El Nuevo Reto. La toma de decisión para la elección de carrera universitaria
El Nuevo Reto. La toma de
decisión para la elección de carrera
universitaria
The New Challenge " The capture of
decision for the election of university career "
- Resumen
- Marco
teórico - Metodología
- Análisis y
discusión de los resultados - Conclusiones y
recomendaciones - Bibliografía
Español
El presente estudio realizado sobre la toma de
decisión para la elección de carrera se hizo a 3
grupos de
estudiantes de 4to semestre de preparatoria seleccionados al azar
de los cuales fueron 44 hombres y 36 mujeres, preparado para
conocer si estaban seguros de su
elección de carrera, quien los apoyaba y cuales eran sus
obstáculos para tal ingreso.
Los resultados mostraron que la mayoría de los
estudiantes eligen con certeza su elección, no hay
diferencia en el género, ni
existe algún obstáculo para elegir su
carrera.
Inglés
The present study realized on the capture of decision
for the election of career was aplied to 3 groups of students of
4th semester of preparatory selected at random of which they were
44 men and 36 women, prepared to know if they were sure of their
election of career, who was supporting them and which were their
obstacles to get into the institution.
The results showed that the majority of the students
choose with certainty their career, there is no difference in the
gender, some obstacle nor exists to choose their
career.
Palabras claves:
Toma de decisión, Elección de carrera,
Certeza, Incertidumbre y Riesgo.
Problema:
¿Cual es la principal toma de decisión del
estudiante preparatoriano ante la elección de
carrera?.
Justificación:
Dar a conocer el tipo de decisión para la
elección de carrera y a su vez los factores que influyen
en esta toma de decisión.
Objetivos:
- Comparar el tipo de decisión que se tiene por
parte de la muestra a nivel
general. - Comparar el tipo de decisión con la información que se tiene por parte de la
muestra en base al género. - Cual es el principal obstáculo para la
elección de carrera. - Cuales son las principales ventajas para la
elección de carrera.
"La toma de decisión para la
elección de carrera universitaria"
Introducción
Es curioso que una decisión tan importante como
la elección de estudiar alguna carrera deba ser tomada en
un momento en que la mayoría no se siente preparado para
ello.
Lo que más preocupa a los jóvenes es tener
que decidir entre lo que realmente les gusta y lo que es
recomendable desde el punto de vista práctico. Una carrera
se estudia para ejercerla (aunque en la realidad no siempre sea
así) y si a eso va uno a dedicar su vida, debería
seleccionar algo en verdad de su agrado, pero las influencias
externas son considerables y no siempre es fácil
ignorarlas. El proceso para
elegir carrera es un paso que muchos dan con la seguridad de
quien desde pequeño sabe lo que anhela, otros lo
atraviesan con angustia y el desvelo de quien no desea cometer
una grave equivocación ni perder el tiempo, y para
unos pocos no es más que una prueba… "total si no me
gusta, me cambio y
ya".
Antecedentes sobre elección de
carrera.
La libre elección de la profesión es un
hecho que se ha impuesto desde el
siglo XIX.
Anteriormente, la juventud no
elegía su profesión, antes de la Revolución
Francesa, la profesión y posición de la familia
eran hereditarios, es decir, el hijo varón del campesino
sería también campesino; el hijo del artesano
aprendería el oficio paterno; el del comerciante se
dedicaría al comercio.
Así, se transmitían por herencia las
profesiones y cargos de padres a hijos en una viva
tradición social y gremial. Antes del S. XVIII, el
ejército, las nacientes industrias y la
emigración ofrecían posibilidades de empleo para
aquellos que no podían practicar el oficio de sus mayores
o explotar las tierras heredadas.
Las hijas solteras permanecían en el hogar
paterno, desempeñaban servicios
domésticos en otras casas o ingresaban en conventos. Los
hijos varones menores de artesanos tenían la posibilidad
de iniciar el aprendizaje en
casa de otro artesano amigo o pariente. El fomento del comercio y
las manufacturas y la consiguiente necesidad de mano de obra para
las nuevas actividades económicas, debilitaron
naturalmente las restricciones profesionales y ofrecieron
posibilidades de trabajo y de
progreso a capas cada vez más amplias de la población. La burguesía se
convirtió en el rector de la economía creciente
así como de la
ilustración y luchó cada vez con más
energía por la eliminación de las restricciones
sociales y por el libre despliegue de las aptitudes
individuales.
