Competencias

Planteamiento y
formulación del problema
Marco
teórico
Diseño
metodológico de la
investigación
Presentación,
análisis e interpretación de
datos
Conclusiones
Bibliografía
Anexo

1.-
INTRODUCCION

En la República Dominicana, la
incorporación del concepto de
competencia
comenzó en la transformación curricular que se
diseñó en el marco del Plan Decenal de
Educación
en la década del 90. Dicho concepto formó parte de
las reflexiones educativas, en lo que revisaron y adoptaron
naciones como: propósitos, contenidos, estrategias y
aprendizajes significativos.

El nuevo currículo que se ejecuta a partir del Plan
Decenal de Educación, lo que plantea a sus fines y
principios es
la formación de un ciudadano /a más conciente de
sus potencialidades que sea capaz de abrirse, ya que pasa por un
mundo más exigente y competitivo.

Por eso se trabajan las competencias en
función
de las necesidades particulares de los individuos y la sociedad en
general. El
conocimiento es la base del desarrollo y
la utilidad de todos
los seres humanos, por lo tanto, sólo aquellos que con sus
ideas son capaces de construir nuevas herramientas
útiles para los demás que están en
condiciones de competir en este mundo globalizado y
competitivo.

En el Nivel Básico los maestros /as deben ser
competentes, para que puedan contribuir significativamente al
desarrollo del mismo, ya que podrán identificar y resolver
problemas de
la vida cotidiana, razonar lógicamente, comunicar sus
ideas, tomar decisiones, aprender nuevas
tecnologías, trabajar cooperativamente y aceptar con
flexibilidad el cambio; para
ser un maestro libre, crítico, creativo,
autocrítico, con valores y
convicciones capaz de insertarse productivamente a la
sociedad.

En éste trabajo nos
resulta importante investigar el dominio de las
competencias que poseen los profesores /as de la Escuela Francisco
del Rosario Sánchez..

2.- PLANTEAMIENTO Y FORMULACION DEL
PROBLEMA

2.1.- Descripción del Problema:

El poco dominio de la enseñanza de competencias por parte de los
docentes se
convierte en un obstáculo que no le permite explicar la
materia,
mantener la disciplina en
el aula y controlar sus emociones. Esto
se debe al escaso dominio y apropiaciones de las nuevas
informaciones que debe tener para la nueva de forma de
expresión que demanda la
sociedad.

La nueva perspectiva de competencia desplaza a la
anterior antes centrada en impartir grandes cantidades de
informaciones de supuesta importancia para el grupo de
técnicos que elaboran la propuesta curricular hacia la
consideración de los maestros /as como protagonista de la
enseñanza.

Con la puesta en marcha del Plan Decenal de
Educación que establece un cambio del modelo
tradicional por el nuevo enfoque educativo en la educación
básica, busca la enseñanza por competencia. Podemos
entender que las competencias no han sido incorporadas del todo
en el proceso
enseñanza – aprendizaje en la
escuela del Nivel Básico Francisco del Rosario
Sánchez.

La nueva concepción sobre competencia
sitúa al ser humano en el centro de toda actividad, lo
hace responsable de su desarrollo personal y
grupal; concibe al hombre con
ciertas características potenciales intrínseca y
rasgos innatos, como es, el deseo constante de mejorarse
así mismo.

Una de las características de nuestra
época, es el desafío que se presenta en la
educación para tratar de responder a las exigencia de la
sociedad y del hombre de hoy.

Es necesario que todo docente tome en cuenta ésta
nueva modalidad que exige la sociedad del conocimiento
con miras a la enseñanza por competencia, de lo contrario
el educando seguirá saliendo de las aulas sólo con
conceptos sin ponerlo en práctica.

2.2.- Justificación de la Investigación:

En la antigüedad los más importante
para el estilo de vida
era la tierra, la
industria,
posteriormente el comercio, pero
en la era en la cual nos encontramos es llamada la sociedad del
conocimiento, lo más importante es el conocimiento, por
esto las escuela deben preparar educandos competente para
desenvolverse ante los obstáculos que lo vida le
presenta.

