- Resumen
- Origen y surgimiento del
concepto competencia - Acerca del concepto competencia
laboral - Los puntos de vista de la
competencia laboral - Formación por
competencias - Conclusiones
- Bibliografía
El artículo aborda el origen del concepto
competencia laboral y los
diferentes enfoques de este concepto tan controvertido y que
tantos detractores y defensores tiene en el mundo de la
formación profesional. Se hace un análisis del
concepto visto como capacidad, conjunto o sistema de
atributos, se toma partido por definirlo como sistema de
atributos. Además se hace una valoración del
concepto desde el punto de vista empresarial, como gestión
de los recursos
humanos; desde el punto de vista psicológico como
componente de la
personalidad y desde el punto de vista del diseño
curricular, es decir ordenar los contenidos de los curriculum no
por asignaturas sino por competencias.
Palabras claves: competencia; competencia
laboral; competencia profesional
En el mundo impera una tendencia en la formación
profesional: la formación por competencias
laborales. Cuba, no
está ajena a los cambios que en las diversas esferas de la
vida, se producen en el mundo, por lo que se ha decidido a
implantar el método de
formación por competencias laborales en la Educación
Técnica y Profesional, previa valoración de los
resultados generales de la experiencia que se realizó en
dos institutos politécnicos de la Ciudad de la Habana: el
politécnico de alimentos
"Ejército Rebelde" en la Lisa y el politécnico de
Química
Mártires de Girón, en Playa.
Se asume en el contexto cubano, como modelo del
técnico medio competente, (Jiménez, 2003) aquel
técnico que reúna los siguientes indicadores:
- Poseer cultura
política - Identificarse con la ideología de la
Revolución - Tener cultura económica
- Dominar las ciencias
básicas y la lengua
materna - Poseer dominio de las
habilidades y capacidades rectoras - Solucionar los problemas
profesionales y de la vida que enfrente - Poseer una ética
ambiental y humana en su comportamiento
Estas ideas sobre la formación tiene sus
antecedentes en las ricas tradiciones pedagógicas de la
escuela cubana
representadas por personalidades tan importantes como:
Félix Varela y Morales (1787-1853, José de la
Luz y Caballero (1800-1862); José Martí y
Pérez (1853-1895), Enrique José Varona (1849-1933),
etc. y por hechos tan significativos como la fundación de
las escuelas de amigos y amigas (s-XVII, XVIII); la
creación de la Universidad
Popular José Martí
(1923), la Nacionalización de la enseñanza (1961), la Campaña de
Alfabetización (1961) y otra pléyade de educadores
y hechos que han enriquecido la pedagogía cubana actual y han aportado
experiencias muy valiosas en la formación de las nuevas
generaciones lo que permite también asimilar experiencias
de otros países, ajustándolos al contexto
cubano.
Hoy se preconizan principios de
profesionalización y
fundamentalización de los contenidos, papel activo del
alumno ante el aprendizaje,
interdisciplinariedad, el profesor como
facilitador del proceso,
principio de integración escuela-empresa, el
principio estudio-trabajo, pilar
fundamental de la educación cubana,
como eslabones esenciales necesarios en la formación. Se
considera que la formación por competencias es la
materialización de estos principios, que hoy más
que nunca, ante una revolución
científico-técnica y la informatización de
la sociedad,
hacen necesaria este tipo de formación que no se
contrapone a la formación por objetivos,
donde realmente se concreten estos principios.
1.1 Origen y
surgimiento del concepto competencia
Aunque cercano a otros términos manejados por la
psicología, el concepto de competencia
aparece en los años 70, especialmente a partir de los
trabajos de McClelland en la Universidad de Harvard, (Bolívar C,
2002)
Como consecuencia de los trabajos de Bloom, (Vossio,
2002) surgió, en la misma década, un movimiento
llamado "Enseñanza basada en competencias" , que se
fundaba en cinco principios: Todo aprendizaje es individual; el
individuo, al
igual que cualquier sistema, se orienta por las metas a lograr;
el proceso de aprendizaje es más fácil cuando el
individuo sabe qué es exactamente lo que se espera de
él.; el
conocimiento preciso de los resultados también
facilita el aprendizaje y
es más probable que un alumno haga lo que se espera de
él y lo que él mismo desea, si tiene la responsabilidad de las tareas de
aprendizaje.
El concepto de competencia laboral surgió en
los años ochenta con fuerza en
países industrializados, como respuesta a la urgencia de
fomentar la formación de mano de obra y ante las demandas
surgidas en el sistema
educativo y el productivo. El asunto que estos países
visualizaron no era sólo cuantitativo; sino también
cualitativo: una situación en la que los sistemas de
educación-formación, ya no se correspondían
con los signos de los
nuevos tiempos. La competencia laboral pretende ser un enfoque
integral de formación que desde su mismo diseño
conecta el mundo del trabajo y la sociedad en general, con el
mundo de la educación.