Ya antes de la Revolución
Francesa hubo espíritus liberales que se interesaron en
las cuestiones referentes a la enseñanza profesional, a la elección
de las profesiones y hasta la orientación
profesional.
Leibnitz reconoció la necesidad de una
preparación especial para las distintas profesiones; Locke
exigió una formación práctica y utilitaria
junto a la antigua instrucción docta; Federico el Grande
conocía las desventajas de la
organización social rígida y planteó el
problema de la elección de profesiones en su intercambio
epistolar con Voltaire.
También Pascal se
preocupó por lo casual de la elección de las
profesiones: «El azar decide… lo más importante de
toda la vida es la elección del oficio». Pero estos
reconocimientos teóricos no lograron un efecto
práctico porque el momento propicio no había
llegado, y aún estaba lejos imaginar una
transformación revolucionaria. La situación
existente era considerada cosa del destino; Pascal menciona
precisamente que «el destino otorga la profesión y
la patria». La Revolución Francesa al grito de
Liberté, Egalité, Fraternité, abolió
las barreras que habían impedido la libre elección
de profesiones, gracias a ello los integrantes de todas las
clases
sociales pudieron acceder a los oficios con las oportunidades
que se abrieron, la orientación
vocacional se desarrolló como idea y como
institución; se impulsó la libre elección de
profesiones y surgió para el hombre la
interrogante sobre la decisión adecuada.
La idea de orientación vocacional cobró
mayor impulso a fines del siglo XIX, y se institucionaliza en
tiempos de la Primera Guerra Mundial,
siendo su finalidad fundamental facilitar a los individuos la
elección prudente de la carrera para favorecer su desarrollo.
Hoy en día, los jóvenes tienen la libertad de
elegir su profesión y la Orientación Vocacional, es
un apoyo que les permite ejercer esa libertad
atinadamente.
Definiciones
- En su origen etimológico
<<vocación>> viene del latín
<<vocatio, vocationis>> que significa
<<llamado>>, <<invitación>>; es
decir, la vocación se deriva desde fuera del sujeto, es
exterior a él y lo invita a participar de una
determinada situación: la elección de una
profesión, de un trabajo, de una carrera. (Aguirre
Baztán, 1996). - Ratón (1988) define
<<orientación>> como: <<la
orientación es la ayuda sistemática,
técnica, ofrecida a una persona,
para que llegue a un mejor
conocimiento y aceptación de
sus
características y potencialidades, de
su propia realidad y del medio en el que ésta se
desarrolla y al logro de la capacidad de auto-dirigirse. Todo
ello dirigido al
desarrollo de su
personalidad y a unas contribuciones
sociales eficaces>> Así se puede describir la
orientación vocacional como un <<proceso
de ayuda al orientado para que, al conocerse a sí
mismo y al mundo del trabajo, se prepare y acceda a la
profesión adecuada a sus aptitudes, intereses y rasgos
de personalidad, teniendo en cuenta las
posibilidades de estudio y de trabajo existentes>>. Todo
ello debe realizarse mediante un equipo orientador
interdisciplinario (tutor, profesores, psicólogos,
pedagogos). - Super (1957): la orientación vocacional
pretende ayudar a que la persona elabore
un concepto
adecuado de sí mismo, y de su papel en el
trabajo. - Bisquerra, (1990): la orientación no es un
proceso puntual, sino continuo en el tiempo; no se dirige
sólo a las personas con necesidades especiales, sino a
todo el mundo. Se persiguen como objetivos:
el desarrollo de la persona, y la prevención de problemas de
toda índole; se interviene a través de programas. - Robert, (1988) afirma que la conducta
vocacional se reduce a la oportunidad de poder
trabajar, y por tanto niega la libertad de elegir.
Vocación entendida como impulso sostenido que una
persona experimenta para llevar a cabo algo importante, con
proyección de futuro. Esta tendencia ha perjudicado el
estudio de la orientación vocacional, ya que
según esta definición se trataría
exclusivamente de ocupaciones elevadas; si es un impulso,
éste se posee o no, lo que puede generar ansiedad y
frustración en aquellas personas que no tienen definidos
sus intereses vocacionales; y dado su carácter subjetivo, esta vocación
no se puede medir, cambiar ni desarrollar. - ASQ (Certified Quality Engineer) define "Toma de
desición" se define como la autoridad
para definir, ejecutar y controlar proyectos/procesos y
ser responsable de sus resultados. Esto puede o no puede
incluir posiciones administrativas o de supervisión (2001).
