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La educación superior y la innovación de procesos de enseñanza ? aprendizaje




Enviado por soraola



    1. Resumen.
    2. Texto.

    Resumen.

    El artículo que a continuación se
    desarrolla básicamente se encuentra centrado en los
    análisis de la formación de los
    profesionales técnicos de nivel superior innovadores,
    contribuyéndose así en el desarrollo y
    formación de la Competencia
    Profesional Innovadora en los estudiantes de
    pregrado.

    Utilizar la innovación para partir de problemas,
    enfocar el saber, el
    conocimiento es un sistema de
    construcciones orientado por intereses, tener
    vinculación del saber con la solución, potenciar
    actividades de grupo y
    buscar bibliografía para activar el cambio
    innovador.

    En un primer paso se aborda la innovación en la
    educación dentro del proceso de
    enseñanzaaprendizaje de
    las carreras técnicas.

    Texto.

    El contenido del presente artículo es
    extractado de la tesis que es
    intitulado "La formación y desarrollo de la
    competencia profesional innovadora a través del
    currículum del técnico de nivel superior de las
    carreras técnicas
    ", el cual será desarrollado
    en los próximos artículos a publicarse,
    discutiéndose los aspectos centrales que la
    investigación abordó.

    El problema radica en que la solución de
    problemas profesionales por parte del Técnico de Nivel
    Superior de las carreras Técnicas no satisface las
    exigencias sociales actuales, lo que se manifiesta en el
    proceso productivo y en su comunicación con el que diseña y
    proyecta.

    El artículo es desarrollado con la finalidad de
    abordar algunas consideraciones de las características
    del proceso de enseñanza – aprendizaje y algunas
    implicaciones de cambio hacia un proceso innovador.

    En este artículo se analizará el tema de
    la innovación en la
    educación en general, para lo cual es importante
    preguntarse qué se está entendiendo por
    innovación, la cual está relacionada con la
    capacidad de las personas para abrigar nuevas ideas (talento
    sistémico y holístico), de la cultura
    organizacional que facilita la aceptación al cambio
    (fortaleza innovadora), el mejoramiento continuo (aprendizaje
    en equipo), la
    administración y asunción de riesgos
    (decisión participativa), y la forma en que estos
    valores que
    se traducen en respuestas a la colectividad y en el interés
    por comunicarlo y escucharlo (confianza individual).

    Por lo que la capacidad innovadora es entonces la
    capacidad de transformar o de sentir, entender y aplicar
    eficazmente el poder y la
    agudeza de las emociones como
    fuente de energía humana, información, conexión e influencia
    a la solución de los problemas profesionales.

    Ahora bien, en la actualidad las reformas realizadas a
    las universidades se encuentran centradas en reformas
    administrativas y en la regulación docente, sin
    presenciarse una modificación al proceso de
    enseñanza – aprendizaje en el fondo, lo que se
    traduce en una crisis de la
    institución universitaria.

    La Universidad
    está destinada a la formación de recursos
    humanos a niveles de alta producción, es decir, profesionales
    técnicos de nivel superior formados con elevada
    capacidad de asimilación, ingenio y de innovación
    técnica.

    En definitiva profesionales con competencia
    profesional innovadora, considerando que es un saber hacer con
    dominio de
    capacidades y procedimientos
    específicos en el desempeño laboral que
    proporciona prestigio, autoridad y
    realización personal.

    Si la competencia profesional innovadora es la
    atribución en la cual se manifiesta esencialmente la
    empatía, el talento, la destreza y la intuición,
    entre otras, que elaboran el saber hacer , conjunto capacidades
    complejas que le permiten al estudiante actuar con eficiencia en
    los distintos ámbitos de la vida profesional cotidiana y
    resolver allí situaciones problémicas reales, lo
    que en realidad se debe plantear y a lo que debe tenderse es a
    transformar las concepciones que se tiene de la
    enseñanza y el aprendizaje,
    aspirar a ver al estudiante de forma diferente, abandonando el
    facilismo de la tan decantada clase
    convencional y fundamentalmente trastocar ciertas relaciones de
    poder entre docentes,
    autoridades y estudiantes.