Considerando que estos problemas se presentan
también y probablemente con mayor persistencia y gravedad
en los países en desarrollo,
con el agravante de una menor disponibilidad de recursos para el
sistema educativo, "la aplicación de un sistema de
competencia laboral en esos países surge como una
alternativa atractiva, al menos a primera vista, para impulsar la
formación y educación en una dirección que logre un mejor equilibrio
entre las necesidades de los individuos, las empresas y la
sociedad en general." (Mertens, 1996: 1)
"La educación básica tiene un papel
esencial e indelegable en la preparación para el trabajo".
(Mertens, 1996: 38) Este planteamiento de Mertens es esencial en
las instituciones
de formación profesional.
Las concepciones de formación, clásicas,
tradicionales, la analizan como la transmisión organizada
y sistemática de un conjunto de conocimientos, habilidades
y actitudes que
permiten al trabajador una superación de sus
calificaciones personales. (Mertens, 1996)
La aplicación de la formación por
competencias comienza en 1973 se instrumenta en una escuela de
Enfermería de nivel medio en Milwakee,
Estados
Unidos. En 1984 se aplica en un colegio de enseñanza
general de Canadá y se instrumenta en Escocia, Gran
Bretaña. (nivel obrero). En 1986 comenzó en nivel
medio profesional en Québec, Canadá. En 1988 se
aplica en el nivel de técnico medio en Escocia, Reino
Unido. En 1993 se aplica de forma general en la formación
básica y preuniversitaria de Québec, Canadá.
En la actualidad la educación basada en competencias se
aplica en numerosos países, entre ellos están:
México.
Argentina, Canadá, Francia,
Alemania,
Australia, Gran Bretaña, Brasil, Chile y
otros de América
Latina.
Acerca del concepto
competencia laboral
En los inicios del tercer milenio, el mundo acumula un
enorme caudal de conocimientos y tecnologías, que
conjuntamente con los que están por descubrir, hacen
imposible, que el hombre
pueda apropiarse de ellos, por lo que se necesita una
educación que se base en los pilares básicos:
aprender a ser, aprender a hacer, aprender a aprender y aprender
a convivir; (Delors, 1996; Power, 1997)
Estos pilares están en correspondencia con las
raíces pedagógicas cubanas, pues el Héroe
Nacional de Cuba, José Martí expresó:
"Educar es depositar en cada hombre toda la
obra humana que le ha antecedido: es hacer a cada hombre resumen
del mundo viviente, hasta el día en que vive: es ponerlo a
nivel de su tiempo, para
que flote sobre él, y no dejarlo debajo de su tiempo, con
lo que podrá salir a flote; es preparar al hombre para la
vida."(Martí, 1976: 67) Este precepto martiano ha estado vigente
en la educación cubana desde los primeros días de
enero de 1959.
En la literatura se habla de
competencias, competencias laborales o competencias
profesionales, en muchas ocasiones indistintamente. El criterio
del investigador en este sentido, es que el concepto competencia
laboral engloba al concepto de competencia profesional, porque lo
laboral implica todo lo relacionado con el mundo del trabajo, ya
sea profesión u oficio. En determinados momentos de este
trabajo pueden encontrarse ambos términos, para respetar
la fuente donde se ha extraído la definición, por
lo demás se utiliza el término competencia laboral.
El esquema siguiente describe el criterio del autor al
respecto:
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Existen múltiples definiciones de
competencias (Cejas y Pérez, 2003) que pueden ser
agrupadas de diferentes maneras, unos la consideran una
capacidad, por ejemplo:
En México el organismo CONOCER (Consejo de
Normalización y Certificación de la
Competencia Laboral) define competencia laboral "capacidad
productiva de un individuo que se define y mide en
términos de desempeño en un determinado contexto
laboral, y no solamente de conocimientos, habilidades, destrezas
y actitudes; éstas son necesarias pero no suficientes por
sí mismas para un desempeño efectivo. (Vargas,
2004:14)
"Capacidad productiva de un individuo que se define y
mide en términos de desempeño en un determinado
contexto laboral y refleja los conocimientos, habilidades y
destrezas y actitudes necesarias para la realización de un
trabajo efectivo y de calidad."
(Tamayo, 2003: 3)
"Aptitud de un individuo para desempeñar una
misma función
productiva en diferentes contextos y con base en los
requerimientos de calidad esperados por el sector productivo.