En esta investigación pretendemos conocer la
diversidad de competencias que podemos desarrollar en el educando
para que éste sea capaz de desempeñar o jugar un
rol importante en la sociedad.

Entendemos que una de las deficiencias que existe en el
sistema
educativo es que no forma educando para el trabajo
competitivo.

En este estudio no proponemos identificar las
competencias que se deben desarrollar en la educación del
Nivel Básico, e identifican correctamente su dominio en la
escuela Francisco del Rosario Sánchez.

2.3.- Objetivos de
la Investigación

2.3.1.- Objetivo
General:

Analizar el conocimiento y apropiación de
las competencias generales del Nivel Básico de la
Educación, tomando como referencia su dominio en la
Escuela Francisco del Rosario Sánchez.

2.3.2.- Objetivos Específicos:

Definir las competencias, su importancia y sus
diferentes tipos.

Analizar las competencias que se deben desarrollar en
el Nivel Básico.
Identificar actividades que el docente debe utilizar
para lograr un aprendizaje por competencia.
Identificar las competencias que se pueden lograr en
el educando.
Analizar el dominio de las competencias generales por
los profesores de la Escuela Francisco del Rosario
Sánchez.

2.4.- Formulación del Problema:

Este estudio pretende dar respuestas a las siguientes
interrogantes:

¿Cuáles son las competencias que se deben
aplicar en el Nivel Básico?

¿Cómo lograr las competencias en el
educando?

¿Mediante cuáles actividades se puede
lograr una educación basada en competencias?

¿Qué puede hacer el docente para que el
educando se apropie de esas competencias y la ponga en
práctica?

¿ En qué grado dominan y aplican la
enseñanza de competencias los /as profesores /as de la
Escuela Francisco del Rosario Sánchez?

3.-
MARCO TEORICO

3.1.- Los Pilares del Conocimiento:

Los pilares del cocimiento son: Aprender a conocer,
aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser,
según J. Delor

Aprender a conocer: la disposición y
desplazamiento que en el ejercicio de investigación se
hace necesario ponerlo en práctica.

Aprender hacer: es apropiarse al contexto en una
sociedad determinada.

Aprender a vivir juntos: como medio de vida en grupo los
seres humanos, lo que abarca todas las condiciones materiales y
espirituales en el ámbito natural y social, para la
búsqueda de respuesta en la vida y en la sobre vivencia,
orientada estratégicamente a un desarrollo armonioso e
integral de las potencialidades del sujeto.

Aprender a ser: capacidad para actuar con
autonomía, reproduciéndose como un protagonista de
la vida social, adoptando la forma para el tejido de
relación que permita una vinculación entre los
sujetos del sistema educativo
empleando metodología que lleven a valorar su propia
identidad.

Estos resultados apuntan a la capacidad que debe tener
el profesor para
operar sobre sí mismo, sobre su contexto y realidad que se
refiere a la condición para poder crear,
modificar y transformar todas las situaciones del proceso, en el
cual el estudiante resultará provechoso en el especio y
tiempo, de la
estructuras y
relaciones en que se desenvuelven como sujetos
interactivos.

El estudiante del Nivel Básico para afrontar su
futuro con éxito
deben saber cuales son sus valores necesarios para desarrollar
las competencias que posteriormente les servirán en el
desempeño de la sociedad.

Como un reto, por lo que se hace necesario investigar
activamente para lograr con éxito la búsqueda de
respuesta al mismo. 1

3.1.1.- Educación de Calidad: El gran
Reto.

Una educación de calidad debe tener una
buena administración educativa, de manera que
podamos formar individuos críticos y autocríticos,
capaz de lanzar al mercado un
producto de
buena calidad.

