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El Nuevo Reto. La toma de decisión para la elección de carrera universitaria




Enviado por alexgarcia187




    El Nuevo Reto. La toma de
    decisión para la elección de carrera
    universitaria

    The New Challenge " The capture of
    decision for the election of university career "

    1. Resumen
    2. Marco
      teórico
    3. Metodología
    4. Análisis y
      discusión de los resultados
    5. Conclusiones y
      recomendaciones
    6. Bibliografía

    Resumen

    Español

    El presente estudio realizado sobre la toma de
    decisión para la elección de carrera se hizo a 3
    grupos de
    estudiantes de 4to semestre de preparatoria seleccionados al azar
    de los cuales fueron 44 hombres y 36 mujeres, preparado para
    conocer si estaban seguros de su
    elección de carrera, quien los apoyaba y cuales eran sus
    obstáculos para tal ingreso.

    Los resultados mostraron que la mayoría de los
    estudiantes eligen con certeza su elección, no hay
    diferencia en el género, ni
    existe algún obstáculo para elegir su
    carrera.

    Inglés

    The present study realized on the capture of decision
    for the election of career was aplied to 3 groups of students of
    4th semester of preparatory selected at random of which they were
    44 men and 36 women, prepared to know if they were sure of their
    election of career, who was supporting them and which were their
    obstacles to get into the institution.

    The results showed that the majority of the students
    choose with certainty their career, there is no difference in the
    gender, some obstacle nor exists to choose their
    career.

    Palabras claves:

    Toma de decisión, Elección de carrera,
    Certeza, Incertidumbre y Riesgo.

    Introducción

    Problema:

    ¿Cual es la principal toma de decisión del
    estudiante preparatoriano ante la elección de
    carrera?.

    Justificación:

    Dar a conocer el tipo de decisión para la
    elección de carrera y a su vez los factores que influyen
    en esta toma de decisión.

    Objetivos:

    • Comparar el tipo de decisión que se tiene por
      parte de la muestra a nivel
      general.
    • Comparar el tipo de decisión con la información que se tiene por parte de la
      muestra en base al género.
    • Cual es el principal obstáculo para la
      elección de carrera.
    • Cuales son las principales ventajas para la
      elección de carrera.

    Marco teórico:

    "La toma de decisión para la
    elección de carrera universitaria"

    Introducción

    Es curioso que una decisión tan importante como
    la elección de estudiar alguna carrera deba ser tomada en
    un momento en que la mayoría no se siente preparado para
    ello.

    Lo que más preocupa a los jóvenes es tener
    que decidir entre lo que realmente les gusta y lo que es
    recomendable desde el punto de vista práctico. Una carrera
    se estudia para ejercerla (aunque en la realidad no siempre sea
    así) y si a eso va uno a dedicar su vida, debería
    seleccionar algo en verdad de su agrado, pero las influencias
    externas son considerables y no siempre es fácil
    ignorarlas. El proceso para
    elegir carrera es un paso que muchos dan con la seguridad de
    quien desde pequeño sabe lo que anhela, otros lo
    atraviesan con angustia y el desvelo de quien no desea cometer
    una grave equivocación ni perder el tiempo, y para
    unos pocos no es más que una prueba… "total si no me
    gusta, me cambio y
    ya".

    Antecedentes sobre elección de
    carrera.

    La libre elección de la profesión es un
    hecho que se ha impuesto desde el
    siglo XIX.

    Anteriormente, la juventud no
    elegía su profesión, antes de la Revolución
    Francesa, la profesión y posición de la familia
    eran hereditarios, es decir, el hijo varón del campesino
    sería también campesino; el hijo del artesano
    aprendería el oficio paterno; el del comerciante se
    dedicaría al comercio.
    Así, se transmitían por herencia las
    profesiones y cargos de padres a hijos en una viva
    tradición social y gremial. Antes del S. XVIII, el
    ejército, las nacientes industrias y la
    emigración ofrecían posibilidades de empleo para
    aquellos que no podían practicar el oficio de sus mayores
    o explotar las tierras heredadas.