Tipos de decisión (H. Koontz 1999
)
Prácticamente todas las decisiones se toman en un
ambiente de
cierta incertidumbre. Sin embargo, el grado varía de una
certeza relativa a una gran incertidumbre. En la toma de
decisiones existen ciertos riesgos
implícitos.
- En una situación donde existe certeza, las
personas están razonablemente seguras sobre lo que
ocurrirá cuando tomen una decisión, cuentan con
información que se considera confiable y se conocen las
relaciones de causa y efecto. - Por otra parte en una situación de
incertidumbre, las personas sólo tienen una base de
datos muy deficiente. No saben si estos son o no confiables
y tienen mucha inseguridad
sobre los posibles cambios que pueda sufrir la
situación. Más aún, no pueden evaluar las
interacciones de las diferentes variables,
por ejemplo una empresa que
decide ampliar sus operaciones a
otro país quizás sepa poco sobre la cultura, las
leyes, el
ambiente económico y las políticas de esa nación. La situación política suele ser
tan volátil que ni siquiera los expertos pueden predecir
un posible cambio en las mismas. - En una situación de riesgo, quizás se
cuente con información basada en hechos, pero la misma
puede resultar incompleta. Para mejorar la toma de decisiones
se puede estimar las probabilidades objetivas de un resultado,
al utilizar, por ejemplo modelos
matemáticos. Por otra parte se puede usar la probabilidad
subjetiva, basada en el juicio y la experiencia.
Afortunadamente se cuenta con varias herramientas
que ayudan a los administradores a tomar decisiones más
eficaces.
Procesos en la toma de decisión. (Clark
Carney y Cinda Wells, 1995)
Un ciclo de siete etapas en la toma de
decisión :
Conciencia: Una sensación de creciente
incomodidad y un sentimiento de que un cambio es esencial. Este
sentimiento puede ser generado por presiones tanto internas como
externas. las presiones internas están motivadas por
nuestras necesidades o deseos (o sea, "Realmente quiero continuar
mi especialización").Las presiones externas representan
fuerzas ajenas a nosotros que generan la necesidad de tomar una
decisión.(p.e., "Estoy terminando mi cursado y necesito
decidirme por una especialización).
Autoevaluación: Los medios de
identificar el criterio a tener en cuenta al tomar decisiones
relacionadas con la carrera. Estos criterios involucran a
nuestros intereses, habilidades, valores, etc.
Cualquier opción vocacional que consideremos en nuestra
decisión, debe ser analizada según nuestras
necesidades y deseos personales.
Exploración: El proceso de tomar una
decisión informada requiere de una recolección de
información relevante, exhaustiva y precisa. Esta
información se relaciona tanto con lo referente al mundo
del trabajo(tareas y obligaciones
del trabajo, requisitos para ingresar al área de dicho
trabajo, sueldo, ambiente de trabajo, etc.) y comprensión
de uno mismo, como se menciona anteriormente. Esta
información (junto a recursos y
estrategias de
recolección de información)se obtiene de formas muy
variadas.
Integración: La evaluación
del "equilibrio"
entre los criterios ocupacionales(tareas, ambientes ,costos y
beneficios) y los criterios personales (intereses,
habilidades,)ayuda a aumentar las opciones de poder trabajar en
ocupaciones que satisfagan nuestras necesidades y deseos. Se debe
tener en cuenta que vivimos en un mundo muy dinámico, lo
que podría ser óptimo ahora, podría dejar de
serlo en un futuro no lejano. Es muy poco probable también
que una sola ocupación, satisfaga todos nuestros deseos
personales. Algún tipo de compromiso es necesario entre lo
que queremos y lo que podemos obtener.
Compromiso: Hay un momento determinado en el que
necesitamos decidir, actuar. El momento del compromiso tiene
lugar cuando ya hemos recabado suficiente información para
realizar una elección informada.
Podríamos no estar completamente seguros o no
tener la garantía de que la opción que estamos
considerando funcione. A menudo tenemos que seguir adelante sin
tener ningún tipo de seguridad o confianza .
Implementación: Un compromiso o
decisión no tendrá éxito
sin un plan para
proceder. Este plan incluye lo que haremos, cuando lo haremos y
como obtendremos los recursos necesarios para llevar a cabo
nuestra decisión.