Esta aptitud se logra con la adquisición y desarrollo de
conocimientos, habilidades y capacidades que son expresados en el
saber, el hacer y el saber hacer. " (Mertens, 2000:
50)
«La capacidad real del individuo para abordar
todas las tareas que componen un lugar de trabajo
(workplace). Los cambios… nos obligan a focalizar
más en las potencialidades del individuo para movilizar
sus capacidades y desarrollar su potencial en concreto y
desarrollar situaciones laborales». La competencia laboral
es «la habilidad para desempeñarse conforme a los
estándares requeridos en el empleo, a
través de un rango amplio de circunstancias y para
responder a demandas cambiantes». (IHCD, en Irigoín
y Vargas, 2003: 45)
"Capacidad objetiva de un individuo para resolver
problemas, cumplir actos definidos y circunscriptos . El hecho de
disponer conocimientos y aptitudes o de emplearlas con un
propósito para expresar una capacidad que manifiesta un
dominio exitoso sobre determinadas tareas o situaciones
problemáticas. (Fröhlich, en Cocca,
2003:2)
Las competencias aluden a las capacidades adquiridas
(conocimientos, actitudes, aptitudes, perspectivas, habilidades)
mediante procesos
sistemáticos de aprendizajes que posibilitan, en el marco
del campo elegido adecuados abordajes de sus problemáticas
específicas, y el manejo idóneo de procedimientos y
métodos
para operar eficazmente ante los requerimientos que se planteen
(Lafourcade, en Cocca, 2003:2)
Es juicio del autor que plantear competencia como
capacidad o aptitud es una manera no adecuada, algo simplificada
de tratar el concepto debido a que "capacidad son las
particularidades o propiedades psicológicas de la personalidad
que constituyen una condición para la realización
exitosa de una actividad dada. Las capacidades son una
posibilidad y el nivel de destreza o maestría en una u
otra actividad, una realidad" (Brito, en Cejas, 1998:
15)
Otros autores también la consideran una capacidad
(Universidad Nacional de San Juan, 2003; Moore, en Irigoín
y Vargas, 2003; Pissinati, 2002; Brien, en Cocca, 2003; Argudelo,
2002; Bertrand, en Briasco, 2001; Cordao, 2002; Arbizu, 2002;
Desaulniers en Vargas, Casanova, Montanaro, 2001; Vargas, 2003;
Marelli, en Vargas, Casanova, Montanaro, 2001; Graham en Tejada,
1999)
Otra tendencia es considerarla una habilidad (Ansorena,
1996) o una operacionalización, es decir, la ven de manera
mecánica, por ejemplos las siguientes
definiciones:
Competencias: Operaciones mentales,
cognitivas, socioafectivas y psicomotoras que necesitan ser
apropiadas para la generación de habilidades
específicas para el ejercicio profesional (Brum V. J y M.
R Samarcos Júnior, 2001: 37)
La competencia laboral es «la
operacionalización (mise en oeuvre), en
situación profesional, de capacidades que permiten ejercer
convenientemente una función o una actividad».
(AFNOR, en por Irigoín y Vargas, 2003:44)
Competencia profesional: Es la
operacionalización, en situación profesional de
capacidades que permiten ejercer convenientemente una
función o una actividad (Briasco,
2001:19)
Es criterio del autor de este artículo que
considerar competencia una operacionalización o una
habilidad es una manera muy simple de ver el concepto de
competencia ya que la reduce a pasos mecánicos.
Otra tendencia de la definición es considerarla
un conjunto de atributos, a continuación se ilustra con
ejemplos:
Una competencia es el conjunto de comportamientos
socioafectivos y habilidades cognoscitivas, psicológicas,
sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente un
papel, una función, una actividad o una tarea. (Provincia
de Québec en Vargas, 2004:15)
Competencia laboral: Conjunto de conocimientos
teóricos, habilidades, destrezas y actitudes que son
aplicados por el trabajador en el desempeño de su
ocupación o cargo en correspondencia con el principio de
Idoneidad Demostrada y los requerimientos técnicos,
productivos y de servicios,
así como los de calidad, que se le exigen para el adecuado
desenvolvimiento de sus funciones.(Según la resolución
ministerial 21/99 del CETSS)
"El conjunto de saberes (saber, saber hacer, saber estar
y saber ser –conocimientos, procedimientos y actitudes)
combinados, coordinados e integrados en el ejercicio
profesional". El dominio de estos saberes le "hace capaz"
de actuar a un individuo con eficacia en una
situación profesional. (Tejada, 1999:18).
"La competencia profesional es una combinación de
conocimientos, know how, experiencias y comportamientos
que se ejercen en determinado contexto; es constatable cuando se
debe aplicar en situación profesional y es validable a
partir de ella". (Zarifian, 1999:35)
Competencia es el "conjunto de comportamientos,
habilidades, conocimientos y actitudes que favorecen el correcto
desempeño del trabajo y que la
organización tiene interés en
desarrollar o reconocer en sus colaboradores de cara a la
consecución de los objetivos estratégicos de
la
empresa".(Alamillo y Villamor, en Bolívar, C.