    Las hijas solteras permanecían en el hogar
    paterno, desempeñaban servicios
    domésticos en otras casas o ingresaban en conventos. Los
    hijos varones menores de artesanos tenían la posibilidad
    de iniciar el aprendizaje en
    casa de otro artesano amigo o pariente. El fomento del comercio y
    las manufacturas y la consiguiente necesidad de mano de obra para
    las nuevas actividades económicas, debilitaron
    naturalmente las restricciones profesionales y ofrecieron
    posibilidades de trabajo y de
    progreso a capas cada vez más amplias de la población. La burguesía se
    convirtió en el rector de la economía creciente
    así como de la
    ilustración y luchó cada vez con más
    energía por la eliminación de las restricciones
    sociales y por el libre despliegue de las aptitudes
    individuales.

    Ya antes de la Revolución
    Francesa hubo espíritus liberales que se interesaron en
    las cuestiones referentes a la enseñanza profesional, a la elección
    de las profesiones y hasta la orientación
    profesional.

    Leibnitz reconoció la necesidad de una
    preparación especial para las distintas profesiones; Locke
    exigió una formación práctica y utilitaria
    junto a la antigua instrucción docta; Federico el Grande
    conocía las desventajas de la
    organización social rígida y planteó el
    problema de la elección de profesiones en su intercambio
    epistolar con Voltaire.
    También Pascal se
    preocupó por lo casual de la elección de las
    profesiones: «El azar decide… lo más importante de
    toda la vida es la elección del oficio». Pero estos
    reconocimientos teóricos no lograron un efecto
    práctico porque el momento propicio no había
    llegado, y aún estaba lejos imaginar una
    transformación revolucionaria. La situación
    existente era considerada cosa del destino; Pascal menciona
    precisamente que «el destino otorga la profesión y
    la patria». La Revolución Francesa al grito de
    Liberté, Egalité, Fraternité, abolió
    las barreras que habían impedido la libre elección
    de profesiones, gracias a ello los integrantes de todas las
    clases
    sociales pudieron acceder a los oficios con las oportunidades
    que se abrieron, la orientación
    vocacional se desarrolló como idea y como
    institución; se impulsó la libre elección de
    profesiones y surgió para el hombre la
    interrogante sobre la decisión adecuada.

    La idea de orientación vocacional cobró
    mayor impulso a fines del siglo XIX, y se institucionaliza en
    tiempos de la Primera Guerra Mundial,
    siendo su finalidad fundamental facilitar a los individuos la
    elección prudente de la carrera para favorecer su desarrollo.
    Hoy en día, los jóvenes tienen la libertad de
    elegir su profesión y la Orientación Vocacional, es
    un apoyo que les permite ejercer esa libertad
    atinadamente.

