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Reflexiones sobre la labor pedagógica del profesor de Recreación Física




Enviado por antonia100565



    1. Resumen
    2. Desarrollo
    3. Conclusiones
    4. Bibliografía

    Resumen:

    Con la realización de este trabajo nos
    propusimos tratar una problemática existente
    relación a la labor pedagógica que debe
    desempeñar el profesor de Recreación Física, la cual
    está marcada en la suficiente aplicación de
    principios,
    métodos,
    procedimientos
    pedagógicos en las diferentes actividades físico
    – recreativas.

    Para ello se tuvo en cuenta la consulta y el análisis de los documentos
    rectores, bibliográficos y programas de la
    Recreación Física, donde nos percatamos del
    insuficiente tratamiento dado a estos aspectos pedagógicos
    para desarrollar dichas actividades.

    Por otra parte este trabajo se sustenta en la
    experiencia vivida como profesor de Recreación
    Física y Metodólogos Inspector respectivamente de
    los autores del mismo, así como por las encuestas
    realizadas a otros profesores, y por el intercambio con otros
    especialistas de la Recreación Física.

    Introducción:

    La recreación como medio para satisfacer el
    tiempo libre,
    no es un factor ajeno ni relegado en el desarrollo
    socioeconómico de nuestro proceso, es
    por el contrario una necesidad social que permite llegar al
    permanente enriquecimiento físico y espiritual del
    hombre.

    La utilización del tiempo libre, es una
    condición importante en la formación integral del
    individuo, por
    lo que se hace necesario motivarlo y orientarlo adecuadamente
    hacia actividades que le sirvan de recreación placentera
    pero a la vez creativa y formadora.

    La recreación física constituye un
    desafío de nuestra época puesto que tiende a
    transformar entre otros aspectos las condiciones sociales y
    culturales.

    Toda modificación en los dominios de la sociedad y la
    cultura trae
    como consecuencia, entre otros, nuevos problemas
    pedagógicos, requiriéndose en los docentes de la
    recreación física la adecuada preparación y
    actualización para ejercer de acuerdo a las nuevas
    necesidades imperantes.

    Las actividades físico – recreativas,
    vía fundamental en el cumplimiento de su encargo social,
    la ocupación del tiempo libre de la población en actividades sanas,
    didácticas, formadoras de valores y de
    la
    personalidad transmisoras de conocimientos, deben y tienen
    que poseer el rigor y basamento científico-
    pedagógico que todo proceso alumno – profesor o
    participante – profesor lleva implícito en sí
    mismo.

    La pedagogía como ciencia de
    la
    educación del hombre, concentra su atención de la actividad del educador y el
    educando en correspondencia con las características del
    proceso docente – educativo. Sobre esta base se elabora la
    teoría
    y metodología de su dirección y se perfecciona el contenido,
    los métodos, procedimien tos y los medios.

    Los especialistas e Recreación Física, al igual
    que el reto de los profesores de las demás esfera de la
    Cultura Física, deben aplicar los principios,
    métodos, procedimientos pedagógicos prescritos en
    toda actividad cognitiva, proceso de enseñanzaaprendizaje y
    transmisión – recepción de conocimientos en
    concordancia con los elementos de la planificación, organización, control y
    dirección del proceso pedagógico donde están
    plasmados su carácter científico y
    único.

    Nuestro Héroe Nacional José Martí,
    planteó: Puesto que a vivir vino el hombre la
    educación
    ha de prepararlo para la vida ( 1 ). Partiendo de esta idea
    martiana corresponde al profesor de la recreación
    física dirige el proceso pedagógico en el trabajo
    extra – docente y extra – escolar, lo cual adquiere
    especial relieve en
    nuestra sociedad socialista, ya que está dedicado a
    complementar, reforzar y enriquecer la labor docente – educativa
    desarrollada por la escuela.

    Las actividades extradocentes y extraescolares con
    carácter de recreación Física no pueden
    constituir un elemento al proceso docente – educativo, sino, por
    el contrario, van a contribuir al desarrollo de un conjunto de
    habilidades físicas e intelectuales,
    lo que coadyuva además a la formación de cualidades
    de la personalidad
    como la tenaciudad, la responsabilidad, la exigencia consigo mismo, el
    compañerismo, proporciona la alegría de
    comunicarse, de compartir las emociones y el
    sentido de colectivismo, así como enseñar a
    utilizar adecuadamente el tiempo libre .

    Desarrollo:

    Para la realización de se este trabajo consultaron y
    analizaron los documentos rectores,

    Bibliografías y programas de la Recreación
    Física, percatándonos del insuficiente tratamiento
    dado a estos aspectos pedagógicos para desarrollar estas
    actividades.

    Para su trabajo los profesores de Recreación
    Física cuentan con una guía metodológica que
    plantea los elementos a tratar en cada manifestación, pero
    no como desarrollarlos teniendo en cuenta principios,
    métodos, procedimientos pedagógicos adaptados a
    estas actividades, no siendo así en las demás
    esferas de la Cultura Física.