    Centrando la mirada en el aprendizaje y por lo tanto
    en los estudiantes, el proceso de enseñanza –
    aprendizaje y la función
    de la Universidad con respecto a éstos es
    que:

    Aprendan a ser, que se traduce en Saber
    ser
    . En un primer nivel: teórico –
    práctico
    .

    Aprendan a aprender, que se traduce en Saber
    aprender
    . En un segundo nivel: Práctico
    – técnico
    .

    Aprendan a hacer, que se traduce en Saber
    hacer
    . En un tercer nivel: Aplicación
    práctica.

    Reconociendo la sobresaliente importancia de todos
    estos aspectos, la última es la más atendida y
    sucumbe ante una enseñanza simplemente informativa,
    instructiva, centrada en los conocimientos que quedan en el
    olvido o en la memoria
    pasiva de los estudiantes.

    Entonces es importante tomar en cuenta en primer lugar
    si se tiene que preocuparse por enseñar o preocuparse en
    el qué, el por qué y el cómo aprenden los
    estudiantes, es por eso que el docente innovador en la
    enseñanza debe ir más allá,
    adentrándose en un proceso que ocurre casi fuera de su
    control: El
    proceso de aprendizaje.

    Cuando uno aprende cosas en la vida cotidiana por si
    mismo, se lo hace por curiosidad, una fuerza
    interna impulsa a aprender, los aprendizajes son
    significativos, están automotivados.

    Sin temor a equivocaciones se puede decir que los
    estudiantes no se interesan por las clases, dado que la mera
    información no los involucra, no son saberes
    significativos para sus vidas y se quedan en el terreno de las
    abstracciones.

    Por eso se dice que aprender es algo muy personal,
    ocurre dentro del individuo
    como un proceso psíquico, el único capaz de
    articularlo y controlarlo es el estudiante que aprende, que se
    encuentra involucrado en su proceso de aprendizaje.

    Educar innovadoramente es facilitar aprendizajes
    significativos.

    El estudiante debe dejar de ser objeto de la
    enseñanza, para convertirse en objeto y sujeto del
    aprendizaje.

    No se puede motivar a otro, el docente como
    facilitador de procesos motivacionales para el aprendizaje,
    innova y crea condiciones para activar las motivaciones, para
    que emerjan las motivaciones, desde esta perspectiva hay tres
    tipos de conocimientos:

    1. El que se tiene o conocimiento propedéutico.
    2. El que se puede conseguir o conocimiento
      preprofesional.
    3. El que se puede construir o conocimiento
      profesional.

    El docente por su parte y con el rol de facilitador
    del proceso de aprendizaje debe usar el conocimiento
    propedéutico, para lograr el conocimiento
    preprofesional, con el fin de facilitar el conocimiento
    profesional.

    Para esto hay que centrarse en el aprendizaje, tratar
    de que sea significativo lo que se aprende. Sino, seremos
    cómplices silenciosos de la cultura de la
    pobreza.

    Todo lo anteriormente dicho es la propuesta de la
    enseñanza innovadora que toma la corriente del pensamiento
    dialéctico – humanista.

    El ser humano como estudiante tienen un potencial
    positivo, su desarrollo individual debe ser facilitado por
    aprendizajes significativos.

    Hay que tener claro el planteamiento de que la
    persona
    – estudiante aprende esencialmente viendo, escuchando,
    actuando y haciendo, particularmente en las carreras
    técnicas para llegar a la producción y finalmente
    a la -innovación – creación.

    Así, para optimizar el aprendizaje, la persona
    – estudiante debe estar dispuesto a: Participar, atender,
    comprender, ensayar y evaluar.

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    Caracas, Venezuela:
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    L.C. Navarro Miranda

    Dirección de carreras Construcción Civil y Topografía, Facultad Técnica,
    Universidad de San Francisco Xavier de Chuquisaca, Regimiento
    Campos Nº 180, Sucre, Bolivia.

    Of. 64 – 52381 Dom. 64-41077.

    S. P. Navarro Arias .

    Teléfono móvil: 72889301. Teléfono fijo: 64-41077.

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