2002:2)
Otros autores también la ven como conjunto o
combinación (LeBoterf, en Irigoín y Vargas, 2003;
Rojas, en Irigoín y Vargas, 2003; Consejo Federal de
Cultura y Educación, Argentina, en Vargas, 2004; Boyatzis,
1982; Ravitsky, 2002)
Es criterio de este investigador que reducirla a un
conjunto de atributos, es una manera no dialéctica de ver
el concepto ya que no considera las interrelaciones entre las
cualidades que la forman.
Otra tendencia y a juicio del autor muy acertada, es
considerarla un sistema de atributos en estrecha
vinculación, se ve de una manera holística y
dialéctica de comprender esta definición más
compleja y completa (Cejas y Pérez, 2003). A
continuación se presentan ejemplos:
"Una competencia, es un sistema de conocimientos,
conceptuales y de procedimientos, organizados en esquemas
operacionales y que permiten, dentro de un grupo de
situaciones, la identificación de tareas – problemas y su
resolución por una acción
eficaz" (performance = actuación). (Tremblay, 1994:
16)
"La competencia se concibe como una compleja estructura de
atributos necesarios para el desempeño de situaciones
específicas. Es una compleja combinación de
atributos (conocimiento,
actitudes, valores y
habilidades) y las tareas que se tienen que desempeñar en
determinadas situaciones. Este, ha sido llamado un enfoque
holístico en la medida en que integra y relaciona
atributos y tareas, permite que ocurran varias acciones
intencionales simultáneamente y toma en cuenta el contexto
y la cultura del lugar de trabajo. Nos permite incorporar la
ética y los valores
como elementos del desempeño competente". (Gonzci en
Vargas, 2004: 10)
"La competencia profesional es el resultado de la
integración, esencial y generalizada de un complejo
conjunto de conocimientos, habilidades y valores profesionales,
que se manifiesta a través de un desempeño
profesional eficiente en la solución de los problemas de
su profesión, pudiendo incluso resolver aquellos no
predeterminados". (Forgas J, 2003:4).
Se puede acercar un concepto de competencia como la
combinación integrada de conocimientos, habilidades y
actitudes que se ponen en acción para un desempeño
adecuado en un contexto dado. Más aún, se habla de
un saber actuar movilizando todos los recursos.
(Irigoín y Vargas, 2002: 47)
La competencia profesional: Es un sistema de
conocimientos, habilidades, actitudes, valores, motivos,
aptitudes y capacidades que debe poseer el individuo para el
desempeño satisfactorio de su actividad laboral,
comprometido con el proyecto social
cubano. (colectivo de autores del ISPETP, 2003)
A continuación se presentan cinco definiciones
que no se ajustan a los criterios seguidos anteriormente, y que a
juicio del investigador aportan a la etimología y
comprensión del concepto competencia:
"Las competencias profesionales definen el ejercicio
eficaz de las capacidades que permiten el desempeño de una
ocupación, respecto a los niveles requeridos en el empleo.
"Es algo más que el conocimiento técnico que hace
referencia al saber y al saber-hacer". El concepto de competencia
engloba no sólo las capacidades requeridas para el
ejercicio de una actividad profesional, sino también un
conjunto de comportamientos, facultad de análisis,
toma de
decisiones, transmisión de información, etc., considerados necesarios
para el pleno desempeño de la ocupación. (INEM,
España,
en Vargas, 2004: 14)
La competencia laboral es la construcción social de aprendizajes
significativos y útiles para el desempeño
productivo en una situación real de trabajo que se obtiene
no sólo a través de la instrucción, sino
también – y en gran medida- mediante el aprendizaje
por experiencia en situaciones concretas de trabajo. Cabe
mencionar que la OIT ha definido el concepto de "Competencia
Profesional" como la idoneidad para realizar una tarea o
desempeñar un puesto de trabajo eficazmente por poseer las
calificaciones requeridas para ello En este caso, los conceptos
competencia y calificación, se asocian fuertemente dado
que la calificación se considera una capacidad adquirida
para realizar un trabajo o desempeñar un puesto de
trabajo. POLFORM/OIT en Las 40 preguntas más frecuentes
sobre competencia laboral, 2000: 2)
Compleja integración de atributos que imprimen
énfasis a la capacidad humana para innovar, para enfrentar
el cambio y
gestionarlo anticipándose y preparándose para
él. Es más que la suma de todos esos atributos es
un sistema que resulta de la combinación, interacción y puesta en práctica de
dichos atributos en una situación laboral real.