Un buen plan debe minimizar sorpresas, anticipar
dificultades y darnos mayor confianza cuando se presenten
dificultades. Pero no existe un plan que prevea todas las
contingencias, por lo tanto, es probable que nos encontremos con
cosas que no tuvimos en cuenta; pero si las etapas anteriores han
sido llevadas a cabo, las mismas no ocasionarían mayores
inconvenientes
Reevaluación: El reevaluar nuestras
decisiones nos permite realizar modificaciones y ver si se
están logrando los resultados esperados. Posteriormente
podríamos volver a decidir y tomar rumbos diferentes. Esto
no significa que nuestra decisión anterior fue mala.
Podríamos vernos ante la necesidad de tomar una
decisión diferente debido a que nos interiorizamos
más o a que las cosas cambiaron. En nuestros días
el cambio es una constante. Debemos estar dispuestos a
reexaminar, modificar y permanecer flexibles.
Factores que influyen en la toma de
decisión
Factores internos
Algunos de los factores que se tienen que tomar en
cuenta son las aptitudes (virtudes o talentos que una persona
tiene o puede desarrollar para ejecutar alguna labor o acción
humana), los intereses (móvil de la inclinación
hacia una carrera o profesión), la
personalidad y las motivaciones que posee la
persona.
Lo anterior, puede conocerse mediante la
aplicación de baterías psicométricas
destinadas a ayudar a los jóvenes a obtener un conocimiento
personal
más amplio, lo más cercano a sus
posibilidades.
Factores externos
Entre algunos de los aspectos externos a los
jóvenes que influyen en su decisión, podemos
señalar a la familia, el
entorno social, cultural y económico. Así como la
información que pudieran tener sobre las distintas
profesiones ya que el mayor número de veces desconocen los
perfiles, planes de estudio y campos laborales.
Con lo anterior, podemos concluir que el papel de la
orientación vocacional en la elección profesional
de los jóvenes es de suma importancia ya que pretende
vincular en forma armónica e integral sus capacidades
psicológicas, pedagógicas y socioeconómicas
con su desarrollo
personal, profesional y social. Integra al joven de diversas
maneras:
- Psicológica, al descubrirle sus capacidades e
intereses, ayudándole a explicarse los cambios
biopsicosociales. - Pedagógica al brindarle elementos que
propicien el desarrollo de sus habilidades y
destrezas. - Socioeconómica, señalándole
cuales son sus posibilidades de desarrollo profesional, el
campo y mercado de
trabajo de las diversas profesiones, que le permitirán
elegir la carrera más acorde con sus intereses y las
necesidades de formación de profesionistas del
país.
Presiones en la toma de
decisión
El mañana profesional (2003) dice que en toda
elección decisiva, están presentes las presiones.
Influyen en unos más que en otros. En ellas están
presentes: el qué dirán, voces que recuerdan lo que
a uno le conviene o no. A veces es una terrible ola contra la
cual remar es muy difícil y en la que gastamos mucha
energía.
Cada familia, de acuerdo a su inserción y al
momento histórico en que vive, tendrá una forma de
pensar, de sentir, de actuar. Aunque todos sus miembros no
coincidan plenamente y explícitamente, hay un acuerdo
tácito, que es casi un sentimiento. Así, el hijo de
un abogado o ingeniero o médico, se sentirá casi
sin saberlo, ante la obligación de seguir una carrera
universitaria. En cambio el hijo de un obrero, se verá
ante la imperiosa necesidad de salir a trabajar. Es decir, cada
uno recibe presiones. Sucede que éstas vienen y van en
distintas direcciones. Una de las más evidentes presiones
es la situación económica. Por supuesto que de
acuerdo a cada situación, unos y otros tendrán
más o menos posibilidades y si bien es cierto que
éste es un factor importantísimo y muchas veces
decisivo, también es necesario tener en cuenta otro tipo
de presiones.
Los prejuicios de estas presiones es que cada carrera
tiene un determinado "valor" para
cada uno. Suena distinto ser abogado que músico. Esta
valoración está dada porque el ser músico lo
asociamos con una banda de rock o ser "un
poco loco". En cambio, ser médico, se puede asociar con
pacientes, consultorio, clínica. Tiene una
connotación de actividad más "seria". Es evidente
que hay un prejuicio, un
concepto, un valor (bueno o malo) para cada carrera. Este "valor"
o prejuicio es de orden social y la familia es portadora,
generalmente, de ellos. Se hacen realidad en frases como: "Te
conviene estudiar abogacía que tiene más campo de
acción" o "como sociólogo te vas a morir de
hambre". Cada carrera tiene un halo, un cierto "olor", una
determinada imagen de lo que
es. La gente cree que es mucho más respetable ser abogado
que licenciado en Letras. Esta creencia es una de las formas
más sutiles y eficaces de presión.