    El Instituto Superior de Cultura Física a través
    de un colectivo de autores elaboró un importante texto sobre
    Fundamentos Teorico-Metodológico, donde en su
    página 80 recoge bajo los juegos
    recreativos Metodología para la enseñanza.

    Conducción y animación de los juegos
    recreativos. , los pasos metodológicos según las
    características de los juegos, a nuestro juicio muy buenos
    pero limitados a éstos sin profundizar en otros aspectos
    pedagógicos por no ser su objetivo.

    Más recientemente se orientó por el departamento
    de recreación para los profesores la confección de
    un diseño
    y contenido para el desarrollo de los festivales y otras
    actividades recreativas, en un incipiente intento de evitar la
    improvisación y carencia de rigor docente pero no se ha
    llegado a una clara definición de lo que debe recoger
    dicho diseño y contenido.

    Una somera valoración de las cuestiones planteada nos
    demuestra la inminente necesidad de definir a ampliar con un
    sentido dialéctico los conceptos de la Recreación
    Física con bases pedagógicas, que en nada y para
    nada están reñidas con su esencia, evitando falsos
    conceptos de que por sus características
    específicas en la Recreación Física se rompe
    el ciclo pedagógico que comienza en el círculo
    infantil y culmina en la adultez, con una relación
    íntima entre la actividad física y la actividad
    intelectual.

    Para que se tenga una idea cabal del tema tratado basta
    imaginarnos as a un pedagogo de cualquier esfera del saber
    humano, transmitiendo conocimientos o bienestar espiritual a un
    grupo de
    educandos o personas de las más disímiles
    características sociales, culturales y físicas sin
    un hilvanado y coherente orden pedagógico apoyados solo en
    su talento, experiencia y dominio de la
    actividad, aspectos estos muy importantes pero no únicos
    en la concepción de los objetivos del
    proceso docente – educativo, donde no puede existir margen
    subjetivo a la improvización desacertada e ilógica,
    de produdirse esta situación en un profesor de Educación
    Física, Deportes, Cultura Física,
    Matemáticas, Español ,
    Historia o
    cualquier otra, se catalogaría de un grave error
    pedagógico severamente criticado susceptible de hasta
    posible sanciones.

    Sí está demostrado científica y
    fehacientemente que el vínculo profesor – educando
    – participante, constituye un proceso docente –
    educativo para la Recreación Física, enfatizando
    incluso en el actual contexto político – social
    – cultural del rescate de valores humanos y éticos
    humanos y éticos y la formación del hombre
    más integral, entonces nos podemos preguntar. ¿Por
    qué para la Recreación Física es NORMAL la
    violación o insuficiente aplicación de principios,
    métodos, procedimientos pedagógicos.

    Por otra parte, de todos es conocido que donde exista
    actividad física tendrá que necesariamente que
    producirse una preparación previa del organismo tanto para
    la actividad del momento como a mediano a largo plazo, evitando
    posibles lecciones coadyuvando aun mayor disfrute y alcance de
    mejores resultados espirituales y competitivo.

    La preparación previa a cualquier actividad
    física de grupos y planos
    musculares y disposición optima del organismo para la
    actividad, a lo que denominamos calentamiento, puede y debe ser
    aplicado e nuestras actividades recreativas dinámicas,
    solo con sus característica y particularidades en función de
    la esencia misma de la recreación, pudiendo ser a
    través de los propios juegos en coherente y
    cronológico orden.

    Cualquier profesional o especialista de la Recreación
    Física pudiera argumentar que todo lo anteriormente
    expuesto en este trabajo está implícito en nuestra
    formación como pedagogos, por lo que su aplicación
    debe constituir una premisa, solo que la práctica como
    criterio de la verdad nos ha demostrado que es insuficiente la
    aplicación de estos elementales principios, avalado por
    nuestra propia experiencia en el trabajo comunitario, la consulta
    a profesores, intercambio con especialistas de otras provincia y
    metodológos-inspectores provinciales con años de
    labor en esta actividad y por la diversidad de criterios en lo
    que a conceptos y sobre todo exigencias en tal sentido se
    refiere, quedando al criterio de cada cual como desarrollar
    nuestras actividades en correspondencia con los
    diagnósticos para la confección de los proyectos por
    manifestaciones, de donde se conoce los gustos y preferencias,
    raíces históricos, juegos autóctonos,
    tradiciones, características socio-demográficas y
    demás aspectos imprescindibles, pero no ilustrativo del
    tema que tratamos.

    La preparaciones metodológicas, superación
    mensual, colectivos técnicos, visitas de inspección
    y elaboración de proyectos por manifestaciones, como
    componentes de la dirección por objetivos y otros
    mecanismos del trabajo docente en la Recreación
    Física, so las vías idóneas para darle
    tratamiento a los aspectos pedagógicos en el desarrollo de
    las actividades físico recreativas, siendo esto motivo de
    reflexión y análisis de nuestro trabajo al
    excluirse el problema por no conceptualizarse y exigirse como
    tal. Consideramos impostergable la necesidad de asimilar y
    comprender el insustituible valor del
    facto pedagógico en las actividades de la
    Recreación Física.

