- Resumen
- Desarrollo
- Actividades para desarrollar
durante el proceso de aprendizaje del español como
lengua extranjera - Conclusiones
- Bibliografía
La enseñanza–aprendizaje de
una lengua
extranjera es un proceso muy
complejo en el que intervienen factores cognitivos, afectivos y
sociales que determinan su desarrollo.
Una de las tareas más urgentes del profesorado
que se dedica a esta labor en la actualidad es la creación
de métodos y
estrategias que
ayuden a solucionar el problema de encontrar formas
óptimas de trabajo en
el aprendizaje
de una lengua extranjera al más corto plazo posible, es
decir, resolver el problema de la efectividad y la
intensificación en el aprendizaje. Por lo tanto para
lograr el dominio de la
lengua extranjera en la
comunicación es necesario intensificar el proceso de
enseñanza, elevar el coeficiente de productividad y
efectividad tanto en clases como fuera de ellas.
En este artículo proponemos una serie de
actividades basadas en la en la lectura y
la escritura que
sirven de apoyo al proceso de aprendizaje de una lengua
extranjera.
La lectura y la
escritura son dos habilidades indisolublemente ligadas durante el
largo y continuo proceso de aprendizaje del ser humano. Las
etapas de consolidación y desarrollo de las mismas se
prolongan toda la vida, pero particularmente se
promueven en la escuela, se
propician allí situaciones de escritura y de lectura en
donde los alumnos adquieren elementos cada vez más
apropiados a los requerimientos de la comunicación que se pretenden alcanzar con
estos medios de
expresión.
Además conocerán y aplicarán los
recursos que el
sistema provee,
emplearán su conocimiento
del lenguaje para
cumplir intenciones comunicativas en todo momento ya sea dentro o
fuera del ámbito escolar.
Adquirir y desarrollar paralelamente las habilidades de
leer y escribir se ha convertido en uno de los objetivos
primordiales dentro del proceso de enseñanza- aprendizaje
en todos sus niveles.
Los docentes
pretendemos que desde el inicio de este proceso, los alumnos
reconozcan la lengua como medio fundamental de
comunicación. La expresión oral, la escritura y la
lectura se plantean en los distintos usos sociales, con la
finalidad de que conozcan sus funciones y se
sirvan de ella, pero si este proceso se realiza en el aprendizaje
de una segunda lengua nos vemos ante la necesidad de desarrollar
una serie de actividades útiles que le permita al
estudiante emplear con los mismos valores y
funciones de su lengua
materna, la nueva lengua que aprende.
Para adquirir una lengua extranjera debemos desarrollar
paralelamente la escritura y la lectura y estás nos
permitirán desarrollar a su vez las comprensiones
auditivas y lectora .
La expresión escrita y la lectura desarrolladas de
forma constante y en todo momento, dentro o fuera de la
institución escolar constituyen una valiosísima
vía para dominar y fijar una lengua extranjera de manera
creativa, pero siempre sobre una base funcional, gramatical y
lexical , y nunca obviando el contexto de la realidad que le
rodea.
El Idioma Español, a
diferencia de muchos otros idiomas que nos rodean, dispone de una
escritura alfabética que reproduce con bastante fidelidad
la pronunciación. En francés o en inglés,
por ejemplo, esta correspondencia es mucho más
problemática. Es por eso que durante el proceso de
enseñanza aprendizaje del Español como lengua
extranjera debemos desarrollar paralelamente las habilidades
comunicativas.
Goodman, comenta que existe la suposición de que la
lectura y la escritura deben ser objetos de un control
sistemático a través de la enseñanza formal
lo que ha tenido como consecuencia el desarrollo de una tecnología de la
lectura, basado en la producción de materiales y
métodos de enseñanza más sofisticado y que
los efectos negativos de esta tecnología no se han hecho
esperar en la escuela: el uso de un libro para
enseñar a leer ha impedido explorar otras fuentes de
información.