El sistema de
valores en donde cada uno se mueve tiene un gran peso: qué
piensan los demás, qué esperan de cada uno de
nosotros y ese valor es el valor social.
También hay una expectativa en cuanto a la
realidad económica: el país puede necesitar
más contadores que abogados e incentivar el estudio de
esta carrera, poner más selectividades para una que para
otra.
Otra de las presiones es el nivel de dinero que
cada carrera permitiré ganar. Y llegado el momento tiene
un peso en la elección vocacional. Las carreras
humanísticas no sirven, no se puede vivir de ellas.
Magdalena Vignau de Aguirre nos presenta de una manera
mas simple las presiones a las que se enfrentan los
jóvenes y aquí se enumeran a
continuación:
- La opinión de sus amigos y lo que éstos
vayan a estudiar. - La presión que ejercen los padres (consciente
o inconscientemente) como lo ilustra la anécdota
siguiente.
¿Cómo están tus hijos? dice un
amigo a otro.
– Están los dos estupendamente,
gracias.
– ¿Qué edad tienen?
– El médico, tres años; el abogado,
cinco.
- La situación económica.
- Las "etiquetas". Por ejemplo la chica que desde
niña ha escuchado: "Estudia algo que no tenga matemáticas, tú no sirves para
eso" - La presión social. ¿Será
totalmente cierto aquello de que el hombre es el
arquitecto de su propio destino? La influencia social se
manifiesta especialmente en quienes toman decisiones que
repercutirán en su futuro sin estar totalmente
conscientes de lo que hacen, más bien porque eso es lo
que se espera de ellos o porque así se les presentaron
las cosas en ese momento.
¿Como tomar una buena
decisión?
Lizzet Morales nos indica que para que el joven realice
una elección madura, dependerá de varios
aspectos:
- Comunicación con sus padres desde
pequeño. - Asumir sus responsabilidades.
- Haber sido escuchado.
- Tomar sus propias decisiones.
- Visualizar sus éxitos y fracasos como fruto de
su esfuerzo.
Magdalena Vignau de Aguirre nos da algunos consejos para
realizar una buena elección de carrera:
- Lo primero es informarse bien sobre las distintas
carreras que ofrece cada centro educativo y los planes de
estudio. - Acudir con el orientador vocacional de la
preparatoria o preguntar en la institución a la que
pensamos ingresar si acaso cuenta con un departamento de
Orientación para los alumnos de nuevo
ingreso. - Checar si la carrera elegida es muy especializada,
pues esto reducirá el campo donde se pueda
aplicar. - Pasar por un proceso de reflexión interior
antes de tomar la resolución definitiva.
Este proceso requiere de los siguientes
pasos:
- Saber qué es lo que se desea ser.
- Conocer claramente los objetivos que se tienen en la
vida. - Tener la convicción de que el estudio es
sólo una parte del camino a seguir. - Comprender que se estudia una carrera no para ser
experto en determinada área del conocimiento y conseguir
un puesto laboral, sino
para adquirir capacidades, desarrollar habilidades para
resolver problemas y crear actitudes
que se fundamenten en valores firmes.
Estudios sobre errores de
elección
Guillermina Nava (2002) nos indica en un estudio
realizado que los errores en la elección de carrera traen
consigo pérdidas psicológicas y
económicas.
Desde el punto de vista psicológico, el abandono
de los estudios universitarios puede reflejarse en un impacto
negativo en la autoestima que
generalmente viene acompañado de fuertes sentimientos de
minusvalía y depresión.
Además, ese impacto también alcanza a los padres de
familia porque ellos se han formado expectativas respecto al
futuro de sus hijos y se han esforzado por brindarles las
oportunidades escolares que les permitan alcanzar sus objetivos
ocupacionales. De esta manera, los jóvenes llegan a creer
que han defraudado a sus padres o se han defraudado así
mismos.
Desde el punto de vista económico, el costo es
relevante, tanto para los padres de familia como para la sociedad en
general. Estudiar una carrera universitaria en alguna
institución pública le cuesta al país en
promedio por alumno $ 120,000 y, si el alumno decide estudiar en
alguna institución privada, sus padres erogarán un
mínimo de $ 150,000 pesos o más de $ 400.000,
dependiendo de la escuela.