Deben proyectarse basándose en el desarrollo de
la explotación y el amplio espacio del mismo, promoviendo
el empuje de un proceso abarcador a fin de que estos se acojan a
las nuevas exigencias que requieren los seres humanos para su
conocimiento y aprovechando los espacios que le presentan los
espacios progresivos al servicio de la
comunidad para
su desarrollo.

Tanto los fuertes como los ricos entienden que
son el control absoluto
de los pueblos, pero la real característica revolucionaria
del conocimiento, plantea que el débil y el pobre pueden
apropiarse del mismo. El conocimiento es la forma más
democrática para la obtención de poder.

Como una visión innovadora en el sistema
educativo, que procura la formación del sujeto para el
desarrollo de la sociedad, despertando curiosidad en el educando,
conduciéndolo al conocimiento
científico y tecnológico para responder con
eficiencia y
satisfacción en los aspectos de la realidad personal, como
un compromiso social y moral de
contribuir al desarrollo que requiere nuestra
sociedad.

Preparar al sujeto motivándolo y
orientándolo para que puedan poner en práctica sus
conocimientos y desarrollando su potencial, colocándose
como un líder
en la sociedad, cultivando

los valores del ser humano, para formar conciencia social
y actitud del
compromiso colectivo, desarrollando pensamientos lógicos,
capacidad de resolver problemas para responder al desafío
de los cambios.

En cuanto es estos podemos decir que la sociedad
globalizada de las informaciones y la corrientes
pedagógicas actuales no sólo están
enmarcadas en promover la superación tradicional, sino que
también hacen esfuerzo para que el sujeto ponga en
práctica las técnicas
recientes y las pautas para sus desenvolvimientos.
2

3.2.- Las Competencias: Nociones y
Fundamentos:

Hablar de competencia implica potencializar a la
capacidad del sujeto para construir conocimiento y llevarlo a la
práctica de manera autónoma e innovadora, estas son
vistas como campo de atracción a grandes rasgos que
priorizan el saber hacer y el ser.

La competencia es un saber hacer frente a una
tarea específica, la cual se hace evidente cuando el
sujeto entra en contacto con ella, esta competencia supone
conocimientos, saberes y habilidades que surgen en la interacción que establecen entre el
individuo y la
tarea y que no siempre están de antemano.

Podemos decir que la competencia se refiere a un saber
"saber hacer en contexto", por eso la competencia se demuestra a
través de los desempeño de una persona, los
cuales son observables y medibles y por lo tanto
evaluables.

Las competencias se visualizan, actualizan y desarrollan
a través de desempeños o realizaciones en los
distintos campos de la acción
humana.

Esta se refiere a la capacidad del individuo para
desenvolverse en muchos ámbitos de la vida personal,
intelectual, social, ciudadana y laboral.

Vale la pena resaltar que al hablar de competencia no
hallamos frente a un fenómeno tanto individual como social
y cultural, pues es la sociedad la que da sentido y legitima
cuales son las competencias esperadas y de mayor
reconocimiento.

Es personal, es decir está presente en todos
los seres humanos. Esta condición se observa inclusive
en nuestro lenguaje
cotidiano, cuando decimos que "aquella personal es muy
competente", lo mismo ocurre con respecto a los objetivos, que
aunque son muy útiles no son competentes".
La competencia siempre está requerida a un
ámbito o un texto en el
cual se materializa. En la medida en que el ámbito de
referencia es más delimitado, es más fácil
caracterizarlo, ejemplo, es más sencillo explicitar que
sería un "conductor competente" que un "ciudadano
competente".
La competencia representa potenciales que siempre son
desarrolladas en contextos de relaciones disciplinares
significativas.
Las competencias se realizan a través de las
habilidades. Unas competencias pueden contener varias
habilidades que funcionan como anclas para referirlas a los
ámbitos en los cuales las competencias se
realizan.
Están asociadas a una movilización de
saberes. No son un "conocimiento acumulado", sino la
vinculación de una acción, la capacidad de acudir
a lo que se sabe para realizar lo que se desea.
Son patrones de articulación del conocimiento
al servicio de la inteligencia. Pueden ser asociadas a los
esquemas de acción, desde lo más sencillo hasta
las formas más elaboradas de movilización del
conocimiento.
Representar las potencialidades para la
realización de intenciones referidas: articular los
elementos del post-conocimiento, inteligencia, así como
el conocimiento – táctico – conocimiento
implícito. 3