    Definiciones

    1. En su origen etimológico
      <<vocación>> viene del latín
      <<vocatio, vocationis>> que significa
      <<llamado>>, <<invitación>>; es
      decir, la vocación se deriva desde fuera del sujeto, es
      exterior a él y lo invita a participar de una
      determinada situación: la elección de una
      profesión, de un trabajo, de una carrera. (Aguirre
      Baztán, 1996).
    2. Ratón (1988) define
      <<orientación>> como: <<la
      orientación es la ayuda sistemática,
      técnica, ofrecida a una persona,
      para que llegue a un mejor
      conocimiento y aceptación de
      sus
      características y potencialidades, de
      su propia realidad y del medio en el que ésta se
      desarrolla y al logro de la capacidad de auto-dirigirse. Todo
      ello dirigido al
      desarrollo de su
      personalidad y a unas contribuciones
      sociales eficaces>> Así se puede describir la
      orientación vocacional como un <<proceso
      de ayuda al orientado para que, al conocerse a sí
      mismo y al mundo del trabajo, se prepare y acceda a la
      profesión adecuada a sus aptitudes, intereses y rasgos
      de personalidad, teniendo en cuenta las
      posibilidades de estudio y de trabajo existentes>>. Todo
      ello debe realizarse mediante un equipo orientador
      interdisciplinario (tutor, profesores, psicólogos,
      pedagogos).
    3. Super (1957): la orientación vocacional
      pretende ayudar a que la persona elabore
      un concepto
      adecuado de sí mismo, y de su papel en el
      trabajo.
    4. Bisquerra, (1990): la orientación no es un
      proceso puntual, sino continuo en el tiempo; no se dirige
      sólo a las personas con necesidades especiales, sino a
      todo el mundo. Se persiguen como objetivos:
      el desarrollo de la persona, y la prevención de problemas de
      toda índole; se interviene a través de programas.
    5. Robert, (1988) afirma que la conducta
      vocacional se reduce a la oportunidad de poder
      trabajar, y por tanto niega la libertad de elegir.
      Vocación entendida como impulso sostenido que una
      persona experimenta para llevar a cabo algo importante, con
      proyección de futuro. Esta tendencia ha perjudicado el
      estudio de la orientación vocacional, ya que
      según esta definición se trataría
      exclusivamente de ocupaciones elevadas; si es un impulso,
      éste se posee o no, lo que puede generar ansiedad y
      frustración en aquellas personas que no tienen definidos
      sus intereses vocacionales; y dado su carácter subjetivo, esta vocación
      no se puede medir, cambiar ni desarrollar.
    6. ASQ (Certified Quality Engineer) define "Toma de
      desición" se define como la autoridad
      para definir, ejecutar y controlar proyectos/procesos y
      ser responsable de sus resultados. Esto puede o no puede
      incluir posiciones administrativas o de supervisión (2001).

    Tipos de decisión (H. Koontz 1999
    )

    Prácticamente todas las decisiones se toman en un
    ambiente de
    cierta incertidumbre. Sin embargo, el grado varía de una
    certeza relativa a una gran incertidumbre. En la toma de
    decisiones existen ciertos riesgos
    implícitos.

    1. En una situación donde existe certeza, las
      personas están razonablemente seguras sobre lo que
      ocurrirá cuando tomen una decisión, cuentan con
      información que se considera confiable y se conocen las
      relaciones de causa y efecto.
    2. Por otra parte en una situación de
      incertidumbre, las personas sólo tienen una base de
      datos muy deficiente. No saben si estos son o no confiables
      y tienen mucha inseguridad
      sobre los posibles cambios que pueda sufrir la
      situación. Más aún, no pueden evaluar las
      interacciones de las diferentes variables,
      por ejemplo una empresa que
      decide ampliar sus operaciones a
      otro país quizás sepa poco sobre la cultura, las
      leyes, el
      ambiente económico y las políticas de esa nación. La situación política suele ser
      tan volátil que ni siquiera los expertos pueden predecir
      un posible cambio en las mismas.
    3. En una situación de riesgo, quizás se
      cuente con información basada en hechos, pero la misma
      puede resultar incompleta. Para mejorar la toma de decisiones
      se puede estimar las probabilidades objetivas de un resultado,
      al utilizar, por ejemplo modelos
      matemáticos. Por otra parte se puede usar la probabilidad
      subjetiva, basada en el juicio y la experiencia.
      Afortunadamente se cuenta con varias herramientas
      que ayudan a los administradores a tomar decisiones más
      eficaces.

    Procesos en la toma de decisión. (Clark
    Carney y Cinda Wells, 1995)

    Un ciclo de siete etapas en la toma de
    decisión :

    Conciencia: Una sensación de creciente
    incomodidad y un sentimiento de que un cambio es esencial. Este
    sentimiento puede ser generado por presiones tanto internas como
    externas. las presiones internas están motivadas por
    nuestras necesidades o deseos (o sea, "Realmente quiero continuar
    mi especialización").Las presiones externas representan
    fuerzas ajenas a nosotros que generan la necesidad de tomar una
    decisión.(p.e., "Estoy terminando mi cursado y necesito
    decidirme por una especialización).

    Autoevaluación: Los medios de
    identificar el criterio a tener en cuenta al tomar decisiones
    relacionadas con la carrera. Estos criterios involucran a
    nuestros intereses, habilidades, valores, etc.
    Cualquier opción vocacional que consideremos en nuestra
    decisión, debe ser analizada según nuestras
    necesidades y deseos personales.