Podemos inferir entonces que no son los métodos
utilizados en la escuela los que convierten a los estudiantes en
buenos lectores o escritores, se trata de actitudes que
ellos van adquiriendo y manteniendo a pesar de las experiencias
vividas en la escuela.
Los alumnos no podrían aprender a comunicarse al margen
de la actividad práctica, cognoscitiva y valorativa. De
estos fundamentos se derivan principios y
reglas tales como: aprender a comunicarse mediante la
realización del mismo proceso de comunicación;
aprender a hablar hablando o a leer leyendo; desarrollar el
pensamiento
crítico; enseñar a partir del análisis de los sistemas y sus
reglas, entre otros.
En el proceso de aprendizaje de una lengua extranjera el
estudiante debe desarrollar un conjunto de operaciones,
pasos, planes, rutinas para facilitar la obtención,
almacenamiento
,recuperación y uso de la información al aprender una nueva lenguas,
o sea, debe desarrollar sus estrategias de aprendizaje
Todas las actividades de lectura y escritura, por muy
sencillas que parezcan conllevan a una comunicación en su
sentido más amplio; comunicación con los
demás o con nosotros mismos lo cual reviste un significado
vital para el sujeto que la realiza.
Proponemos entonces una serie de actividades que orientaremos
debidamente explicando su importancia para que el estudiante las
vea como actividades de apoyo en el proceso de aprendizaje de una
lengua extranjera.
ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR DURANTE EL PROCESO DE
APRENDIZAJE DEL ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA:
- Escribe diariamente en idioma español la primera
frase que viene a tu mente al levantarte. Al finalizar la
semana lee este inventario de
frases y analiza cuáles fueron tus objetivos y
prioridades durante esta semana. - Si recuerdas tus sueños escríbelos en forma
de cuento con
la brevedad que los caracteriza y léelos ante tus
compañeros. - Si sales de compra haz una lista de tus necesidades y
léesela a tu compañero para comprobar que
esté escrito todo lo que necesitas. - Escribe con frecuencias cartas y
telegramas a tus amigos hispanohablantes y léelos en
alta voz para que practiques la pronunciación. - Lee con frecuencia las noticias del
periódico local y escribe un resumen
sobre la noticia que consideres más relevante para
posteriormente leérsela a tus compañeros. - Escucha con atención canciones en idioma
español y trata de memorizar la letra para escribirla
posteriormente. Una vez completada la letra léela
cuidadosamente y trata de conformar una nueva canción
sustituyendo algunas palabras por sus sinónimos. - Cuando visites la ciudad lee con atención todos los
carteles o anuncios que encuentres a tu paso, posteriormente
trata de reproducirlos para que los leas ante tus
compañeros y así reciban una nueva
información. - Escribe nuevas recetas de comida, mientras las pones en
práctica léelas en voz alta para que no olvides
ningún ingrediente. - Lee textos variados según tus gustos e intereses en
la nueva lengua que aprendes. Anota frases significativas y
después coméntalo con tus compañeros
invitándolos a que también realicen la
lectura. - Realiza una excursión a un lugar que te agrade,
durante el viaje anota las cosas significativas y
después elabora una composición. Léela a
tus compañeros para motivarlos a la realización
de una visita. - Lee un poema de un autor hispanohablante, interioriza su
contenido y, teniendo en cuenta su tema , redacta un párrafo donde expreses tu punto de vista.
Léelo expresivamente a tus compañeros . - Escribe un diálogo donde emplees las funciones
comunicativas estudiadas en clase, luego
invita a un compañero a realizar la lectura expresiva
para ejercitarlo. - Conversa con tus compañeros sobre tu familia,
describe en un párrafo a uno de ellos. - Cuando visites al médico con un compañero
enfermo escribe las dolencias de este y después verifica
si presentaste dificultades para comunicarte con el
doctor. - Cuando vayas a las tiendas de compra haz un inventario
escrito de los artículos que te gustaron con sus
precios y
conversa con un compañero sobre la salida
realizada.