3.2.1.- Elementos de una Competencia:

Conocimiento declarativo: cuando el sujeto conoce el
objetivo sobre el que actuar, por tanto sobre el qué y por
qué lo hace.

Capacidad de ejecución, conociendo el conjunto de
normas y
procesos,
destrezas intelectuales
y psicomotoras. Actitud o disposición, haciendo uso del
conocimiento declarativo con la capacidad de ejecución en
forma concreta. 4

3.2.2.- Clases de Competencias:

Cognitivas y las actitudinales son: Competencias del
Aprendizaje y sirven para valorar la solución de problemas
ante el aprendizaje
rutinario, exhibiendo capacidad en todos los contextos y
momentos.

Descontinuando las normas y estructura de
razonamiento puramente burocráticas, aprovechando las
situaciones aparentemente caóticas como oportunidades para
estimular la creatividad y
la flexibilidad. Admitiendo expresamente los errores y
aprovechándolo para el análisis y búsqueda de soluciones.

Metodológicas: Trasciende el área
ocupacional específica y nos habla de desenvolvimiento
activo en contextos más amplios en vista a resolver
problemas complejos.

Humanas: Se refiere a rasgos de personalidad
que nuestros alumnos constituyen a partir de una actitud
preactiva en procesos de aprendizajes que prosiguen a lo largo de
toda la vida. Describe dimensiones de la
personalidad.

Sociales: Siempre se orientan hacia la transversalidad
porque intrínsecamente no están restringidas a
sólo un contexto de desempeño específico.
5

3.3.- Competencias Docentes: Profesores
Competentes:

Para el desarrollo de una docencia
exitosa el profesor deberá usar estrategias de
conocimientos variados, teniendo en cuenta el área que
desempeña, tratando de enriquecer y actualizarse en cuanto
a los requisitos argumentativos del proceso enseñanza
– aprendizaje, lo cual así podrá tener la
facilidad de ser un docente competente.

Es una persona que es capaz de enfrentar los problemas
educativos que se presenten en la sociedad educativa y que pueda
socializarse con los educandos para que se informen
adecuadamente.

En cuanto a los profesores dominicanos del Nivel
Básico, podemos decir que: los mismos podrán
competir partiendo de las condiciones planteada en dicho proceso
de enseñanza –aprendizaje si el mismo pudo alcanzar
esos fines, podría ser una persona capacitada para ser
competente.

Un Profesor es competente cuando se actualiza y se
siente capacitado para darle curso a las actividades que se les
presenten, debe ser flexible, para así enriquecer el saber
de las nuevas metodologías educativas de la
enseñanza-aprendizaje.

Fracaso docente: un profesor fracasa cuando no
llega a alcanzar los requisitos necesarios para poder enfrentar
problemas educativos en la sociedad.

Un buen profesor debe tener conocimiento y buen dominio
de la materia que imparte, debe ser hábil,
dinámico, investigativo, creativo y debe actualizarse
tecnológicamente. 6

3.3.1.- Características del Buen
Docente:

Un buen docente debe utilizar diversos materiales y
métodos
para hacer las clases más interesante.
Debe prepararse las clases.
Debe Motivar a los estudiantes.
Debe interesarse por los estudiantes, preguntarle
sobre lo que hacen e intentar ayudarle.
Debe mantener la disciplina y el orden.
Debe gestionar las clases considerando la diversidad
de los estudiantes.
Debe realizar una buena tutoría y dar
ejemplo.
Debe investigar en el aula aprender con otros
estudiantes.
Debe actualizar su conocimiento sobre la
asignatura.
Debe hacer trabajar a los estudiantes y poner niveles
altos.
Debe Ayudar a los estudiantes hacer independientes y
organizar su aprendizaje.
Debe reconocer cuando comete un error o se equivoca
en algo.
Debe ser amistoso con los colegas y
ayudarles.
Debe colaborar con las actividades de la
institución. 7

3.3.2.- Aprendizaje Auténtico:

Es cuando un profesor tiene la capacidad de
diseñar e interpretar los objetivos necesarios y que sea
una persona con experiencia educativa para interactuar y competir
con los educandos para un mejor aprendizaje.

El pseudo aprendizaje es cuando una persona no retiene
una información positiva; sino que trata de
memorizarla, la cual no podrá enfrentarse en la sociedad
educativa.

La construcción de éste tipo de
aprendizaje, requiere del profesor la creación de
situaciones adecuadas que despierten en el pensamiento
del estudiante, también demanda que el profesor formule
las estrategias que cumplan con las condiciones requeridas por el
mismo.

Este promueve el desarrollo de competencias en el
estudiante, formulando un plan
estratégico que promueva al desarrollo de competencias
significativas, activas, reflexivas, colaborativas y
emperadoras.

La mayoría de los docentes de básica no
han alcanzado aún los parámetros que plantea
"la
organización para el fomento del desarrollo del
pensamiento (INC)" y esto se debe a diferentes factores que
limitan el crecimiento profesional del maestro, entre ellos
podemos citar:

Muchos profesores que poseen el Nivel
Académico necesario.
La falta de actualización
profesional.
Poco dominio en cuanto a los requerimiento del nuevo
currículo.
Un gran porcentaje de los docentes carecen de una
buena vocación profesional para ejercer su
labor.
La falta de incentivo al maestro.

3.4.- ¿Qué Competencias se Deben
Desarrollar en la Escuela?

3.4.1.- Competencias Para el Mundo del
Trabajo:

Exigencias para competir en un futuro:

Deben ser individuos capaces de asumir riesgos con
mentes creativas que no sean convencionales, con ideas nuevas y
modernas y que tengan el deseo de formar parte de ese
proceso.
La experiencia para conseguir empleo juega
el papel de conocimientos previos, para cumplir con las
exigencias de la
empresa.
La escuela debe tomar en cuenta las competencias que
demanda en mundo del trabajo, como prioridad a la
formación de sujetos que sean capaces de desenvolverse
en el ejercicio laboral.
Individuos no convencionales, son aquellos que no
están capacitados para un planteamiento lógico y
coherente.
Individuos con ideas nuevas y modernas, es ponerlo
acorde con las innovaciones científicas y
tecnológicas para formarlo como un sujeto
actualizado.
Para que la escuela pueda formar individuos con
perfiles más globales debe conectarlo con la tecnología y mantenerlo en contacto con
las diversas informaciones. 9

3.4.2.- Las Competencias como Potencial
Humano:

Todas las personas poseen algún grado de
competencia, a pasar de que algunos sujetos llegan a alcanzar un
mayor grado de desarrollo.

Formar sujetos participativos es darle a conocer los
requisitos necesarios en cuanto a las estrategias para una mejor
función educativa.

Formar sujetos competentes, es formar sujetos
críticos y creativos, capaces de participar y contribuir
una identidad de valoración.

En cuanto a competencias y desarrollo integral; el
profesor deben tener un acercamiento a sus alumnos de forma
valorativa y coherente en el proceso enseñanza –
aprendizaje a medidas de sus competencias.
10

3.4.3.- Competencias a formar en la
Escuela:

Intelectual: aluden a procesos de razonamiento,
análisis, comprensión, simbolización,
conceptualización, aplicación y
valoración.
Prácticas: esta se refiere a un saber hacer, a
una puesta en práctica.
Interactivas y Sociales: capacidades para actuar como
un miembro de un grupo en distintos contextos.
Éticas: es la capacidad de distinguir lo bueno
de lo malo, lo correcto de lo incorrecto, etc.
Estéticas: es la capacidad de distinguir lo
bello de lo que no lo es.

