y en los deportivos cambiar
a los jugadores de posición para que todos aprovechen
las distintas oportunidades educativas y de ejercicios
físicos que el juego proporciona.
- Contribución del profesor en los
juegos
La contribución del profesor en los juegos de
los niños pueden hacerse de tres maneras:
- Interpretando racionalmente la necesidad
lúdica del niño a través de la
enseñanza y llegar al convencimiento de que el
niño juega, es una necesidad y no una
manifestación que puede cohibirse caprichosamente y por
ello procurar el juego. - Aplicar metódicamente los juegos que conozcan
y haciendo acopio para aumentar el número de
ellos. - Inventando nuevos juegos.
Los juegos son actividades simples, susceptibles de
imaginarlos, arreglarlas y aplicarlas con la combinación
metódica de probar sus resultados.
Es de esta manera cómo los profesores
contribuyen en los juegos escolares inventando e ideando unos,
mejorando y perfeccionando otros, introduciendo los juegos en
la clase de acuerdo a las iniciativas e imaginación del
profesor.
El desarrollo está más avanzado. Los
brazos y piernas se van alargando, los músculos
adquieren más volumen,
fuerza y elasticidad. Tiene todavía poca
resistencia al esfuerzo físico, corta
duración.Hay sobre actividad del sistema
nervioso, gran dinamismo, ritmo respiratorio circulatorio
rápido. De los nueve años nueva crisis
de crecimiento. Es la época en que empiezan los
estudios, aparece la atención voluntaria, debe ser
acertada la educación en esta edad.Los juegos más adecuados en esta edad son
los dirigidos, en base a la gimnasia respiratoria,
predominando las excursiones, natación, etc.- Los juegos para los niños de ocho a
diez años. - Los juegos para los niños de diez a
catorce años
Se acentúa la diferencia entre los dos sexos.
El niño empieza a adquirir mayor desarrollo muscular,
potencia y
flexibilidad. Cambia la voz, aparecen los caracteres sexuales
secundarios.
Etapa de gran desarrollo nervioso y mental, el
niño se hace combativo. Los juegos más apropiados
en esta edad son los juegos de iniciación
pre-deportivos, como también los juegos por grupos o
colectivos
Al enseñar un juego cada maestro de
sección tendrá en cuenta las siguientes
recomendaciones para que obtenga el mejor éxito en la
dirección de esta actividad que asimismo, surja un
poderoso interés de parte de los
niños.
- Tenga tacto al tratar a los niños.
Ayúdelos, no los haga resentir cuando no saben hacer
algo. - Reconozca y celebre los incidentes graciosos sin
pasarse del límite. - Sea parte del grupo. Un maestro autoritario no
despierta interés y entusiasmo. - Esté alerta y tan pronto decaiga el
interés no siga jugando ese juego. - Reconozca lo bueno y siempre espere de cada uno lo
mejor que él puede hacer. - Los errores se hacen notar o se ignoran, según
sea el caso. - Dirija la atención e interés a la
actividad y no al niño. - Esté alerta y preparado para cualquier
accidente o situación. - Dirija, o sea el líder. Los demás recibirán
las instrucciones de Ud. solamente. - Recuerde todos los detalles del juego.
- No cambie reglas del juego después de haber
empezado a jugar, cambiar reglas en medio del juego, tras
confusión. - En los juegos de competencia, anuncie el
resultado. - No presente juegos de la misma organización y
tono en un solo período. - No saque del juego a los niños que
pierden. - También hay que considerar la ocasión y
el sitio. - No obligue al niño a jugar, busque el medio de
interesarlo. - Cada vez que va enseñar el juego
repáselo antes. - Mantenga el interés en el juego.
- Diga lo que se va hacer. No debe decir lo que no va
hacer. - De explicaciones claras y use palabras que todos
entiendan. - Haga demostraciones según va explicando el
juego. - Esté seguro de tener
la atención de todos los del grupo al
hablar. - Si hay sugerencias de parte de los niños,
acéptelas, así tendrá Ud. mejor
armonía y disposición. - Tenga tacto. No ridiculice a los niños.
Conseguiría alejarlos porque perderían la
confianza en usted. - Tenga el equipo o material que va usar preparado y
pase a los jugadores cuando lo vayan a usar.
- Antes de escoger un juego considere
si:
- El juego se adapta a las características de
los niños. - Si es juego para patio o salón.
- Número de participantes.
- La hora, día y tiempo que dispone para la
clase. - Estudie y practique la mejor manera de organizar el
grupo para los juegos. (círculos, relevos). - El juego debe dar participación a
todos. - El juego está adecuado a la edad, año
de estudios.
