Con la realización de este trabajo nos
propusimos tratar una problemática existente
relación a la labor pedagógica que debe
desempeñar el profesor de Recreación Física, la cual
está marcada en la suficiente aplicación de
principios,
métodos,
procedimientos
pedagógicos en las diferentes actividades físico
– recreativas.
Para ello se tuvo en cuenta la consulta y el análisis de los documentos
rectores, bibliográficos y programas de la
Recreación Física, donde nos percatamos del
insuficiente tratamiento dado a estos aspectos pedagógicos
para desarrollar dichas actividades.
Por otra parte este trabajo se sustenta en la
experiencia vivida como profesor de Recreación
Física y Metodólogos Inspector respectivamente de
los autores del mismo, así como por las encuestas
realizadas a otros profesores, y por el intercambio con otros
especialistas de la Recreación Física.
La recreación como medio para satisfacer el
tiempo libre,
no es un factor ajeno ni relegado en el desarrollo
socioeconómico de nuestro proceso, es
por el contrario una necesidad social que permite llegar al
permanente enriquecimiento físico y espiritual del
hombre.
La utilización del tiempo libre, es una
condición importante en la formación integral del
individuo, por
lo que se hace necesario motivarlo y orientarlo adecuadamente
hacia actividades que le sirvan de recreación placentera
pero a la vez creativa y formadora.
La recreación física constituye un
desafío de nuestra época puesto que tiende a
transformar entre otros aspectos las condiciones sociales y
culturales.
Toda modificación en los dominios de la sociedad y la
cultura trae
como consecuencia, entre otros, nuevos problemas
pedagógicos, requiriéndose en los docentes de la
recreación física la adecuada preparación y
actualización para ejercer de acuerdo a las nuevas
necesidades imperantes.
Las actividades físico – recreativas,
vía fundamental en el cumplimiento de su encargo social,
la ocupación del tiempo libre de la población en actividades sanas,
didácticas, formadoras de valores y de
la
personalidad transmisoras de conocimientos, deben y tienen
que poseer el rigor y basamento científico-
pedagógico que todo proceso alumno – profesor o
participante – profesor lleva implícito en sí
mismo.
La pedagogía como ciencia de
la
educación del hombre, concentra su atención de la actividad del educador y el
educando en correspondencia con las características del
proceso docente – educativo. Sobre esta base se elabora la
teoría
y metodología de su dirección y se perfecciona el contenido,
los métodos, procedimien tos y los medios.
Los especialistas e Recreación Física, al igual
que el reto de los profesores de las demás esfera de la
Cultura Física, deben aplicar los principios,
métodos, procedimientos pedagógicos prescritos en
toda actividad cognitiva, proceso de enseñanza – aprendizaje y
transmisión – recepción de conocimientos en
concordancia con los elementos de la planificación, organización, control y
dirección del proceso pedagógico donde están
plasmados su carácter científico y
único.
Nuestro Héroe Nacional José Martí,
planteó: Puesto que a vivir vino el hombre la
educación
ha de prepararlo para la vida ( 1 ). Partiendo de esta idea
martiana corresponde al profesor de la recreación
física dirige el proceso pedagógico en el trabajo
extra – docente y extra – escolar, lo cual adquiere
especial relieve en
nuestra sociedad socialista, ya que está dedicado a
complementar, reforzar y enriquecer la labor docente – educativa
desarrollada por la escuela.
Las actividades extradocentes y extraescolares con
carácter de recreación Física no pueden
constituir un elemento al proceso docente – educativo, sino, por
el contrario, van a contribuir al desarrollo de un conjunto de
habilidades físicas e intelectuales,
lo que coadyuva además a la formación de cualidades
de la personalidad
como la tenaciudad, la responsabilidad, la exigencia consigo mismo, el
compañerismo, proporciona la alegría de
comunicarse, de compartir las emociones y el
sentido de colectivismo, así como enseñar a
utilizar adecuadamente el tiempo libre .
Para la realización de se este trabajo consultaron y
analizaron los documentos rectores,
Bibliografías y programas de la Recreación
Física, percatándonos del insuficiente tratamiento
dado a estos aspectos pedagógicos para desarrollar estas
actividades.
Para su trabajo los profesores de Recreación
Física cuentan con una guía metodológica que
plantea los elementos a tratar en cada manifestación, pero
no como desarrollarlos teniendo en cuenta principios,
métodos, procedimientos pedagógicos adaptados a
estas actividades, no siendo así en las demás
esferas de la Cultura Física.