3.4.4.- Competencias Intelectuales:

Proceso cognitivo interno: son las competencias
intelectuales.
Analizar es saber comprender una
investigación.
Metacognición: es la meta del
conocimiento.
Interpretación: es aplicar el sentido de
algo.
Creatividad: es la capacidad de elaborar estrategias
originales para enfrentar problemas de interpretación y de
acción.
Reflexionar: es considerar nueva o determinada una
idea.

3.4.5.- Competencias Prácticas:

Sujeto con capacidad y potencialidad para el
trabajo.
Conocer y utilizar con niveles de complejidad
creciente los procedimientos
propios y métodos de
investigación de las Ciencias.
Realizar aprendizajes significativos sobre las
culturas no clásicas americanas con énfasis en la
cultura
taína y comparar estos con las grandes culturas y
civilizaciones Asiáticas y Europeas.

3.4.6.- Competencias Interactivas:

Es la participación de otros integrantes del
proceso enseñanza – aprendizaje.
Debatir los temas importantes de la
asignatura.
La interacción de los grupos en el
aula.

3.4.7.- Competencias Sociales:

Es la capacidad de interactuar en los espacios
públicos en un ámbito más amplio: como
pueden ser locutor, programador, entrevistador promocionista,
etc.

3.4.8.- Competencias Éticas:

Amar a Dios sobre todas las cosas.
Amar a tu prójimo como a ti mismo.
Amar a la patria.

3.4.9.- Competencias Estéticas:

La celebración del carnaval de San Juan de la
Maguana.
La Fiestas Patronales de la provincia.
Celebración del Día Internacional de
la
Mujer.
Celebración del Día de la Constitución.
Entre otras. 11

Ámbito de la
Comunicación:Todo individuo debe estar
informado en cuanto a las lenguas extranjeras para poder
introducir adecuadamente a nuestro lenguaje un mejor desarrollo
tecnológico.

Ámbito de la Sociedad: Es la capacidad de
emprender trabajo en equipo
e incorporar algunas instituciones
como son: Asociaciones, Clubes, Juntas de Vecinos, Sociedad de
Padre y Amigos de la Escuela, entre otros.

Ámbito Ecológico: Este representa el medio
natural en que vive el sujeto.

3.4.10.- Competencias e Identidad:

Su importancia es darse el valor de
reconocimiento así mismo, de resolver cualquier tipo de
problema, sentirse orgulloso de ser un buen dominicano, con
capacidad de servir y tener una gran capacidad de identidad e
respetar las opiniones ajenas, aceptándola como tal.
12

3.4.11.- Competencias Básicas Aplicadas en el
Aula:

Comunicativas
De pensamiento.
Biofísicas.
En Tecnologías. 13

3.5.- Evaluación
de Competencias:

El profesor se da cuenta de los empeños
educativos de cada estudiante, evaluando las actividades
propuestas hasta ver su capacidad de interpretar las cosas y
así ver cual es su importancia en cuento a su
actuación particularmente.

Evaluar: conocer la cantidad y calidad del
desenvolvimiento del sujeto en cuanto al proceso
educativo.

Identificar: conocer como actúa un individuo para
así identificar el punto débil de cada
alumno.

Logros: resultados obtenidos mediante el proceso
educativo.

Dificultades: falta que presentan los sujetos
afianzados, afirmándolo para seguridad del
cumplimiento de una obligación.

Superarlas: vencer las dificultades o deficiencias que
se nos presentan en el diario vivir.

Mejorar: superando los obstáculos que se
presentan en la sociedad.