Al considerar su esquema se puede pensar en dos
sentidos: en la división clásica de la
lección o en reemplazar los grupos que contiene esta
división en el esquema de la lección de
gimnasia. Cualquier procedimiento es aceptable, siempre que se
respete todos los requerimientos de la progresividad,
alternancia, etc. Planteamos a continuación un
esquema con la clásica división de la
lección en tres partes.Marcha, trote, marchas combinadas con
movimientos de brazos y tronco. Correr libremente
dentro del campo.- Introducción
- Ejercicios fundamentales
- Lección de juegos.
- Juego de carrera.
- Juego de lanzamiento
- Juego de persecución.
- Ejercicios finales
- Juego de actividad psíquica o
sensorial. - Una ronda cantada.
También podemos considerar a manera de ejemplo
la siguiente forma.
Introducción
Ejercicios ordenativos y preparatorios en forma de
juegos.
Desarrollo
- Elementos del juego (en un sentido analítico
respetando el principio de flexibilidad). - Realización del juego por grupos y con
intervención activa de todos o progresión de
ejercicios fundamentales adecuados a la edad en forma de
juegos o dramatización.
Conclusión
Ejercicios normalizantes con canciones o en forma de
juegos.
La pedagogía es la
ciencia y el arte de la educación, sin ella no
podría ser efectiva la enseñanza de los
juegos en los niños, juegos que se deben al
desarrollo de las actividades corporales y a su enlace con
la educación moral e intelectual.Expresa M. Kant que
"el hombres es el único ser que debe ser educado
para afrontar todos los eventos".El juego tiene un gran valor educativo para el
niño; porque desde el punto de vista
pedagógico se dice que el juego es la actividad
vital, espontánea y permanente del niño.
Vital porque nace del fondo de la intimidad orgánica
y espiritual del niño; y permanente porque nos
manifiesta en toda una etapa específica de la vida
infantil. La estructura muscular presenta el órgano
de la voluntad; por el cual realiza todo esfuerzo, en
él está basada toda actividad motora, es
decir, neuro-muscular.Los músculos son los agentes de la
voluntad, no hay acción sin que intervengan el
elemento muscular. El juego tiene una persecución
sobre los órganos y sobre las funciones y como
consecuencia sobre la acción educativa del
niño.- Valor educativo del juego
- Valor didáctico del juego
El juego es un poderoso auxiliar de la didáctica, por medio de ella se hace
más efectivo el aprendizaje,
y como el mundo del niño gira alrededor del juego,
éste será cuidadosamente orientado y
vigilado.
El juego instruye, desarrolla físicamente, crea
y fomenta normas sociales
y morales, es agente de transmisión de ideas; es el
tránsito de las ocupaciones placenteras y
fértiles del trabajo útil y
productivo.
- Juegos para el primer grado y segundo grado
en las edades de 6 y 7 años de
edad
PATO PATO OCA
Juegos de opción. Correr.
Grados 1 – 2. Edades 6 y 7 años.
Gimnasio. Patio Aula. Jugadores 10-60. Sin equipo.
INSTRUCCIONES:
Todos los jugadores, menos uno se colocan agachados o
sentados formando círculos por la parte de afuera,
tocando ligeramente la cabeza de cada jugador y repitiendo las
palabras: "Pato, pato, pato". Esto continúa hasta que el
que "queda" toca una cabeza y dice la palabra: "Oca", a lo que
el tocado salta fuera del círculo con toda la rapidez
posible y persigue al que "queda"; si consigue atraparle antes
que llegue al lugar vacío del círculo, puede
substituirle. Si no lo logra, vuelve a su lugar en el
círculo y aquél continúa el
juego.
Sugerencias al Maestro:
- Si el grupo es numeroso fórmese dos
círculos. - Advierta a los niños que deben tocar las
cabezas ligeramente. - Cuando un jugador es atrapado, puede ir al centro
del círculo, llamado "sopa de pato". No se deje
demasiado tiempo a un niño en la "sopa". - Advierta a los niños que no toquen a los que
corren. - Los niños tímidos tienen tendencia a
correrse hacia el centro del círculo para evitar ser
tocados; esto exige ensanchar el círculo.
EL PERRO Y EL
HUESO
Grado 1 – 2 Juego inactivo. Adivinar
Grado 1 – 2. Edad 6-7 años. Gimnasio.
Patio Aula.
Jugadores 10-100. Cualquier objeto
pequeño.
INSTRUCCIONES
Los jugadores pueden estar sentado en círculo o
en sus pupitres. Se elige a un jugador para que sea el "perro".
Delante del perro se coloca un pequeño objeto que
represente el hueso. Si el "perro" cree que oye acercarse a un
jugador, debe, sin levantar la cabeza, señalar en la
dirección del ladrón y decir: "guau, guau". Si no
señala en la dirección verdadera, el
ladrón puede realizar su intento de robar el hueso, pero
si el "perro" señala en la dirección exacta, el
ladrón debe volver a su lugar y se elige a un nuevo
ladrón. Si el jugador logra apoderarse del hueso, todos
los demás se ponen las manos a la espalda y el
capitán dice "perrito", alguien a robado tu hueso".