Se recomienda que estas actividades de escritura y lectura
sean revisadas periódicamente por el profesor
según una planificación con el objetivo de ir
comprobando por etapas el progreso de estas habilidades en sus
estudiantes.
Es importante que los estudiantes inicien el aprendizaje de la
escritura y desarrollen la lectura en una nueva lengua de manera
significativa, haciendo uso de ella, lo cual generará la
necesidad y deseo de progresar en su conocimiento, logrando
el gusto y el hábito por el uso de las mismas.
Para que en el proceso de aprendizaje de una segunda lengua el
estudiante mantenga su interés
por la escritura y la lectura, deberá haber alguien que
lea lo que él escribe o bien si tiene uno o varios
lectores o si él mismo encuentra significado en lo que
lee.
Se aprende a leer leyendo y a escribir escribiendo, esto
implica un hacer con guía experta y propósito
claro.
Arnold, J. (1999). La dimensión afectiva en el
aprendizaje de idiomas. Madrid:
Cambridge University Press, Col. Cambridge de didáctica de lenguas, 2000.
Cárdenas Marrero, Belkis. Propuesta didáctica para el desarrollo de la
escritura. Revista
Iberoamericana de Educación. (2004)
Casar, L., Enseñar a Aprender una Lengua Extranjera.
Primera Convención Internacional de Eventos
Universitarios. III Taller Internacional sobre la Educación
Superior y sus Perspectivas, Universidad de La
Habana – MES, Cuba, 1998
Casar, L., Las Estrategias de Aprendizaje y su Importancia en
la Enseñanza de Lenguas Extranjeras. Tercer Taller
Internacional sobre la Enseñanza de Lenguas Extranjeras
con Fines específicos, ISPJAE, Cuba, 1999
Casar Espino, Liliana. La
aplicación de las estrategias de aprendizaje en la
enseñanza del inglés, Convención Universidad
2000, La Habana. Cuba
Cassany , D. (1995), La cocina de la escritura,
Barcelona, Anagrama Cassany , D .(1994), Enseñar lengua,
Barcelona, Graó.
Cuerpo , M. )1996) , Diviértete escribiendo, en
Frecuencia E/LE,2:19-21
Fernández López, M.C.(1995), Materiales
para la expresión escrita; Cuadernos Cervantes de
Lengua Española,4:38-44.
Pérez Cabaní, M., Cómo y por
qué enseñar y aprender estrategias de aprendizaje
en la
educación universitaria, Informe a la III
Jornada de Infancia y
Aprendizaje, Madrid, 1995
Curriculum
vital
Lic. Belkis Cárdenas Marrero
Belkis Cárdenas Marrero, Licenciada en
Educación en la Especialidad Español Literatura, asistente
,graduada el año 1992 en el Instituto Superior
Pedagógico de Camaguey; Cuba. Tiene 16 años de
experiencia como docente y los 6 últimos como profesora de
Idioma Español para extranjeros en la Universidad De Ciego
de Ávila, Cuba. Ha cursado y aprobado satisfactoriamente
más de 42 postgrados con temas de la especialidad,
metodología , pedagogía, psicología, evaluación
del aprendizaje, computación, idiomas, dos Diplomados en
Pedagogía y obtuvo el Diploma de Estudios Avanzados (
D.E.A.) por la Universidad de Granada, España. Su
línea de investigación para la tesis de
doctorado gira sobre El desarrollo de la escritura en las clases
de Español como lengua extranjera. Tiene cinco
artículos publicados y un Folleto de Español para
Turistas en Cuba, notable participación en eventos
Nacionales e Internacionales sobre la enseñanza de lenguas
extranjeras y en diversos Forum de Ciencia y
Técnica.
bellkiss265yahoo.es
Dirección postal Calle Cuba No. 265 Entre 5ta y
Soto
Ciego de Ávila Cuba – CP 65400
Autora:
Lic. Belkis Cárdenas Marrero
Coautoras:
Lic. Roselia del Risco Machado
Lic. Ileana Acosta Moré
Ms C. Eneida González
Álvarez
Universidad de Ciego de Ávila
Cuba