La educación es costosa, pero más
costosa es la ignorancia, ya que entendemos que la
preparación de individuo conlleva a esfuerzos y
sacrificios para mejorar la vida, pero el no hacerlo implica una
vida sacrificada que nunca terminaría.

Esta educación encierra un tesoro porque nos
brinda un porvenir de superarnos intelectualmente y así
tener mejores oportunidades de un futuro exitoso.

Dentro de estas podemos mencionar las
siguientes:

Comunicativas
Argumentativas
Propositiva

Estas técnicas son múltiples y variadas
características en el uso creativo y activo de varios
instrumentos y actividades.

El logro conquista y garantiza las ganancias del
individuo, como medio para constatar hasta que posición
alcanzamos el objetivo que nos proponemos lograr.

Objetivos, son señales, indicios o signos, que
conocemos en la medida que somos capaces y competentes de
realizar. 14

4.-
DISEÑO METODOLOGICO DE LA
INVESTIGACIÓN

4.1.- Tipo De Investigación:

Esta Investigación es un estudio sobre los
niveles de competencias de los docentes del Nivel Básico
en la Escuela Francisco del Rosario Sánchez. Es de tipo
descriptiva en la que se recogieron aspectos relevantes y de
profundidad al tema señalado, con el propósito de
obtener niveles de competencias y aplicación de la misma
en el Nivel Básico y para recolectar datos e
identificar las características concernientes a la
enseñanza de competencias.

En dicha investigación evaluamos los aspectos
sobre el conocimiento y apropiación de
competencias.

4.2.- Población:

La población está compuesta por 26
profesores que tienen títulos de Licenciatura, Maestros
Normales y Profesorado Universitario. Provienen de la Urania
Montás 16, de la UASD 6, de la UCE 4.

La muestra
seleccionada se considera significativa y pertinente para
realizar el estudio. Ya que los problemas son causas
profesionales de formación pedagógica que se
encuentran en los conocimientos y apropiación de las
competencias.

4.3.- Contexto de Estudio:

Esta investigación se realizó en base a la
aplicación de estudio y análisis de una prueba de
conocimiento y apropiación de competencias a los
profesores del Nivel Básico de la Escuela Francisco del
Rosario Sánchez de San Juan de la Maguana, año
2005.

4.3.1.- Contexto de la Escuela Francisco del Rosario
Sánchez:

La Escuela Francisco del Rosario Sánchez, se
inicia para el año 1883 después de la
repoblación de esta provincia como consecuencia de la
devastación de Osorio. En esa primera etapa la Escuela
funcionó mixta y por no tener un local fue instalada en
diferentes lugares de esta ciudad, como por ejemplo
funcionó en la casa donde está hoy los
Fertilizantes Aramis Gutiérrez, frente al Banco
Agrícola, funcionó también en la Calle
Colón esquina Santomé, en la 16 de Agosto, donde
está instalado CODETEL.

De esta Escuela poco se conoce de sus primeros
directores y algunos de ellos fueron Manuel Joaquín
Báez Vargas, Manuel Paulino, Atala Cabral Ramírez,
la Señorita Rosalina Canó, Doña Sara Herrera
de Puello, entre otros.

El plantel fue inaugurado en el año 1951, desde
entonces funcionaron las escuelas de niños y
niñas hasta la postrimería de la gestión
del Señor Augusto Onécimo Medina en la Escuela
Francisco del Rosario Sánchez y Ana Ercilia Morillo en la
Escuela Mercedes Consuelo Matos, quienes decidieron devolver la
escuela a su estado
original, o sea convertirla en mixtas.

Los últimos directores de la escuela de objeto de
estudio fueron: Luis María Acosta Vargas, Doña
Soraya Reyes de Abreu, Augusto Onécimo Medina y el actual
Julio César del Cristo.

En la actualidad la Escuela tiene para su Administración un director /a y un
subdirector /a, secretaria, 52 maestros y 22
conserjes.