Entonces el "perro" trata de adivinar quién tiene el
hueso. Si no lo adivina en el tiempo convenido, el
ladrón se convierte en el nuevo perro.
Sugerencias al Maestro
- De importancia a la honradez, elogiando al "perro"
por no mirar. - Recomienda a los niños que no miren en
dirección del ladrón.
- Juegos para el tercer y cuarto grado en las
edades de 8 y 9 años
ADIVINA QUIEN ES EL
DIRECTOR
Juego Activo. Ejercicios.
Grado 3 –4. Edad 8-9 años. Gimnasio
Patio. Aula.
Jugadores 10-50. Sin equipo.
INSTRUCCIONES.
Todos los jugadores se colocan formando
círculo, cara al centro (si se juega en el aula, todos
permanecen sentados en sus lugares o de pie tras de sus
pupitres). El que "queda" vuelve al grupo. E objeto del juego
es adivinar quién es el "director" cambia la actividad
siempre que lo cree conveniente y los otros jugadores deben
estar atentos para imitar estos cambios. Pueden hacerse
movimientos como: golpear con el pie, cabecear, levantar la
mano hacia el techo, correr en torno a su
lugar, aplaudir, etc. A fin de dar a un mayor número
de niños la oportunidad de participar, elíjase
cada vez un nuevo "director" y un nuevo jugador que
"queda".
Sugerencias para el Maestro:
- Póngase un límite al número de
intentos de adivinar que pueda permitirse en el que
"queda". - Este es un excelente juego de ejercicios,
especialmente cuando se realiza en el gimnasio o en el
patio. - Advierta a los niños que no deben mirar al
"director". - El "director" debe ser elegido cuando el que "queda
ha salido del aula.
LAS FLORES Y EL
VIENTO
Juego activo. Correr
Grados 3-4. Edad 8 y 9 años. Gimnasio.
Patio.
Jugadores 10-60. Sin equipo
INSTRUCCIONES.-
Los jugadores, en dos grupos iguales, se colocan en
sus líneas de base. Un grupo, el de las flores, decide
el nombre de una flor, y el otro grupo, el del viento, trata de
adivinar el nombre elegido por las Flores. Las Flores avanzan
hacia la línea de viento. Los jugadores del Viento
procuran adivinar el nombre de la Flor elegida por los
adversarios. Cuando se acierta el nombre, las Flores se dan
vuelta y corren hacia su base perseguidas por los jugadores del
Viento. Las Flores atrapadas por el grupo del Viento, antes de
cruzar la línea de su base, pasan a formar parte del
grupo del viento. El juego prosigue; el viento elige un nombre
y las flores tratan de adivinarlo.
Sugerencias al Maestro
- Pueden anotarse puntos por los atrapados, vez de
cambiarlos de grupos (grados 4-6) cerca de la
línea. - Trácese una línea de base, la cual
deberán atravesar todos los retadores antes que puedan
empezar los intentos de adivinar. - Pare evitar que el juego alargue, hágase que
el grupo de las Flores faciliten indicios al del Viento: el
color, la
primera letra del nombre, etc. - Para evitar la confusión cuando los
niños traten de adivinar, hágase que los
niños respondan por su turno o que levanten la mano
para poder adivinar. El maestro quizá tendrá
que aconsejar en la elección del a flor.
- Juegos para los niños de los grados
quinto y Sexto en las edades de 10 y 11
años
ESQUIVAR LA PELOTA
(juegos en equipos). Juego activo. Pelota.
Grados del 5 – 6. Edad 10-11 años.
Gimnasio. Patio. Jugadores 10-60. Pelota de hule o
vóleybol
INSTRUCCIONES:
Trace un gran círculo cuyo tamaño
dependerá del número de jugadores. Dividido el
grupo en los equipos de igual aptitud. Un grupo se coloca
alrededor del círculo; el otro grupo (jugadores del
centro) se coloca dentro del círculo. El jugador del
círculo que tiene la pelota la lanza o la hace rodar
en un esfuerzo para tocar a un jugador del centro. Los
jugadores del centro saltan, se agachan, esquivan la pelota
para que no les toque, pero no puede salir del
círculo. Si los jugadores del círculo traspasan
la circunferencia para tocar a uno del centro, el "bit" no
cuenta. Cada vez que un jugador del centro es tocado
más debajo de la cintura, el equipo del círculo
se apunta un tanto. Establézcase períodos de
tiempo iguales, dando a cada equipo un turno en el centro.
Queda ganador el equipo que tiene menos puntos contra
él al terminar. Si queda tiempo, se vuelve a empezar
el juego y se juega a base de eliminación; en este
caso, los jugadores legalmente tocados se retiran del juego;
el equipo ganador es el que elimina a todos los jugadores del
centro en menos tiempo.