(González Maura, 2004:4)
Posee competencia profesional quien dispone de los
conocimientos, destrezas y aptitudes necesarios para ejercer una
profesión, puede resolver los problemas profesionales de
forma autónoma y flexible, está capacitado para
colaborar en su entorno profesional y en la organización del trabajo.(Alemania en Las
40 preguntas más frecuentes sobre competencia laboral,
2000: 2)
En el sistema inglés,
más que encontrar una definición de competencia
laboral, el concepto se encuentra latente en la estructura del
sistema normalizado. La competencia laboral se identifica en las
normas a
través de la definición de elementos de competencia
(logros laborales que un trabajador es capaz de conseguir),
criterios de desempeño (definiciones acerca de la
calidad), el campo de aplicación y los conocimientos
requeridos. En este sistema se han definido cinco niveles de
competencia que permiten diferenciar el grado de
autonomía, la variabilidad, la responsabilidad por
recursos, la aplicación de conocimientos básicos,
la amplitud y alcance de las habilidades y destrezas, la supervisión del trabajo de otros y la
transferibilidad de un ámbito de trabajo a otro.
(National Council for Vocational Qualifications NCVQ en
Vargas, 2004:13)
De estos conceptos presentados, se puede inferir que una
competencia está a mayor nivel que una habilidad, ya que
la primera integra un conjunto de habilidades, conocimientos, y
comportamientos del individuo para desempeñar con éxito
una actividad dada. Dicho de otro modo una competencia integra:
saber, saber hacer y saber ser.
El autor de este trabajo asume como concepto de
competencia laboral:
Es el sistema de conocimientos, habilidades, actitudes,
aptitudes, capacidades, valores, motivos que posee un individuo
para la ejecución eficiente de su actividad laboral con un
resultado positivo en tiempo y calidad.
Los puntos de vista
de la competencia laboral
Al revisar la literatura con respecto a la
definición de competencias se puede ver que los autores
tienen diferentes posiciones respecto al concepto:
Un primer punto de vista es como la gestión de
recursos humanos, relacionada con la idoneidad y el
desempeño del trabajador, a continuación se
muestra
ejemplos:
" La noción de competencia, tal como es usada en
relación al mundo del trabajo, se sitúa a mitad de
camino entre los saberes y las habilidades concretas; la
competencia es inseparable de la acción, pero exige a la
vez conocimiento. Una vieja definición del diccionario
Larousse de 1930 decía: "en los asuntos comerciales e
industriales, la competencia es el conjunto de los conocimientos,
cualidades, capacidades, y aptitudes que permiten discutir,
consultar y decidir sobre lo que concierne al trabajo. Supone
conocimientos razonados, ya que se considera que no hay
competencia completa si los conocimientos teóricos no son
acompañados por las cualidades y la capacidad que permita
ejecutar las decisiones que dicha competencia sugiere." Son
entonces un conjunto de propiedades en permanente
modificación que deben ser sometidas a la prueba de la
resolución de problemas concretos en situaciones de
trabajo que entrañan ciertos márgenes de
incertidumbre y complejidad técnica.(Gallard y Jacinto,
1995:60)
"Competencias es el nuevo paradigma del
empleo. Los atributos que debe disponer un trabajador para ocupar
un determinado puesto …….En las actuales condiciones de
competitividad
y productividad
el concepto de competencias se impone en lo que se refiere a la
formación y desarrollo de capital
humano. El concepto de competencia busca definir y evaluar las
capacidades del trabajador según su desempeño en
situación de trabajo. La competencia laboral no es una
probabilidad
de éxito en la ejecución del trabajo, es una
capacidad real y demostrada. (Donna, 2001:2)
En la OIT, Ducci define la competencia laboral como
«la construcción social de aprendizajes
significativos y útiles para el desempeño
productivo en una situación real de trabajo que se obtiene
no sólo a través de la instrucción, sino
también –y en gran medida– mediante el
aprendizaje por experiencia en situaciones concretas de
trabajo» (Ducci, en Guzmán e Irigoin,
2000:14).
"Las competencias son los conocimientos, las aptitudes y
el "saber hacer" movilizados; cuyo dominio debe poder
evidenciarse en una situación profesional dada".
(Confederación Europea de Sindicatos,
2002:197)
"Las competencias «modernas» no se
enseñan en un curso solamente, sino que son el reflejo de
un ambiente
productivo, empapado en la atmósfera de las
empresas, en los códigos de conducta y
funcionamiento que operan en la realidad, en la
incorporación de las pautas de trabajo y de producción. En fin: sólo una
propuesta donde se articulan educación/formación,
con trabajo y tecnología, en un
adecuado ambiente, puede ser el mecanismo por el cual se
transmitan valores, hábitos y comportamientos inherentes a
las modernas competencias requeridas por trabajadores,
técnicos y profesionales en las actuales circunstancias
históricas". (Mertens, 1996:51)
Competencia de empleabilidad es un conjunto de
capacidades esenciales para aprender y desempeñarse
eficazmente en el puesto de trabajo, incluyendo capacidades de
comunicación y relacionamiento
interpersonal, de resolución de problemas y manejo de
procesos organizacionales y de organización de los propios
comportamientos en función de los requerimientos del
puesto de trabajo. (OIT en Briasco, 2001:22)
Vargas (2001) en su artículo "Las reglas
cambiantes de la competitividad global en el nuevo milenio. Las
competencias en el nuevo paradigma de la
globalización" realiza un análisis interesante
acerca de la utilización del término competencia en
el ámbito gerencial expresado en las definiciones
anteriores y su significación desde una perspectiva
psicológica. En este sentido destaca que las
competencias:
- Son características permanentes de las
personas. - Se ponen de manifiesto cuando se ejecuta una tarea o
un trabajo. - Están relacionadas con la ejecución
exitosa de una actividad. - Tienen una relación causal con el rendimiento
laboral, es decir, no están asociadas con el
éxito sino que se asume que realmente lo
causan. - Pueden ser generalizadas a más de una
actividad. - Combinan lo cognoscitivo, lo afectivo, lo
conductual.