Está distribuida en 33 aulas en la forma
siguiente:

1 Laboratorio
de Informática
1 Laboratorio de Ciencias
1 Laboratorio de Orientación
2 Areas de Manualidades
2 Areas de Arte
Industrial
1 Módulo Dental.
1 Consultorio Médico
1 Biblioteca
Area de Cocina
Baños
Areas Recreativas

Se laboran los grados desde inicial hasta 8vo. con una
matrícula de 1,764 estudiantes.

Su nombre surge por ser Francisco del Rosario
Sánchez el Mártir de San Juan, los primeros
maestros decidieron prestigiarlo con éste nombre.
15

4.3.2. Contexto Histórico del Municipio de San
Juan de la Maguana:

La provincia de San Juan es la más grande y
poblada de las siete que integran la región Suroeste de
nuestro país.

Limita al Norte con las provincias Santiago y
Santiago Rodríguez, al Sur Bahoruco, al Este las
provincias Azua y la Vega y al Oeste Elías Piña.
Tiene una superficie de 3,561 kilómetros
cuadrados.

El valle de San Juan esta situado en el centro de la
isla de Santo Domingo, en el área que ocupó el
Cacicazgo de Maguana uno de los cinco feudos (o reinos), que
encontraron los europeos a su llegada en 1492.

La comunidad de San Juan de la Maguana fue fundada
por el Capitán español
Don Diego de Velásquez por ordenes de Don Fray
Nicolás de Ovando, el cual era gobernador de la isla de
Santo Domingo.

Unos sostienen y aseguran que este acontecimiento
ocurrió el 24 de Junio de 1503, mientras que otros
aseguran que la fecha de fundación de este pueblo
ocurrió el 24 de Junio de 1504.

Según los resultados arrojados por el Censo
Nacional de Población y Vivienda del 2002, la
población de la provincia de San Juan es de 232,674
habitantes de los cuales 111,118 son mujeres y 121,556 son
hombres y existen 62,700 viviendas.

San Juan de la Maguana es una ciudad de grandes
hazañas de sus hombres y mujeres en las acciones del
Taíno Enriquillo en la comunidad de la Higuera de el
General José María Cabral y Luna, Francisco del
Rosario Sánchez, además de las acciones de los
hermanos Puello, Rodríguez Objio y otros generales que
ofrecieron sus vidas durante la gesta de Independencia
y Restauración, defendiendo nuestra soberanía.

Las Fiestas Patronales de San Juan Bautista son parte de
las tradiciones del pueblo de San Juan, estas fiestas se celebran
del 15 al 24 de Junio en honor al Santo Patrón de la
comunidad.

La religión popular en
San Juan tiene raíces muy profundas marcadas en los
movimientos mesiánicos y los personajes que los
protagonizan.

El fenómeno más singular del Meseanismo
Socio-Religioso en República Dominicana lo constituye el
caso de "Oliborio o Liborio Mateo". 16

5.-
PRESENTACIÓN, ANALISIS E
INTERPRETACIÓN

DE DATOS

Cuadro No. 1 Sobre Resultados arrojados
de las edades de los profesores

Edades	Total	Porciento
Menos de 20	0	0
20-25	0	0
26-30	1	3.8
31-35	2	7.7
36-40	4	15.4
41-45	7	26.9
46-50	9	34.6
Más de 50	3	11.5
Total	26	100%

Fuente: Cuestionario
aplicado a los profesores de la Escuela Francisco del Rosario
Sánchez

Gráfico sobre las Edades de los
Profesores

De los resultados arrojados de las Edades de los
profesores de la Escuela Francisco del Rosario Sánchez, el
34.6% dijo tener edad entre 46-50% y el (65.4%) restante
están en edades diferentes.

Cuadro No. 2: Sobre los Resultados
arrojados sobre el Nivel

Académico de los
Profesores