El Instituto Superior de Cultura Física a través
de un colectivo de autores elaboró un importante texto sobre
Fundamentos Teorico-Metodológico, donde en su
página 80 recoge bajo los juegos
recreativos Metodología para la enseñanza.
Conducción y animación de los juegos
recreativos. , los pasos metodológicos según las
características de los juegos, a nuestro juicio muy buenos
pero limitados a éstos sin profundizar en otros aspectos
pedagógicos por no ser su objetivo.
Más recientemente se orientó por el departamento
de recreación para los profesores la confección de
un diseño
y contenido para el desarrollo de los festivales y otras
actividades recreativas, en un incipiente intento de evitar la
improvisación y carencia de rigor docente pero no se ha
llegado a una clara definición de lo que debe recoger
dicho diseño y contenido.
Una somera valoración de las cuestiones planteada nos
demuestra la inminente necesidad de definir a ampliar con un
sentido dialéctico los conceptos de la Recreación
Física con bases pedagógicas, que en nada y para
nada están reñidas con su esencia, evitando falsos
conceptos de que por sus características
específicas en la Recreación Física se rompe
el ciclo pedagógico que comienza en el círculo
infantil y culmina en la adultez, con una relación
íntima entre la actividad física y la actividad
intelectual.
Para que se tenga una idea cabal del tema tratado basta
imaginarnos as a un pedagogo de cualquier esfera del saber
humano, transmitiendo conocimientos o bienestar espiritual a un
grupo de
educandos o personas de las más disímiles
características sociales, culturales y físicas sin
un hilvanado y coherente orden pedagógico apoyados solo en
su talento, experiencia y dominio de la
actividad, aspectos estos muy importantes pero no únicos
en la concepción de los objetivos del
proceso docente – educativo, donde no puede existir margen
subjetivo a la improvización desacertada e ilógica,
de produdirse esta situación en un profesor de Educación
Física, Deportes, Cultura Física,
Matemáticas, Español ,
Historia o
cualquier otra, se catalogaría de un grave error
pedagógico severamente criticado susceptible de hasta
posible sanciones.
Sí está demostrado científica y
fehacientemente que el vínculo profesor – educando
– participante, constituye un proceso docente –
educativo para la Recreación Física, enfatizando
incluso en el actual contexto político – social
– cultural del rescate de valores humanos y éticos
humanos y éticos y la formación del hombre
más integral, entonces nos podemos preguntar. ¿Por
qué para la Recreación Física es NORMAL la
violación o insuficiente aplicación de principios,
métodos, procedimientos pedagógicos.
Por otra parte, de todos es conocido que donde exista
actividad física tendrá que necesariamente que
producirse una preparación previa del organismo tanto para
la actividad del momento como a mediano a largo plazo, evitando
posibles lecciones coadyuvando aun mayor disfrute y alcance de
mejores resultados espirituales y competitivo.
La preparación previa a cualquier actividad
física de grupos y planos
musculares y disposición optima del organismo para la
actividad, a lo que denominamos calentamiento, puede y debe ser
aplicado e nuestras actividades recreativas dinámicas,
solo con sus característica y particularidades en función de
la esencia misma de la recreación, pudiendo ser a
través de los propios juegos en coherente y
cronológico orden.
Cualquier profesional o especialista de la Recreación
Física pudiera argumentar que todo lo anteriormente
expuesto en este trabajo está implícito en nuestra
formación como pedagogos, por lo que su aplicación
debe constituir una premisa, solo que la práctica como
criterio de la verdad nos ha demostrado que es insuficiente la
aplicación de estos elementales principios, avalado por
nuestra propia experiencia en el trabajo comunitario, la consulta
a profesores, intercambio con especialistas de otras provincia y
metodológos-inspectores provinciales con años de
labor en esta actividad y por la diversidad de criterios en lo
que a conceptos y sobre todo exigencias en tal sentido se
refiere, quedando al criterio de cada cual como desarrollar
nuestras actividades en correspondencia con los
diagnósticos para la confección de los proyectos por
manifestaciones, de donde se conoce los gustos y preferencias,
raíces históricos, juegos autóctonos,
tradiciones, características socio-demográficas y
demás aspectos imprescindibles, pero no ilustrativo del
tema que tratamos.
La preparaciones metodológicas, superación
mensual, colectivos técnicos, visitas de inspección
y elaboración de proyectos por manifestaciones, como
componentes de la dirección por objetivos y otros
mecanismos del trabajo docente en la Recreación
Física, so las vías idóneas para darle
tratamiento a los aspectos pedagógicos en el desarrollo de
las actividades físico recreativas, siendo esto motivo de
reflexión y análisis de nuestro trabajo al
excluirse el problema por no conceptualizarse y exigirse como
tal. Consideramos impostergable la necesidad de asimilar y
comprender el insustituible valor del
facto pedagógico en las actividades de la
Recreación Física.