En ese sentido, toma especial relevancia el concepto de
competencia laboral, entendida como la capacidad productiva de un
individuo que se define y mide en términos del
desempeño en un determinado contexto laboral, y no
solamente de conocimientos, habilidades o destrezas en abstracto;
es decir, la competencia es la integración entre el
"saber", el "saber hacer" y el "saber ser". La competencia
laboral proporciona información sobre el capital
intelectual que portan los individuos, asegura si realmente
éstos cumplen con el estándar de calidad
establecido por rama, industria o
área ocupacional, y determina el nivel de desempeño
de la fuerza de trabajo. (Ibarra, 2000:99)
La nueva calificación "representaría la
conjunción de cuatro elementos básicos e
individuales (habilidades, conocimientos, creatividad y
responsabilidades) requeridos por los trabajadores de
producción en los nuevos puestos de trabajo, junto a una
cultura de colaboración para poder operar en equipos de
trabajo, círculos de calidad, etc. (….)resumen los
nuevos requisitos de calificación como facultades de
razonamiento, aumento en las capacidades cognitivas de percepción, de abstracción, de
resolución de problemas, de iniciativa del trabajador, del
desarrollo de capacidades de cooperación, en síntesis
la necesidad de saber-ser combinado de diferente manera,
según el sector, el saber, el saber-hacer, y el saber-ser"
(Carrillo e Iranzo, en Sepúlveda, 2002:14)
Competencia laboral es la descripción de las grandes tareas
independientes que realiza un trabajador en su puesto de trabajo.
Es, a la vez, la suma de pequeñas tareas llamadas
subcompetencias. La totalidad de las competencias es la
descripción total de las tareas de un puesto de trabajo.
(INATEC, en Vargas, Casanova, Montanaro, 2001:25)
Competencia laboral es la capacidad de desempeñar
efectivamente una actividad de trabajo movilizando los
conocimientos, habilidades, destrezas y comprensión
necesarios para lograr los objetivos que tal actividad supone. El
trabajo competente incluye la movilización de atributos
del trabajador como base para facilitar su capacidad para
solucionar situaciones contingentes y problemas que surjan
durante el ejercicio del trabajo. (Vargas, Casanova, Montanaro,
2001: 33)
Competencia laboral, en singular, es esa mezcla de
conocimientos, habilidades, destrezas y comprensión,
movilizados para desarrollar eficazmente un trabajo. Competente,
en singular, es quien ha demostrado esa capacidad en un contexto
y resultados laborales bien identificados. (Vargas, Casanova,
Montanaro, 2001:33)
Se define a la "competencia profesional "como un
conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes,
que un sujeto combina y utiliza para resolver problemas relativos
a su desempeño profesional, de acuerdo con criterios o
estándares provenientes del campo profesional. (Programa
Formujer, 2003: 16)
Otras autores también asumen este punto de vista
empresarial son Cuesta (2001); Cocca, (2003); Wordruffe, (1993);
Sladogna (2000); Bunk, (en Vargas, Casanova, Montanaro, 2001);
Ferrer (2002); Bolívar (2002); Reis (en Mertens, 1996);
Arbizu, (2002); Barrios (2000); Spencer y Spencer (1993);
Páez (2002)
Otro criterio, que a juicio del investigador complementa
la definición de competencia es considerarla como
componente personológico del individuo, los siguientes
ejemplos ilustran el planteamiento:
"Una configuración psicológica compleja
que integra en su estructura y funcionamiento motivacionales,
cognitivas y recursos personológicos que se manifiestan en
la calidad de la actuación profesional del sujeto, y que
garantizan un desempeño profesional responsable y
eficiente" (González Maura, 2002:6)
De forma general se reconoce que la competencia es una
categoría psicológica que integra
determinados componentes figurativos, procedimentales,
actitudinales y personológicos en función de lograr
un desempeño eficiente en un contexto concreto de
actuación, tal como se destacó previamente.