PELOTA EN
CIRCULO
MATERIAL: 2 pelotas iguales.
FORMACION: Los jugadores se numeran 1-2,1-2 y
forman un círculo, distanciados 1m. el uno del otro. Un
Nº1 y su par Nº2 sostienen una pelota cada
uno.
DESARROLLO: Cuando se dé la
señal, la pelota Nº1 sigue por la derecha y
sólo los números 1 podrán tomarla. Lo
mismo sucede con la pelota Nº2, que sigue por la
izquierda. Si alguien deja caer la pelota, comete falta y en
este caso la pelota vuelve a punto de origen. La victoria es
del equipo cuya pelota llegue primero al punto de
inicio.
MIMICA
Los jugadores se dividen en dos grupos. Cada grupo
escoge una acción que será ejecutada por
gestos.
DESARROLLA: un grupo camina hacia el otro y
pregunta:
- ¿De dónde vinieron?
- De Nueva York.
- ¿Qué trajeron?.
- Limonada.
- ¿Nos dan un poco?
El grupo interrogado comienza inmediatamente a
representar el asunto escogido. El grupo adversario
intentará por tres veces adivinar de qué se
trata. Si consiguen adivinar, los que dramatizan escapan hacia
una meta, perseguido por el otro grupo. Los que fueren presos
pasan al grupo que los apresó. Se alternan las
dramatizaciones. Si un grupo en las tres oportunidades no
descubre lo que se representa, deberá correr a la meta
perseguido por los adversarios. La victoria será del
grupo que, al terminar el tiempo establecido, cuente con
más miembros.
- El juego tiene un gran valor educativo para el
niño, porque desde el punto de vista pedagógico
se dice que el juego es una actividad vital espontánea y
permanente del niño. - El juego en la escuela primaria crea, fomenta normas
de relaciones sociales y morales, y es agente de
transmisión de ideas. - Mediante el juego y de acuerdo a una buena
dosificación se descubren en los niños valores,
aptitudes físicas que posteriormente se pueden ir
puliendo, perfeccionando para poder desembocar en una futura
promesa de nuestra práctica de sentimiento deportivo e
intelectual. - El niño por medio de los distintos juegos
simbólicos realiza sucesiva identificación con el
mundo externo. - El juego es un medio esencial de organización
desarrollo y afirmación de la personalidad. - En la escuela primaria se debe dar preferencia a la
práctica de los juegos. - Se debe tener en cuenta en la dosificación de
los juegos teniendo en cuenta la edad
cronológica.
- El profesor primario no siendo de la especialidad de
Educación Física, pero teniendo conocimiento
de la psicología y educación física,
podrá valerse de los juegos para que pueda poner en
práctica la enseñanza aprendizaje de los
distintos aspectos de la educación primaria. - El profesor primario, así como el de la
especialidad debe tener en cuenta en la dosificación del
juego, teniendo en cuenta la edad cronológica y las
reacciones psicológicas de los niños. - En las escuelas los profesores deben tener en cuenta
los juegos en relación a la edad y desarrollo motor de los
niños.
Aprendo a Contar
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BIBLIOGRAFIA
- EDUCAR JUGANDO
CALERO PEREZ, Mavilo. Editorial San Marcos. Impreso
Perú. 1998.
- JUEGOS EDUCATIVOS PARA EL ESCOLAR
Ministerio de Educación.
- JUEGOS ESCOLARES PARA TODAS LAS EDADES.
LLANAS VELARDE.
- LA VIDA SOCIAL DE LOS NIÑOS.
Cousinet, Roger.
- SUGERENCIAS PARA TRABAJAR CON JUEGOS.
María Luisa. Editorial Trillas. Primera
Edición. México 1995.
- JUEGOS EN LA ESCUELA EN LOS GRUPOS.
SALETE PEREIRA, María. Ediciones Paulina. Sao
Paulo. 1982.
- PSICOLOGIA DEL DESARROLLO.
OLORTEGUI MIRANDA, Felipe. Editorial San Marcos.
Primera Edición. Perú. 1989.
DEDICATORIA
DEDICO ESTA MONOGRAFIA A
MIS PADRES, HERMANOS, Y EN ESPECIAL A MI HIJA, A LA PROFESORA DE
LA ASIGNATURA DE INVESTIGACION, A TODOS LOS NIÑOS YA QUE
ELLOS SON EL MOTIVO PARA QUE REALICE ESTA
INVESTIGACION.
A DIOS POR LA FUERZA QUE MEDA, PARA SALIR ADELANTE Y POR
PERMITIR QUE OBTENGA TODOS LOS MEDIOS NECESARIOS PARA QUE ESTA
INVESTIGACION SEA EXITOSA
Analy Jenny Velarde Palomino