De vital importancia para este trabajo, fruto de minuciosos
análisis, consultas, estudios y experiencias personal,
representa nuestra clara percepción
y convergencia de criterios con profesores y especialistas
respecto a la certeza de que por sus características
específicas y esencia misma en la Recreación
Física, lo que para algunos es recreación a otro le
es indiferente, porque lo recreativo de una actividad no
está en la actividad misma, sino en la actitud con
que este lo asume, esto requiere de un tratamiento
pedagógico acorde con su interés,
gustos y preferencias, espontaneidad, frescuras, motivaciones,
tradiciones, tiempo, espacio y posibilidades materiales.
Aunque adecuando las actividades a las condiciones concretas,
porque no puede ser solo resultado de la espontaneidad.
Los avances científico – técnicos en la
Cultura Física, no excluyen la Recreación
Física por el contrario, como actividad creadora demanda de los
profesores de la Recreación Física conocer,
dominar, aplicar y perfeccionar los métodos
superiores.
Significativa responsabilidad para los que laboran en la
Recreación Física reviste la necesidad de asimilar
los nuevos conceptos y exigencias de la cultura moderna.
No queremos terminar estas reflexiones sin antes llamar la
atención sobre las amplia posibilidades que tiene cada
profesor de la Recreación Física en las provincias,
municipios y combinados deportivos para dar el mejor de los
tratamientos y soluciones a
las inquietudes profesionalmente pedagógicas tratadas en
este trabajo, contamos con la superestructura e infraestructura
idóneas, con los conocimientos, con la voluntad creadora
que emanan de una conciencia social
y profesional definida, pero sobre todo con un caudal inmenso de
valores
humanos materializados en el pueblo alegre, sano, culto y
feliz, porque en Cuba, el
hombre como ser social es su principal premisa.
Por todo lo redactado en este trabajo es que debe constituir
una premisa la necesidad de que en los documentos rectores de la
Recreación Física se dé el tratamiento
pedagógico adecuado para desarrollar las diferentes
actividades físicos-recreativas, y la aplicación
correcta de estos elementales aspectos por partes de los
especialistas, ya que estas se incluyen dentro del trabajo
extradocentes y extra escolar como parte del proceso
docente-educativo, para lograr así la formación
multilateral y armónica del individuo.
Es imprescindible de la actualización de los profesores
de la Recreación Física entorno a los avances
científico-técnicos que en la Cultura Física
sé están produciendo, la necesidad de asimilar los
nuevos conceptos y exigencias de la cultura moderna y la
adquisición de nuevos conocimientos para perfeccionar y
aplicar métodos y procedimientos actuales, y así
obtener resultados superiores.
- Cuba. Instituto Nacional de Deporte, Educación
Física y Recreación (año escolar
2003-2004). Indicadores
del Programa de
Recreación Física. La Habana.
- —-(2003-2004). Programa de Recreación
Física. La Habana. - —-Guía Metodológica. Orientaciones Técnicas
Metodológicas de la Dirección Nacio
nal de Recreación.
- Cuba. Ministerio de Educación (1984).
Pedagogía. Segunda Edición. Ciudad de la
Habana, Editorial Pueblo y Educación.
- Pérez Sánchez, A. y Col. (1993)
Recreación: Fundamentos
Teorico-Metodológico.
La Habana, Dpto. de Recreación y Turismo.
- —-(2003) Recreación: Fundamentos
Teorico-Metodológico. La Habana, y I.S.C.F
Manuel Fajardo.
- Ruiz Aguilera, A. y Col. (1986) Metodología de la
Enseñanza de la Educación Física.
Tomo II. Ciudad de la Habana, Editorial Pueblo y
Educación.
Autor:
Lic. Clara Isabel Reyes Riquenes
Jefe de Disciplina de
Recreación, profesor principal , con una experiencia de 16
años en la enseñanza media para profesores de
educación física y
9 años en la educación
superior. Es profesor asistente.
Lic. Ernesto González Medel
Profesor Asistente de la asignatura de Recreación, con
una experiencia de 5 años como profesor de
recreación en el combinado deportivo y 3 años en la
educación superior.
Lic. Rogelio Pelegrin Benitez
Con categoría de instructor, profesor de
recreación, 7 años de experiencia en el combinado
deportivo, 3 años en función de Metodólogo
de recreación en la provincia y 2 años en la
educación superior. Es profesor instructor.
Enviado por:
Antonia Millan