(Castellanos B y otros, 2003:5)
Ahora bien, al entender las competencias laborales como
una construcción social de aprendizajes significativos y
útiles para el desempeño productivo en situaciones
reales de trabajo, los que se obtienen no sólo a
través de la educación formal, sino también,
y en gran medida, mediante el aprendizaje por la experiencia,
resulta ser un enfoque necesario de aplicar en la
administración del Estado, en favor de sus políticas
de modernización. (González Soto,
2002:1)
Un último criterio es ver la competencia laboral
desde la escuela, es decir, en los diseños curriculares,
los siguientes ejemplos son ilustrativos:
En síntesis el concepto de competencia que se
introduce, crecientemente, en las propuestas educativas de esta
época, representa un modelo derivado del antiguo –y
ahora superado- concepto de calificación, y remite
a saberes, habilidades y actitudes individuales anteriormente no
tomados en cuenta, para el desempeño laboral. El sistema
educativo orientado por el concepto de competencias es un sistema
que puede hacer frente a los desafíos de competitividad
(competencia/competitividad) contenidos en la nueva
organización mundial del trabajo. (Sepúlveda,
2002:15)
"En efecto, según Roegiers, algunos autores han
advertido que el traspaso del concepto de competencias al mundo
de la educación induce a la idea de que un curriculum
basado en competencias es canal de un modelo de desarrollo
económico y social que tiende a substituir valores
tales como la ciudadanía social, la igualdad y la
solidaridad por
la competitividad. En ese sentido, los programas que se
estructuran en términos de competencias, constituyen una
tentativa por reproducir a nivel del sistema educativo, la
ideología que domina actualmente en el mundo
económico. "(Sepúlveda, 2002:20)
Competencia es la capacidad para actuar con eficiencia,
eficacia y satisfacción sobre algún aspecto de la
realidad personal, social,
natural o simbólica». Cada competencia es así
entendida como la integración de tres tipos de saberes:
«conceptual (saber), procedimental (saber hacer) y
actitudinal (ser). Son aprendizajes integradores que involucran
la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje
(metacognición)». (Pinto, referenciado
en Irigoín y Vargas, 2002:45)
Competencias son las «características
personales (conocimientos, habilidades y actitudes) que llevan a
desempeños adaptativos en ambientes significativos».
(Masterpasqua, en Irigoín y Vargas, 2002:45)
Según Ravitsky (2002) las consecuencias de las
competencias son:
• Es imposible medir la competencia, excepto en el
puesto de trabajo.
• La formación inicial tiene una
ambición más amplia que es de preparar el joven a
enfrentar el futuro. Por eso, la formación inicial debe
dar más conocimientos que lo necesario a corto
plazo
• El concepto de competencia debe ser visto de una
manera dinámica (capacidad a enfrentar nuevas
situaciones de trabajo, a adaptarse, desarrollo de la
autonomía)
Dr Aragón (2002) plantea:
La necesidad de establecer un modelo cubano de
formación por competencias, basado en nuestro modelo de
Escuela Politécnica y en nuestro modelo de graduado, que
posea cultura política,
económica, preparación fuerte en las ciencias
básicas y una formación profesional
básica.
Las competencias tienen que ser integradoras de
conocimientos, habilidades, actitudes y capacidades, tienen que
ser competencias para formar al hombre para la vida, no
competencias para formarlos para un puesto de trabajo.
No formar un graduado trabajador desechable que una vez
concluido su ciclo productivo planificado, quede desamparado en
el mundo del trabajo. No formar máquinas
sino hombres para la vida.
El autor de este artículo comparte criterios de
ambos investigadores.
La noción de competencia tiene muchas acepciones,
pero todas ellas tienen cuatro características en
común, aspecto que el investigador también
asume.
La competencia: (Rico, 2003)
- Toma en cuenta el contexto. El contexto esta
constituido por un conjunto de situaciones reales en donde
deberán ejercerse las competencias. - Es el resultado de un proceso de integración.
Un objetivo de
aprendizaje no es lo mismo que una competencia. El objetivo de
aprendizaje es lo que el profesor espera que el estudiante sea
capaz de hacer al final del curso, es un dispositivo para la
enseñanza. La competencia identifica los resultados
esperados por el mercado de
trabajo, en términos del nivel de dominio de las tareas
y funciones profesionales, donde se integran los conocimientos,
las habilidades y las actitudes. - Está asociada con criterios de
ejecución o desempeño. Los criterios de
desempeño siempre se establecerán previamente a
la instrucción e identifican los indicadores de evaluación que determinan el éxito
en el dominio de la competencia, en armonía con los
requerimientos del mercado de trabajo. - Implica responsabilidad. En la Formación
Profesional Basada en Competencias, el estudiante es el
responsable de su aprendizaje. El tiempo que tarde en alcanzar
el dominio de una competencia depende de la gestión que
haga del mismo.