    Exploración: El proceso de tomar una
    decisión informada requiere de una recolección de
    información relevante, exhaustiva y precisa. Esta
    información se relaciona tanto con lo referente al mundo
    del trabajo(tareas y obligaciones
    del trabajo, requisitos para ingresar al área de dicho
    trabajo, sueldo, ambiente de trabajo, etc.) y comprensión
    de uno mismo, como se menciona anteriormente. Esta
    información (junto a recursos y
    estrategias de
    recolección de información)se obtiene de formas muy
    variadas.

    Integración: La evaluación
    del "equilibrio"
    entre los criterios ocupacionales(tareas, ambientes ,costos y
    beneficios) y los criterios personales (intereses,
    habilidades,)ayuda a aumentar las opciones de poder trabajar en
    ocupaciones que satisfagan nuestras necesidades y deseos. Se debe
    tener en cuenta que vivimos en un mundo muy dinámico, lo
    que podría ser óptimo ahora, podría dejar de
    serlo en un futuro no lejano. Es muy poco probable también
    que una sola ocupación, satisfaga todos nuestros deseos
    personales. Algún tipo de compromiso es necesario entre lo
    que queremos y lo que podemos obtener.

    Compromiso: Hay un momento determinado en el que
    necesitamos decidir, actuar. El momento del compromiso tiene
    lugar cuando ya hemos recabado suficiente información para
    realizar una elección informada.

    Podríamos no estar completamente seguros o no
    tener la garantía de que la opción que estamos
    considerando funcione. A menudo tenemos que seguir adelante sin
    tener ningún tipo de seguridad o confianza .

    Implementación: Un compromiso o
    decisión no tendrá éxito
    sin un plan para
    proceder. Este plan incluye lo que haremos, cuando lo haremos y
    como obtendremos los recursos necesarios para llevar a cabo
    nuestra decisión.

    Un buen plan debe minimizar sorpresas, anticipar
    dificultades y darnos mayor confianza cuando se presenten
    dificultades. Pero no existe un plan que prevea todas las
    contingencias, por lo tanto, es probable que nos encontremos con
    cosas que no tuvimos en cuenta; pero si las etapas anteriores han
    sido llevadas a cabo, las mismas no ocasionarían mayores
    inconvenientes

    Reevaluación: El reevaluar nuestras
    decisiones nos permite realizar modificaciones y ver si se
    están logrando los resultados esperados. Posteriormente
    podríamos volver a decidir y tomar rumbos diferentes. Esto
    no significa que nuestra decisión anterior fue mala.
    Podríamos vernos ante la necesidad de tomar una
    decisión diferente debido a que nos interiorizamos
    más o a que las cosas cambiaron. En nuestros días
    el cambio es una constante. Debemos estar dispuestos a
    reexaminar, modificar y permanecer flexibles.

    Factores que influyen en la toma de
    decisión

    Factores internos

    Algunos de los factores que se tienen que tomar en
    cuenta son las aptitudes (virtudes o talentos que una persona
    tiene o puede desarrollar para ejecutar alguna labor o acción
    humana), los intereses (móvil de la inclinación
    hacia una carrera o profesión), la
    personalidad y las motivaciones que posee la
    persona.

    Lo anterior, puede conocerse mediante la
    aplicación de baterías psicométricas
    destinadas a ayudar a los jóvenes a obtener un conocimiento
    personal
    más amplio, lo más cercano a sus
    posibilidades.

    Factores externos

    Entre algunos de los aspectos externos a los
    jóvenes que influyen en su decisión, podemos
    señalar a la familia, el
    entorno social, cultural y económico. Así como la
    información que pudieran tener sobre las distintas
    profesiones ya que el mayor número de veces desconocen los
    perfiles, planes de estudio y campos laborales.