- Hipótesis:
Los estudiantes se ubican principalmente en una etapa
de decisiones de incertidumbre a pesar de contar con poca
información.
- Variables:
Variable Independiente: Contar con poca
información
Variable Dependiente: Una toma de decisión de
Incertidumbre
- Diseño:
Unifactorial
- Participantes:
Los participantes son estudiantes de 4° semestre
de una escuela preparatoria de San Nicolás de los Garza,
Nuevo León, con una edad que oscila entre los 16 y los
18 años. Ya que son ellos los que están a punto
de tomar la decisión, que puede repercutir en el futuro
de sus vidas. La muestra constaba de 80 sujetos (36 mujeres y
44 hombres).
- Escenario:
Las aplicaciones se hicieron en un salón de
clases de la citada preparatoria, todas estas aplicaciones se
hicieron en la hora de Orientación Vocacional, ya que
nuestro estudio les pareció interesante para dicha
clase y a la
maestra encargada de dicha clase. Se aplicó a tres
grupos distintos, a lo largo de la mañana con la
colaboración de la maestra encargada de cada
clase.
- Instrumentación:
El instrumento fue diseñado solo para este
estudio con el fin de conocer el grado y el tipo de decisiones
que existe con respecto al tema de nuestra investigación. (Toma de
decisión)
Consta de 4 partes:
La primera parte consta de los datos de
Identificación.
La segunda parte es la sección de Actitud
La tercera parte consta de la sección de
Obstáculos/Ventajas
La cuarta parte es la sección de
Información
- Procedimiento:
- Primero se establece el objetivo de
investigación y diseño de la escala. - Estandarización de la escala
- Llevar la carta de
autorización - Aplicación de la escala
- Revisión de la escala (Estadística)
- Conclusiones con respecto a los datos recabados
durante la investigación - S e rechaza o se acepta las hipótesis antes propuesta
Análisis y discusión de los
resultados:
Tabla general sobre la elección de carrera
universitaria
Para ver la tabla
seleccione la opción ¨Descargar trabajo¨ del
menú superior
Se rechaza la hipótesis ya que la mayoría
de los estudiantes eligieron la opción de certeza
comprobándose al comparar con un alto nivel de
aciertos.
No existe diferencia en base al género al
observar que hay una gran similitud entre hombres y
mujeres.
Para ver el
gráfico seleccione la opción ¨Descargar
trabajo¨ del menú superior
No existe un obstáculo principal ya que la
mayoría de los estudiantes expresó que no
había alguna dificultad para elegir una
carrera.
Para ver el
gráfico seleccione la opción ¨Descargar
trabajo¨ del menú superior
Conclusiones y
Recomendaciones
Los resultados mostraron que la mayoría de los
estudiantes eligen con certeza su elección, no hay
diferencia en el genero, ni existe
algún obstáculo para elegir su carrera.
Se recomienda:
- Aplicar el instrumento fuera del horario de clases y
en la misma hora. - La explicación de las instrucciones a los dos
grupos debe ser exactamente la misma - Hacer una segunda aplicación para comprobar la
confiabilidad del estudio.
Yáñez, Maggi; Cantú Salinas y
Pagaza González
"La Universidad
Autónoma de Nuevo León y su oferta
educativa en el nivel superior"
Editorial Continental
1era Ed. México.
2002
http://www.mb.com.mx/contento/?name=ov_opcionLibertad
http://www.sie.es/CRL/vocacion.htm
http://www.gerencie.com/tomadecisiones.htm
http://www.tuobra.unam.mx/publicadas/040924182324.html
http://www.familia.cl/Framearea.asp?p=c&c=2440
http://www.mb.com.mx/contento/?name=ov_adolescVocacion
http://www.imovo.com/articulo.asp?id=25
http://www.plexusintl.com.mx/pro_ing_cal_req.html
http://www.revistaevaluar.com.ar/edgardo/decision.htm
http://www.imovo.com/chat/vocacional.htm
Anexos
- Instrumento de evaluación para la
elección de carrera. - Tablas y graficas.
- Carta de autorización.
- Publicación en Internet.
Autores:
Manuel Alejandro García
Ríos
Jessica Berenice Padilla Flores
Graciela del Carmen Preciado Leal
Victor Manuel Rodríguez
Pérez
.
Supervisado por:
C. Mad. Álvaro Ascary
Aguillón
Fecha de elaboración del estudio:
17 de mayo del 2005.