De todos estos conceptos y criterios se puede inferir
que existen tres puntos de vista sobre el concepto de
competencia:
Punto de vista empresarial. La competencia vista en el
desempeño eficiente del trabajador.
Punto de vista psicológico. La competencia como
una conformación psicológica compleja, que implica
componentes motivacionales y afectivos del sujeto.
Punto de vista del diseño curricular.
¿Cómo formar un profesional con los conocimientos,
procedimientos y actitudes requeridos para ocupar el espacio que
le corresponde en la sociedad.? Es decir, la
estructuración curricular y didáctica del sistema de conocimientos,
habilidades, valores, aptitudes, actitudes, motivos que debe
poseer un individuo para ejecutar sus tareas y su labor con el
mínimo de requisitos exigidos en el contexto laboral,
desde la visión de la escuela.
Pero los tres puntos de vista unidos darán una
visión más integral, una visión
holística de esta definición tan compleja y tan
controvertida. (Cejas y Pérez, 2003)
La formación basada en competencias (FBC) puede
ser entendida como un proceso abierto y flexible de desarrollo de
competencias laborales que, con base en las competencias
identificadas, ofrece diseños curriculares, procesos
pedagógicos, materiales
didácticos y actividades y prácticas laborales a
fin de desarrollar en los participantes, capacidades para
integrarse en la sociedad como ciudadanos y trabajadores.
(Irigoín y Vargas, 2003:67)
Se puede concebir a la Formación Profesional
Basada en Competencias como un programa en el que los resultados
esperados (competencias) y los objetivos de aprendizaje
(indicadores y evaluación) son especificados
anticipadamente por escrito. Además, cada uno de estos
componentes está visiblemente vinculado con un proceso de
enseñanza.
Es necesario, entonces, definir que se entiende por
formación por competencias:
La formación por competencias es una manera de
estructurar el proceso educativo, que contribuye a proporcionar
conocimientos, habilidades, hábitos, valores, actitudes,
motivos, donde el individuo alcance un desarrollo del pensamiento y
formaciones más amplias y profundas que traen como
resultado un desempeño efectivo de su labor
Diseño curricular por competencias
laborales:
Un diseño por competencias laborales es aquel
diseño, que se estructura didácticamente respetando
lo que un individuo necesita saber, hacer y ser, según las
normas de la profesión para la que se está
formando, observando su preparación para la vida, se
forman personas, no se fabrican máquinas.
Por lo que hay que tener en cuenta los siguientes
elementos:
- No se puede perder de vista la perspectiva
humanista desde el punto de vista martiano (hay que formar
para la vida no para un puesto de trabajo): intelectual;
humanista; utilitario; sociopolítico. - Debe formarse con una cultura general y
técnico profesional integral. - Valorar los recursos humanos no solo como un
conjunto de conocimientos y habilidades, sino además
de seres humanos - La integración plena de ese trabajador a esa
sociedad - Las necesidades y exigencias socioeconómicas
del país - Desarrollar en la formación más
procedimientos y actitudes y potenciar el
conocimiento - Una mayor integración escuela –
entidad productiva
¿Se forma un "super-técnico" mediante un
diseño curricular por competencias laborales?
Evidentemente no, pero sí se puede formar un
persona
más integral, mejor preparada para la vida porque en el
proceso de formación por competencias, se demanda que
haya una conjugación entre los conocimientos, los
procedimientos y las actitudes (entiéndase actitudes como
el saber ser y actuar de la persona, con un enfoque humanista y
martiano del sujeto) que el individuo debe poseer para enfrentar
su vida futura y nunca como una infalible herramienta de producir
y de competir.
Como se describe anteriormente el concepto competencia
laboral, tiene diferentes puntos de vista: el empresarial, el
psicológico y el curricular. Algunos consideran el
concepto como capacidad, otros como conjunto de atributos
(conocimientos, actitudes, habilidades, valores), otros como
habilidad y otros como sistema de atributos, es criterio del
autor que:
Competencia laboral es el sistema de conocimientos,
habilidades, actitudes, aptitudes, capacidades, valores, motivos
que posee un individuo para la ejecución eficiente de su
actividad laboral con un resultado positivo en tiempo y
calidad.
No obstante, después de debatido los
planteamientos del artículo, puede como dice un famoso
periodista y animador de la
televisión cubana: saque Ud. sus propias
conclusiones.
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Autor:
MsC Enrique Cejas Yanes
Profesor auxiliar, Máster en Pedagogía
Profesional y Licenciado en Educación en
Química,
Vicerrector de extensión universitaria del
Instituto Superior Pedagógico para la Educación
Técnica y Profesional (ISPETP) / Calzada de Arday e/ Santa Ana
y A, Reparto El Trigal, Boyeros, Ciudad de la Habana, FAX:578508