    Con lo anterior, podemos concluir que el papel de la
    orientación vocacional en la elección profesional
    de los jóvenes es de suma importancia ya que pretende
    vincular en forma armónica e integral sus capacidades
    psicológicas, pedagógicas y socioeconómicas
    con su desarrollo
    personal, profesional y social. Integra al joven de diversas
    maneras:

    • Psicológica, al descubrirle sus capacidades e
      intereses, ayudándole a explicarse los cambios
      biopsicosociales.
    • Pedagógica al brindarle elementos que
      propicien el desarrollo de sus habilidades y
      destrezas.
    • Socioeconómica, señalándole
      cuales son sus posibilidades de desarrollo profesional, el
      campo y mercado de
      trabajo de las diversas profesiones, que le permitirán
      elegir la carrera más acorde con sus intereses y las
      necesidades de formación de profesionistas del
      país.

    Presiones en la toma de
    decisión

    El mañana profesional (2003) dice que en toda
    elección decisiva, están presentes las presiones.
    Influyen en unos más que en otros. En ellas están
    presentes: el qué dirán, voces que recuerdan lo que
    a uno le conviene o no. A veces es una terrible ola contra la
    cual remar es muy difícil y en la que gastamos mucha
    energía.

    Cada familia, de acuerdo a su inserción y al
    momento histórico en que vive, tendrá una forma de
    pensar, de sentir, de actuar. Aunque todos sus miembros no
    coincidan plenamente y explícitamente, hay un acuerdo
    tácito, que es casi un sentimiento. Así, el hijo de
    un abogado o ingeniero o médico, se sentirá casi
    sin saberlo, ante la obligación de seguir una carrera
    universitaria. En cambio el hijo de un obrero, se verá
    ante la imperiosa necesidad de salir a trabajar. Es decir, cada
    uno recibe presiones. Sucede que éstas vienen y van en
    distintas direcciones. Una de las más evidentes presiones
    es la situación económica. Por supuesto que de
    acuerdo a cada situación, unos y otros tendrán
    más o menos posibilidades y si bien es cierto que
    éste es un factor importantísimo y muchas veces
    decisivo, también es necesario tener en cuenta otro tipo
    de presiones.

    Los prejuicios de estas presiones es que cada carrera
    tiene un determinado "valor" para
    cada uno. Suena distinto ser abogado que músico. Esta
    valoración está dada porque el ser músico lo
    asociamos con una banda de rock o ser "un
    poco loco". En cambio, ser médico, se puede asociar con
    pacientes, consultorio, clínica. Tiene una
    connotación de actividad más "seria". Es evidente
    que hay un prejuicio, un
    concepto, un valor (bueno o malo) para cada carrera. Este "valor"
    o prejuicio es de orden social y la familia es portadora,
    generalmente, de ellos. Se hacen realidad en frases como: "Te
    conviene estudiar abogacía que tiene más campo de
    acción" o "como sociólogo te vas a morir de
    hambre". Cada carrera tiene un halo, un cierto "olor", una
    determinada imagen de lo que
    es. La gente cree que es mucho más respetable ser abogado
    que licenciado en Letras. Esta creencia es una de las formas
    más sutiles y eficaces de presión.
    El sistema de
    valores en donde cada uno se mueve tiene un gran peso: qué
    piensan los demás, qué esperan de cada uno de
    nosotros y ese valor es el valor social.

    También hay una expectativa en cuanto a la
    realidad económica: el país puede necesitar
    más contadores que abogados e incentivar el estudio de
    esta carrera, poner más selectividades para una que para
    otra.

    Otra de las presiones es el nivel de dinero que
    cada carrera permitiré ganar. Y llegado el momento tiene
    un peso en la elección vocacional. Las carreras
    humanísticas no sirven, no se puede vivir de ellas.
     

    Magdalena Vignau de Aguirre nos presenta de una manera
    mas simple las presiones a las que se enfrentan los
    jóvenes y aquí se enumeran a
    continuación:

    • La opinión de sus amigos y lo que éstos
      vayan a estudiar.
    • La presión que ejercen los padres (consciente
      o inconscientemente) como lo ilustra la anécdota
      siguiente.

    ¿Cómo están tus hijos? dice un
    amigo a otro.

    – Están los dos estupendamente,
    gracias.

    – ¿Qué edad tienen?

    – El médico, tres años; el abogado,
    cinco.