    De vital importancia para este trabajo, fruto de minuciosos
    análisis, consultas, estudios y experiencias personal,
    representa nuestra clara percepción
    y convergencia de criterios con profesores y especialistas
    respecto a la certeza de que por sus características
    específicas y esencia misma en la Recreación
    Física, lo que para algunos es recreación a otro le
    es indiferente, porque lo recreativo de una actividad no
    está en la actividad misma, sino en la actitud con
    que este lo asume, esto requiere de un tratamiento
    pedagógico acorde con su interés,
    gustos y preferencias, espontaneidad, frescuras, motivaciones,
    tradiciones, tiempo, espacio y posibilidades materiales.
    Aunque adecuando las actividades a las condiciones concretas,
    porque no puede ser solo resultado de la espontaneidad.

    Los avances científico – técnicos en la
    Cultura Física, no excluyen la Recreación
    Física por el contrario, como actividad creadora demanda de los
    profesores de la Recreación Física conocer,
    dominar, aplicar y perfeccionar los métodos
    superiores.

    Significativa responsabilidad para los que laboran en la
    Recreación Física reviste la necesidad de asimilar
    los nuevos conceptos y exigencias de la cultura moderna.

    No queremos terminar estas reflexiones sin antes llamar la
    atención sobre las amplia posibilidades que tiene cada
    profesor de la Recreación Física en las provincias,
    municipios y combinados deportivos para dar el mejor de los
    tratamientos y soluciones a
    las inquietudes profesionalmente pedagógicas tratadas en
    este trabajo, contamos con la superestructura e infraestructura
    idóneas, con los conocimientos, con la voluntad creadora
    que emanan de una conciencia social
    y profesional definida, pero sobre todo con un caudal inmenso de
    valores
    humanos materializados en el pueblo alegre, sano, culto y
    feliz, porque en Cuba, el
    hombre como ser social es su principal premisa.

    Conclusiones:

    Por todo lo redactado en este trabajo es que debe constituir
    una premisa la necesidad de que en los documentos rectores de la
    Recreación Física se dé el tratamiento
    pedagógico adecuado para desarrollar las diferentes
    actividades físicos-recreativas, y la aplicación
    correcta de estos elementales aspectos por partes de los
    especialistas, ya que estas se incluyen dentro del trabajo
    extradocentes y extra escolar como parte del proceso
    docente-educativo, para lograr así la formación
    multilateral y armónica del individuo.

    Es imprescindible de la actualización de los profesores
    de la Recreación Física entorno a los avances
    científico-técnicos que en la Cultura Física
    sé están produciendo, la necesidad de asimilar los
    nuevos conceptos y exigencias de la cultura moderna y la
    adquisición de nuevos conocimientos para perfeccionar y
    aplicar métodos y procedimientos actuales, y así
    obtener resultados superiores.

    Bibliografía:

    • Cuba. Instituto Nacional de Deporte, Educación
      Física y Recreación (año escolar

    2003-2004). Indicadores
    del Programa de
    Recreación Física. La Habana.

    • —-(2003-2004). Programa de Recreación
      Física. La Habana.
    • —-Guía Metodológica. Orientaciones Técnicas
      Metodológicas de la Dirección Nacio

    nal de Recreación.

    • Cuba. Ministerio de Educación (1984).
      Pedagogía. Segunda Edición. Ciudad de la

    Habana, Editorial Pueblo y Educación.

    • Pérez Sánchez, A. y Col. (1993)
      Recreación: Fundamentos
      Teorico-Metodológico.

    La Habana, Dpto. de Recreación y Turismo.

    • —-(2003) Recreación: Fundamentos
      Teorico-Metodológico. La Habana, y I.S.C.F

    Manuel Fajardo.

    Tomo II. Ciudad de la Habana, Editorial Pueblo y
    Educación.

     

     

    Autor:

    Lic. Clara Isabel Reyes Riquenes

    Jefe de Disciplina de
    Recreación, profesor principal , con una experiencia de 16
    años en la enseñanza media para profesores de
    educación física y

    9 años en la educación
    superior. Es profesor asistente.

    Lic. Ernesto González Medel

    Profesor Asistente de la asignatura de Recreación, con
    una experiencia de 5 años como profesor de
    recreación en el combinado deportivo y 3 años en la
    educación superior.

    Lic. Rogelio Pelegrin Benitez

    Con categoría de instructor, profesor de
    recreación, 7 años de experiencia en el combinado
    deportivo, 3 años en función de Metodólogo
    de recreación en la provincia y 2 años en la
    educación superior. Es profesor instructor.

    Enviado por:

    Antonia Millan

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