    • La situación económica.
    • Las "etiquetas". Por ejemplo la chica que desde
      niña ha escuchado: "Estudia algo que no tenga matemáticas, tú no sirves para
      eso"
    • La presión social. ¿Será
      totalmente cierto aquello de que el hombre es el
      arquitecto de su propio destino? La influencia social se
      manifiesta especialmente en quienes toman decisiones que
      repercutirán en su futuro sin estar totalmente
      conscientes de lo que hacen, más bien porque eso es lo
      que se espera de ellos o porque así se les presentaron
      las cosas en ese momento.

    ¿Como tomar una buena
    decisión?

    Lizzet Morales nos indica que para que el joven realice
    una elección madura, dependerá de varios
    aspectos:

    • Comunicación con sus padres desde
      pequeño.
    • Asumir sus responsabilidades.
    • Haber sido escuchado.
    • Tomar sus propias decisiones.
    • Visualizar sus éxitos y fracasos como fruto de
      su esfuerzo.

    Magdalena Vignau de Aguirre nos da algunos consejos para
    realizar una buena elección de carrera:

    • Lo primero es informarse bien sobre las distintas
      carreras que ofrece cada centro educativo y los planes de
      estudio.
    • Acudir con el orientador vocacional de la
      preparatoria o preguntar en la institución a la que
      pensamos ingresar si acaso cuenta con un departamento de
      Orientación para los alumnos de nuevo
      ingreso.
    • Checar si la carrera elegida es muy especializada,
      pues esto reducirá el campo donde se pueda
      aplicar.
    • Pasar por un proceso de reflexión interior
      antes de tomar la resolución definitiva.

    Este proceso requiere de los siguientes
    pasos:

    • Saber qué es lo que se desea ser.
    • Conocer claramente los objetivos que se tienen en la
      vida.
    • Tener la convicción de que el estudio es
      sólo una parte del camino a seguir.
    • Comprender que se estudia una carrera no para ser
      experto en determinada área del conocimiento y conseguir
      un puesto laboral, sino
      para adquirir capacidades, desarrollar habilidades para
      resolver problemas y crear actitudes
      que se fundamenten en valores firmes.

    Estudios sobre errores de
    elección

    Guillermina Nava (2002) nos indica en un estudio
    realizado que los errores en la elección de carrera traen
    consigo pérdidas psicológicas y
    económicas.

    Desde el punto de vista psicológico, el abandono
    de los estudios universitarios puede reflejarse en un impacto
    negativo en la autoestima que
    generalmente viene acompañado de fuertes sentimientos de
    minusvalía y depresión.
    Además, ese impacto también alcanza a los padres de
    familia porque ellos se han formado expectativas respecto al
    futuro de sus hijos y se han esforzado por brindarles las
    oportunidades escolares que les permitan alcanzar sus objetivos
    ocupacionales. De esta manera, los jóvenes llegan a creer
    que han defraudado a sus padres o se han defraudado así
    mismos.

    Desde el punto de vista económico, el costo es
    relevante, tanto para los padres de familia como para la sociedad en
    general. Estudiar una carrera universitaria en alguna
    institución pública le cuesta al país en
    promedio por alumno $ 120,000 y, si el alumno decide estudiar en
    alguna institución privada, sus padres erogarán un
    mínimo de $ 150,000 pesos o más de $ 400.000,
    dependiendo de la escuela.

    Metodología:

    Los estudiantes se ubican principalmente en una etapa
    de decisiones de incertidumbre a pesar de contar con poca
    información.

    • Variables:

    Variable Independiente: Contar con poca
    información

    Variable Dependiente: Una toma de decisión de
    Incertidumbre

    • Diseño:

    Unifactorial

    • Participantes:

    Los participantes son estudiantes de 4° semestre
    de una escuela preparatoria de San Nicolás de los Garza,
    Nuevo León, con una edad que oscila entre los 16 y los
    18 años. Ya que son ellos los que están a punto
    de tomar la decisión, que puede repercutir en el futuro
    de sus vidas. La muestra constaba de 80 sujetos (36 mujeres y
    44 hombres).

    • Escenario:

    Las aplicaciones se hicieron en un salón de
    clases de la citada preparatoria, todas estas aplicaciones se
    hicieron en la hora de Orientación Vocacional, ya que
    nuestro estudio les pareció interesante para dicha
    clase y a la
    maestra encargada de dicha clase. Se aplicó a tres
    grupos distintos, a lo largo de la mañana con la
    colaboración de la maestra encargada de cada
    clase.

    • Instrumentación:

    El instrumento fue diseñado solo para este
    estudio con el fin de conocer el grado y el tipo de decisiones
    que existe con respecto al tema de nuestra investigación. (Toma de
    decisión)

    Consta de 4 partes:

    La primera parte consta de los datos de
    Identificación.

    La segunda parte es la sección de Actitud

    La tercera parte consta de la sección de
    Obstáculos/Ventajas

    La cuarta parte es la sección de
    Información

    • Procedimiento:
    • Primero se establece el objetivo de
      investigación y diseño de la escala.
    • Estandarización de la escala
    • Llevar la carta de
      autorización
    • Aplicación de la escala
    • Revisión de la escala (Estadística)
    • Conclusiones con respecto a los datos recabados
      durante la investigación
    • S e rechaza o se acepta las hipótesis antes propuesta

    Análisis y discusión de los
    resultados
    :

    Tabla general sobre la elección de carrera
    universitaria

    Para ver la tabla
    seleccione la opción &uml;Descargar trabajo¨ del
    menú superior

    Se rechaza la hipótesis ya que la mayoría
    de los estudiantes eligieron la opción de certeza
    comprobándose al comparar con un alto nivel de
    aciertos.

    No existe diferencia en base al género al
    observar que hay una gran similitud entre hombres y
    mujeres.

    Para ver el
    gráfico seleccione la opción ¨Descargar
    trabajo¨ del menú superior

    No existe un obstáculo principal ya que la
    mayoría de los estudiantes expresó que no
    había alguna dificultad para elegir una
    carrera.

    Para ver el
    gráfico seleccione la opción ¨Descargar
    trabajo¨ del menú superior

    Conclusiones y
    Recomendaciones

    Los resultados mostraron que la mayoría de los
    estudiantes eligen con certeza su elección, no hay
    diferencia en el genero, ni existe
    algún obstáculo para elegir su carrera.

    Se recomienda:

    • Aplicar el instrumento fuera del horario de clases y
      en la misma hora.
    • La explicación de las instrucciones a los dos
      grupos debe ser exactamente la misma
    • Hacer una segunda aplicación para comprobar la
      confiabilidad del estudio.

    Bibliografía

    Yáñez, Maggi; Cantú Salinas y
    Pagaza González

    "La Universidad
    Autónoma de Nuevo León y su oferta
    educativa en el nivel superior"

    Editorial Continental

    1era Ed. México.
    2002

    http://www.uanl.mx/

    http://www.mb.com.mx/contento/?name=ov_opcionLibertad

    http://www.sie.es/CRL/vocacion.htm

    http://www.gerencie.com/tomadecisiones.htm

    http://www.tuobra.unam.mx/publicadas/040924182324.html

    http://www.familia.cl/Framearea.asp?p=c&c=2440

    http://www.mb.com.mx/contento/?name=ov_adolescVocacion

    http://www.imovo.com/articulo.asp?id=25

    http://www.plexusintl.com.mx/pro_ing_cal_req.html

    http://www.revistaevaluar.com.ar/edgardo/decision.htm

    http://www.imovo.com/chat/vocacional.htm

    Anexos

    • Instrumento de evaluación para la
      elección de carrera.
    • Tablas y graficas.
    • Carta de autorización.
    • Publicación en Internet.

     

     

     Autores:

    Manuel Alejandro García
    Ríos

    Jessica Berenice Padilla Flores

    Graciela del Carmen Preciado Leal

    Victor Manuel Rodríguez
    Pérez

    .

    Supervisado por:

    C. Mad. Álvaro Ascary
    Aguillón

    ascarymx@yahoo.com.mx

    aguillon82@hotmail.com).

    Fecha de elaboración del estudio:
    17 de mayo del 2005.

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